初中生物知識(shí)記憶技巧

初中生物知識(shí)記憶技巧簡化記憶法憶。例如DNA(3在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用比照法記憶。比照法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。綱要記憶法生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識(shí)的綱要，抓住了綱要那么有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過消化、吸收、運(yùn)輸、利用、排泄五個(gè)過程，這十個(gè)字那么成為記憶知識(shí)的綱要。衍射記憶法初中生物的學(xué)習(xí)方法(1)分析和綜合的方法(2)比較和歸類的方法比較是把有關(guān)的知識(shí)加以比照，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的即同中求異。中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)之后，才好進(jìn)行歸類;另一方面，只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較。因此在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。(3)系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類。而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí)。(4)抽象和概括的方法抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬。性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行抽象中以概括，概括中以抽象，以到達(dá)對(duì)知識(shí)正確、深入的掌握。初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣一、顯微鏡使用局部：1、取鏡時(shí)可概括為：右握左托略偏左即：右手握住鏡臂，左手托住鏡座，把顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)偏左的位置。點(diǎn)評(píng)：七個(gè)字就把取鏡的全部要點(diǎn)包括進(jìn)去，學(xué)生記憶起來就輕松多了。2、對(duì)光時(shí)可概括為：三轉(zhuǎn)三找即：一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器，找低倍鏡;二轉(zhuǎn)遮光器，找大光圈;三轉(zhuǎn)反光鏡，找光源。點(diǎn)評(píng)：四個(gè)字包括了顯微鏡對(duì)光中轉(zhuǎn)動(dòng)的部件、順序和物鏡、光圈的選擇。很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中不知所措，無從下手。理解了這四個(gè)字的含義就能駕輕就熟了。3、觀察時(shí)可概括為：放壓降升調(diào)即：在載物臺(tái)上放上標(biāo)本用壓片夾壓住標(biāo)本把物鏡降到最低處(側(cè)視物鏡)緩緩上升物鏡(上視目鏡)調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋點(diǎn)評(píng)：五個(gè)字就把觀察顯微鏡物像時(shí)具體步驟和注意點(diǎn)都表示出來，學(xué)生再也不會(huì)無所適從地相視而對(duì)了。4、移動(dòng)標(biāo)本時(shí)可概括為：偏哪往哪移即：在使用顯微鏡觀察物像時(shí)，如果物像不在視野中央，偏什么方向就向什么方向移動(dòng)標(biāo)本。點(diǎn)評(píng)：由于顯微鏡呈的是倒像，這五個(gè)字，為學(xué)生在解此類題目時(shí)提供了一條平安而快速的綠色通道。二、制作臨時(shí)玻片標(biāo)本局部制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的過程可概括為：凈滴取浸涂(或展)蓋染染上顏色且七個(gè)字記憶也很符合我們讀和記的節(jié)律，具有一定的節(jié)奏感，學(xué)生能朗朗上口。三、細(xì)胞吸水、失水的原理局部細(xì)胞吸水、失水的原理可概括為：濃度誰大誰吸水即：兩種液體接觸時(shí)，哪種液體的濃度大，它就會(huì)把另外一種液體中的水分吸收過來。點(diǎn)評(píng)：有了這個(gè)規(guī)律，學(xué)生在處理這類問題時(shí)只要知道哪一種液體的濃度大就可以馬上知道是誰在吸水，誰在失水。也可以通過誰在吸水馬上判斷出哪種液體的濃度比較大。再也不會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)多個(gè)細(xì)胞多個(gè)液體流向而暈頭轉(zhuǎn)向了。四、無機(jī)鹽對(duì)植物的作用局部無機(jī)鹽對(duì)植物的作用可概括為：氮肥葉;磷肥花、果實(shí)、種子;鉀肥莖，還可促進(jìn)淀粉的形成即：氮肥主要作用于植物葉片上;磷肥主要作用于植物的花、果實(shí)、種子上;鉀肥主要作用于植物的莖上，還可促進(jìn)植物體內(nèi)淀粉的形成。點(diǎn)評(píng)：在初中階段對(duì)于無機(jī)鹽的作用局部，大多時(shí)考查的是它們作用的器官，如果讓學(xué)生去記憶各種無機(jī)鹽的具體作用，就得不償失了。五、光合作用、呼吸作用原理的應(yīng)用局部1、農(nóng)產(chǎn)品豐收法(促進(jìn)光合作用)可概括為：三增(增光、增水、增二氧化碳)2、農(nóng)產(chǎn)品保存法(抑制呼吸作用)可概括為：三低(低溫、低氧、低含水量)即：通過適當(dāng)增加光照，增加植物體內(nèi)含水量，增加空氣中二氧化碳的含量來促進(jìn)光合作用提高農(nóng)作物產(chǎn)量;通過適當(dāng)降低溫度，降低空氣中的含氧量，降低農(nóng)產(chǎn)品中的含水量來抑制呼吸作用降低有機(jī)物的消耗。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在解答這類題目時(shí)，有時(shí)要回憶光合作用或呼吸作用的公式或概念才能分析出來相應(yīng)的措施。通過這三增和三低，形象而直觀地概括出兩種原理的應(yīng)用，既好記又好用。六、人體心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)局部1、房連靜，室連動(dòng)(血管)2、左動(dòng)右靜(血液)3、肺反體同(兩循環(huán)中血液與血管的關(guān)系)即：與心房相連的是靜脈，與心室相連的是動(dòng)脈;在心臟及血液循環(huán)路線中，流動(dòng)在左邊的血液是動(dòng)脈血，流動(dòng)在右邊的血液是靜脈血;在肺循環(huán)中血液與血管的關(guān)系是相反的，在體循環(huán)中血液與血管的關(guān)系是相同的。如：肺動(dòng)脈內(nèi)流動(dòng)的是靜脈血，肺靜脈內(nèi)流動(dòng)的是動(dòng)脈血，主動(dòng)脈內(nèi)流動(dòng)的是動(dòng)脈血，