三上數學教案第六單元3篇(人教版三上數學第六單元教案)

三上數學教案第六單元3篇(人教版三上數學第六單元教案)一、看拼音寫詞語

hàoqí

qíɡuài

m?itànkuànɡwù

baik?

shūshū

dìqiào

páogēnwandǐ（）（）

（）（）（）

（）（）（）jiǎoyìn

fēnfēn

jīlia

qìshìxiōnɡxiōnɡ

mánbùjiǎnɡlǐ

bùyóufēnshuō（）（）（）

（）（）（）yīyōnɡ?rshànɡ

pīnmìng

hóngliàng

yǒuqìwúlì

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zhēngchǎo（）（）（）（）（）

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xīnsī

chìbǎnɡ

shǒubì

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hánɡtiānfēijī

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（）（）（）（）wúyǐnɡwúzōnɡ

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w?ixiū

zhuǎnyǎnjiān

jiū

jìng

（）()

（）()

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二、依據課文內容填空

1.石頭書上的字是指＿＿、＿＿和＿＿。畫是指＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。聯系上下文解釋“刨根問底”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.一天，水稻田里發(fā)生了＿＿＿的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，＿＿＿地嚷道：“快把養(yǎng)分交出來”小稻秧望著這群＿＿＿的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要養(yǎng)分，怎么可以交給你們呢？”這群雜草＿＿＿，＿＿＿，＿＿地跟小稻秧搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色臘黃，當場就病倒了。小稻秧遇到的“險”是指＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿幫小稻秧脫了險。

3.一架飛機在天空＿＿＿＿地飛著。他一會兒＿＿，一會兒＿＿，一會兒＿＿＿，覺得很得意。突然一聲咆哮，一個＿＿＿＿騰空而起。只見他＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿，轉瞬間便飛得＿＿＿＿。

4.航天飛機的特點是飛得＿＿＿＿，本事＿＿，可以釋放和回收＿＿＿＿。5.《竹石》這首詩的是＿＿（朝代）＿＿＿（人名）。全文是：

＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。這首詩表達了鄙視竹子＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

6.既有“風”又有“雨”的成語：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

7.依據課文內容，請你為航天飛機寫一段自我介紹。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

一、看拼音寫詞語

hàoqí

qíɡuài

m?itànkuànɡwù

baik?

shūshū

dìqiào

páogēnwandǐ（）（）

（）（）（）

（）（）（）jiǎoyìn

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jīlia

qìshìxiōnɡxiōnɡ

mánbùjiǎnɡlǐ

bùyóufēnshuō（）（）（）

（）（）（）yīyōnɡ?rshànɡ

pīnmìng

hóngliàng

yǒuqìwúlì

tuōxiǎn

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shǒubì

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二、依據課文內容填空

1.石頭書上的字是指＿＿、＿＿和＿＿。畫是指＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。聯系上下文解釋“刨根問底”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.一天，水稻田里發(fā)生了＿＿＿的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，＿＿＿地嚷道：“快把養(yǎng)分交出來”小稻秧望著這群＿＿＿的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要養(yǎng)分，怎么可以交給你們呢？”這群雜草＿＿＿，＿＿＿，＿＿地跟小稻秧搶養(yǎng)分。小稻秧氣得臉色臘黃，當場就病倒了。小稻秧遇到的“險”是指＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿幫小稻秧脫了險。

3.一架飛機在天空＿＿＿＿地飛著。他一會兒＿＿，一會兒＿＿，一會兒＿＿＿，覺得很得意。突然一聲咆哮，一個＿＿＿＿騰空而起。只見他＿＿＿，＿＿＿，＿＿＿＿，轉瞬間便飛得＿＿＿＿。

4.航天飛機的特點是飛得＿＿＿＿，本事＿＿，可以釋放和回收＿＿＿＿。5.《竹石》這首詩的是＿＿（朝代）＿＿＿（人名）。全文是：

＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。這首詩表達了鄙視竹子＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。

6.既有“風”又有“雨”的成語：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿

7.依據課文內容，請你為航天飛機寫一段自我介紹。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三上數學教案第六單元2

三年級數學混合運算試卷分析

一、整體統(tǒng)計和分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注意根底，內容嚴密聯系生活實際，注意了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數學根底和根本技能的把握程度，有利于教學方法和學法的引導和培育。

二、緣由分析

1、對根底學問和根本技能的把握比擬抱負。

從卷面看，根底學問中的填空題、計算題和應用題等題學生答得較好。由于本學期自開學起從未放松過對根本學問和根本技能的訓練，我注意平常的訓練、穩(wěn)固與積存。這樣既扎實了根底又緩解了期中的負擔。這種方式將在下學期連續(xù)實施并不斷完善。

2、學生對學問的把握有局限性，缺少拓展，不能活學活用。

思維的局限性導致學生的推斷消失失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉。學生以為操場是個圓弧，就是旋轉。說明學生對旋轉和平移沒有完全把握。

3、注意課內向課外延長的同時卻忽視了常識性的東西。

今年數學試卷中第一題中24×13先算（3）×(24)再算（10）×（24）最終算（72）+（240）由于我們平常強調不夠，許多學生寫成了（1）×（24）。這是我們今后的教學中需要重視的地方。

4、學生中普遍存在的共性----審題不仔細，愛憑感覺做。

馬虎大意、審題不清是學生中普遍存在的問題。它常常讓學生與完善擦肩而過。計算馬虎的現象也“隨處可見”！例如：

（1）.應用題中的列式有晁錯書的現象把92抄成93，計算把24抄成20。（2）.兩位數乘兩位數積至少（）位數，有學生想都不想就寫。（3）.計算題中，還有人忘寫橫式結果.（4）.學生對教師講過的內容記不住，說明課堂溜號嚴峻。

5、良好的學習習慣有待加強。

有些同學遇到應用題時不仔細，一旦消失兩步計算的應用題就會消失只做一步的現象。這些給我們教師提出了警示，是今后的教學中不能無視的問題。

6、學生應用題分析力量差，稍簡單點的應用題就顯得吃力無從下手，如最終一道應用題，學生不知道先求什么?

三、改良措施

1、夯實根底。創(chuàng)新的同時不能忽視根底學問的教學。

2、加強師生互動、生生互動、人機互動，教師要擅長觀看、思索。適時轉換和優(yōu)化學問構造，把課堂還給學生。讓學生參加教學，親身體驗探究的過程，激發(fā)學習熱忱。

3、力求讓學問“活”起來。多開展活動，為學生搭建實戰(zhàn)的舞臺。培育學生解決實際問題的力量。

4、引領學生多角度思索問題。

5、提高學生的分析、理解力量。從根底的題型入手，充分聯系生活實際，培育學生的規(guī)律思維力量，提高數學素養(yǎng)。

6、不斷提高教師自身素養(yǎng)。要有充分的學問、力量儲藏。

三上數學教案第六單元3

人教版新課標三年級上冊教案

第一單元

測量

第一

課

時

熟悉長度單位——毫米教學內容

教材第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。教學目標

1、熟悉長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比擬短的物體的長度。

2、培育學生的估測意識和能

3、培育學生的動手實踐和合作學習的力量，并感受生活中到處有數學。

教學重點：熟悉長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學難點：培育學生的估測方法。

教學過程

一、引言

二、估測數學書的長、寬、厚的長度。

師：請同學們觀看數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表？

估

計實際測量數學書的長

數學書的寬

數學書的厚

生1：數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師：你是怎么想的？

生1：由于1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上溝通，然后再在全班上溝通。

四、提醒課題：

板出：毫米的熟悉

五、建立1毫米的概念

1、熟悉尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)覺了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、熟悉厘米與毫米之間的進率

讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出：1厘米=10毫米

七、穩(wěn)固進展

1、完成數學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、其次題。

3、找出自己四周物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

其次

課

時

分米的認識教學內容：教材第4—第7頁的內容教學目標：

1、通過動手實踐，使學生意識到量比擬長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、熟悉分米，建立1分米的長度概念。

3、培育學生估測意識和力量。教學重點：

熟悉分米，建立1分米的長度概念教學難點

選用適宜的單位測量物體的長度教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？生：??

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班溝通。

3、發(fā)覺問題，提出問題。（引導學生發(fā)覺量比擬長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不便利）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀看尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、熟悉幾分米

1、在尺子上熟悉幾分米。

2、出示課件讓學生熟悉幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）

五、穩(wěn)固進展

1、練習一的第三題

2、推斷以下的說法是否正確，正確的打“

”，錯誤的打“”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米

（）（3）小明高14分米

（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米

30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米

2米=（）厘米

4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。

5、指導學生完成練習三第六題和第七題。

六、全課小結：

說說這節(jié)課你有什么收獲！

第三

課

時：千米的認識教學內容：

教材第七頁至第八頁例三和例四教學目標：

1、熟悉千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

2、進一步培育學生的估測意識和實踐力量。教學重點、難點：

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學預備：

要求學生到路邊觀看路標，教師制作一塊路標。教學過程：

一、熟悉千米

1、學生匯報到路邊觀看到什么。

2、出示教師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出：1千米=1000米

3、舉出例子說一說在我們生活四周有1千米長的物體嗎？

三、穩(wěn)固學問、動用學問：

1、指導學生完成練習二第一題和第四題。

2、填上適宜的長度單位（1）練習二其次題（2）補充題（略）

四、全課總結：

第四

課

時：千米的認識教學內容

教材第8頁例四教學目標

1、進一步熟悉千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培育學生操作力量教學重點、難點體驗1千米有多遠教學過程

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米

1米=（）厘米1米=（）分米

1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進展測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，假如你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生爭論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

第五

課

時：米與千米之間的換算教學內容：

教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題教學目標：

1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。

2、培育學生敏捷解決實際問題的力量。教學重點、難點

米與千米之間的換算方法教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探究新知；

1、出示情景圖：

師：今日我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡送聰慧同學來數學王國游玩?。?/p>

2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示其次道門，然后出示第三道門）

第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有許多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？

其次道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你會選嗎？你知道為什么嗎？小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2023米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

讓學生先選后說想法。

二、穩(wěn)固、運用（出示數學王國里的數學景象）師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有??。

1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）

2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。

3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有許多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）

4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車動身，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？

三、全課總結

讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！

第六

課

時

噸的認識教學內容

教材第11頁至第13的內容教學目標

1、讓學生熟悉重量單位噸，建立1噸的重量概念。

2、學會換算質量單位。

3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點

熟悉重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點

學會估量生活中的物體的質量教學過程：

一、創(chuàng)設情境、探究新知

1、猜一猜物體的質量

（1）教師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，教師手里有什么，并估測它的質量。（2）、猜一猜教師約有多重。（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？

2、講故事師：這些動物們都住在漂亮的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，??。

3、熟悉噸，建立1噸的質量概念。師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們翻開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；

4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。

（2）1噸=1000千克

5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。

二、單位名稱之間的換算

1、讓學生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、總結單位名稱的換算方法。

三、穩(wěn)固、運用新知

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和其次題。

3、指導學生完成做一做的其次題和練習三中的第三題和第四題。

四、全課總結：

說說這節(jié)課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

第七課時生活中的數學教學內容：

教材第一十四頁的內容教學目標

1、讓學生進一步熟悉長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。

2、能聯系生活，理解生活中到處存在這些數學學問。

4、培育學生學會觀看生活的力量。教學重點、難點

能聯系生活，說誕生活中的數學。教學過程

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

（1）讓學生說一說你熟悉了哪幾個長度單位。（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。

2、復習質量單位

（1）讓學生說一說你熟悉了哪幾個質量單位。（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？

二、聯系生活，了解生活中的數學

（一）自學課本第一十四頁的內容

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組溝通，你看到了什么？

3、全班溝通

師：請各小組代表匯報你們組發(fā)覺了什么？生：我們組發(fā)覺一輛汽車限載重量8噸，??。

（二）學生匯報社會調查狀況

師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)覺生活里存在我們學過的長度和質量學問。

生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。

三、全課總結：

其次單元

萬以內的加法

教學內容:萬以內進位加法教學目的:

1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則精確地計算兩位數連續(xù)進位的加法題.2.培育學生仔細認真的學習習慣，提高學生的計算水平.重點、難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。教學過程

復習預備，導出新知根底訓練

口算：９＋６＝

５＋５＝

６＋８＝

８＋６＋１＝

８＋２＋１＝

６＋５＋１＝

求３８５與７０５的和。

全班齊練，教師巡察，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？筆算不進位加法要留意什么呢？一樣數位對齊。從個位加起。

教師強調：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。學習新課

導入新課出示課題

師：剛剛的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們把握得很好，今日我們連續(xù)學習進位加，但和前面學的稍有不同，今日要學習的是連續(xù)進位加。

板書課題：連續(xù)進位加教學例1學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)小組合作爭論喜愛哪種方法，引導討論課本中的方法。提問：

師：先加哪一局部，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。

再加整捆小棒，9捆加2捆再加這1捆，一共有12捆小棒零3根。指著圖問：這一捆小棒哪里來的？

把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。教師小結：單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

列豎式計算。

學生自由書寫豎式，再爭論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）從哪一位加起呢？（從個位加起。）那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？想一想：小棒應當怎樣擺？

獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）

講評：同桌口述并檢查，在進位時“1”寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

做一做

1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評

2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。

3、練習四，第一題，連一連

4、地球儀85元，書包48元，買一個地球儀和一個書包一共要多少錢？你還能提出什么問題？

其次課時

教學內容：3位數加3位數連續(xù)進位加教學目標：

進一步培育學生的估算力量和估算的方法。

在把握兩位數連續(xù)進位加法的根底上進一步學習3位數的連續(xù)進位加法。

提高學生計算的速度和精確性重點、難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。教學過程：

一、復習預備，導出新知

1、列豎式計算

59+77

85+68

59+89問：誰還記得兩位數連續(xù)進位加法列豎式時要留意些什么？你留意到了嗎？

2、口算

600+++100

3、估算

599+++112問：不用筆算，你能很快地算出也許的答案嗎？你是怎么想的？

二、學習新課估算

師：剛剛同學們通過把數字轉化成整百整千的數字進展計算，很快估量出了上面的３道算式的也許得數，這也是一種估算的方法。下面讓我們在估算一道算式的得數。爬行類３７６兩棲類２８４

師：你能估量出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？

四人小組爭論，要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。師：３７６最靠近哪個整百的數字？（４００）師：２８４最靠近哪個整百的數字？（３００）

問：中國已知的爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（７００）

問：假如準確計算，你認為會比７００多還是比７００少呢？為什么？

（３７６不到４００，２８４不到３００，所以它們的和確定不到７００）筆算

師：請同學們列豎式做準確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？指明學生板演，集體講評

教師強調：哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進１，在計算到前一位的時候不能遺忘加進位１。穩(wěn)固進展

師：通過兩節(jié)課的學習，我們不但把握了連續(xù)進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數，其實我國還有很多珍惜野生的動物，請同學們翻開課本１５頁，說一說呢在表中發(fā)覺了什么數量關系？

學生自由找出表中的數量關系，形成問題，并列豎式解決問題。做一做

課本１８頁做一做，學生獨立完成。

第三課時

教學內容：練習課教學目標：

通過復習，使學生進一步把握萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則精確地計算。

通過教學，學會用學問間的內在聯系整理學問的學習方法，訓練學生主動探究、大膽想象、合作溝通。重點難點：

訓練學生主動探究、大膽想象、合作溝通教學過程

一、設置情境、提醒內容

師：海上有很多的帆船，每艘帆船上都裝有兩箱物品，要知道船上一共裝有多少物品應當怎么辦呢？（把兩箱物品加起來）

師：今日我們來復習萬以內連續(xù)進位加法的復習，請翻開課本１９頁，在沒有精確計算船上的物品數目之前你能不能也許地說出哪艘船轉的東西最多？哪艘船裝的東西最少呢？你是怎么看出來的，能不能將你的想法告知大家？

師：請你動手列豎式算一算，這六艘船的排列挨次是不是和你估量的一樣？

二、課本第１９頁，直接在表格中寫出上下兩個加數的和。師：有什么方法即不用在稿紙上列豎式有能夠將上下兩個加數的和算得精確呢？

三、京廣中心大廈是北京目前最高的摩天大樓，樓高２０９米，它比中心電視塔矮１９６米，你知道中心電視塔有多高嗎？問：在這道題目中哪座建筑高？我們應當怎么考慮問題？

四、算出玉米上算是的得數

五、開鎖嬉戲

鎖頭上有得數，鑰匙上有算式，請將算式和相應的得數連起來。

六、推斷，課本２０頁第７題，推斷各題有無錯誤，說說錯在哪里。

七、５３６、９１５、３５１、８５、４６４、２０８、６４９、８７３、７９２、１２７

上面哪兩個數加起來得１０００？說說你是怎么想的？

八、共同分析２１頁第９題。

萬以內數的減法

教學內容：萬以內數連續(xù)退位減法

能正確地筆算多位數減法會解答有關的應用題。培育良好的學習習慣。

重點、難點：減法的計算法則。連續(xù)退位減法教學過程：

一、復習口算。（用口算卡片出示）

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝豎式計算。（學生板演）

54－21＝

79－37＝

65－24＝計算后提問：筆算減法要留意什么？

二、新授

1、教學例題1師：放假同學們都喜愛去旅游，在我國云南有三個漂亮的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明動身。問：我們先到的第一站是哪里？我們走了多少千米？我們距離下一站麗江還有多遠？地圖上表有嗎？

問：書上沒有直接告知我們大理到麗江的距離，應當怎么辦呢？你從書上觀看到了什么線索？

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀看22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不阻礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明白了。師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示集體爭論，依照法則進展評講

問：連續(xù)退位減法中你覺得最簡單犯的錯誤是什么？

2、教學例題2師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？學生自由發(fā)言

同學計算出了正確的結果，但是計算的方法可能會有所不同，你們看這樣好不好，同學們前后桌為一組，相互說一說你的計算方法，然后小組推選出一個代表，把你們認為最簡單理解的方法說給大家聽，好不好？哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他勝利。（若一名學生沒講清晰，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發(fā)言）

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要根據法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題

4、推斷對錯：

7324

1582－93（）

－473（）

538（）

－847（）238

145

4786

675

其次、三課時

教學內容：24頁例題3（教師依據學問點修改教材）教學目標：

用多種方法解決問題

提高學生的計算力量，培育學生的良好的學習習慣。重點、難點：培育學生的發(fā)散思維教學過程：

一、復舊引新

1、填空：

78=80－（）

87=（）－（）

99=（）－（）198=（）－（）

297=（）－（）提問：78接近哪個整十數？

87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？仿照前三題，想后兩題怎樣做？

2、選擇兩組學生競賽：男女生分別選出6名同學參與接力賽，誰先算好，即可得到“優(yōu)勝小紅旗”（課前已預備）男生組：

574+200

453－300

456+198

725+79748－97

356－299女生組：

574+200

453－300

456＋200－2

725+80－1

748－100+3

356－300＋1

競賽結果肯定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生觀看男生組題目特點。（板書：加數或減數是接近整

十、整百兩數）再讓學生比擬兩組題的不同點，強調：在計算加減法時，假如加數或減數是接近整十，整百的數，把它們先看作整

十、整百的數，計算起來比擬簡便。

揭題：加、減法的一些簡便算法

三、新課教學；

四、（一）教學加法的簡算方法

五、1、教學加數接近整十的簡算方法

六、出例如1：

113＋59

（1）找算式中哪個加數是接近整十或整百數？

（2）想可把59看作多少計算比擬簡便？加60后結果怎樣？為什么會多1？多加1后應怎樣？師板書：多加1要減1（3）請一名學生把簡算過程表達一遍。

113+59=113+60－1=172強調：中間一步思索過程肯定要寫出。

（4）假如加79應看作多少？加89呢？加99呢？師：下面我們就學習加數是接近整百數的簡便算法。

2、教學加數接近整百的簡算方法

出例如2：

276＋98

（1）讓學生自學并爭論這題的簡便算法，并完成以下填空：

276＋98

=276＋（）－（）

=（）（2）為什么加上100又減2？

（啟發(fā)學生答復多加2要減2，師板書）

（3）假如把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試：

276＋97=276＋100－3=373（4）為什么減去3？板書：多加3要減3。

3、小結：當加數是接近整

十、整百數時怎樣計算比擬簡便？概括出加法簡便算法規(guī)律：多加幾要減幾（師板書）

4、試一試、想一想、填一填

156＋87=156＋90○□=□

74＋198=74＋200○□=□

5、減法中能用簡便算法嗎？

（二）教學減法的簡算方法

出例如3：

165－97

（1）這個算式中哪個數接近整十或整百？看作多少計算比擬簡便？（97看作100）

（2）想看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？（師板書：多減3要加3）

（3）完整地把思索和計算過程說一遍。

165－97=165－100＋3=68（4）假如多減2，應怎樣？多減1呢？

師板書：多減2要加2

多減1要加1（5）想：165－100＋1=165－（）

（6）小結：減數是接近整

十、整百的數怎樣計算比擬簡便？概括出減法簡便計算規(guī)律：多減幾要加幾（師板書）

（三）看書質疑

完成第38頁的“做一做”

三、穩(wěn)固練習

1、電腦出示填空：

例：＋89看作（加90減1）

＋198看作（）

－97看作（）

＋299看作（）

－299看作（）

2、推斷以下簡便算法是否正確：

a：126＋68=126＋70－2b：98＋67=67＋100－2c：253－99=253－100－1d：142－89=142－100－11

3、想一想、填一填

276＋（）=276＋200－3

435－（）=435－300＋2（）＋267=267＋100－3534－（）=534－300＋2

4、比一比，誰找的簡便算法最多

197＋98

98＋299

四、總結：

1、今日我們學習了什么內容？

2、在計算加、減法時，假如加數或減數是接近整

十、整百的數怎樣計算比擬簡便？法簡便計算的規(guī)律是什么？

4、便計算的規(guī)律是什么？

5、加法與減法簡便算法的一樣點、不同點是什么？

加減法的驗算●教學內容：

教科書第27頁的內容?！窠虒W目標：

①通過創(chuàng)設詳細的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的溝通、讓學生體會算法的多樣化。②培育學生探究合作溝通的意識和力量。

③讓學生用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

●教具預備：

教師預備掛圖或課件?！窠虒W過程：

創(chuàng)設情境、導入新課。

師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？生：相互說說，再請同學發(fā)表意見。師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。

生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。師：全班動手計算。

板書：135+48=183（元）35

+83師：看小精靈說什么？

生：怎樣檢驗加法計算的結果？●板書：加法的驗算合作學習探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。（反應學生驗算的結果）

師：哪組同學情愿把你們驗算的方法告知大家？引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓舞學生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得數是不是48。生2：我用48+135，看得數是不是183。

生3：我用183-48，看得數是不是135。

師：同學們的方法這么多，你最喜愛哪種？②做一做：教科書第27頁。③數學門診部。

④數學門診部來了很多患者，請同學來當小大夫為患者治病。75

2959

+

2

+464

+14837

4307●全課小結：

師：通過今日的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節(jié)課學習的內容。

回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

●教學內容：

教科書第28頁的內容?！窠虒W目標：

①通過創(chuàng)設詳細的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的溝通，讓學會體會算法的多樣化。②培育學生探究，合作溝通的意識和力量。

③讓學生用所學到的驗算學問去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

●教具預備：

教師預備掛圖或課件?！窠虒W過程：創(chuàng)設情境：

師：昨天，教師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰情愿說一說。

生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。生2：??

師：同學們，調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？板書：200-183=17（元）0086

62

-389

讓學生把編出的題目進展計算。

（訂正時提問）

師：筆算加法應留意什么？減法呢？

生1：筆算加法要一樣數位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十向前一位進1。

生2：筆算減法要留意：一樣數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，從前一位退1。

師：它們共同的地方是什么？不同的又是什么呢？

生：都要一樣數位對齊，從個位算起。不同的是：加法是滿十進一，減法是不夠減，從前一位退一。

師：同學們說得特別正確，那我們在計算的時候，哪位同學還有特殊想提示同學們留意的地方？

生1：我提示大家計算時看清加號還是減號。

生2：我還提示大家計算連續(xù)進位加時，不要遺忘加上一，連續(xù)退位減時，不要遺忘比原來少一。

生3：我覺得計算時關鍵的是要仔細，認真。

師：以上幾個同學對大家提的醒的確特別重要，大家能記清晰嗎？

生：能！

②反應測試，敏捷]把握。

師：接下來我們就做一組題目考考你，做教師發(fā)給你的練習題第一題，做對一道，就可以從最上面圈一面小紅旗。（筆算加法、減法題各4道）

（學生計算、教師巡察，然后課件演示，集體訂正）

（反應）師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節(jié)課的計算小冠軍。

其次題：啄木鳥診所

23

000101

+349

-453

+389

-62

5780

2

比一比誰的小醫(yī)生當的又快又好？集體訂正，分別說說錯在哪？

應用拓展，解決問題。

①課件出示

書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？

（依據學生提出的問題，學生獨立列式計算）

②課件出示

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：337+118=455（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：337+445=792（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少個雞蛋？

學生獨立列式計算：900-792=108（個）

●課堂小結：同學們說一說這節(jié)課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

請大家對自己或自己小組的表現做一個簡潔的評價。

第三單元

四邊形

四邊形的熟悉

教學內容

本冊教材第34—36頁上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。

教學目的

1、使學生初步熟悉四邊形，了解四邊形的特點，并能依據四邊形的特點對四邊形進展分類。

2、通過學生動手操作、小組爭論，培育學生獨立思索、合作溝通的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進展喜愛運動、積極參與體育熬煉的思想教育。

教學重點

找出四邊形的特點。

教學難點

依據四邊形的特點對四邊形進展分類。

教學過程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜愛參與體育活動嗎？你喜愛什么運動？（對學生進展喜愛運動、積極參與體育熬煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、認真觀看，你會發(fā)覺很多圖形。

學生匯報、溝通。

4、提醒課題。

今日我們就來學習有關“四邊形”的學問?！鍟n題。

二、探究新知。

1、教學例1。（熟悉四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）

學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組爭論。

你發(fā)覺四邊形有什么特點？

學生匯報，教師依據答復板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的外表是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進展分類。（學生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組溝通）

學生匯報，并說理由

三、穩(wěn)固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今日的學習，你學會了哪些學問？（學生匯報）

2、今日我們學習了四邊形，把握了四邊形的特點；還能依據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

平行四邊形的熟悉

教學內容

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。

教學目的

1、使學生初步熟悉平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協(xié)調活動中積存感性熟悉，進展空間觀念。

教學重點

探究平行四邊形的特點。

教學難點

讓學生動手畫、剪平行四邊形。

教學過程

（一）熟悉平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生答復后，教師接著問。）

師：它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生答復后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們預備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組爭論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？

學生匯報時，要說說理由。

（二）把握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展現）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展現）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展現并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發(fā)覺平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組爭論）

（三）穩(wěn)固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

教學反思：

周長

教學內容：

本冊教材第41頁上的例1。

教學要求：

1、通過活動使學生理解、把握周長的概念

2、培育學生動手操作及概括力量。

3、使學生獲得學習勝利的體驗。

教學重難點：

使學生理解把握周長的概念

教學過程：

一、熟悉周長

1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子

⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌相互指一指。

⑷全班匯報、相互指正。

3．活動三

⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。

⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？

4．周長的概念

⑴通過剛剛我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵學生說一說

⑶翻開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、穩(wěn)固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有方法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。

2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么方法嗎？

三、聯系生活，概括總結

周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習

1．要計算下列圖的周長，你預備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑴

⑵

2．思索題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四四周上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、]作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：

長方形和正方形的周長

教學內容：

教材第42頁—43頁例

2、例3以及第44頁練習十的第1、2題。

教學要求：

1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、把握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習勝利的體驗。

2、培育學生動手操作及概括力量。

教學重難點：

長方形和正方形的周長計算方法

教學過程：

一、復習

1．什么叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌的周長。

3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點？

二、新授

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么方法證明你的推斷是正確的？

3．學生探究

⑴學生獨立思索計算：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？

⑵四人小組溝通

⑶全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么方法可以知道？

⑷思索：求長方形的周長必需知道什么？求正方形的周長必需知道什么？

4．算法概括

⑴長方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜愛哪一種？為什么？

⑶你喜愛哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準。

5．穩(wěn)固

⑴

6分米8厘米2厘米

1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

⑶一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

⑷一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

三、總結。

通過今日的學習，學會了哪些本事？有什么感受？還有問題嗎？

四、機動進展題

⑴要計算下列圖的周長，你預備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計算下列圖的周長呢？

教學反思：

長方形和正方形周長計算的練習課

練習內容：

教材第44頁練習十

練習要求：

使學生進一步嫻熟把握長方形和正方形周長計算的方法，并能依據實際狀況敏捷運用。

練習重難點：

長方形和正方形周長計算的方法。

練習過程：

一、根底練習

1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必需知道什么？

2．先量一量，再計算下面圖形的周長。

⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。

⑵全班匯報，集體訂正。

3．課本44頁其次題：

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。

⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

如圖：

⑴獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

⑴獨立思索：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？

⑵在四人小組里說說你是怎么算的。

⑶全班匯報

3．在課本上找兩幅自己喜愛的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌溝通。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。

姓名

頭圍厘米

胸圍厘米

腰圍厘米

四、作業(yè)

找一件外表是長方形的物品，想方法算出它的周長。

教學反思：

估計

教學內容：

教材第45頁例4例5，46頁練習

教學要求：

通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性熟悉，把握對長度估量的方法，培育學生估量的意識和動手操作的力量。

教學重難點：

能較精確地估量出物品的長度。

教學過程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最精確。

4．說說自己估量得怎么樣，有什么感想？

5．今日我們就來估量一樣物體的長度，看看誰估量得最精確。

二、新授

1．教學例5

⑴摸一摸數學書的面，是什么外形的？

⑵你有方法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。

⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估量一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并爭論：怎樣才能估量得更精確？

⑸全班匯報：你估量得怎樣？有什么感受？有什么方法能估量得更精確嗎？

2．穩(wěn)固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估量，再量一量，算一算。

⑵46頁做一做其次題

從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

教學反思：

第四單元有余數的除法

有余數的除法

（一）教學內容：

義務教育課程標準試驗教材三年紀上冊，P49上的內容。

教學目標：

是學生知道有余數除法的含義，讓學生體會有余數動身的實際背景。

教學重點：

知道有余數的除法的含義，來自生活中。

教學道具：（略）

教學過程：

復習乘法口訣。

一、結合生活狀況讓學生體會有余數除法的實際背景。

1、教學P49的主題圖。

（1）讓學生獨立觀看教材P49上的情境圖。

思索問題：

[1]這幅畫面是什么地方？

[2]你發(fā)覺了畫面中有什么活動內容？（按挨次）

（2）在小組中相互說一說自己觀看到了什么內容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報。

（4）教師板書學生匯報的數據。

[1]這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)覺了教學大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也

飄著一面國旗。

[2]運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

[3]籃球場上每5人一組預備打籃球競賽。

[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有許多盆花。

（5）依據上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中到處有除法。

（6）學生匯報。（略）

（7）師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參與過呢？

生：（略）

3、體會生活中的數學問題。

師：除了以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，并且使用除法計算的？

（可依據全班的總人數，每（）人一組坐可以坐幾組??）

二、練一練，圈一圈。

大家來圈△，一共有15個△。

1、每份3個，共幾份？

2、每份4個，共幾份？還多幾個？

3、每根5個，共幾份？

4、每份6個，共幾份？還多幾個？

三、擺一擺，填一填。

1、∮

∮

∮

∮

∮

∮

【】

【】

【】

÷=

□

2、∮

∮

∮

∮

∮

∮

∮

【】

【】

【】

÷=

□

四、匯報自己這節(jié)課學會什么。

五、總結下課。

教學反思：

有余數的除法

（二）教學內容：

教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。

教學目標：

使學生會用口算和筆算計算有余數除法。

教學重點：

1、理解除法式子中各局部的名稱。

2、把握有余數除法的計算方法。

教學道具：（略）

教學過程：

一、復習。

1、在（）里最大能填幾？

5×（）()×6

()×8<26

2、計算：

÷=

÷5=

二、新知。

1、教學教材P50例1。

（1）利用情境引出計算問題。

÷

=

[

]（組）

（2）利用學過的表內動身教學豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫忙學生理解豎式中各局部的含義。

3??????????商

（要對著被除數的個位）

除數??5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ???????被除數

???????5和3的乘積

ˉˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探究，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生爭論溝通豎式中各局部的含義和豎式的寫法。）

2、學P51例2。（有余數的除法）

（1）實行例1情境的連續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？÷

=4（組）????（盆）

∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ

∶

0

∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ???????余數

（2）橫式與豎式比照，了解有余數除法的含義。

（3）留意：[1]商和余數的實際含義。

什么？

=

商和余數的不同單位名稱。

三、穩(wěn)固。

1、教材P51。“做一做”。（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要留意些（3）訂正錯誤。

2、試一試自己的力量。用豎式計算下面各題47

÷=

÷小組爭論

通過以上計算，你發(fā)覺了什么規(guī)律？[1]、[2]、[3]略

3、作業(yè)練習。

（1）找病因（并改正）

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各局部名稱。60

÷=（）????（）

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業(yè)。（發(fā)覺問題準時訂正錯題）

四、全課小結。

師：從這節(jié)課中你們又學會了那些本事？在計算有余數的除法中應當留意些什么？你們還有什么問題要問的？教學反思：有余數的除法

（三）教學內容：

教材P52例和“做一做”，P53第2、4題。

教學目標：

通過轉變被除數的數量，使學生自行發(fā)覺余數和除數的關系。使學生初步感受有余數除法之間的關系。

教學重點：

理解被除數、除數、商、余數之間的關系。

教學道具：

？

組）

組？多幾盆？

數增加而增加。

=[]

練習卡片每人一份。教學過程：

一、復習。（略）

二、新課。教學P52例3。

1、現在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組列式解答

÷

=（2、假如一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾假如是17盆呢？假如是18盆呢？∶∶∶

假如是24盆呢？假如是25盆呢？板書：（略）

3、觀看以上的余數和除數，你發(fā)覺了什么？

余數

<

除數

4、小組爭論。

師：從整體上看你又發(fā)覺了什么？

被除數增加，除數不變，商不變，余數隨著被除

三、穩(wěn)固新知。（練習卡每人一份）

1、先觀看被除數和除數再填方格。A、14÷7=[]

b、14÷15÷7=[]……[]÷3=

[]……[]÷7=[]……[]÷4=[]……[]÷7=[]……[]÷5=[]……[]÷7=[]……[]÷6=[]……[]÷7=[]……[]÷7=[]

÷7=[]……[]÷8=[]……[]÷7=[]÷9=[]……[]÷7=[]……[]

÷7=[]……[]

÷7=[]……[]

÷7=[]……[]

÷7=[]……[]

÷7=[]……[]

÷7=[]

師：從A組題目你發(fā)覺了什么規(guī)律？

從B組題目你發(fā)下了什么規(guī)律？

從A、B組題目中你發(fā)覺了他們都有一個共同的規(guī)律是什么？

無論被除數、除數怎樣變化，他們的余數都比除數怎么樣？

2、穩(wěn)固練習。

教本P53第2題。（被除數不變，轉變除數的大小，仍可發(fā)覺余數比除數小的規(guī)律。）

3、教本P53第3題。（變式或練習由學生獨立完成后，訂正）

4、完成教材P52“做一做”（推斷對錯）

四、全課小結。

師：[1]這節(jié)課你們學會了那些學問？

[2]發(fā)覺了什么規(guī)律？

[3]在計算中要應留意什么？

五、作業(yè)練習。（獨立完成）

教本P53第4題，用豎式計算。（留意書寫格式）

六、下課。

教學反思：

有余數的除法

（四）練習內容：

教材P54第5、6、7、8題和補充題。

練習目的：

通過穩(wěn)固，使學生嫻熟地把握有余數的除法的含義，提高口算和筆算有余數除法的力量。

練習過程：

一、復習：1、4×7-28=

34-5×6=

4×8-24=

2、在（）里最大能填幾？（略）

3、依據題意寫出橫式。

（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）

（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

4、計算：（用豎式計算）

37÷4

49÷6

32÷5

25÷7

5、完成教材P54第5題。下面的計算對嗎？

（1）48÷5=9????3

（）

（2）