幼兒園大班體育教案模板集合五篇

第第頁幼兒園大班體育教案模板集合五篇幼兒園大班體育教案篇1

目標(biāo)：

1．主動(dòng)運(yùn)用拼接組合的雙色板制造性地進(jìn)展走、跑、跳等各種動(dòng)作練習(xí)。

2．能主動(dòng)與同伴一起探究雙色板的各種連接方法，設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)方式。愿意與人合作，敢于挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)勝利和合作的愉悅。

預(yù)備：

1．場地四角分別放置假設(shè)干雙色板、平衡木和箭頭及標(biāo)線。

2．紅藍(lán)雙色板60塊(每塊大約長40厘米，寬20厘米)，走、跑、跳、爬等運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，擦汗用的小毛巾等。

3．展現(xiàn)板，記錄用的雙色板標(biāo)志。

過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)

1．幼兒隨著強(qiáng)節(jié)奏音樂手持雙色板跑進(jìn)場地。

2．幼兒跳雙色板健身操。

二、探究在雙色板上進(jìn)展運(yùn)動(dòng)

1．引導(dǎo)幼兒探究在紅藍(lán)雙色板上可進(jìn)展的運(yùn)動(dòng)，并分散練習(xí)。

(1)說一說：這塊板有什么特殊的地方?

(2)商量：在這塊板上能做什么運(yùn)動(dòng)?

(3)請幼兒找空地分散活動(dòng)，可以單獨(dú)活動(dòng)，也可以與同伴合作活動(dòng)。

(4)引導(dǎo)幼兒用語言和動(dòng)作溝通自己在板上做了什么運(yùn)動(dòng)。

2．引導(dǎo)幼兒以不同方式連接雙色板，并據(jù)此設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)方式。

(1)出示展現(xiàn)板，和幼兒商量雙色板的不同連接方法，共同設(shè)定在板上進(jìn)展的運(yùn)動(dòng)方式并貼上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志。

(2)鼓舞幼兒以小組為單位，根據(jù)商量結(jié)果連接雙色板并進(jìn)展對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)，要求幼兒每練習(xí)一種運(yùn)動(dòng)就在展現(xiàn)板上貼上相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志。

(3)鼓舞幼兒把雙色板連接成不同的路段，進(jìn)展走、跑、跳、爬等各種動(dòng)作練習(xí)。

(4)簡潔小結(jié)，鼓舞幼兒大膽嘗試每種運(yùn)動(dòng)方式。

三、練習(xí)通過每組連接的雙色板路段，并嘗試通過富有挑戰(zhàn)性的障礙物

(1)設(shè)置“危急”路段，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，練習(xí)走30～40厘米高的平衡木。

(2)鼓舞幼兒大膽通過障礙，并不斷提高動(dòng)作練習(xí)的難度。

四、放松運(yùn)動(dòng)

(1)幼兒相互表達(dá)勝利的喜悅，做放松運(yùn)動(dòng)。

(2)教師和幼兒一起整理雙色板，完畢活動(dòng)。反思：在活動(dòng)中，孩子們主動(dòng)投入，表現(xiàn)出自主探究、愿意合作、挑戰(zhàn)自我的精神。

回憶這個(gè)活動(dòng)，我覺得有兩個(gè)特點(diǎn)：

1．信任幼兒的力量只有充分信任幼兒的力量，賜予他們自主探究的時(shí)機(jī)，他們才能真正體驗(yàn)到勝利的愉悅。我在引導(dǎo)幼兒探究利用雙色板進(jìn)展運(yùn)動(dòng)和拼接雙色板的過程中，提出了一個(gè)很開放的問題：“在這塊板上可以做什么運(yùn)動(dòng)呢?你找個(gè)空地試一試，可以單獨(dú)玩，也可以與小伴侶合作玩。”如此，幼兒探究了不同的運(yùn)動(dòng)方式，也探究了不同的合作方法。我還鼓舞幼兒合作拼接雙色板，并依據(jù)不同的雙色板組合設(shè)定不同的動(dòng)作。在此后的雙色板嬉戲中，我又引導(dǎo)幼兒進(jìn)展簡潔的記錄，以提示自己已進(jìn)展了哪些運(yùn)動(dòng)，還可以進(jìn)展哪些運(yùn)動(dòng)，這對幼兒小組合作提出了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)便于我了解幼兒的活動(dòng)狀況。

2．表達(dá)男教師的優(yōu)勢在活動(dòng)中，我給幼兒制造了一個(gè)大膽挑戰(zhàn)自我的空間，也表達(dá)了我作為男教師在組織幼兒安康教育活動(dòng)中的優(yōu)勢。如，在幼兒能根本輕松完成動(dòng)作的根底上，我準(zhǔn)時(shí)設(shè)置了由長凳組成的“獨(dú)木橋”，并且層層遞增，這對幼兒提出了挑戰(zhàn)，他們的活動(dòng)熱忱隨著“獨(dú)木橋”高度的提升而提升。在活動(dòng)中，我通過真誠的表揚(yáng)、主動(dòng)的鼓舞、細(xì)心的保護(hù)，使幼兒時(shí)時(shí)體驗(yàn)到挑戰(zhàn)自我勝利的歡樂。評析：該活動(dòng)給人的總體印象是設(shè)計(jì)奇妙，過程自然，活動(dòng)效果好。

概括起來主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)一：材料簡潔有創(chuàng)意。首先，木板源于自然，而且有一些重量，適合幼兒進(jìn)展體能熬煉；其次，這些雙色板可以隨便拼接、組合，富于改變。孩子們不僅能利用雙色板連接成不同顏色特點(diǎn)的路段，進(jìn)展各種動(dòng)作的練習(xí)，還能自然而然地學(xué)習(xí)協(xié)作。這些材料雖然樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。

亮點(diǎn)二：目標(biāo)定位正確、恰當(dāng)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。目標(biāo)一是針對幼兒的力量進(jìn)展提出的，鼓舞幼兒主動(dòng)運(yùn)用雙色板的特點(diǎn)進(jìn)展制造性的拼接，并利用不同的路段進(jìn)展多種多樣的動(dòng)作練習(xí)。目標(biāo)二是針對幼兒的社會(huì)性進(jìn)展和情感進(jìn)展提出的。在大班階段引導(dǎo)幼兒嘗試合作，與同伴協(xié)商，英勇地挑戰(zhàn)自我，布滿信念地面對困難，是特別必要的。

亮點(diǎn)三：設(shè)計(jì)奇妙，整個(gè)活動(dòng)把“雙色板”與“運(yùn)動(dòng)”嚴(yán)密聯(lián)系在一起。首先，教師讓幼兒利用自己的雙色板進(jìn)展獨(dú)特化探究，接著引導(dǎo)幼兒自由合作拼接雙色板，并依據(jù)不同的拼接結(jié)果設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)。如此，孩子們自主拼接雙色板，自由選擇運(yùn)動(dòng)方式，充分感受到自主和合作的樂趣。另外，教師還引導(dǎo)幼兒進(jìn)展簡潔的記錄，這一方面有利于幼兒形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明確“要在組內(nèi)每個(gè)小伴侶都完成一個(gè)運(yùn)動(dòng)工程后才能轉(zhuǎn)變魔板的圖形”，另一方面便于教師了解每組幼兒的活動(dòng)狀況，有效調(diào)整幼兒的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度，避開有些幼兒運(yùn)動(dòng)量過大。

亮點(diǎn)四：過程表達(dá)層次性。在鼓舞每個(gè)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的根底上，教師能依據(jù)不同幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，提出不同的要求，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)情景，使每個(gè)幼兒都能在自己原有的水平上得到提升。在活動(dòng)中，教師較好地把握了“循序漸進(jìn)與大膽挑戰(zhàn)…‘面對全體與關(guān)注個(gè)別”相結(jié)合的尺度。在幼兒分組練習(xí)后，教師鼓舞他們把拼接好的幾個(gè)路段整體連接，然后讓全體幼兒魚貫練習(xí)。這樣，活動(dòng)更具嬉戲性和挑戰(zhàn)性，孩子們的練習(xí)密度也更大了。另外，為了給每個(gè)幼兒供給獲得勝利的時(shí)機(jī)，教師準(zhǔn)時(shí)設(shè)置相應(yīng)難度的障礙，讓幼兒選擇適合自己水平的路段，體驗(yàn)勝利。

幼兒園大班體育教案篇2

●活動(dòng)目標(biāo)

1.穩(wěn)固幼兒走、跑和平衡力量,把握雙腳向前跳的技巧,提高動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

2.培育幼兒英勇、大膽、堅(jiān)韌、進(jìn)取的良好品質(zhì)。

●活動(dòng)預(yù)備

大紙盒和小紙盒假設(shè)干、平衡木。

活動(dòng)流程

1.預(yù)備活動(dòng):熱身操。愉悅身心,伸展肢體,為下面活動(dòng)做鋪墊。

2.活動(dòng)一:通過場景的改變,穩(wěn)固走跑、平衡等力量,嘗試學(xué)習(xí)雙腳向前跳的動(dòng)作方法并能

3.活動(dòng)二:通過嬉戲《闖關(guān)取寶》穩(wěn)固已學(xué)到的雙腳向前跳的動(dòng)作閱歷,到達(dá)熬煉的目的。

4.完畢局部:伸展身心,放松精神,教師點(diǎn)評,完畢活動(dòng)。

●活動(dòng)過程

1.幼兒與教師共同做熱身操。夠嫻熟把握運(yùn)用。

2.啟發(fā)愛好,嘗試練習(xí)雙腳跳。

教師用大紙盒做的“山洞”、小紙盒擺的“石頭陣”、平衡木搭的“小橋”等設(shè)置“尋寶”路線,幼兒可自由選擇不同場地進(jìn)展嘗試練習(xí)。

在幼兒練習(xí)過程中,教師巡回觀看與指導(dǎo),要特殊留意幼兒的平安,讓幼兒從同一方向進(jìn)展活動(dòng),避開相撞。

同時(shí)要依據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況進(jìn)展難度改變,比方運(yùn)用肢體動(dòng)作來給幼兒增加難度。要留意難度增加后個(gè)別力量較弱幼兒的活動(dòng)狀況,適當(dāng)進(jìn)展鼓舞和關(guān)心。

與幼兒共同商量怎樣解決在石頭陣中遇到的困難,找出適合的方法(雙腳向前跳),帶著幼兒練習(xí),關(guān)心幼兒把握雙腳向前跳的動(dòng)作要領(lǐng):預(yù)備跳時(shí),腿略微彎曲;起跳時(shí),用力蹬地,臂向前上方擺,帶動(dòng)身子向前上方躍出,腿盡量蜷起;落地時(shí),前腳掌先著地,屈膝緩沖,動(dòng)作要輕。之后,教師帶著幼兒再次進(jìn)展集體練習(xí)。

3.闖關(guān)取寶,穩(wěn)固練習(xí)。

穩(wěn)固前面嬉戲中把握的動(dòng)作方法,并利用所學(xué)的動(dòng)作方法完成肯定的目標(biāo),進(jìn)一步提高熬煉身心的效果。

同樣要留意幼兒從同一方向進(jìn)展活動(dòng),保證平安。

幼兒每過一次障礙,教師發(fā)給幼兒一張貼片,代表闖關(guān)一次勝利,共兩關(guān)。每一關(guān)可以依據(jù)幼兒的力量來加減活動(dòng)的難度。

教師要留意難度增加后個(gè)別力量較弱的幼兒活動(dòng)狀況,適當(dāng)進(jìn)展鼓舞和關(guān)心,以便增添幼兒挑戰(zhàn)困難的信念。

4.完畢活動(dòng)。

教師簡潔點(diǎn)評活動(dòng)中的狀況,表揚(yáng)幼兒的英勇和大膽,組織放松嬉戲。最終請幼兒幫助教師一起整理場地,完畢活動(dòng)。

幼兒園大班體育教案篇3

一、嬉戲設(shè)計(jì)

據(jù)我園一份幼兒體質(zhì)測查數(shù)據(jù)顯示，大局部幼兒上肢力氣和平衡力量的進(jìn)展相對較薄弱。在日常的體育嬉戲中，幼兒在進(jìn)展一些投擲動(dòng)作或平衡的練習(xí)時(shí)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性不夠，愛好也不是很高，甚至在練習(xí)的過程中，留意力不易集中，愛開小差。《綱要》明確指出：“培育幼兒對體育嬉戲的愛好是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要依據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)好玩、形式多樣的體育嬉戲，吸引幼兒主動(dòng)參加?！贝蟀嘤變荷硇倪M(jìn)展比擬穩(wěn)定，正是活動(dòng)力量快速進(jìn)展時(shí)期對各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立很好的條件反射，同時(shí)對于嬉戲的動(dòng)作性、完好性較感愛好，可以進(jìn)展較冗雜的動(dòng)作練習(xí)。

體育嬉戲“小熊斗怪獸”就是依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分利用我園優(yōu)越的環(huán)境和材料，以幼兒最喜愛的嬉戲方式進(jìn)展其根本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性，進(jìn)展體能；在練習(xí)的過程中，充分讓幼兒進(jìn)展自主選擇性嬉戲，以提高幼兒學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。同時(shí)也培育幼兒頑強(qiáng)、英勇、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的看法。

二、嬉戲目標(biāo)：

1、提高幼兒對體育嬉戲的愛好，以及培育頑強(qiáng)、英勇的意志品質(zhì)。

2、通過投擲和平衡的綜合練習(xí)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與敏捷性，進(jìn)展身體的平衡力量。

3、幼兒在嬉戲中不斷豐富投擲的閱歷，并體驗(yàn)勝利和合作的歡樂。

三、場地與材料：

1、幼兒園“侏羅紀(jì)動(dòng)物公園”攀巖墻和四周草地。

2、動(dòng)物頭飾假設(shè)干：平衡臺(tái)30塊；大小壘球、軟皮球、小皮球、海洋球假設(shè)干；塑料筐三個(gè)；嘉獎(jiǎng)臺(tái)

四、嬉戲過程：

〔一〕熱身活動(dòng)

幼兒扮演各種動(dòng)物進(jìn)展四散追趕練習(xí)，充分活動(dòng)身體。

〔二〕嬉戲?qū)?/p>

1、幼兒快速集合，教師向幼兒介紹嬉戲內(nèi)容——“小熊斗獸”，并提出要求：“小熊要戰(zhàn)勝怪可不簡單，他必需走過一條很困難的小路，而且還要投得準(zhǔn)才能完成任務(wù)，你們行嗎？”以吸引幼兒對嬉戲的愛好。

2、師幼商量：“小熊”要學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)才能戰(zhàn)勝“怪獸”？〔“小熊”要學(xué)會(huì)走“獨(dú)木橋”和擲“炸彈”兩個(gè)本領(lǐng)〕。

〔三〕選擇性嬉戲

教師引導(dǎo)幼兒自主選擇一種本領(lǐng)〔走“獨(dú)木橋”和擲“炸彈”〕練習(xí)，并留意聽到信號(hào)后交換練習(xí)內(nèi)容。

〔1〕練習(xí)擲“炸彈”的本領(lǐng)〔學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動(dòng)作〕

①幼兒自主選擇大小、輕重不一的壘球進(jìn)展練習(xí)。

②教師引導(dǎo)幼兒站在不同距離的位置上練習(xí)。

③幼兒自由選擇目標(biāo)〔“怪獸”〕進(jìn)展練習(xí)。

〔2〕練習(xí)過“橋”的本領(lǐng)〔提高身體的平衡力量〕

①站在平衡臺(tái)上做各種動(dòng)作，盡量保持身體平衡。

②走“獨(dú)木橋”

③走“斷橋”

④合作玩平衡臺(tái)

〔四〕共享閱歷

1、教師巡回觀看指導(dǎo)幼兒練習(xí)，并對個(gè)別力量差的幼兒進(jìn)展指導(dǎo)和關(guān)心。

2、幼兒自由選擇嬉戲，教師鼓舞幼兒開支腦筋想出更多玩法，并相互溝通閱歷。

3、教師小結(jié)，并組織幼兒商量如何“斗怪獸”，重新布置嬉戲場地。

〔五〕集體嬉戲：“小熊斗怪獸”

1、嬉戲玩法：每個(gè)幼兒手執(zhí)“炸彈”，自由通過各種“橋”，跑到“怪獸”區(qū)進(jìn)展投擊。當(dāng)擊中5個(gè)“怪獸”后，從嘉獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)取一枚“成功獎(jiǎng)?wù)隆?，接著回到起點(diǎn)連續(xù)嬉戲，直至全部“成功獎(jiǎng)?wù)隆北蝗⊥隇橹埂?/p>

2、嬉戲要求：

〔1〕幼兒站在投擲線投擊“怪獸”。

〔2〕打完5個(gè)“怪獸”才能領(lǐng)取一枚“成功獎(jiǎng)?wù)隆薄舱驹诰嚯x較遠(yuǎn)線上投中者多嘉獎(jiǎng)一枚獎(jiǎng)?wù)隆场?/p>

〔3〕當(dāng)“獎(jiǎng)?wù)隆北蝗⊥旰?，即完畢一次嬉戲?？蛇M(jìn)展2——3次嬉戲。

〔六〕放松運(yùn)動(dòng)

教師小結(jié)，幼兒四散原地踏步走、并作深呼吸放松身體。幼兒載著“獎(jiǎng)?wù)隆被亟淌摇?/p>

五、教學(xué)反思

1、在嬉戲的過程中，教師以幼兒感愛好的方式組織嬉戲，并讓幼兒有充分的自主選擇性嬉戲空間，明確自己的每一次行動(dòng)任務(wù)，從而提高了幼兒練習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展，而且能充分地讓幼兒在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到勝利和合作的歡樂，不斷增添幼兒的自信念。

2、組織形式既有集體練習(xí)也有小組練習(xí)，教師在練習(xí)中也能較多地觀看幼兒，以及對個(gè)別力量差的幼兒進(jìn)展指導(dǎo)和關(guān)心。但教師在支配不同難度的障礙讓幼兒進(jìn)展自我挑戰(zhàn)時(shí)，仍有一些幼兒不能在原有的根底上得到進(jìn)一步的提高和進(jìn)展。

3、教師應(yīng)有意識(shí)在練習(xí)前提出一些需要解決的問題，讓幼兒在嬉戲中邊練習(xí)邊思索，同時(shí)組織其他幼兒與力量較強(qiáng)的幼兒一起共享勝利的閱歷。

4、在進(jìn)展分組練習(xí)時(shí)，主教教師對另外一組幼兒的練習(xí)狀況觀看和了解得不夠，從而沒能很好地、有針對性地進(jìn)展指導(dǎo)和評價(jià)。

《小熊斗怪獸》評析

本嬉戲設(shè)計(jì)是建立在對本園幼兒平衡力量等身體素養(yǎng)根底的討論之上的，因此在促進(jìn)幼兒的進(jìn)展更具有針對性、實(shí)效性；嬉戲在完成傳統(tǒng)體育嬉戲的任務(wù)——促進(jìn)幼兒身體素養(yǎng)提高的同時(shí)還留意促進(jìn)幼兒意志等心理品質(zhì)的進(jìn)展；嬉戲設(shè)計(jì)留意活動(dòng)負(fù)荷量的秩序漸進(jìn)性，留意嬉戲形式的多樣性，將體育活動(dòng)嬉戲化，因此大大提高了嬉戲的趣味性。

幼兒園大班體育教案篇4

目標(biāo)

1.能雙腳輕松自然地在花竿中跳進(jìn)跳出，動(dòng)作協(xié)調(diào)、保持平衡。

2.能與同伴協(xié)調(diào)、合作地進(jìn)展嬉戲，遵守嬉戲規(guī)章。

預(yù)備

花竿假設(shè)干。

過程

1.做預(yù)備動(dòng)作。

――隊(duì)形練習(xí)：大圓走――小圓走――開花走――切斷分隊(duì)走。

――花竿操(自編)：上肢――下蹲――踢腿――體側(cè)――體轉(zhuǎn)――腹背――放松。

2.探究“花竿”的多種玩法。

――幼兒自由探討“花竿”的多種玩法。

――請個(gè)別幼兒示范玩法。

――教師示范跳花竿的方法，引導(dǎo)幼兒覺察動(dòng)作技巧。

――幼兒自由組合，進(jìn)展練習(xí)。練習(xí)中，教師啟發(fā)幼兒如何使“跳竿者”與“握竿者”之間協(xié)調(diào)全都。如：可采納語言提示法：“分分、合合”，“一一、二二”等。

3.結(jié)伴嬉戲。

――幼兒三人一組，取兩根“花竿”。兩人分別握住“花竿”的兩端蹲下，有節(jié)奏地移動(dòng)花竿，使其并攏或分開。另一人根據(jù)握竿人的節(jié)奏進(jìn)展雙腳跳動(dòng)，雙足在花竿中跳進(jìn)跳出。三人輪換進(jìn)展嬉戲。

――提示“握竿者”的花竿要放得低、靠地面近一些。“跳竿者”要雙腳跳進(jìn)跳出。

――欣賞個(gè)別幼兒跳花竿。

建議

1.在活動(dòng)前后，可組織幼兒欣賞一些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣及活動(dòng)。如：傣族的跳花竿、蒙古族的摔跤等。

2.在幼兒結(jié)伴嬉戲時(shí)，可播放一些民族的樂曲，增加活動(dòng)的'氣氛。

3.嬉戲嫻熟后，可選用長花竿，多人進(jìn)展的跳花竿活動(dòng)，以增添嬉戲的難度和趣味性。

幼兒園大班體育教案篇5

一、說幼兒

《綱要》中指出幼兒是教育活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)承受者，因此活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、需要及承受力量相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近的目標(biāo)進(jìn)展區(qū)進(jìn)展。了解幼兒的真實(shí)進(jìn)展?fàn)顩r，是每位教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提。因此，我首先分析一下我班幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r：

本班幼兒的體育技能水平突出，制造力量強(qiáng)，在開展利舊利廢做做玩玩活動(dòng)中，與家長共同制作了很多自制體育器械，如用瓶子裝水變成樁，走蛇行步或打保齡球。但是我覺察孩子們總是愛自個(gè)兒玩，缺乏協(xié)商、合作意識(shí)，膽小不愛表現(xiàn)，不懂得與他人一起體驗(yàn)勝利的情感，針對我班幼兒的這些狀況，我該如何挖掘有效的教育資源對幼兒進(jìn)展教育？下面讓我來分析一下教學(xué)內(nèi)容。

二、活動(dòng)內(nèi)容的生成與根據(jù)

很多時(shí)候我們熱切關(guān)注的事物，孩子們恰恰無所謂，而他們所關(guān)注的事物往往又出乎我們的意料。在上次做做玩玩自制體育器械活動(dòng)中，有2個(gè)孩子將報(bào)紙揉成團(tuán)，一個(gè)放在地上當(dāng)球踢，一個(gè)朝上拋接球，他們玩得不亦熱乎，吸引了其他孩子的目光，大家都玩起紙球來?！毒V要》中提出：盡可能運(yùn)用生活中的資源進(jìn)展教學(xué)，并注意各領(lǐng)域間的整合教學(xué)，本著《綱要》的精神，我遵循孩子的愛好，根據(jù)本班幼兒的狀況，設(shè)計(jì)本節(jié)體育課。

三、說目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。《新綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有獨(dú)特和制造性的表達(dá)”，“讓幼兒在玩中學(xué)”，“克制過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，“在體育嬉戲中體驗(yàn)歡樂，獲得體能的提高”，因此，整個(gè)活動(dòng)中教師起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，活動(dòng)都以幼兒的制造為主體，使幼兒在體能、情感、智力方面都能得到進(jìn)展，詳細(xì)目標(biāo)為：

1、練習(xí)走、跑、跳等根本動(dòng)作。

2、通過各種報(bào)紙的玩法，進(jìn)展幼兒的制造力量和探究力量。

3、培育幼兒的合作精神。

目標(biāo)〔1〕的制定，注意幼兒體育技能的提高，以到達(dá)該年齡段幼兒的體能目標(biāo)；

目標(biāo)〔2〕〕、〔3〕的制定是基于我班幼兒近階段的力量、情感的進(jìn)展區(qū)，我來因勢利導(dǎo)，獲得學(xué)問閱歷遷移于生活中，體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)、合作的歡樂。

四、說預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)效勞的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的互相作用來獲得進(jìn)展的。因此，活動(dòng)預(yù)備必需與目標(biāo)和活動(dòng)主體的力量、愛好、需要等相適應(yīng)。

1、幼兒學(xué)問閱歷預(yù)備：依據(jù)幼兒的進(jìn)展需要，我們利用家長的資源與幼兒共同商量紙球的玩法、編排紙球操，目的是激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望和自主學(xué)習(xí)的力量。

2、教師的預(yù)備：首先，我對幼兒前階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展細(xì)致的分析，目的在于客觀了解幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀；其次對教材進(jìn)展分析，找出體育活動(dòng)中最吸引幼兒的局部，并就如何突破重難點(diǎn)提出有效的指導(dǎo)方法，目的在與優(yōu)化內(nèi)容。最終，我還發(fā)動(dòng)家長與幼兒一起選擇了音樂，串排紙球操，供活動(dòng)中教師與幼兒一起熱身。

3、區(qū)域創(chuàng)設(shè)：《綱要》中指出，“區(qū)域是重要的教育資源，應(yīng)通過區(qū)域創(chuàng)設(shè)和利用來促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，增添對活動(dòng)的愛好”。依據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好，及本班幼兒的狀況，我準(zhǔn)時(shí)在手工操作區(qū)投放報(bào)紙，讓幼兒揉紙球，幼兒既練習(xí)揉的技能，又為此體育活動(dòng)預(yù)備了足量的器械；在

不錯(cuò)的音樂區(qū)投放《挫冰進(jìn)展曲》，幼兒既能發(fā)揮想象及以往學(xué)過的早操動(dòng)作創(chuàng)編“紙球操”，又為此活動(dòng)預(yù)備了熱身運(yùn)動(dòng)；在體育區(qū)組織“紙球有哪些玩法”的探討活動(dòng)，并將幼兒探討的玩法用照片形式留下資料，粘貼在體育角，目的在于讓幼兒體驗(yàn)制造的歡樂，激發(fā)幼兒連續(xù)制造的欲望。

五、教學(xué)的重難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是廢舊報(bào)紙?jiān)鯓油娉鲂掳褢颍y點(diǎn)是合作探究玩廢舊報(bào)紙的方法。

六、說教法

教學(xué)中，我主要采納了四種方法：情景感染法、啟發(fā)提問法、介入法、整體教學(xué)法。

1、情景感染法：愛好是幼兒想象、制造的催化劑，教師以語言、動(dòng)作、心情帶動(dòng)幼兒一起運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)用自己制造的器械參與運(yùn)動(dòng)的勝利的歡樂，增添幼兒再次制造的自信念和欲望。

2、啟發(fā)提問法：《綱要》中指出“教師是引導(dǎo)者、支持者”，教師以提問引導(dǎo)幼兒有目的的思索、激發(fā)幼兒大膽制造和溝通，如：提“你還會(huì)怎么玩？”“還有和別人玩得不一樣的嗎？”這些問題是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

3、介入法：我依據(jù)幼兒的差異性，對力量強(qiáng)的幼兒采納間接介入法，激發(fā)制造多人一起玩的方法〔如：“大家一起怎么玩？”〕；對力量弱的幼兒采納直接介入法，教師和他一起探究制造兩人一起玩的方法〔如：“我和你一起玩吧，可我們兩個(gè)人怎么玩呢？”〕，兩種介入有效地突破重難點(diǎn),促進(jìn)全體幼兒的平衡進(jìn)展。

4、整體教學(xué)法：一個(gè)活動(dòng)并不是個(gè)別幼兒制造，或制造個(gè)別的方法，而是讓全體幼兒都嘗試制造的同時(shí)學(xué)會(huì)大家已制造出來的方法，運(yùn)用到日常活動(dòng)中，到達(dá)技能的全面提高。因此活動(dòng)中我組織幼兒集中溝通自己制造的方法，既能讓個(gè)別幼兒有大膽表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，獲得勝利的喜悅，增添自主學(xué)習(xí)的自信念，又讓全體幼兒學(xué)會(huì)大家制造的多種方法，以便運(yùn)用到日常體育活動(dòng)中，從而獲得走、跑、跳、爬等體育技能的提高，到達(dá)身體安康的目標(biāo)。

七、說學(xué)法

物理學(xué)家愛因斯坦說：“制造力比學(xué)問更重要”，面對制造力的啟迪，探究性的體育活動(dòng)有著不行無視的作用，依據(jù)我班幼兒愛動(dòng)、愛探究的心理特點(diǎn)，如何激發(fā)幼兒合作自主探究廢報(bào)紙“一物多玩”的方法呢？我設(shè)計(jì)了三種方法：觀看覺察法、商量談話法、操作法。

1、觀看覺察法是幼兒主動(dòng)主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法，在活動(dòng)中幼兒通過觀看，充分挖掘廢報(bào)紙的玩法〔除了揉成紙球有多種玩法外，還覺察報(bào)紙翻開可以怎樣玩？大家一起玩怎樣玩？〕這些線索的覺察把活動(dòng)引向深化，讓幼兒現(xiàn)有的閱歷與新的閱歷實(shí)現(xiàn)完善的整合，關(guān)心幼兒突破活動(dòng)重難點(diǎn)。

2、商量談話法：孩子們在活動(dòng)中經(jīng)我的引導(dǎo)，無拘無束地說出自己制造的各種玩法，表達(dá)了《綱要》中“制造寬松自由、主動(dòng)主動(dòng)的語言交往環(huán)境，使幼兒想說、敢說、喜愛說，體驗(yàn)語言溝通的樂趣”。孩子們有了一個(gè)寬松、開心的溝通環(huán)境，與教師、同伴間有了互動(dòng)，利于發(fā)揮大膽想象、表現(xiàn)，同時(shí)也利于教師更深一步的了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整打算及個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)進(jìn)展。

3、操作法：在幼兒已有探究制造紙球的多種玩法的根底上，引導(dǎo)幼兒將報(bào)紙綻開探究新玩法，充分表達(dá)了《綱要》中“因地制宜的供給豐富的、具有適合性、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動(dòng)，留意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)制造的樂趣”的精神。幼兒在動(dòng)手、制造、思維中各項(xiàng)力量得到升華，經(jīng)過與廢報(bào)紙的互相接觸，獲得了新閱歷。