一年級音樂教學反思

一年級音樂教學反思【8篇】《雁兒飛》是新蘇教版小學一年級上冊第五單元的一首唱歌歌曲。歌曲的旋律美麗，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一年級小朋友學唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節(jié)奏特點比擬生疏，所以本課的重點和難點是讓學生感受三拍子的韻律，并能精確演唱。

在設計教案時，依據一年級小朋友的生理和心理特征，我要從傾聽律動和哼唱旋律這幾個方面學習。初聽樂曲時，我讓學生帶著問題，有目的地傾聽。初步讓學生感受到歌曲舒緩的心情和美麗的旋律。接著讓學生仿照雁兒飛行的動作，跟著音樂律動，讓學生自己的雙臂感受三拍子的特點。在律動過程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的。動作，讓學生知道在“飛呀”、“飛呀”的時候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓學生用“五wu”哼唱歌曲，進一步熟識歌曲旋律，最終在讓學生填入歌詞演唱。

在整個教學過程中，學生在律動環(huán)節(jié)，心情較高漲，做的也特別仔細。在哼唱環(huán)節(jié)中，可能是一首新授歌曲，學生的力量也有限，在好幾個班級中學生并不能一下就能唱出來。最終填入歌詞時，每小節(jié)歌詞根本上都是在第一個第三句上在反復思索后，我又參加了讀歌詞這一環(huán)節(jié)，讓學生跟在伴奏音樂中讀一讀，再次感受歌曲的心情和三拍子特點。

這首歌原來只設計了一課時，但實際教學中我發(fā)覺這首歌看著簡潔，但是讓學生真正感受三拍子的韻律并能唱好，有肯定難度。因此，在其次節(jié)歌中，我打算從歌曲的演唱入手。通過合唱，小組唱，男女領唱等不同形式的演唱來穩(wěn)固歌曲，完善我的課堂教學！

一年級音樂教學反思篇二

今日，我在一(4)班上了一節(jié)音樂課，課題是《雁群飛》。這節(jié)課我主要依據《音樂課程標準》提出要“注意音樂實踐，鼓舞音樂制造”，通過創(chuàng)編動作，讓學生自信地唱、盡情地演，從而感受了音樂帶來的美感和歡樂。

這節(jié)課我主要是通過體態(tài)律動帶著學生隨著音樂的凹凸走向搖擺手臂，學大雁飄舞的動作，讓學生把聽到的音樂中的各種要素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、心情等）及其內心感受，用各種動作表現出來。我并不要求學生用美麗、瀟灑的姿勢，而是要求學生的。動作自然放松、協調，與音樂各要素相符并布滿了信念。

首先，我讓學生對樂曲永久處于新奇狀態(tài)，課堂上準時的變換方式學習歌曲，然后通過小組競賽創(chuàng)編動作表演，由學生自評。在生生互評的過程中，我引導學生合理地去評價他們的表現，不僅僅是找出別人的缺乏，更重要的是要找出他人做得好的地方，學會觀賞他人的優(yōu)點。

我通過不斷地鼓舞學生，給學生自信，千方百計的賞識我的“潛能生”，這節(jié)課順當地走向了勝利．

一年級音樂教學反思篇三

思索問題：

1、如何通過歌曲《詠鵝》的學唱，加深孩子對經典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力。

2、如何調動學生的情感，用自己寵愛的形式制造表現古詩詞意境。

教案簡述：

1、教材分析：《詠鵝》一曲是選自國家義務教育課程試驗教科書，《走進音樂世界》（花城出版社）1年級下冊第八課。她是承接一年級《讀讀、唱唱》的連續(xù)。他表達音樂與相關文化的結合，力圖借姊妹藝術（詩詞）增加藝術的感染力。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學生的審美情趣。供應配套的教學參考課件對教學幫忙啟迪很大。

2、教學展現錄《詠鵝》

1、賞畫。請同學們朗讀唐代詩人駱賓王的名作《詠鵝》，再觀賞一幅畫，這是一幅唐詩《詠鵝》彩圖。請講講看了這首詩和畫有什么感受？

2、配樂朗讀。啟發(fā)學生理解古詩意境，再依據詩詞的心情設計它的節(jié)奏、速度、力度、聲音的凹凸及朗讀的方式。然后再配上樂曲朗讀，并讓學生說說自己的感受，比照一下有音樂和沒有音樂協作朗讀有什么不同的感受。并鼓舞學生傾聽音樂時即興地做律動，表達自己對唱曲的感受。

3、與美術結合。讓學生邊聽音樂邊想想在《詠鵝》短短的詩句中，詩人用了幾種顏色來描寫“水”與“鵝”的。反復放音樂，請學生邊聽邊用彩筆在紙張上描繪他們心中的“水”與“鵝”的印象。

4、有感情地演唱、律動。同學們在吟誦古詩、配樂古詩、隨樂律動、配樂畫畫當中對旋律越加熟識，唱起來就朗朗上口了，讓學生表達自己的感受并有力度，速度地唱出來，且說說理由。如：為什么這里用強，這里唱弱。并鼓舞學生用不同方言演唱，增加趣味。做46頁配本樂曲律動（踩腳拍手），感受二拍子。鼓舞學生邊唱邊動起來，可以以美麗的天鵝動作邊唱邊舞，也可象古人那樣拿把扇子邊搖邊走邊唱，也可蹲著唱，不限形式，鼓舞制造。

5、配上樂器創(chuàng)設意境。讓學生選擇小樂器伴奏，有些同學舞起來，有些同學搖著扇子走起來，配上伴奏音樂，安排同學有感情地吟唱，讓同學們如臨其境。教師允許學生即興創(chuàng)作，提倡用不同的風格進展表演，千萬不要要求整齊劃一。

6、穩(wěn)固學問（大提琴、小提琴）。45頁觀賞用大提琴與小提琴演奏的《詠鵝》，這兩種樂器在一年級上冊《小白兔乖乖》中第一次消失，各扮演了兔媽媽、小兔子。這里起到復習、穩(wěn)固、認知樂器及其音色的作用。

7、熟悉。在同學們都喜愛上及特別熟識該曲的時候，對本歌曲的全部都感興趣的時候，我們可以介紹一下駱賓王的事跡及創(chuàng)作背景。這符合孩子的熟悉規(guī)律，若一開頭介紹，小孩會感郁悶。

反思與討論

一首好詩本身就是一幅美麗的圖畫，學習積極安康的古詩，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，而且可以使學生受到美的熏陶。如唐詩《詠鵝》（駱賓王作）只有18字：“鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，4個句子，3個韻腳（梭坡轍），1個對子（后二句），寫了4種顏色，3種動態(tài)，有聲有色，單從文字上看，已是極美了，由這首唐詩所創(chuàng)作的歌曲，更具有很高的美學價值和強大的藝術魅力，可以說是自然美、社會美和藝術美的結晶和薈萃。引導學生通過觀賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去熟悉其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培育高尚情操，提高學生音樂審美力量大有好處。因而我致力把這歌教好。在此我談談小學一年級音樂《詠鵝》一課教學過程引導的五個步驟。

1、領悟情境。這也就是“詩、畫”結合的情境教學法。在開課之前，我用“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅靴子，唱著歌兒伸脖子”這則謎語讓學生來猜，激發(fā)學生學習熱忱，提高學生學習興趣，導入新課。當學生猜出謎底為“鵝”時，我充分利用多媒體教學手段讓學生直觀感受“鵝”的漂亮姿勢，激發(fā)學生給畫配詩的欲望，把詩畫引入古詩詞教學中，由感性到理性，促使學生動腦動口，主動參加，用語言表達，有利于制造思維力量的培育。

2、感受畫面。讓學生通過看畫面，有感情朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻腳，讀出抑揚頓挫，使詩的語言活起來，從中體會古詩詞的音樂美，培育學生對美的感受力量。

3、轉入旋律。從語言美轉入旋律美，通過觀賞歌曲《詠鵝》，讓學生歡快、活潑的旋律產生共鳴，接著學唱《詠鵝》這首歌曲，讓學生再次感受詩的美境。

4、啟發(fā)想象。這也是制造性思維教育的階段，方法是分組創(chuàng)編。首先啟發(fā)學生動腦筋用動作表現鵝“向天歌”和“撥清波”的漂亮姿勢，接著通過媒體畫面讓學生觀賞鵝在水里自由拘束的姿勢和小朋友用舞蹈形式表現鵝的場面，讓學生拓開視野。最終，我把為各小組預備好裝著各種道具的“百寶袋”發(fā)給大家，讓學生分組創(chuàng)編，充分發(fā)揮想象，表現詩的意境。擬名“歡樂池塘表演會”分組表演。結果有的帶上各式道具，頭飾進展表演，給歌曲配上生動的動作，充分表達“鵝”在水中唱歌和白毛、紅掌、綠水的美麗畫面；有的用顏色、線條以畫的形式表現詩的`意境；有的用朗讀和造型來表現更是獨具一格。學生相互溝通，相互合作、相互補充，在輕松、和諧、歡快的氣氛中感悟詩的意境美。最終，師生同演，將“白鵝”戲水的情景和漂亮的畫面留在同學的腦海中

5、評價與點評。在本課教學中，我一開頭設計了一個好玩味性的評比欄，分別把四個小組稱為“歡樂池塘”的各個角色：“鵝”、“荷花”、“青蛙”、“小魚”，并用磁鐵來表示每組獲得的星星，最終評出獲獎組。如：每組中積級回答下列問題，自信表演、小組合作學習，評價同學等，都可以為所在的組得到一顆星，營造了同伴間相互支持、相互學習的氣氛，教師隨機點評進展評價，使學生在沒有壓力下完成學習的全過程，從評價中感受到學習的歡樂。

這一節(jié)課，由于能注意啟發(fā)式教學，重視進展學生思維和制造性，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩吟唱教學中，通過種種方式引導學生學習古詩、品嘗古詩，探究其趣味，以激發(fā)興趣，吸取古詩養(yǎng)分，培育學生美妙的思想情操和良好的藝術審美素養(yǎng)。

案例點評作為中華文化的豐富底蘊之一的古詩詞，能陶冶人們的情操，豐富學生的學問。隨著教改的深入和新課程標準的實施，加強小學生古詩詞的積存和古文化的熏陶越來越被重視。中小學語文教材增加古詩詞的重量這是眾所周知的。在“古詩詞進課堂”中，通過音樂課的古詩詞吟唱，開展民族音樂教育，則是弘揚民族優(yōu)秀音樂文化的迫切需要。

由于許教師參加了區(qū)音樂學科《吟唱古詩詞、提高學生審美情操》課題組并又能仔細領悟新課標的理念，教學特別投入，使到一年級小學生學的特別開心主動。尤其是利用新的教學評價手段來評價學生音樂力量，把對音樂的感受、體驗、理解、領悟提高到了一個新的高度，給聽課者啟迪頗深。

一年級音樂教學反思篇四

《小雨沙沙》是一首布滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕快、活潑，流暢。

教學中我充分調動各種手段讓學生在短短的四非常鐘內得到美的體驗，指導學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到進展。

一、創(chuàng)設情鏡，激發(fā)情趣。

學生說說上學路上看到的春天漂亮景象，再放一段春雨風光的錄象在學生初步感受春雨的畫面和音響后，再引導學生用自己的聲音或自制的打擊樂仿照下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一制造開放式和趣味性的音樂學習情景，結合看課件，聽錄音及教師用輕柔的聲音描繪，向學生再現了一幅大自然春天的美景，學生仿佛看到了天上下著蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的`景象。良好情境的設置，激發(fā)學生演唱欲望為學唱歌曲做預備。

二、淡化教唱，培育自主性。

這首歌短小簡練，布滿童趣，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破教師教學生唱的模式，并用鼓舞的語言激發(fā)學生的自信念，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然學生的音準把握的不是很精確，但節(jié)奏特別穩(wěn)，表情豐富，給其他學生樹立了好典范。

三、鼓舞積極參加，發(fā)揮想象。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運用生動活潑的嬉戲引入，激起學生創(chuàng)編的興趣。選出創(chuàng)編好的同學分別扮演“小雨”和“種子”，邊唱邊表演，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。這時孩子們都想參加到當中，無形中創(chuàng)立了一種自由公平愉悅的學習氣氛，使孩子們大膽的參加充分的表現。

四、缺乏之處：

1、一年級歌曲的音準方面，雖然在其次學期有很大進步，但在今后的教學過程中，還需近一步提高學生的音高、音準。

2、在授課過程中，應帶著學生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗讀一遍，這樣學生在學習歌曲時，就會把這首歌曲所表達的情感更好的表現出來。

一年級音樂教學反思篇五

在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設開心的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中留意發(fā)揮學生的主體作用，敏捷運用多種開心教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋編兒歌，培育識譜興趣

識譜學問的傳授在音樂教學中是不行缺少的一局部。學生把握好識譜學問，可以更加精確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜學問感興趣，我常把一些識譜學問編成兒歌幫忙他們學習，培育他們的學習興趣。如在教學生熟悉五線譜的線數和間數時編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了深厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

二、啟發(fā)學生表現美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿意于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學生精確地表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最正確狀態(tài)，唱出的歌聲真摯悅耳，從而具有劇烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。對于理解力量差的低年級學生來說，假如教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟識的事物和詞語，作形象的比方和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發(fā)學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、制造性地表達出歌曲的情感和藝術美。如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的感動心情，局部學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來心情了，紛紛舉手答復。接著我又問：“假設你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你特別特別憧憬的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛特別活潑，同學們爭著舉手答復，他們說著，笑著，沉醉在美妙想象的恢之中。我又說：“同學們，現在教師就帶你們去‘旅游’，你們想到哪兒去呢？”同學們快樂地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”?！昂茫≡蹅兿鹊奖本┤タ纯窗?！教師來當播音員?！庇谑俏耶斊鹆肆熊嚥ヒ魡T，音樂一起，同學們便快樂地唱起來，好象自己真的。坐上了火車，他們有的快樂地搖擺著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地溝通著感情，那眼睛活象是在說話；有的合著音樂節(jié)奏開心地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中布滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的顏色。

三、引導學生做表演，增加學習興趣

表演與音樂是嚴密聯系的，表演是教學中倍受學生寵愛的內容之一。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都依據歌詞內容啟發(fā)他們進展律動或表演，以幫忙他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學生進展即興表演；②依據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生經常會被一些美麗的動作和美麗的造型所吸引，教學里經常會自發(fā)地發(fā)出熱鬧的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平常最膽小的學生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛到達高潮。這樣一來，不但培育了學生的表演力量，加深了學生對唱曲的理解，而且也增加了學生的學習興趣。

四、自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培育他們的節(jié)奏感和識譜力量，而且還能培育學生的審美力量。由于條件所限，各種打擊樂器都不能到達人手一件，這就大大影響了學生的心情。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生在家長幫忙下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為４個組，第一組擊小鼓，其次組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的仆人，整個教室洋溢著幸福、恢、喜悅的氣氛。這既培育了學生的想象力和制造力，又提高了學生的學習興趣。

五、圖、講、演結合，誘發(fā)觀賞興趣

觀賞音樂，不僅需要形象思維力量、規(guī)律思維力量，而且需要觀賞者用自己經受過的生活閱歷和閱歷去感知體驗。小學生正處于從詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，生活閱歷淺，閱歷積存少，要使他們真正理解音樂，到達陶冶性情、培育情操的目的，就必需依據他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動好玩的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫忙他們理解作品，然后再讓他們在悅耳的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其依據各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首特別短小的曲子，樂曲頭尾局部以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強音，幽默地表現兒童騎竹為馬、奔馳雀躍的歡快情景；中間局部表現兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔心情。在指導學生觀賞時，我先結合插圖講了兒童競賽騎竹馬時的熱鬧場面，然后初聽音樂一遍，復聽音樂時讓學生舉手表示出中間局部的音樂。由于學生對音樂發(fā)生了深厚興趣，所以聽時特殊仔細、細心。為使學生更好地感知歌曲的心情，再聽音樂時便讓幾名學生拿著教桿、尺子當馬騎，同學們興高采烈、心情高漲，表演得特別精采。在這個從感知到體驗的觀賞過程中，學生如聞其聲，如見其形，從而更精確地把握作品，深刻地理解音樂，充分觀賞音樂之美。在音樂教學中，教師要積極、努力制造愉悅的學習情景，盡可能使每一教學步驟都具好玩味性、啟發(fā)性、制造性，著力激發(fā)學生的興趣，讓他們在恢活潑的氣氛中積極主動地獵取學問，從而到達提高教學質量的目的。

一年級音樂教學反思篇六

第一次教一年級的音樂，完全生疏，不知道該怎樣教、教什么，所以一邊學習，一邊摸索，一邊反思。本以為一年級的音樂只要教會學生唱歌就可以了，沒想到一年級音樂的內容特別豐富，觀賞、編創(chuàng)、器樂、唱歌教學等等幾乎每一堂課都有涉及，看起來好像很簡潔，但實際教起來，就消失了許多難題。

對一年級的孩子來說，學習音樂最好的方式就是在“嬉戲”中學習，只有當孩子在音樂嬉戲過程中獲得歡樂，才能喚起她們對音樂的喜愛，成為他們學習的動力。

所以，在最初的幾堂課中，我開頭嘗試將嬉戲活動貫穿到音樂學習中。在傾聽《玩具兵進展曲》一課時，初聽樂曲時，我給孩子們講玩具兵的故事，孩子們聽的很仔細很寧靜，在復聽時，我讓孩子仿照玩具兵的樣子在教室里行走，大多數孩子都表演的特別好。但由于樂曲較長，孩子的留意力持續(xù)時間短，孩子們漸漸開頭亂走、打鬧、說話，總之自己玩的不亦樂乎。所以不得不停頓了樂曲的傾聽，讓孩子們回到座位做好，預備歌曲的學唱。通過“嬉戲”可以潛移默化的。引導孩子熟識歌曲，學會歌曲，并且獲得表演的樂趣，但假如沒有好的教學組織，嬉戲就不會到達應有的效果。因此，每一堂課都要細心預備，細心設計，敏捷的將聽、唱、表演等各種音樂常規(guī)訓練融入嬉戲之中，讓學生充分在嬉戲中體會音樂學習的樂趣。

關于組織課堂教學這一方面，我始終做的不是很好，學生在嬉戲活動時不能像成人一樣按嬉戲規(guī)章來進展，常常會發(fā)生“失控”的現象。

因此一段時間內我都不敢再讓這群孩子在課堂里進展大幅度的活動，就只是通過嘉獎“小花朵、小音符”、小組得到教師的“笑臉”這樣簡潔的措施來激發(fā)學生的興趣。但這種方式在三、四周之后就失去作用了，有幾個孩子甚至直接告知我“教師我不想要小音符了”。當時雖然表現的很冷靜但心里已經慌張了，接下來該用什么方式讓孩子們靜下來，不隨便的打鬧、說話。一年級的孩子仿照力量特殊強，所以在教唱歌曲時就編一些簡潔的小動作，讓學生邊唱邊表演，大局部孩子都能很仔細的學唱，只有幾個特殊“淘氣”的孩子依舊我行我素，我想時間長了他們應當會被其他孩子感染，就沒有過多的管束。

一開頭考慮到一堂課要完成的教學任務太多，一首歌曲的學唱，一首樂曲的傾聽觀賞，有時還要學生進展編創(chuàng)等等。

我總是將40分鐘安排的滿滿的，生怕跟不上教學進度，就略了一年級學生的學習特點和力量，許多孩子開頭“躁動”起來。情急之下，就開頭喝責這群孩子，逼迫他們寧靜下來，但是孩子們反而越來越亂，令我頭疼不已。最近始終在看《心平氣和的一年級》這本書，雖然是關于語文教學方面的，但我想總歸是一年級，多少會有幫忙的，其中有一篇文章就講到“常規(guī)教育圍繞一個中心詞——靜，講課聲音盡量小，學生讀書要求專心但輕聲?！蔽冶悴粩嗵崾咀约荷险n時要溫柔，范唱時聲音小一點但要聲情并茂，盼望這樣能讓孩子悄悄的學唱歌。幾節(jié)課下來，效果是有一些的，但沒有我想象中那么好，同時我又開頭擔憂孩子本就是天真活潑好動的，這樣過于強調寧靜會不會與音樂學習的初衷背道而馳。

音樂蘊涵著真、善、美，有著無盡的文化內涵，陶冶著孩子們的情操，只有堅持不懈的努力學習、不斷探究、勇于實踐，才能讓音樂課成為孩子們增長學問和承受教育的樂園，才能讓孩子們喜愛音樂，喜愛學習。

一年級音樂教學反思篇七

興趣是調動學生思維、探求學問的內動力。正如托爾斯泰所說：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”新課標中也深刻地闡述了“興趣’是學習音樂的根本動力，是學生與音樂保持親密聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。就連古人也劇烈地熟悉到“興趣”對學習者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”的至理名言。

在歌曲《小螞蟻》教學中，一年級小學生性格比擬活潑，思維比擬活潑，為了充分挖掘他們的潛能，利用各種方法使每個學生都享受到音樂的樂趣，喜愛和喜愛音樂，開頭讓同學們猜猜謎語：身小力不小，團結又勤勞；有時搬糧食，有時挖地道。學生在談論聲中找到了答案，接下來講小螞蟻的`故事，故事內容主要是依據歌詞內容來編，通過故事把同學們帶入螞蟻世界，同學們入神的聽著，仿佛身臨其境，激發(fā)他們對螞蟻特別的情感，從而為下一步的教學做好鋪墊，接著讓他們隨著音樂讀讀歌詞，按童謠形式讀一讀，激發(fā)他們的學習欲望，然后再按歌曲節(jié)奏讀一讀，使其把握歌曲的節(jié)奏，通過這些訓練后，同學們隨著歌曲快樂的哼唱，時間不長就學會了，假如單純的演唱是枯燥乏味的，新課標提出音樂教學要提倡學科綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、文學、美術等姊妹藝術綜合。因而，在教學中融入了歌表演創(chuàng)作，讓學生用左右手的食指分別放在頭上方，來表示螞蟻的觸角，大家圍成一個圈，全（.)盲學生站在原地表演，低視學生可以做各種動作來表現小螞蟻的生活常態(tài)，然后他們一起合作表演，除了融入體態(tài)律動，還讓學生用詩朗讀形式進展表演，豐富學生的感官、情感，通過一系列的活動，充分調動了學生的學習熱