2023年部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思（通用7篇）

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在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟烤幇嫠哪昙壵Z文《爬山虎的腳》教學(xué)反思（通用7篇），盼望對大家有所關(guān)心。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思1

1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給同學(xué)

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的愛好，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的狀況時(shí)，我讓他們選擇自己喜愛的自然段。在體會課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思索的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了同學(xué)的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，同學(xué)初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓同學(xué)選擇最感愛好的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓同學(xué)再讀，同學(xué)就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替同學(xué)的思維，代替同學(xué)對語言文字的感悟。我在教學(xué)相宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)同學(xué)情感，我請同學(xué)觀賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是同學(xué)理解的難點(diǎn)。我在同學(xué)自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，同學(xué)很簡單地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思2

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，假如用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會，再來指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀的方式教學(xué)，簡單引起同學(xué)語言感知上的疲憊，同學(xué)便會缺乏愛好，留意力分散。經(jīng)過我的一再思考準(zhǔn)備換一種方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。依據(jù)同學(xué)平日愛畫畫的特點(diǎn)，我打算對重點(diǎn)段實(shí)行以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個(gè)孩子都參加進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用的確對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活好玩、看的寵愛、感受真實(shí)的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，布滿了勃勃生氣。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、外形、顏色時(shí)，便發(fā)揮了同學(xué)的特長動手畫一畫，起初大部分同學(xué)都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓同學(xué)找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，查找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使同學(xué)心情高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了絢爛的笑容。

二、巧用肢體語言能關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。想到這兒，我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓同學(xué)到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，同學(xué)由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低同學(xué)理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，同學(xué)也比較喜愛這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思3

《爬山虎的腳》一課教學(xué)重點(diǎn)是了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學(xué)難點(diǎn)是它是怎樣用“腳”爬的。假如，只是引導(dǎo)同學(xué)去讀書，劃出有關(guān)詞句進(jìn)行理解，同學(xué)會感到枯燥，缺乏主動性。我就采納李青老師的教法從同學(xué)的愛好動身，先讓同學(xué)自由讀課文，了解爬山虎的腳的外形和特點(diǎn)，然后請同學(xué)以畫的形式來匯報(bào)自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對。同學(xué)一方面很喜愛畫畫，另一方面又爭強(qiáng)好勝，當(dāng)然會激勵著他們樂觀主動地去讀書，去了解爬山虎的腳。有一部分同學(xué)急于求成，讀書不細(xì)心也沒關(guān)系，我又實(shí)行了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。原來課前我覺得有個(gè)同學(xué)平常讀書不細(xì)心，這次肯定畫不對，正好利用他來引導(dǎo)同學(xué)深化讀書改畫，并對那些讀書不深化的同學(xué)加以教育。沒想到，由于他課前已經(jīng)找到爬山虎細(xì)細(xì)地觀看過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個(gè)措手不及。當(dāng)時(shí)，我一緊急放過了這個(gè)很好的鼓舞機(jī)會。請同學(xué)評完他的畫，就到下面去找了幾個(gè)畫得不正確的，來引導(dǎo)同學(xué)讀書評議改畫?，F(xiàn)在回想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)請畫得對的那個(gè)同學(xué)指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫對，然后大加欣賞，號召大家像他一樣擅長觀看，深化讀書，這樣既是對他本人的激勵，又給同學(xué)樹立了榜樣，激勵同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中，更能深化的讀書。

在理解爬山虎是怎樣向上爬的時(shí)候，我則實(shí)行了讀書表演匯報(bào)的形式，先讓同學(xué)劃出文中表示動作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據(jù)課本評議，改演。同學(xué)邊讀書邊演示，不知不覺就在實(shí)踐中突破了難點(diǎn)。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思4

《爬山虎的腳》根據(jù)從整體到部分再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在其次組教材中占有特別重要的地位。本文又是一篇科學(xué)學(xué)問類的文章，學(xué)問性、教育性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。

假如等同于自然課、常識課就丟失了語文學(xué)科原來的魅力了，在教學(xué)中我盡可能的愛護(hù)孩子求知、奇怪的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然力量、奇怪心、新奇感轉(zhuǎn)化為布滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注意語言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。另外我也留意孩子的自尊心，表演當(dāng)然是一種特別有效的感悟方法，但是假如在這個(gè)過程中孩子表演的不好，遭到大家的稱贊，使孩子有深深的挫敗感，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以在教學(xué)中老師的導(dǎo)是時(shí)時(shí)刻刻在變化的，我們要依據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài)，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進(jìn)課堂，使同學(xué)真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思5

《爬山虎的腳》是一篇觀看描寫爬山虎的精讀課文。是中國現(xiàn)代聞名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的外形特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)生活中要留意留心細(xì)致地觀看身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀看四周事物的劇烈愛好。我抓住課文第3、4自然段，通過畫一畫，演一演，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致的觀看，有序的描寫。讓同學(xué)明白怎樣寫才能將事物寫詳細(xì)，寫真實(shí)。

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置，外形，顏色和第四自然段細(xì)絲的'變化時(shí)，我讓同學(xué)動手畫一畫，起初大部分同學(xué)都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我讓同學(xué)在有關(guān)的語句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí)，同學(xué)開頭查找到自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使同學(xué)心情高漲起來，細(xì)細(xì)斟酌之下，一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了。而第四自然段，敘述的是爬山虎怎樣爬墻的，假如單單的讓同學(xué)找到幾個(gè)表示動作的詞（觸，巴，拉，貼）來說一說是怎樣爬的，同學(xué)未必能真正理解。

所以設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我想到了用肢體語言來展現(xiàn)。課堂上，我讓同學(xué)們都把兩只手伸出來，把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖，手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，把課桌當(dāng)作一面墻。先讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的，接著指名讓同學(xué)到黑板上來演示，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，再經(jīng)過解疑，理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路，漸漸明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳向上爬的。

人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的。這節(jié)課勝利之處就是肢體語言來關(guān)心突破教學(xué)的難點(diǎn)。以閱讀促寫作，以閱讀扶寫作。我想同學(xué)在習(xí)作中假如能夠嫻熟地運(yùn)用首尾呼應(yīng)的手法就可以讓文章結(jié)構(gòu)緊密，內(nèi)容完整，主題突出。所以，我利用文本向同學(xué)滲透首尾呼應(yīng)的寫作手法。我試圖讓同學(xué)通過反復(fù)朗讀首段與尾段的方法，意會首尾呼應(yīng)微妙的聯(lián)系。由于時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)只將首尾段讀了一遍，還沒有在讀中有所感悟。此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。哪個(gè)都想抓，在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí)。其實(shí)，運(yùn)用了首尾呼應(yīng)手法的文章許多，又何必急于在一堂課完成。在總結(jié)中，前進(jìn)；在反思中，成長。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思6

首先，在閱讀教學(xué)開頭時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望，充分調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓同學(xué)在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。

其次，學(xué)校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，采納老師引導(dǎo)、同學(xué)主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思索爬山虎是怎樣向上爬的。

再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到怎樣觀看植物的，在教學(xué)中讓同學(xué)發(fā)覺寫的隱秘。這樣比平常上作文課時(shí)，單獨(dú)來講怎樣觀看植物，怎樣寫植物要簡單多，同學(xué)也不會覺得枯燥無味。

部編版四年級語文《爬山虎的腳》教學(xué)反思7

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。課文根據(jù)從整體到部分再到細(xì)節(jié)的挨次，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的外形、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀看四周的事物，因此在本組教材中占有特別重要的地位。孔老師的這節(jié)課簡潔有用，沒有花架子。所謂“大道至簡”，這種簡簡潔單直奔目標(biāo)的教法，這需要經(jīng)過多少年的教學(xué)實(shí)踐才能沉淀出來啊！回味這節(jié)課，有以下特點(diǎn):

1、品嘗語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品嘗語言的氛圍。師生完全沉醉在葉老樸實(shí)，凝練，布滿韻律感的語言環(huán)境中。閱讀是共性化行為，孔老師珍視孩子們的共性化體驗(yàn)：

同學(xué)甲：我覺得“新奇”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。

同學(xué)乙：“舒適”一詞用得好，假如用“美麗”，不能更好體現(xiàn)的感受。

同學(xué)丙：一陣風(fēng)拂過，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕拂過，用“吹”沒有這種效果。

2、感悟，品嘗充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，同