第二節(jié)倫理學(xué)基礎(chǔ)

第二節(jié)倫理學(xué)基礎(chǔ)第一頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求1、教育道德性的核心倫理范疇2、教育道德性的核心倫理范疇人道主義對特殊教育發(fā)展的影響3、特殊教育管理與理性4、特殊教育管理與公正第二頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育管理與教育道德性一、特殊教育管理與人道二、特殊教育管理與理性三、特殊教育管理與公正第三頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一什么是人道？第四頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一人道主義對特殊教育發(fā)展的影響。人道主義是一種以人為關(guān)注中心的哲學(xué)，他的目標(biāo)是是全人類的幸福，提倡個人在為一切人謀福利的工作中發(fā)現(xiàn)自己最高的善。1、人道的廣泛性，人道的覆蓋面越廣證明社會越文明，主要包含兩個方面：人道的對象；人道的內(nèi)容2、人道的層次性：從單純關(guān)心殘疾人如何適應(yīng)社會，以減輕社會、家庭的負(fù)擔(dān)的工具性目標(biāo)到今天關(guān)心殘疾人全面發(fā)展、以特殊兒童本身的發(fā)展作為目的，標(biāo)志著特殊教育的人道性由底層次性走向了高層次發(fā)展3、人道與教育愛人道是社會對其成員的責(zé)任與愛（1）對教育對象的愛（2）對特殊教育事業(yè)的愛第五頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育管理與理性教育中的理性是人的理性在教育活動中的投射。教育活動本身不是理性存在物，而只是作為理性存在物的人的一種實(shí)踐活動。這一理性包括1、特殊教育決策的理性2、特殊教育決策執(zhí)行者的理性第六頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育管理學(xué)是研究特殊教育管理現(xiàn)象，揭示特殊教育管理規(guī)律的科學(xué)。忽略特殊教育管理規(guī)律在不同情況下的變化，會給特殊教育事業(yè)帶來種種不良后果。宏觀決策的失誤會造成巨大的人、財(cái)、物的浪費(fèi)，而微觀的決策失誤將直接影響特殊兒童身心的健康發(fā)展。第七頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育發(fā)展受到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，這就意味著任何特殊教育發(fā)展決策不能逾越其特定的發(fā)展階段。特殊教育活動還受到特殊兒童自身發(fā)展規(guī)律的制約，對這一規(guī)律的把握體現(xiàn)在教學(xué)過程的理性上。第八頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育決策執(zhí)行者的理性理性的決策，經(jīng)過理性執(zhí)行者的貫徹，達(dá)到滿意結(jié)果。決策執(zhí)行者的理性對決策層的反作用，能夠反饋信息，幫助決策層更科學(xué)、理性地制定新的決策。第九頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育管理與公正特殊教育制度與公正特殊教育教學(xué)過程與公正第十頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育管理學(xué)的社會學(xué)基礎(chǔ)第十一頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求

1、特殊教育中的社會系統(tǒng)

2、教師與學(xué)生的社會角色

3、社會規(guī)范性組織對學(xué)校管理者調(diào)動教師積極性的啟示

4、社會文化對課程的影響第十二頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一特殊教育中的社會系統(tǒng)角色主要社會組織社會文化第十三頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一角色教師

1、在教育系統(tǒng)中作為教師群體中的“同事角色”面對學(xué)生時“社會代表者”角色。

2、教師社會地位不斷提高

3、教師職業(yè)社會化學(xué)生1、學(xué)生的社會化2、家庭、學(xué)校及同輩群體對學(xué)生的三重社會影響

第十四頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一主要社會組織1、學(xué)校對學(xué)校管理者調(diào)動教師積極性的啟示對于教師而言，學(xué)校是一個規(guī)范性組織，所以一方面在教師經(jīng)濟(jì)地位仍不高的時候，學(xué)校切不可忽視經(jīng)濟(jì)的巨大激勵作用。另一方面管理者更應(yīng)充分運(yùn)用最不耗資源、但具有無可限量的激勵作用的精神手段。2、班級第十五頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一班級1、作為學(xué)習(xí)者組織的自功能性根本目的在于組織成員的社會化2、作為非成人組織的半自治性借助外部力量，完成任務(wù)第十六頁，共十八頁，編輯于2023年，星期一社會文化學(xué)校內(nèi)部的社會文化——課程1、文化的發(fā)展使課程不斷豐富和更新，對特殊教育內(nèi)容影響最多的。2、文化的發(fā)展對課程結(jié)構(gòu)的影響，特殊教育更加強(qiáng)調(diào)兒童自身的全面發(fā)展。3、社會文化的發(fā)展豐富了特殊教育的教學(xué)手段和方法。作為特殊教