【2023年朝陽(yáng)高三期中數(shù)學(xué)】2023年高三下冊(cè)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

【2023朝陽(yáng)高三期中數(shù)學(xué)】2023高三下冊(cè)數(shù)學(xué)老師工作總結(jié)

這學(xué)年留在高三年級(jí)連續(xù)教高三數(shù)學(xué)，身為第一線從事多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)展課改教學(xué)，從中受益匪淺，可以說(shuō)“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失”。下面我從得與失兩方面來(lái)進(jìn)展教學(xué)反思如下勝利的閱歷：

一、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而無(wú)視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。而我是一名課改教師通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，根本上能摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：我在復(fù)習(xí)等比數(shù)列一課時(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣實(shí)行直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞分裂若干次以后的細(xì)胞總數(shù)問(wèn)題，獨(dú)立探究，由此知道細(xì)胞在整個(gè)分裂過(guò)程中不斷增加個(gè)數(shù)，而這一問(wèn)題可以由等比數(shù)列來(lái)處理，再讓學(xué)生驗(yàn)證自己估量的是否精確。讓學(xué)生在活動(dòng)中悟出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實(shí)際的細(xì)胞分裂問(wèn)題的關(guān)系，加深了等比數(shù)列概念的理解。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生更明白了等比數(shù)列的重要性，增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、運(yùn)用新教學(xué)理念改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平

通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新的教學(xué)理念我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅能形成一個(gè)人的思維方式，而且能影響一個(gè)人的生活方式成就一人的事業(yè)。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)展教學(xué)，在課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生在獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)水平和力量。其中也存在著肯定的缺乏，比方組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于組織引導(dǎo)不到位，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大局部學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠，課堂上常常會(huì)看到這樣的狀況：有局部學(xué)生能積極參加舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)展合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，給課堂教學(xué)帶來(lái)生氣與活力，但細(xì)細(xì)觀看會(huì)看到，在這喧鬧的背后又隱蔽著很多被遺忘的角落，總有一局部學(xué)生在成為觀眾和聽(tīng)眾，久而久之形成“問(wèn)題學(xué)生”是必定的。

依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想轉(zhuǎn)變上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深入學(xué)習(xí)《xxxx》并進(jìn)展理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深入思索與討論。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有肯定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為手段，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層