初中英語聽說作業(yè)設計

初中英語聽說作業(yè)設計摘要：初中英語教學質量的高低直接影響整個初中教育教學的發(fā)展，更影響初在初中英語教學中合理設計聽說作業(yè)，不僅能夠強化學生的英語聽力能力和口語交流能力，還能夠強化學生的英語語言表達能力及英語綜合應用能力，從而提高英語教學質量，促進學生全面發(fā)展。所以，設計英語聽說作業(yè)對于初中英語教學來說是非常重要和必要的，理應得到相關教育者的重視及關注。關鍵詞：初中英語；聽說作業(yè)；設計分析英語聽力及口語表達都是初中英語教學主要內容，所以培養(yǎng)學生聽力及口語是初中英語老師們的主要工作任務及目標。很多文獻資料顯示，根據(jù)學生實際及英語教材內容設計英語聽說作業(yè)，能夠同時強化學生的英語聽力及口語能力，更在很大程度上提高了學生的英語綜合應用能力及核心素養(yǎng)，使得學生的整體英語學習質量得到提升。所以作為初中英語老師，不僅要提高對聽說作業(yè)的重視度，還需要不斷完善英語教學方法及模式，以提高英語聽說作業(yè)設計水平，從而促進初中英語教學發(fā)展。對此，筆者深入分析了初中英語聽說作業(yè)設計。綜合考慮聽說兩大部分，同時培養(yǎng)學生的英語聽說能力英語口語訓練類作業(yè)的布置目前的英語教學過程中，聽力雖然占據(jù)一定比例，但是在考試過程中還是多以筆試為主，在布置作業(yè)方面也是以書面為重，故很多時候教師為了讓學生在考試中能夠獲得較好的成績，在布置作業(yè)時多側重書面，這種抄寫單詞與詞組的作業(yè)方式，一方面忽視了語言的特點，另一方面也會造成學習的枯燥以及無趣[1]。英語作業(yè)應具有一定的實際意義，側重實踐。比如作業(yè)中應包含在課堂上所發(fā)生的事情，亦或是在課堂過程中所受到的啟發(fā)，唯有如此學生才能讓學生真正享有自主權，從而達到到促進學習的目的。受傳統(tǒng)教學理念影響，很多時候英語只是在課堂內進行學習，課外很少進行交流，因此，教師在為學生布置作業(yè)時應多接觸外界的英語環(huán)境。為了營造更好的英語學習環(huán)境，筆者嘗試在課堂前安排學生自己主導“DailyReport”環(huán)節(jié)。其中每次均由一位學生負責講英語故事，要求故事內容要與What’sthisinEnglish》這一單元時，學生不但能夠表達出自己學會的英語單詞外，也能積極的去自主拓展課外詞匯量。因為在準備“DailyReport”的過程中，需要學生自己去選擇主題、選擇素材、繼而根據(jù)所選題材制作PPT文件，這種教學方式有利于培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，同時能夠強化學生的口語表達能力，加強學生對英語的學習興趣。英語聽力部分作業(yè)的布置在整個英語知識學習體系的組成部分中，聽力都是重中之重。然而，為了有效規(guī)避傳統(tǒng)抄單詞、聽寫等一些含金量較低的作業(yè)模式，筆者嘗試讓學生利用課外時間收集新英語詞匯，并引導學生反復聽這些詞匯，然后讓學生按周進行相互交流，這種競爭的學習氛圍能夠有效提升學生的學習激情。與此同時，為了讓學生在聽力訓練過程中明白英語單詞積累的關鍵性，從而為后期學習打下堅實的基礎。還可以在班級內組織英語聽力比賽（每月一次），根據(jù)比賽結果設置不同級別的聽力達人，對優(yōu)秀的學生進行表揚以及獎勵，這種活動的舉行，能夠潛意識的讓學生養(yǎng)成良好的英語聽說習慣[2]?；凇胺謱釉瓌t”設計聽說作業(yè)，促進學生的全面發(fā)展堅持“以學生為主原則，讓學生自主選擇聽說作業(yè)首先，要觀察學生英語聽說情況，然后根據(jù)學生實際選擇聽說作業(yè)范疇，并讓學生在該范疇內選擇適合自己的聽說作業(yè)；其次，要根據(jù)不同層次學生的英語基礎，選擇英語聽說作業(yè)類型及難度，并按照難度不同以模塊的形式分配給不同層次的學生，讓學生自主選擇聽說作業(yè)；最后，聽說作業(yè)設計一定要具有彈性，即作業(yè)難度要具有多個層次和類型，以供學生選擇，激發(fā)學生積極性[3]。例如，在設計關于“friend（朋友）相遇時的情景對話”聽說作業(yè)時，老師可以直接給出讓學生自由完成對話的課堂任務或者課后練習，讓學生自己收集相關聽力材料及口語資料，然后通過不斷聽和說打造順暢對話的目的。這既給學生自由選擇作業(yè)的機會，還給學生營造自主學習和探索的機會，使得學生的英語聽力、口語表達能力及英語自主學習能力等得到提升。鼓勵學生相互學習這要求老師先根據(jù)學生實際對學生進行層次劃分，并分成若干小組，然后布置小組作業(yè)，讓學生以小組合作的形式完成作業(yè)。例如，對于基礎比較薄弱的小組則布置單詞及短語的聽說作業(yè)；對于基礎一般的小組則布置段落、簡短對話的聽說作業(yè)；對于基礎好的小組則布置整篇文章或者大篇幅英語對話的聽說作業(yè)，然后引導不同小組學生分享自己的學習經(jīng)驗以及在完成作業(yè)中遇到的問題，這樣不僅幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，還能夠促進學生之間相互學習[4]。遵循教育學原則，高質高效設計作業(yè)根據(jù)心理學規(guī)律布置課堂作業(yè)及課后練習，以加深學生理解和記憶根據(jù)心理學中的“遺忘曲線”了解到，學生如果不及時鞏固和運用，最多1個星期就能忘記所學知識，所以必須在學生遺忘之前通過布置課堂作業(yè)、課后練習來幫助學生鞏固復習、重現(xiàn)和運用新知識，以加深學生對新知識的理解和記憶。例如，在講解第二單元英語知識內容前需要引導學生對第一單元的英語知識進行復習，尤其是聽力及口語方面的知識，時間條件允許下還需要學生進行英語聽力訓練及口語對話，以鞏固學生英語基礎知識的同時，強化學生的英語聽力能力及口語表達能力[4-5]。增加英語聽說作業(yè)的趣味性，促進學生之間的互動首先，老師要學會利用故事導入、情景導入及多媒體導入等形式，布置聽說作業(yè)，如利用多媒體的聲音功能及視頻功能，向學生播放英語電影，然后要求學生通過角色扮演，將電影中的劇情以口語對話的形式表現(xiàn)出來，整個過程都鍛煉了學生聽說能力；其次，要組織學生進行小組合作學習，并給學生分配小組學習任務，盡可能布置英語聽說方面的任務，如讓學生將某英語文章中的劇情轉變成話劇、小品等，然后不斷反復聽、讀原文，以抓住該文章的情感特點，然后使用英語表演出來，既然鍛煉學生聽力能力和說英語的能力，又強化學生語言表達能力及閱讀理解能力，更促進了學生互動，提高整體學生的英語學習質量，促進學生全面發(fā)展[5]。結語總之，強化學生英語聽力及口語交流能力對于學生英語綜合素質提升及初中英語教學發(fā)展有著重大教育意義，不僅引來了老師的重視，還引來了學生及其家長的關注，由此可見培養(yǎng)聽及口語交流能力的重要性。通過上文分析了解到，合理性和高水平的英語聽說作業(yè)設計，能夠在鞏固學生英語基礎知識的同時，強化學生的英語聽力能力及口語交流能力。故必須合理設計初中英語聽說作業(yè)設計，相關設計措施包括綜合考慮聽說兩大部分，同時培養(yǎng)學生的英語聽說能力；基于“分層原則”設計聽說作業(yè)；遵循教育學原則高質高效設計作業(yè)等，均在不同程度上強化了學生聽力及口語能力。參考文獻[1]李?？?初中英語聽說作業(yè)設計的關鍵問題[J].上海課程教學研究,2019,(12):52-56.[2]吳冬霞.以"保護環(huán)境"為主題,淺析初中