2023年部編版小學一年級語文教學隨筆范文-1

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編版小學一年級語文教學隨筆范文部編版學校一年級語文教學隨筆范文

【篇一】

今日是同學報名的日子，我沒有做班主任，八點半到校的。校內(nèi)里很喧鬧，都是孩子，孩子們一個個穿著新衣服，笑呵呵的拉著家長的手，或者和伙伴一起互相看著，敘說近一個月的惦念。我快步穿過孩子，上了二樓，到我們教室了。

班主任已經(jīng)拉開陣勢了，在教室門口擺張同學桌，家長在教室門口排對交學費，班主任正收得辛勞呢！我看見我那些孩子了，孩子們見了我都歡欣的喊著我。我沖他們笑了。子涵和澤芳專門到我面前，拉拉我的手，親密的和我問好。我抓緊摸著兩個小姑娘的小臉，說都長大了！我跟主任說我?guī)兔θヮI書吧。我叫了幾個比較強壯的孩子，還請了幾位熱心的家長，跟我一起到總務處領書了。很自然的拉著子涵的手，我覺得真的像拉著我逗逗的小手呀，穿過一個個捧新書的同學，大家的臉上都洋溢著新春的喜悅呀！

我們一年級的書不多，可是本本都是A4大的，看來今年孩子們的書包還是不輕呀！家長就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語文書，看著四五個孩子都熱切的看著我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著分書了，一人拿五本，人人有份。這下，五個孩子都都愜意的笑了！我也拿了幾本書，跟在孩子們的后面，又回教室了。

報名還在繼續(xù)，我還要到四樓分發(fā)教師們的書，我?guī)桶嘀魅握埩藷嵝募议L，叫他們幫忙班主任分書，搞衛(wèi)生。跟我們班主任說了要讓她辛勞了。她說你一樣辛勞。我們相視而笑，和我的同學們告辭了，開頭做那些雜事了。

到了四樓，正巧分各年段的書，陸間續(xù)續(xù)有不少教師來了，問了無數(shù)事，科室里真喧鬧！我發(fā)好了書，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長，同事一個寒假不見，大家都很親密的招呼著，說笑著。

【篇二】

低年段的教學從一開頭就應當注重同學的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻惟獨十幾個好一點的同學明了了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴峻的班級來，這一點上馮教師就比我做得精彩，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永久不要被幾個優(yōu)秀同學的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學的接受能力，用能使最差同學明了的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解同學的學習情況，然后支配你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告知你同學學習的情況，也在一定程度上反映了你的教學水平凹凸；后者則是你挑選教學方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)覺班里同學拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確?????區(qū)別，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈便的思維能力，因此，考后的教學中就要故意識的加強拼音和生字教學，而訓練同學寫說的教學相應的就削減了。

讓同學在讀文中學會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老老師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學解詞的理由，否則吃虧的只能是同學和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能協(xié)助一年級的同學理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的方法就是按照上下文的情境、聯(lián)系同學的實際生活，第二可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)同學與仆人公或者的情感共鳴，切忌告知同學或讓同學說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，同學讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能進展同學的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯(lián)的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)同學思量的問題要問，能激發(fā)同學探討愛好的問題要問。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好同學自身的資源也十分重要。因此，我利用寫字比較好的學生為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓學生們都來學習他們的特長，常常地組織他們舉行觀賞。這樣，同學們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的學生，他的字寫得十分美麗。因此我在學生們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓學生們進一步地了解他，了解他寫字的辦法以及寫字的水平，讓學生們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫字的辛勞狀況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結論——經(jīng)過自己不懈地努力，終于能夠取得好成果。而后，引導大家向蘇然學生學習，激勵學生們努力去做，天天都把自己的字和的比一比，看一看自己長進了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多學生的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上，不止蘇然一個學生是榜樣，還有楊宏月學生、郭韻杰等等。楊宏月的特點是：書寫干凈，結構均勻，基本筆畫寫得比較好。郭韻杰學生字的特點是：字體方正，落落大方。而張靜學生字的特點是：結構嚴謹，筆畫柔美。在課余間，我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，相互學習。讓他們明了自己的缺點，并從榜樣那里找到補救的方法。

【篇三】

低年段的教學從一開頭就應當注重同學的心理特點和接受能力。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻惟獨十幾個好一點的同學明了了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特殊嚴峻的班級來，這一點上馮教師就比我做得精彩，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永久不要被幾個優(yōu)秀同學的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學的接受能力，用能使最差同學明了的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解同學的學習情況，然后支配你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告知你同學學習的情況，也在一定程度上反映了你的教學水平凹凸；后者則是你挑選教學方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)覺班里同學拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以精確?????區(qū)別，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈便的思維能力，因此，考后的教學中就要故意識的加強拼音和生字教學，而訓練同學寫說的教學相應的就削減了。

讓同學在讀文中學會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老老師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓同學解詞的理由，否則吃虧的只能是同學和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能協(xié)助一年級的同學理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的方法就是按照上下文的情境、聯(lián)系同學的實際生活，第二可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)同學與仆人公或者的情感共鳴，切忌告知同學或讓同學說出應當用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，同學讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能進展同學的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯(lián)的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)同學思量的問題要問，能激發(fā)同學探討愛好的問

題要問。

在語文課寫字教學中，除指導寫字外，我認為利用好同學自身的資源也十分重要。因此，我利用寫字比較好的學生為有利資源，樹立他們?yōu)榘駱?，讓學生們都來學習他們的特長，常常地組織他們舉行觀賞。這樣，同學們既明確了榜樣的特點，又找到了差距。

班級中，有一位叫蘇然的的學生，他的字寫得十分美麗。因此我在學生們的心目中樹立了他為榜樣，這樣，在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓學生們進一步地了解他，了解他寫字的辦法以及寫字的水平，讓學生們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫字的辛勞狀況給大家介紹一些，最后作出這樣一個結論——經(jīng)過自己不懈地努力，終于能夠取得好成果。而后，引導大家向蘇然學生學習，激勵學生們努力去做，天天都把自己的字和的比一比，看一看自己長進了多少。在這一榜樣的引導下，我們班許多學生的寫字水平得到了提高。

另外，還要多樹立一些有著不同特點的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點。在我們班上