痛并快樂著-《細(xì)致觀察、用心感受》匯報(bào)課心得

第頁共頁痛并快樂著-《細(xì)致觀察、用心感受》匯報(bào)課心得痛并快樂著-《細(xì)致觀察、用心感受》匯報(bào)課心得時(shí)間流逝，匆匆的，一個(gè)學(xué)期在忙繁忙碌中接近了尾聲。工作四個(gè)月以來，收獲太大了，感覺自己正在不斷的吸收和學(xué)習(xí)中成長起來。在一個(gè)學(xué)期即將完畢之際，學(xué)校安排的這次青年老師匯報(bào)課活動(dòng)，無疑是對我一次考驗(yàn)，然而，不管結(jié)果如何，我都深入體會(huì)到了它給我?guī)砹藟毫蛣?dòng)力。這次匯報(bào)課首先在課題的選擇上就難倒了我，新課文完畢了，上什么好呢？詩歌鑒賞？自己對大綱，對此類內(nèi)容要求知道不多；在讀本上選一篇文言文吧，一堂課的時(shí)間，古文實(shí)在難以把握，而且文言文不容易上的生動(dòng)。最后，再三考慮，我選擇了寫作指導(dǎo)，它比擬貼近學(xué)生，有章可循，同時(shí)，寫作指導(dǎo)對于學(xué)生而言也是很有必要的。課題就定在了《細(xì)致觀察、用心感受》。課題定下之后，我花去了將近三天的.時(shí)間來搜集資料、構(gòu)思我的教學(xué)思路。期間有一次學(xué)生作文講評課。由于學(xué)生的問題多出如今中心不明確上，于是我找了幾篇典型的病歷讓學(xué)生自己尋找患處，并當(dāng)場修改。當(dāng)時(shí)，我突然想到了我的公開課，為什么不把指導(dǎo)和訓(xùn)練結(jié)合起來呢？寫作指導(dǎo)不就是，老師指導(dǎo)，學(xué)生寫作嗎？于是，我把自己的教學(xué)思路定在了“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”。這樣，教學(xué)目的定好，思路一出來，一切就豁然開朗了，我開場按照自己的思路直奔教學(xué)目的。一切都很順利，我的教案文不加點(diǎn)，一氣呵成。一種如釋重負(fù)的感覺，在我還沒來得及反響過來的時(shí)候，我的教案就被否認(rèn)掉了。那是在兩位老師聽完我的第一次試講之后的事情。兩位老師都給我提出了中肯的意見，但我想，這些意見給我的幫助并非僅僅是讓我這堂課上的更好，而是讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到了自己，做任何事情都必須有個(gè)過程，不能一蹴而就，更不能輕易自滿。接下來三天，在兩位老師的指導(dǎo)之下，我進(jìn)展了再次試講和反復(fù)修改教案，在這個(gè)過程中，我的教案進(jìn)展了兩次教大的修改。第一次是由于教學(xué)缺乏層次感。一堂下來，開頭的難度和完畢的難度根本沒太大的變化，而其實(shí)觀察對于學(xué)生而言，這是從小學(xué)就接觸到了的一個(gè)寫作根底，假如在課堂中不能表達(dá)出高中對學(xué)生在觀察上更深一層的要求，將無法激發(fā)學(xué)生的興趣，從而無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在教給他們觀察的方法〔如觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理〕之后，他們很容易出現(xiàn)另一個(gè)極端的錯(cuò)誤，那就是記流水帳，那這一場面又將如何收場呢？于是，在第二次練習(xí)之后，我參加了階梯用心感受。這樣，我的教案多了一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，層次感也出來了，那就是初次練習(xí)〔發(fā)現(xiàn)問題〕細(xì)致觀察〔解決問題〕；再次練習(xí)〔發(fā)現(xiàn)問題〕用心感受〔解決問題〕。第二次是由于犯了教學(xué)的頭重腳輕的缺點(diǎn)，在第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的提升上，時(shí)間太緊湊，無法到達(dá)教學(xué)目的就匆匆完畢了。這樣學(xué)生實(shí)際上仍僅僅停留在了第一個(gè)層次上