小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究

小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究小學(xué)語文閱讀是孩子語言能力和思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，語文閱讀方式的培養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。一個高效的課堂構(gòu)建策略可以有效地提升小學(xué)語文閱讀能力和閱讀興趣，本文將從多個方面探究小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建策略。

一.建立良好的課堂氛圍

小學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受程度與學(xué)習(xí)知識的興趣有直接關(guān)系，因此，在構(gòu)建高效的語文閱讀課堂中，建立良好的課堂氛圍是必不可少的第一步。老師要在日常教學(xué)中注意規(guī)范學(xué)生的言行表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到輕松愉悅、積極向上的課堂氛圍。建立一種互幫互學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境，學(xué)生之間也會感受到課堂的互幫互助、鼓勵共享的氣氛，這樣的互幫互學(xué)氛圍越強(qiáng)，班級的凝聚力越高，學(xué)生的閱讀興趣也會更高。

二.利用多媒體手段教學(xué)

隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透進(jìn)入到小學(xué)語文閱讀中，多媒體手段的利用不僅可以豐富教學(xué)資料、改善閱讀體驗(yàn)，而且還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多趣味性和參與性。一個高效的語文閱讀課堂應(yīng)該配備先進(jìn)的教學(xué)工具，如互動黑板、軟件、電子教案等，讓學(xué)生充分感受到原圖、音響、動畫的動態(tài)呈現(xiàn)，從而加深對課程的理解和記憶。

三.抽象化、具體化適度控制

小學(xué)生在語文閱讀是過程中通常會出現(xiàn)遍歷性地閱讀的情況，這就需要在課堂中加強(qiáng)語文閱讀的內(nèi)容引導(dǎo)，減少學(xué)生閱讀量的過多疲勞。老師可以靈活運(yùn)用抽象化、具體化等教學(xué)策略，對于難理解的部分進(jìn)行具體化，如把抽象的概念用形象的圖片來加以解釋、展現(xiàn)出來，使它變得具體，從而更好地理解。對于已經(jīng)具體的內(nèi)容，老師可以運(yùn)用課外練習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行選擇和歸納，增強(qiáng)認(rèn)知和記憶。

四.掌握學(xué)生個體差異

小學(xué)生是各種各樣的，他們在學(xué)習(xí)閱讀上會有個體差異，而掌握學(xué)生個體差異是構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，老師不能只預(yù)設(shè)固定步驟，而是要根據(jù)學(xué)生個體的感知、理解、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化等需求，針對性的設(shè)置適合不同人群的教學(xué)方案。比如，可以從外觀、音響等多個維度去呈現(xiàn)語文課文，從不同的角度加強(qiáng)學(xué)生的個體差異感知。

五.優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)

語文課本具有很強(qiáng)的情感基礎(chǔ)，語文閱讀本身就是情感和認(rèn)知的融合在一起，因此，在語文閱讀教學(xué)中，情感體驗(yàn)是重中之重。語文閱讀教學(xué)本著以生為本的原則，適當(dāng)加強(qiáng)語文情感的培養(yǎng)，對語文的印象和理解都非常有幫助。比如，可以通過朗讀、配樂、舞蹈、劇場等形式，讓學(xué)生在語文閱讀課堂上感受到樂趣和情感，提高他們的情感體驗(yàn)。

小學(xué)生的語文閱讀是孩子們接觸語言和思維的起點(diǎn)，運(yùn)用上述