物理教案：什么是力

第頁共頁物理教案：什么是力物理教案：什么是力物理教案：什么是力1〔一〕教學目的1．初步理解力的概念。2．知道力所產生的效果。3．知道物體間力的作用是互相的?！捕辰叹邚椈?、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。〔三〕教學過程一、引入新課老師：我們在這一章中要學習一個新的物理概念──力。力是日常生活和工農業(yè)消費中常用的一個概念。也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。二、力是物體對物體的作用老師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但是在大量的情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在。因為產生了和肌肉緊張一樣的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎？請大家舉出有力存在的實例?！矊W生舉例，老師選擇適當?shù)睦訉懺诤诎迳?。老師也可補充具有啟發(fā)性的實例〕老師：火車頭拉著車箱前進，運發(fā)動踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運發(fā)動舉起杠鈴，等等。以上實例中都有力存在。請大家考慮，當有力存在〔或出現(xiàn)〕時有幾個物體？老師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的詳細描繪。吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘?shù)奈Α＿\發(fā)動舉杠鈴，舉就是運發(fā)動對杠鈴的力?；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力……上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。老師：如今我把上述有力存在的實例中的物體分為兩組，請大家分析^p這兩組物體有什么區(qū)別?！惨龑W生答：一組物體是施力的，另一組物體是受力的〕老師：對一個力來說，有施力物也有受力物。如今請大家指出以下各力的施力物和受力物。老師出示小黑板。汽車對拖車的拉力推土機對土的推力起重機向上吊起集裝箱的力〔學生答復〕老師：力是物體對物體的作用。對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。三、物體間力的作用是互相的1．演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。2．演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。老師：吸鐵石對鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時鐵也在吸引磁鐵。3．演示實驗：把鋼鋸條固定在臺鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。老師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對鋸條有一個拉力，同時彈簧也被拉長，這說明鋸條對彈簧也有一個拉力?？梢?，物體間力的作用是互相的。甲物體對乙物體有一個力，同時乙物體對甲物體也有一個力。四、力的作用效果1．力可以改變物體的形狀。物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產生哪些效果呢？〔1〕實驗：用手將彈簧拉長。老師：彈簧受到拉力時變長了。〔2〕實驗：手用力使鋸條變彎曲。老師：鋸條受到力時變得彎曲?！?〕實驗：手用力壓氣球，氣球被壓扁。老師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。2．力可以改變物體的運動狀態(tài)。〔1〕老師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運動的速度變大，也可以使運動物體的.速度變小?！?〕老師；乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向對方的球臺飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。不管是物體的運動速度大小發(fā)生改變，還是運動方向發(fā)生改變，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運動狀態(tài)。五、練習1．用手將彈簧拉長，彈簧受______力，力的效果是______。2．用力推桌子，桌子動起來，力的效果是______。3．玻璃杯落在地上，杯子給地一個力，同時杯子也會破碎，原因是______。六、作業(yè)1．復習課文。2．章后習題1、2?！菜摹痴f明1．學生在生活中對力有淺薄的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實例中抽象出力是物體對物體的作用。2．教學中應注意引導學生舉例、分析^p、討論，概括出以下兩個有關力的本質性的內容?！?〕“作用”就是力?！?〕力離不開物體，即施力物和受力物。3．強調作用就是力。注意防止“由于作用產生了力”這種模糊不清的說法。否那么學生會誤認為除了作用之外還有一個力。這樣對學生將來分析^p物體的受力情況有好處。4．本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比擬抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還應逐步深化。物理教案：什么是力2教學目的1.知識與技能：〔1〕知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．〔2〕知道影響滑動摩擦力大小的因素．〔3〕能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．2.過程與方法：〔1〕通過與實際的聯(lián)絡，理解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題才能和猜測假設才能．〔2〕通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．〔3〕通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜測、方案設計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流才能．3.情感態(tài)度與價值觀：〔1〕通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．〔2〕通過體會本節(jié)內容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究才能和敢于創(chuàng)新的探究精神．教學重點探究滑動摩擦力與什么有關，猜測過程與設計方案過程教學難點掌握控制變量的方法；摩擦力的測量儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆〔多組〕教學方法實驗探究，討論匯報，理論活動，媒體課件課時安排1～2板書設計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關一、滑動摩擦力〔1〕一個物體在另一個物體外表上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．〔2〕滑動摩擦力的方向與運動方向相反．〔3〕物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關〔1〕各種猜測：〔2〕制定方案與實驗表格：〔3〕數(shù)據(jù)分析^p：〔4〕結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法教學過程老師活動設計學生活動設計1．創(chuàng)設情景，提出問題〔1〕播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來；滑冰運發(fā)動到終點時停頓用力后漸漸停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．〔或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在程度桌面上滑行一段后停下．〕師：為什么最終都停了下來？〔2〕布置小活動．〔3〕師：一個物體在另一個物體外表上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．〔4〕師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？〔5〕師：你是否感受過滑動摩擦的存在？〔鼓勵各種想法〕〔6〕展示圖片：看似光滑的金屬外表，用顯微鏡看時的模樣．〔7〕對滑動摩擦力這個力我們道了大小和作用點，如今你還想知道什么？觀看視頻，考慮現(xiàn)象共同點和原因．生：由于有摩擦．小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．生：與運動〔相對運動〕方向相反．生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……生：簡單理解滑動摩擦產生原因．生：滑動摩擦力的大小和什么有關？2．設置理論小活動，進展猜測〔1〕布置小活動．〔2〕師：請大家猜測滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜測根據(jù)．〔鼓勵學生的各種猜測，開掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進展猜測，比方壓力越大，滑動摩擦力越大〔或越小〕．〕在黑板上列出各種猜測和猜測根據(jù)．〔有些猜測不合理或猜測正確但根據(jù)有偏向的，可以在探究出結論后再解釋討論．〕小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大?。号c接觸面的光滑程度〔粗糙程度〕有關，地面越光滑拖物體越容易．生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．生：與接觸面的大小有關，因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……3．小組討論，制定方案和設計方案〔1〕演示：滑動摩擦力如何測量．師：用彈簧測力計程度拉著木塊勻速滑動，指針不要顫抖．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。矎娬{要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．〕〔2〕師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜測．要求至少對兩種猜測進展方案設計．〔或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進展研究．得出結論后再研究其它因素．〕參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜測因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否那么不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．〔3〕請各小組匯報設計方案．在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意浸透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最正確方案，制定出實驗表格，舉例如下：實驗操作〔簡單表述〕滑動摩擦力大小1木塊在木板上勻速運動木塊在毛巾上勻速運動2木塊在木板上勻速運動木塊加上重物后在木板上勻速運動3木塊在毛巾上勻速運動木塊在海綿上勻速運動4木塊平放在木板上勻速運動木塊橫放在木板上勻速運動5木塊以較慢速度在木板上勻速運動木塊以較快速度在木板上勻速運動掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進展考慮．生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。貉芯颗c壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。貉芯颗c接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在外表平整的厚海綿上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。貉芯颗c接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊橫放〔或豎放〕在木板上，用彈簧測力計程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。貉芯颗c運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度程度勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．4．進展實驗，記錄搜集數(shù)據(jù)師：請大家根據(jù)以上的討論，修正自己的探究方案后進展實驗，并作好記錄．進展實驗，如實記錄搜集數(shù)據(jù)．5．分析^p交流，得出結論師：請各小組分析^p所得數(shù)據(jù)，得出結論，描繪滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？〔給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深化研究，只作為理解層面，一般不用考慮〕．分析^p所得數(shù)據(jù)，把結論表述出來．進展小組匯報，交流得出結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．6．總結與評估師：在實驗過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)？滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深化的研究嗎？能激發(fā)興趣，對自己實驗中出現(xiàn)的問題或其他學生和老師提出的問題作更深化考慮．7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦〔1〕演示實驗：筷子提米〔2〕師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比方用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比方旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎？考慮杯子和米的受力可能．理解靜摩擦和滾動摩擦概念，進展舉例．生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……生：帶____的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦〔1〕播放視頻：磁懸浮列車．播放氣墊船圖片〔2〕布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大?。?〕展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加光滑油；軸承中的滾珠．〔4〕總結：增大有益摩擦的方法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．減小