一年級(jí)音樂教學(xué)反思

一年級(jí)音樂教學(xué)反思【8篇】《雁兒飛》是新蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一首唱歌歌曲。歌曲的旋律美麗，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級(jí)小朋友學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對(duì)三拍子歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)比擬生疏，所以本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生感受三拍子的韻律，并能精確演唱。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，依據(jù)一年級(jí)小朋友的生理和心理特征，我要從傾聽律動(dòng)和哼唱旋律這幾個(gè)方面學(xué)習(xí)。初聽樂曲時(shí)，我讓學(xué)生帶著問題，有目的地傾聽。初步讓學(xué)生感受到歌曲舒緩的心情和美麗的旋律。接著讓學(xué)生仿照雁兒飛行的動(dòng)作，跟著音樂律動(dòng)，讓學(xué)生自己的雙臂感受三拍子的特點(diǎn)。在律動(dòng)過程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的。動(dòng)作，讓學(xué)生知道在“飛呀”、“飛呀”的時(shí)候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓學(xué)生用“五wu”哼唱歌曲，進(jìn)一步熟識(shí)歌曲旋律，最終在讓學(xué)生填入歌詞演唱。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在律動(dòng)環(huán)節(jié)，心情較高漲，做的也特別仔細(xì)。在哼唱環(huán)節(jié)中，可能是一首新授歌曲，學(xué)生的力量也有限，在好幾個(gè)班級(jí)中學(xué)生并不能一下就能唱出來。最終填入歌詞時(shí)，每小節(jié)歌詞根本上都是在第一個(gè)第三句上在反復(fù)思索后，我又參加了讀歌詞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟在伴奏音樂中讀一讀，再次感受歌曲的心情和三拍子特點(diǎn)。

這首歌原來只設(shè)計(jì)了一課時(shí)，但實(shí)際教學(xué)中我發(fā)覺這首歌看著簡(jiǎn)潔，但是讓學(xué)生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有肯定難度。因此，在其次節(jié)歌中，我打算從歌曲的演唱入手。通過合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來穩(wěn)固歌曲，完善我的課堂教學(xué)！

一年級(jí)音樂教學(xué)反思篇二

今日，我在一(4)班上了一節(jié)音樂課，課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“注意音樂實(shí)踐，鼓舞音樂制造”，通過創(chuàng)編動(dòng)作，讓學(xué)生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂帶來的美感和歡樂。

這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動(dòng)帶著學(xué)生隨著音樂的凹凸走向搖擺手臂，學(xué)大雁飄舞的動(dòng)作，讓學(xué)生把聽到的音樂中的各種要素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、心情等）及其內(nèi)心感受，用各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。我并不要求學(xué)生用美麗、瀟灑的姿勢(shì)，而是要求學(xué)生的。動(dòng)作自然放松、協(xié)調(diào)，與音樂各要素相符并布滿了信念。

首先，我讓學(xué)生對(duì)樂曲永久處于新奇狀態(tài)，課堂上準(zhǔn)時(shí)的變換方式學(xué)習(xí)歌曲，然后通過小組競(jìng)賽創(chuàng)編動(dòng)作表演，由學(xué)生自評(píng)。在生生互評(píng)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生合理地去評(píng)價(jià)他們的表現(xiàn)，不僅僅是找出別人的缺乏，更重要的是要找出他人做得好的地方，學(xué)會(huì)觀賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

我通過不斷地鼓舞學(xué)生，給學(xué)生自信，千方百計(jì)的賞識(shí)我的“潛能生”，這節(jié)課順當(dāng)?shù)刈呦蛄藙倮?/p>

一年級(jí)音樂教學(xué)反思篇三

思索問題：

1、如何通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱，加深孩子對(duì)經(jīng)典古詩詞的理解，體驗(yàn)音樂與古詩融合的魅力。

2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用自己寵愛的形式制造表現(xiàn)古詩詞意境。

教案簡(jiǎn)述：

1、教材分析：《詠鵝》一曲是選自國(guó)家義務(wù)教育課程試驗(yàn)教科書，《走進(jìn)音樂世界》（花城出版社）1年級(jí)下冊(cè)第八課。她是承接一年級(jí)《讀讀、唱唱》的連續(xù)。他表達(dá)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合，力圖借姊妹藝術(shù)（詩詞）增加藝術(shù)的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣。供應(yīng)配套的教學(xué)參考課件對(duì)教學(xué)幫忙啟迪很大。

2、教學(xué)展現(xiàn)錄《詠鵝》

1、賞畫。請(qǐng)同學(xué)們朗讀唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》，再觀賞一幅畫，這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請(qǐng)講講看了這首詩和畫有什么感受？

2、配樂朗讀。啟發(fā)學(xué)生理解古詩意境，再依據(jù)詩詞的心情設(shè)計(jì)它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的凹凸及朗讀的方式。然后再配上樂曲朗讀，并讓學(xué)生說說自己的感受，比照一下有音樂和沒有音樂協(xié)作朗讀有什么不同的感受。并鼓舞學(xué)生傾聽音樂時(shí)即興地做律動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)唱曲的感受。

3、與美術(shù)結(jié)合。讓學(xué)生邊聽音樂邊想想在《詠鵝》短短的詩句中，詩人用了幾種顏色來描寫“水”與“鵝”的。反復(fù)放音樂，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。

4、有感情地演唱、律動(dòng)。同學(xué)們?cè)谝髡b古詩、配樂古詩、隨樂律動(dòng)、配樂畫畫當(dāng)中對(duì)旋律越加熟識(shí)，唱起來就朗朗上口了，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受并有力度，速度地唱出來，且說說理由。如：為什么這里用強(qiáng)，這里唱弱。并鼓舞學(xué)生用不同方言演唱，增加趣味。做46頁配本樂曲律動(dòng)（踩腳拍手），感受二拍子。鼓舞學(xué)生邊唱邊動(dòng)起來，可以以美麗的天鵝動(dòng)作邊唱邊舞，也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱，也可蹲著唱，不限形式，鼓舞制造。

5、配上樂器創(chuàng)設(shè)意境。讓學(xué)生選擇小樂器伴奏，有些同學(xué)舞起來，有些同學(xué)搖著扇子走起來，配上伴奏音樂，安排同學(xué)有感情地吟唱，讓同學(xué)們?nèi)缗R其境。教師允許學(xué)生即興創(chuàng)作，提倡用不同的風(fēng)格進(jìn)展表演，千萬不要要求整齊劃一。

6、穩(wěn)固學(xué)問（大提琴、小提琴）。45頁觀賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》，這兩種樂器在一年級(jí)上冊(cè)《小白兔乖乖》中第一次消失，各扮演了兔媽媽、小兔子。這里起到復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、認(rèn)知樂器及其音色的作用。

7、熟悉。在同學(xué)們都喜愛上及特別熟識(shí)該曲的時(shí)候，對(duì)本歌曲的全部都感興趣的時(shí)候，我們可以介紹一下駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。這符合孩子的熟悉規(guī)律，若一開頭介紹，小孩會(huì)感郁悶。

反思與討論

一首好詩本身就是一幅美麗的圖畫，學(xué)習(xí)積極安康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。如唐詩《詠鵝》（駱賓王作）只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個(gè)句子，3個(gè)韻腳（梭坡轍），1個(gè)對(duì)子（后二句），寫了4種顏色，3種動(dòng)態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，可以說是自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的結(jié)晶和薈萃。引導(dǎo)學(xué)生通過觀賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去熟悉其中表達(dá)的意境美，進(jìn)而體驗(yàn)到詩人所表達(dá)的思想感情，這對(duì)陶冶性情、培育高尚情操，提高學(xué)生音樂審美力量大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談?wù)勑W(xué)一年級(jí)音樂《詠鵝》一課教學(xué)過程引導(dǎo)的五個(gè)步驟。

1、領(lǐng)悟情境。這也就是“詩、畫”結(jié)合的情境教學(xué)法。在開課之前，我用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅靴子，唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學(xué)生來猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底為“鵝”時(shí)，我充分利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生直觀感受“鵝”的漂亮姿勢(shì)，激發(fā)學(xué)生給畫配詩的欲望，把詩畫引入古詩詞教學(xué)中，由感性到理性，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參加，用語言表達(dá)，有利于制造思維力量的培育。

2、感受畫面。讓學(xué)生通過看畫面，有感情朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚(yáng)頓挫，使詩的語言活起來，從中體會(huì)古詩詞的音樂美，培育學(xué)生對(duì)美的感受力量。

3、轉(zhuǎn)入旋律。從語言美轉(zhuǎn)入旋律美，通過觀賞歌曲《詠鵝》，讓學(xué)生歡快、活潑的旋律產(chǎn)生共鳴，接著學(xué)唱《詠鵝》這首歌曲，讓學(xué)生再次感受詩的美境。

4、啟發(fā)想象。這也是制造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋用動(dòng)作表現(xiàn)鵝“向天歌”和“撥清波”的漂亮姿勢(shì)，接著通過媒體畫面讓學(xué)生觀賞鵝在水里自由拘束的姿勢(shì)和小朋友用舞蹈形式表現(xiàn)鵝的場(chǎng)面，讓學(xué)生拓開視野。最終，我把為各小組預(yù)備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學(xué)生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)詩的意境。擬名“歡樂池塘表演會(huì)”分組表演。結(jié)果有的帶上各式道具，頭飾進(jìn)展表演，給歌曲配上生動(dòng)的動(dòng)作，充分表達(dá)“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的美麗畫面；有的用顏色、線條以畫的形式表現(xiàn)詩的`意境；有的用朗讀和造型來表現(xiàn)更是獨(dú)具一格。學(xué)生相互溝通，相互合作、相互補(bǔ)充，在輕松、和諧、歡快的氣氛中感悟詩的意境美。最終，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和漂亮的畫面留在同學(xué)的腦海中

5、評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)。在本課教學(xué)中，我一開頭設(shè)計(jì)了一個(gè)好玩味性的評(píng)比欄，分別把四個(gè)小組稱為“歡樂池塘”的各個(gè)角色：“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚”，并用磁鐵來表示每組獲得的星星，最終評(píng)出獲獎(jiǎng)組。如：每組中積級(jí)回答下列問題，自信表演、小組合作學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)同學(xué)等，都可以為所在的組得到一顆星，營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)的氣氛，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)進(jìn)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程，從評(píng)價(jià)中感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

這一節(jié)課，由于能注意啟發(fā)式教學(xué)，重視進(jìn)展學(xué)生思維和制造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學(xué)中，通過種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、品嘗古詩，探究其趣味，以激發(fā)興趣，吸取古詩養(yǎng)分，培育學(xué)生美妙的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

案例點(diǎn)評(píng)作為中華文化的豐富底蘊(yùn)之一的古詩詞，能陶冶人們的情操，豐富學(xué)生的學(xué)問。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，加強(qiáng)小學(xué)生古詩詞的積存和古文化的熏陶越來越被重視。中小學(xué)語文教材增加古詩詞的重量這是眾所周知的。在“古詩詞進(jìn)課堂”中，通過音樂課的古詩詞吟唱，開展民族音樂教育，則是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂文化的迫切需要。

由于許教師參加了區(qū)音樂學(xué)科《吟唱古詩詞、提高學(xué)生審美情操》課題組并又能仔細(xì)領(lǐng)悟新課標(biāo)的理念，教學(xué)特別投入，使到一年級(jí)小學(xué)生學(xué)的特別開心主動(dòng)。尤其是利用新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段來評(píng)價(jià)學(xué)生音樂力量，把對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、理解、領(lǐng)悟提高到了一個(gè)新的高度，給聽課者啟迪頗深。

一年級(jí)音樂教學(xué)反思篇四

《小雨沙沙》是一首布滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長(zhǎng)離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕快、活潑，流暢。

教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)各種手段讓學(xué)生在短短的四非常鐘內(nèi)得到美的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到進(jìn)展。

一、創(chuàng)設(shè)情鏡，激發(fā)情趣。

學(xué)生說說上學(xué)路上看到的春天漂亮景象，再放一段春雨風(fēng)光的錄象在學(xué)生初步感受春雨的畫面和音響后，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音或自制的打擊樂仿照下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一制造開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，結(jié)合看課件，聽錄音及教師用輕柔的聲音描繪，向?qū)W生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景，學(xué)生仿佛看到了天上下著蒙蒙細(xì)雨，綠柳條在空中飄舞，種子競(jìng)相破土而出的一派春意盎然的`景象。良好情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生演唱欲望為學(xué)唱歌曲做預(yù)備。

二、淡化教唱，培育自主性。

這首歌短小簡(jiǎn)練，布滿童趣，學(xué)生易唱易記。在教學(xué)中我淡化了教學(xué)環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破教師教學(xué)生唱的模式，并用鼓舞的語言激發(fā)學(xué)生的自信念，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然學(xué)生的音準(zhǔn)把握的不是很精確，但節(jié)奏特別穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好典范。

三、鼓舞積極參加，發(fā)揮想象。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運(yùn)用生動(dòng)活潑的嬉戲引入，激起學(xué)生創(chuàng)編的興趣。選出創(chuàng)編好的同學(xué)分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導(dǎo)學(xué)生把種子在雨水的滋潤(rùn)下破土而出的喜悅之情表達(dá)出來。這時(shí)孩子們都想?yún)⒓拥疆?dāng)中，無形中創(chuàng)立了一種自由公平愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使孩子們大膽的參加充分的表現(xiàn)。

四、缺乏之處：

1、一年級(jí)歌曲的音準(zhǔn)方面，雖然在其次學(xué)期有很大進(jìn)步，但在今后的教學(xué)過程中，還需近一步提高學(xué)生的音高、音準(zhǔn)。

2、在授課過程中，應(yīng)帶著學(xué)生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗讀一遍，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，就會(huì)把這首歌曲所表達(dá)的情感更好的表現(xiàn)出來。

一年級(jí)音樂教學(xué)反思篇五

在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中留意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敏捷運(yùn)用多種開心教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、開動(dòng)腦筋編兒歌，培育識(shí)譜興趣

識(shí)譜學(xué)問的傳授在音樂教學(xué)中是不行缺少的一局部。學(xué)生把握好識(shí)譜學(xué)問，可以更加精確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜學(xué)問感興趣，我常把一些識(shí)譜學(xué)問編成兒歌幫忙他們學(xué)習(xí)，培育他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生熟悉五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿意于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生精確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會(huì)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最正確狀態(tài)，唱出的歌聲真摯悅耳，從而具有劇烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解力量差的低年級(jí)學(xué)生來說，假如教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟識(shí)的事物和詞語，作形象的比方和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、制造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的感動(dòng)心情，局部學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來心情了，紛紛舉手答復(fù)。接著我又問：“假設(shè)你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你特別特別憧憬的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛特別活潑，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手答復(fù)，他們說著，笑著，沉醉在美妙想象的恢之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在教師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們快樂地喊起來：“青島”、“北京”、“上?！?、“廣州”?！昂?！咱們先到北京去看看吧！教師來當(dāng)播音員?！庇谑俏耶?dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便快樂地唱起來，好象自己真的。坐上了火車，他們有的快樂地?fù)u擺著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地溝通著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏開心地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中布滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的顏色。

三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增加學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是嚴(yán)密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生寵愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都依據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)展律動(dòng)或表演，以幫忙他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展即興表演；②依據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被一些美麗的動(dòng)作和美麗的造型所吸引，教學(xué)里經(jīng)常會(huì)自發(fā)地發(fā)出熱鬧的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平常最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛到達(dá)高潮。這樣一來，不但培育了學(xué)生的表演力量，加深了學(xué)生對(duì)唱曲的理解，而且也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培育他們的節(jié)奏感和識(shí)譜力量，而且還能培育學(xué)生的審美力量。由于條件所限，各種打擊樂器都不能到達(dá)人手一件，這就大大影響了學(xué)生的心情。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫忙下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，其次組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的仆人，整個(gè)教室洋溢著幸福、恢、喜悅的氣氛。這既培育了學(xué)生的想象力和制造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)觀賞興趣

觀賞音樂，不僅需要形象思維力量、規(guī)律思維力量，而且需要觀賞者用自己經(jīng)受過的生活閱歷和閱歷去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，生活閱歷淺，閱歷積存少，要使他們真正理解音樂，到達(dá)陶冶性情、培育情操的目的，就必需依據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)好玩的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫忙他們理解作品，然后再讓他們?cè)趷偠臉非曋凶杂沙浞值叵胂?、體驗(yàn)，使其依據(jù)各自對(duì)音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首特別短小的曲子，樂曲頭尾局部以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，幽默地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔馳雀躍的歡快情景；中間局部表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔心情。在指導(dǎo)學(xué)生觀賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童競(jìng)賽騎竹馬時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間局部的音樂。由于學(xué)生對(duì)音樂發(fā)生了深厚興趣，所以聽時(shí)特殊仔細(xì)、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的心情，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、心情高漲，表演得特別精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的觀賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更精確地把握作品，深刻地理解音樂，充分觀賞音樂之美。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力制造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具好玩味性、啟發(fā)性、制造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诨只顫姷臍夥罩蟹e極主動(dòng)地獵取學(xué)問，從而到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一年級(jí)音樂教學(xué)反思篇六

第一次教一年級(jí)的音樂，完全生疏，不知道該怎樣教、教什么，所以一邊學(xué)習(xí)，一邊摸索，一邊反思。本以為一年級(jí)的音樂只要教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了，沒想到一年級(jí)音樂的內(nèi)容特別豐富，觀賞、編創(chuàng)、器樂、唱歌教學(xué)等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來好像很簡(jiǎn)潔，但實(shí)際教起來，就消失了許多難題。

對(duì)一年級(jí)的孩子來說，學(xué)習(xí)音樂最好的方式就是在“嬉戲”中學(xué)習(xí)，只有當(dāng)孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起她們對(duì)音樂的喜愛，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

所以，在最初的幾堂課中，我開頭嘗試將嬉戲活動(dòng)貫穿到音樂學(xué)習(xí)中。在傾聽《玩具兵進(jìn)展曲》一課時(shí)，初聽樂曲時(shí)，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽的很仔細(xì)很寧靜，在復(fù)聽時(shí)，我讓孩子仿照玩具兵的樣子在教室里行走，大多數(shù)孩子都表演的特別好。但由于樂曲較長(zhǎng)，孩子的留意力持續(xù)時(shí)間短，孩子們漸漸開頭亂走、打鬧、說話，總之自己玩的不亦樂乎。所以不得不停頓了樂曲的傾聽，讓孩子們回到座位做好，預(yù)備歌曲的學(xué)唱。通過“嬉戲”可以潛移默化的。引導(dǎo)孩子熟識(shí)歌曲，學(xué)會(huì)歌曲，并且獲得表演的樂趣，但假如沒有好的教學(xué)組織，嬉戲就不會(huì)到達(dá)應(yīng)有的效果。因此，每一堂課都要細(xì)心預(yù)備，細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷的將聽、唱、表演等各種音樂常規(guī)訓(xùn)練融入嬉戲之中，讓學(xué)生充分在嬉戲中體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)于組織課堂教學(xué)這一方面，我始終做的不是很好，學(xué)生在嬉戲活動(dòng)時(shí)不能像成人一樣按嬉戲規(guī)章來進(jìn)展，常常會(huì)發(fā)生“失控”的現(xiàn)象。

因此一段時(shí)間內(nèi)我都不敢再讓這群孩子在課堂里進(jìn)展大幅度的活動(dòng)，就只是通過嘉獎(jiǎng)“小花朵、小音符”、小組得到教師的“笑臉”這樣簡(jiǎn)潔的措施來激發(fā)學(xué)生的興趣。但這種方式在三、四周之后就失去作用了，有幾個(gè)孩子甚至直接告知我“教師我不想要小音符了”。當(dāng)時(shí)雖然表現(xiàn)的很冷靜但心里已經(jīng)慌張了，接下來該用什么方式讓孩子們靜下來，不隨便的打鬧、說話。一年級(jí)的孩子仿照力量特殊強(qiáng)，所以在教唱歌曲時(shí)就編一些簡(jiǎn)潔的小動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，大局部孩子都能很仔細(xì)的學(xué)唱，只有幾個(gè)特殊“淘氣”的孩子依舊我行我素，我想時(shí)間長(zhǎng)了他們應(yīng)當(dāng)會(huì)被其他孩子感染，就沒有過多的管束。

一開頭考慮到一堂課要完成的教學(xué)任務(wù)太多，一首歌曲的學(xué)唱，一首樂曲的傾聽觀賞，有時(shí)還要學(xué)生進(jìn)展編創(chuàng)等等。

我總是將40分鐘安排的滿滿的，生怕跟不上教學(xué)進(jìn)度，就略了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和力量，許多孩子開頭“躁動(dòng)”起來。情急之下，就開頭喝責(zé)這群孩子，逼迫他們寧靜下來，但是孩子們反而越來越亂，令我頭疼不已。最近始終在看《心平氣和的一年級(jí)》這本書，雖然是關(guān)于語文教學(xué)方面的，但我想總歸是一年級(jí)，多少會(huì)有幫忙的，其中有一篇文章就講到“常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞——靜，講課聲音盡量小，學(xué)生讀書要求專心但輕聲?！蔽冶悴粩嗵崾咀约荷险n時(shí)要溫柔，范唱時(shí)聲音小一點(diǎn)但要聲情并茂，盼望這樣能讓孩子悄悄的學(xué)唱歌。幾節(jié)課下來，效果是有一些的，但沒有我想象中那么好，同時(shí)我又開頭擔(dān)憂孩子本就是天真活潑好動(dòng)的，這樣過于強(qiáng)調(diào)寧靜會(huì)不會(huì)與音樂學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。

音樂蘊(yùn)涵著真、善、美，有著無盡的文化內(nèi)涵，陶冶著孩子們的情操，只有堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)、不斷探究、勇于實(shí)踐，才能讓音樂課成為孩子們?cè)鲩L(zhǎng)學(xué)問和承受教育的樂園，才能讓孩子們喜愛音樂，喜愛學(xué)習(xí)。

一年級(jí)音樂教學(xué)反思篇七

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求學(xué)問的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！毙抡n標(biāo)中也深刻地闡述了“興趣’是學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持親密聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也劇烈地熟悉到“興趣”對(duì)學(xué)習(xí)者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。

在歌曲《小螞蟻》教學(xué)中，一年級(jí)小學(xué)生性格比擬活潑，思維比擬活潑，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個(gè)學(xué)生都享受到音樂的樂趣，喜愛和喜愛音樂，開頭讓同學(xué)們猜猜謎語：身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞；有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。學(xué)生在談?wù)撀曋姓业搅舜鸢?，接下來講小螞蟻的`故事，故事內(nèi)容主要是依據(jù)歌詞內(nèi)容來編，通過故事把同學(xué)們帶入螞蟻世界，同學(xué)們?nèi)肷竦穆犞路鹕砼R其境，激發(fā)他們對(duì)螞蟻特別的情感，從而為下一步的教學(xué)做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，然后再按歌曲節(jié)奏讀一讀，使其把握歌曲的節(jié)奏，通過這些訓(xùn)練后，同學(xué)們隨著歌曲快樂的哼唱，時(shí)間不長(zhǎng)就學(xué)會(huì)了，假如單純的演唱是枯燥乏味的，新課標(biāo)提出音樂教學(xué)要提倡學(xué)科綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學(xué)、美術(shù)等姊妹藝術(shù)綜合。因而，在教學(xué)中融入了歌表演創(chuàng)作，讓學(xué)生用左右手的食指分別放在頭上方，來表示螞蟻的觸角，大家圍成一個(gè)圈，全（.)盲學(xué)生站在原地表演，低視學(xué)生可以做各種動(dòng)作來表現(xiàn)小螞蟻的生活常態(tài)，然后他們一起合作表演，除了融入體態(tài)律動(dòng)，還讓學(xué)生用詩朗讀形式進(jìn)展表演，豐富學(xué)生的感官、情感，通過一系列的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱