物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)

第頁共頁物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)____結(jié)物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)____結(jié)物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)____結(jié)篇1在大二上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)物理這門課程，物理學(xué)是一切自然科學(xué)的根底，處于諸多自然科學(xué)學(xué)科的核心地位，物理學(xué)研究的粒子和原子構(gòu)成了蛋白質(zhì)、基因、器官、生物體，構(gòu)成了一切天然的和人造的物質(zhì)以及廣袤的陸地、海洋、大氣，甚至整個宇宙，因此，物理學(xué)是化學(xué)、生物、材料科學(xué)、地球物理和天體物理等學(xué)科的根底。今天，物理學(xué)和這些學(xué)科之間的邊緣領(lǐng)域中又形成了一系列分支學(xué)科和穿插學(xué)科，如粒子物理、核物理、凝聚態(tài)物理、原子分子物理、電子物理、生物物理等等。這些學(xué)科都獲得了引人矚目的成就。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了以下幾個章節(jié)的內(nèi)容：第4章機(jī)械振動第5章機(jī)械波第6章氣體動理論根底第7章熱力學(xué)根底第12章光的干預(yù)第13章光的衍射第14章光的偏振在對以上幾個章節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)了之后，我們大致理解了有關(guān)振動、熱力學(xué)、光學(xué)幾個方面的知識。下面，我對以上幾個章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展詳細(xì)的介紹。第四章主要介紹了機(jī)械振動，例如：任何一個具有質(zhì)量和彈性的系統(tǒng)在其運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生突變時都會發(fā)生振動。任何一個物理量在某一量值附近隨時間做周期性變化都可以叫做振動。本章主要討論簡諧振動和振動的合成，并簡要介紹阻尼振動、受迫振動和共振現(xiàn)象以及非線性振動。在第五章機(jī)械波的學(xué)習(xí)中，我們知道了什么是“波”。假如在空間某處發(fā)生的振動，以有限的速度向四周傳播，那么這種傳播著的振動稱為波。機(jī)械振動在連續(xù)介質(zhì)內(nèi)的傳播叫做機(jī)械波；電磁振動在真空或介質(zhì)中的傳播叫做電磁波；近代物理指出，微觀粒子以致任何物體都具有波動性，這種波叫做物質(zhì)波。不同性質(zhì)的波動雖然機(jī)制各不一樣，但它們在空間的傳播規(guī)律卻具有共性。本章一機(jī)械波為例，討論了波動運(yùn)動規(guī)律。從第六章開場，我們開場學(xué)習(xí)氣體動理論和熱力學(xué)篇，其中，氣體動理論是統(tǒng)計物理最簡單、最根本的內(nèi)容。本章介紹熱學(xué)中的系統(tǒng)、平衡態(tài)、溫度等概念，從物質(zhì)的微觀構(gòu)造出發(fā)，說明平衡狀態(tài)下的宏觀參量壓強(qiáng)和溫度的微觀本質(zhì)，并導(dǎo)出理想氣體的內(nèi)能公式，最后討論理想氣體分子在平衡狀態(tài)下的幾個統(tǒng)計規(guī)律。第七章中講的是熱力學(xué)根底，本章用熱力學(xué)方法，研究系統(tǒng)在狀態(tài)變化過程中熱與功的轉(zhuǎn)換關(guān)系和條件。熱力學(xué)第一定律給出了轉(zhuǎn)換關(guān)系，熱力學(xué)第二定律給出了轉(zhuǎn)換條件。接下來，我們學(xué)習(xí)物理學(xué)下冊書中的波動光學(xué)篇有關(guān)內(nèi)容。光學(xué)是研究光的本性、光的傳播和光與物質(zhì)互相作用等規(guī)律的學(xué)科。其內(nèi)容通常分為幾何光學(xué)、波動光學(xué)和量子光學(xué)三局部。以光的直線傳播為根底，研究光在透明介質(zhì)中傳播規(guī)律的光學(xué)稱為幾何光學(xué)；以光的波動性質(zhì)為根底，研究光的傳播及規(guī)律的光學(xué)稱為波動光學(xué)；以光的粒子性為根底，研究與物質(zhì)互相作用規(guī)律的光學(xué)稱為量子光學(xué)。光的干預(yù)、衍射和偏振現(xiàn)象在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用已非常廣泛，如長度的精細(xì)測量、光譜學(xué)的測量與分析^p、光測彈性研究、晶體構(gòu)造分析^p等已很普遍。20世紀(jì)60年代以來，由于激光的問世和激光技術(shù)的迅速開展，開拓了光學(xué)研究和應(yīng)用的新領(lǐng)域，如全息技術(shù)、信息光學(xué)、集成光學(xué)、光纖通信以及強(qiáng)激光下的非線性光學(xué)效應(yīng)研究等，推動了現(xiàn)代科技的新開展。在第十二章中，我們學(xué)習(xí)了光的干預(yù)，在本章中，主要介紹了“光光的相干性”、“楊氏雙縫干預(yù)”、“光程與光程差”、“薄膜干預(yù)”、“劈尖干預(yù)牛頓環(huán)”、“邁克爾孫干預(yù)儀”等相關(guān)內(nèi)容，是我們充分理解了什么是光的干預(yù)。第十三章中，我們學(xué)習(xí)了光的衍射。光在傳播過程中遇到障礙物時，能繞過障礙物的邊緣繼續(xù)前進(jìn)，這種偏離直線傳播的現(xiàn)象稱為光的衍射現(xiàn)象。和光的干預(yù)一樣，衍射也是波動的一個重要根本特征，它微光的波動說提供了有力的證據(jù)。當(dāng)激光問世以后，人們利用其衍射現(xiàn)象開拓了許多新的領(lǐng)域。在光學(xué)的最后一章中，即十四章中，我們學(xué)習(xí)了光的偏振。光的干預(yù)和衍射現(xiàn)象顯示了光的波動性，但這些現(xiàn)象還不能告訴我們光是縱波還是橫波。光的偏振現(xiàn)象從實(shí)驗(yàn)上清楚的顯示出光的橫波性，這一點(diǎn)和光的電磁理論的預(yù)言完全一致?？梢哉f光的偏振現(xiàn)象為光的電磁波本性提供了進(jìn)一步的證據(jù)。光的偏振現(xiàn)象在自然界中普遍存在。光的反射、折射以及光在晶體中傳播時的雙折射都與光的偏振現(xiàn)象有關(guān)。利用光的這種性質(zhì)可以研究晶體的構(gòu)造，也可以用于測定機(jī)械構(gòu)造內(nèi)部應(yīng)力分布情況。激光器就是一種偏振光。此外如糖量計、偏振光立體電影、袖珍計算器及電子手表的液晶顯示等都屬偏振光的應(yīng)用。通過對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們對物理的理解更加的全面了。物理學(xué)充滿了我們生活的每一個角落，是我們生活的一局部，所以，我們應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理這門科目，這將是我們今后的生活中一些珍貴的經(jīng)歷。物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)____結(jié)篇2在初中物理教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、方法、場所不失時機(jī)地浸透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認(rèn)識物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題，進(jìn)步創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能，如此對進(jìn)步物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識過程中感受美課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜歡物理學(xué)，操作方法有以下幾種：1。實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基，每個測量、測定中研究型實(shí)驗(yàn)、老師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)，無不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。2。直觀教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，可采用掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。3。激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學(xué)性、興趣性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生考慮，隨著教學(xué)展開而提醒謎底，學(xué)生可以知道物理知識來于人類社會消費(fèi)理論和生活之中。4。反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差比照教學(xué)方法，加深學(xué)生理解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而到達(dá)認(rèn)識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲；拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學(xué)生觀察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，比照兩面鏡的作用與功能。5。生動、新奇、真實(shí)的舉例。物理來人類社會消費(fèi)和生活理論，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應(yīng)用離不開舉例說明或驗(yàn)證。用生動、新奇、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性、興趣性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材，詳細(xì)表如今以下幾個方面：1。形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探究、勇于求真、追求進(jìn)步的信念；以辯證唯物思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，用詳細(xì)的事例和大量的圖示描繪我國勞動人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)開展的奉獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代創(chuàng)造的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。2。圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識在生活和消費(fèi)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學(xué)生認(rèn)知識意識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有一定的助動作用。3。內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無線電通訊常識等篇章；有常識性理解知識，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等；有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美1。編制習(xí)題。根據(jù)人類消費(fèi)理論和社會生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個有趣的活動。學(xué)生樂于參加這項活動，學(xué)會從簡單的、求條件對換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開想象，進(jìn)展再創(chuàng)造。由此認(rèn)識到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。老師再順勢抽幾道習(xí)題加評比，看誰編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。2。一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能純熟地從不同方面學(xué)會一題多解。對可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)展，使學(xué)生學(xué)會解答模型題，到達(dá)觸類旁通，進(jìn)步應(yīng)變才能。3。摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶爾性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個學(xué)生會遇到不同的.故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，老師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加以摹擬，增強(qiáng)學(xué)生的分辨才能和識別才能，進(jìn)步認(rèn)識的操作才能。4。探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)展測定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結(jié)果一樣。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較適宜的測量方法，到達(dá)理想的測量效果。物理課程總結(jié)大學(xué)生學(xué)____結(jié)篇3不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課程理念下的探究式教學(xué)，“課堂”都是教學(xué)的主陣地，與傳統(tǒng)式教學(xué)比起來，“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對“知識和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識的過程和方法，對老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人理論中對課堂打磨的初淺認(rèn)識。首先，磨教學(xué)目的。新課程背景下，教學(xué)目的不僅僅是教學(xué)知識，因此需要我們認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，充分理解一堂課所要到達(dá)的三維目的。例如：《滑輪及滑輪組》這節(jié)課我確定的三維目的：知識與技能目的：1、知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用；2、能識別消費(fèi)和生活中的滑輪；3、會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。過程與方法目的：經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用過程。情感、態(tài)度與價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)才能和合作才能。這樣，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識與技能，同樣要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)才能其次，磨學(xué)情。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。老師的“教”目的在于更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。因此，備課的時候要充分理解學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識程度，技能程度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才能，心理特點(diǎn)，情感因素等等。一樣年級的學(xué)生有學(xué)情的共性，但不同的班級存在個體的差異。備課時要充分考慮學(xué)情，結(jié)合不同學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的和方式，制定合適大局部學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方式和方法。第三，磨教學(xué)方法與過程。教無定法，要充分理解教材與學(xué)情的根底上，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)情，選擇最有利的教學(xué)方法，準(zhǔn)備必要地教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，以期到達(dá)課堂的教學(xué)目的。例如：《壓強(qiáng)》這節(jié)課我對情景設(shè)置的選擇：開場我選用一節(jié)錄像，正在冰面上玩的小孩，發(fā)現(xiàn)冰面裂開，設(shè)置問題：小孩該怎樣脫險？上過一節(jié)課發(fā)現(xiàn)效果不理想，學(xué)生不知道怎么辦，而且沒有很好地引入本節(jié)課的課題。后來我改為一個小實(shí)驗(yàn)：讓一個男學(xué)生用兩手掌將一汽球壓破，學(xué)生費(fèi)很大勁沒壓破。讓另一學(xué)生用削尖的筆尖刺，一刺就破。這種例子就在學(xué)生身邊，同時現(xiàn)象明顯，很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也到達(dá)引入課堂內(nèi)容的目的。磨教學(xué)方法和過程，要考慮教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括情景設(shè)置，課堂提問，課堂板書或課件，探究過程細(xì)節(jié)，課堂習(xí)題等等，通過精心打磨，才能設(shè)計出高效的課堂教學(xué)。第四，磨