《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)【6篇】C語(yǔ)言推斷閏年和平年

#includevoidfun（intyear){if（(year%4==0scanf(“%d”，扎好繃帶。”說(shuō)體會(huì)。

（1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫下來(lái)。

（2）想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

（3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？

（4）品嘗“半跪”含義。

（5）小結(jié)：這“半跪”表達(dá)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫刻畫人物的方法。

（6）指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)出示片段2：“這時(shí)候，我清清晰楚地觀察最終深深地嘆了一口氣。”說(shuō)體會(huì)。

（1）魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？

（2）魯迅先生在想些什么？

（3）小結(jié)：先生的痛心、先生的生氣、先生的焦慮，那是由于他對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛(ài)！

（4）指導(dǎo)朗讀。

4.配樂(lè)引讀“搶救車夫”局部

5.在前來(lái)吊唁的人群中，消失了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識(shí)。

出示《永久不能遺忘的事情》片段，朗讀

三、關(guān)懷女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)

1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話的體會(huì)。

2.在巴金的《永久不能遺忘的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。

四、拓展延長(zhǎng)，為“愛(ài)”抒寫

1.對(duì)于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、齊讀最終一節(jié)

3、假如你當(dāng)時(shí)就在吊唁現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)著魯訊先生慈愛(ài)的面容，你有什么話想說(shuō)，請(qǐng)把它寫下來(lái)。

4.溝通

五、總結(jié)全文，為“愛(ài)”紀(jì)念

讓我們來(lái)讀讀我國(guó)聞名詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選局部作為我們本課的完畢，讓我們共同深情地緬懷這位宏大的民族英雄。

聽(tīng)《我的伯父魯迅先生》反思

上周同蔡教師去沙河小學(xué)聽(tīng)了何鳳茵教師執(zhí)教的《我的伯父魯迅先生》，深深地為何教師的教學(xué)水平折服。

最讓我嘆服的是何教師本人的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，她總能恰到好處地說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句，如：橫眉冷對(duì)千夫子，俯首甘為儒子牛；吃的是草，擠出的是牛奶；寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅整節(jié)課都能感受到何教師深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)，何教師是花了很大功夫的，對(duì)教材的處理挨次很到位。充分讓學(xué)生體會(huì)前面詳細(xì)的事例，使學(xué)生真正感受到魯迅先生那么愛(ài)大家，然后再回到靈堂，難怪大家都來(lái)悼念他。這樣就真正帶著孩子走入文本，引起學(xué)生的共鳴，與對(duì)話。

本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解特別深入。一個(gè)“跪”字，從外表到深層，層層推動(dòng)。剛開(kāi)頭，學(xué)生只能體驗(yàn)到累，辛苦；何教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后學(xué)問(wèn)，學(xué)生連續(xù)理解了這是在嚴(yán)寒天氣的跪，長(zhǎng)時(shí)間的跪；教師再讓學(xué)生介紹魯迅，與車夫的身份比照，學(xué)生理解了這是一位令人仰慕的文學(xué)家對(duì)一位社會(huì)低層人物的跪。在這里我想，假如教師再讓學(xué)生從年齡上理解，這是一位長(zhǎng)者對(duì)一位后生的跪，對(duì)學(xué)生理解魯迅的閃光思想或許更有幫忙。

還值得一提的是何教師的資源意識(shí)特別強(qiáng)，在這節(jié)課引入了巴金的《永久不能遺忘的事情，臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》。但假如這些資源不是由教師出示，而是像生本那樣，由學(xué)生來(lái)做，課前先讀一讀巴金的書(shū)，讀一讀魯迅的片斷，這節(jié)課就更加精彩無(wú)限了。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒?；貞洸⒂洈⒘怂龑?duì)伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的宏大精神。

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、整個(gè)吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各局部的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本。

2.整體感知，了解文章各局部的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。

3.學(xué)習(xí)課文第一局部?jī)?nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛(ài)戴。

教具預(yù)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱有關(guān)魯迅的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2.板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。

3.溝通課前查閱的資料，熟悉魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)聞名的文學(xué)家、思想家和革命家。）

4.介紹及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5.解題：為什么稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點(diǎn)明白和魯迅的特別親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對(duì)魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬思念之情，又帶有對(duì)魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

1.教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。

⑴仔細(xì)朗讀課文，勾畫生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。

⑶想想回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一局部加小標(biāo)題。

2.自學(xué)反應(yīng)，全班溝通。

⑴識(shí)字學(xué)詞，理解詞義。

①教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“整個(gè)”一詞的字形。

②理解詞語(yǔ)。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的思念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭祀死者并慰問(wèn)家屬。

整個(gè)吞棗：比方讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)承受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比方顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)受過(guò)許多困難困苦。

⑵說(shuō)說(shuō)文中同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事）

第一局部主要寫伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。

其次局部寫與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給的事。

第三局部寫伯父講“碰壁”的事。

第四局部寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五局部寫魯迅先生關(guān)懷她家的女傭阿三。

⑶按挨次逐個(gè)局部再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各局部加小標(biāo)題。

①教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是依據(jù)每段段意概括出最簡(jiǎn)短的話和詞語(yǔ)作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語(yǔ)作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必需抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。

②指名反應(yīng)，全班溝通。

一、深切的思念二、談《水滸傳》三、講“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)懷女傭或：一、沉痛悼念二、談讀“水滸”三、笑談“碰壁”四、救助車夫五、關(guān)懷女傭

三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴

1.默讀課文第一局部?jī)?nèi)容，說(shuō)說(shuō)從這局部課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）

2.溝通：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來(lái)吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來(lái)的花圈挽聯(lián)多。

⑶來(lái)吊唁的人哀思——失聲痛哭。

3.有感情地朗讀課文第一局部?jī)?nèi)容。

4.過(guò)渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的緣由嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永久見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的哀思心情。

⑵了解“我”對(duì)伯父的熟悉發(fā)生了變化。

（原來(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參與追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）

⑶學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我”的哀思之情。

四、課堂小結(jié)

1.談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最終一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內(nèi)容看，這第一局部是明確地提出問(wèn)題。后面各局部是以詳細(xì)事例做答；從表達(dá)挨次看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫緣由，明寫結(jié)果暗寫緣由。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.抄寫生字新詞。

2.思索課后問(wèn)題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.連續(xù)學(xué)文，了解詳細(xì)大事，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

3.學(xué)習(xí)的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

1.談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？

⑴學(xué)生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最終一個(gè)自然段），齊讀。

2.教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合詳細(xì)的大事來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

二、了解大事，體會(huì)品質(zhì)

㈠談《水滸傳》。

1.自由讀課文其次局部?jī)?nèi)容。

2.理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對(duì)的愛(ài)惜、教育，不乏幽默，暗含批判——不能那樣整個(gè)吞棗地讀書(shū)。

3.爭(zhēng)論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又慚愧，又懊悔，比挨打挨罵還難過(guò)”？

⑴“慚愧”是由于伯父年紀(jì)比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“懊悔”是懊悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難過(guò)”是由于“我”聽(tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”仔細(xì)。伯父說(shuō)這話是在動(dòng)聽(tīng)地批判“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。

4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？

送書(shū)給，更表現(xiàn)了他對(duì)的關(guān)心與期望。

5.議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

對(duì)待學(xué)習(xí)仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)的關(guān)心與期望。

6.有感情地朗瀆課文其次局部?jī)?nèi)容。

㈡談“碰壁”。

1.默讀課文局部?jī)?nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？

由于年幼時(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真稚嫩的解滿麗感到好笑。

3.理解句子：“四四周黑洞洞的，還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？”

⑴“四四周黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。

⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派特別可怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問(wèn)和比方的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本緣由。

4.議議：回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？

是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的革命精神。

㈢救助車夫。

1.快速默讀課文第四局部?jī)?nèi)容。

2.畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)峻的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)峻。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的苦痛”

⑵體會(huì)：車夫生活的凄慘。

“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是由于他要舍命掙錢來(lái)養(yǎng)家糊口。

3.伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？

⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切憐憫與喜愛(ài)。

4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)厲，最終深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴(yán)厲”是由于想到車夫在那樣嚴(yán)寒的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法掌握自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想心情。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的憐憫，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此苦痛的黑暗社會(huì)的憎恨。

5.教師小結(jié)：通過(guò)回憶魯迅先生熱忱救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)厲的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不安靜，表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深熾熱之中的勞累群眾的深愛(ài)與憐憫，對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

㈣關(guān)懷女傭。

1.默讀課文第五局部?jī)?nèi)容。

2.說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)懷女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。

（學(xué)生自由答復(fù)。）

3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？

表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)懷愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，公平待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4.出示課文最終一個(gè)自然段，齊讀。

5.體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照顧，又是全文的中心句；既是第五局部的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

三、總結(jié)全文，熟悉寫法

1.教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)懷下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞累群眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)懷女傭，憐憫勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。

2.了解文章的寫作方法。

⑴通過(guò)詳細(xì)事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

⑵前后照顧，篇末點(diǎn)明中心。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

2.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉魯迅先生。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)117~120內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)去分析人物性格特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

概括出各個(gè)故事的小標(biāo)題，并通過(guò)分析人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物性格特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)于文章中局部詞語(yǔ)和段落的深層含義的理解和體會(huì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：（PPT出示：橫眉冷對(duì)千夫指）同學(xué)們，給你們一個(gè)小小的挑戰(zhàn)，你們敢承受嗎？

師：請(qǐng)說(shuō)出下面這句話的下一句，“橫眉冷對(duì)千夫指”，生：俯首甘為孺子牛。

師：看來(lái)你們個(gè)個(gè)都是小勇士?。∧悄銈冎肋@是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：魯迅先生。

師：這樣一位宏大的人物，能夠熟悉他是我們的榮幸?，F(xiàn)在就讓我們一起走近魯迅，熟悉魯迅，了解魯迅。我們將通過(guò)這篇課文熟悉魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請(qǐng)大聲地說(shuō)出課題。（指示課件、書(shū)寫課題）

師：《我的伯父魯迅先生》，從這個(gè)課題你們能知道哪些信息呢？

師：對(duì)，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和的關(guān)系嗎？

師：魯迅是的伯父，也就是說(shuō)是魯迅的侄女。的確是這樣的，周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關(guān)系，那為什么稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？（先生是對(duì)于一個(gè)人尊稱。）

師：是的，“先生”是對(duì)于一個(gè)人的尊稱，已經(jīng)稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現(xiàn)了對(duì)于魯迅先生除了是侄女對(duì)伯父的那種敬重以外，在此根底上還有著更深的敬重之情。

二、學(xué)習(xí)生字

師：現(xiàn)在就讓我們一起去熟悉魯迅先生吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺(jué)得比擬難的字和詞。勾畫完畢的同學(xué)請(qǐng)快速的讀一遍你勾畫出來(lái)的這些詞語(yǔ)，肯定要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。

三、理清脈絡(luò)

下面就讓我們跟隨周曄一起去看看那些發(fā)生在魯迅先生身上的往事吧！請(qǐng)快速掃瞄，一共回憶了幾件與魯迅有關(guān)的往事？（5件）我們能夠如此快速地說(shuō)出本文一共寫了五件事，是由于本文有一個(gè)很特殊的地方，那就是隔行分段，一個(gè)版塊就是一件往事，一目了然。以后同學(xué)們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。

師：我們已經(jīng)知道了這篇文章一共講了5件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀每一件事，仔細(xì)思索以后來(lái)說(shuō)一說(shuō)都是哪五件事呢？

師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)前面兩件事分別是什么呢？

生：第一件事是說(shuō)和伯父談?wù)摗端疂G傳》這本書(shū)，臨走時(shí)，魯迅先生還送了兩本書(shū)。師：概括的很好，那你能給這件事取一個(gè)小標(biāo)題嗎？（談讀書(shū)）

師：不錯(cuò)，的確是談了讀書(shū)這件事，并且還送了書(shū)，對(duì)不對(duì)，那我們就把這件事概括為“談書(shū)送書(shū)”。連續(xù)說(shuō)其次件事講的是什么呀？你概括的小標(biāo)題又是什么呢？（大家談?wù)摫亲雍团霰诘氖虑?，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小?biāo)題是談鼻子。）

師：說(shuō)得很精確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說(shuō)碰壁”。這位同學(xué)概括力量還是很強(qiáng)的。接下來(lái)的三件事就比擬簡(jiǎn)潔了，有沒(méi)有同學(xué)想來(lái)試一試的。（第三件事是說(shuō)放煙花，伯父很開(kāi)心。）

師：那你能把它說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些，用小標(biāo)題概括。（看煙花。）

師：很精確，就是“看煙花”，連續(xù)說(shuō)吧，假如你已經(jīng)概括成小標(biāo)題了，那就直接說(shuō)小標(biāo)題吧?。ǖ谒募率遣负桶职忠黄鹁戎嚪?，第五件事是關(guān)懷家里的女仆阿三。）

師：說(shuō)得很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫”，第五件事就是“關(guān)懷阿三”。是的，文章寫了“談書(shū)送書(shū)”“說(shuō)鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關(guān)懷阿三”一共五件事情。但是文章一開(kāi)頭就寫了“談書(shū)送書(shū)”這件事嗎？（不是。）

四、研讀課文

師：不是的話，那第一局部寫的是什么？抓緊再看一看第一局部。（第一局部寫的是魯迅先生去世了，有許多人來(lái)追悼他。）師：的確，許多人來(lái)追悼他，說(shuō)明魯迅先生……用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是……（受人愛(ài)戴。）

師：那大家又是如何來(lái)表達(dá)這種愛(ài)戴的呢？從文中我們可以找到答案。（“伯父去世了，他的遺體……各色各樣的人都有?！保煟哼@兩句話里的有些詞語(yǔ)更是把“愛(ài)戴之情”表現(xiàn)得淋漓盡致，你們找到了嗎？（失聲痛哭，數(shù)不清，掛滿……各色各樣。）師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說(shuō)明人們對(duì)于魯迅的死真的是哀思至極??！數(shù)不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說(shuō)明來(lái)追悼的人許多許多，而且人們都紛紛通過(guò)花圈和挽聯(lián)來(lái)表達(dá)對(duì)于魯迅的愛(ài)戴之情。也是其中一人，當(dāng)她想到（出示PPT）。（我永久……掉下來(lái)。）

師：由于伯父的愛(ài)撫，所以非常的愛(ài)戴伯父。那愛(ài)撫和愛(ài)戴又分別是什么意思呢？（愛(ài)戴是晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的敬重，愛(ài)撫是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)。）

師：的確愛(ài)戴指的是尊敬并且擁護(hù)。而愛(ài)撫指的是關(guān)心體恤，疼愛(ài)撫慰的意思。

第2課時(shí):

一、再讀課文，分別分析

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。上節(jié)課我們已經(jīng)給每一件往事都概括出了小標(biāo)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀這五件往事，看看每一個(gè)故事里的魯迅先生都是一個(gè)什么樣的人呢？你又是怎么分析出來(lái)的呢？不要忘了分析人物的時(shí)候，我們要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)展分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊進(jìn)展批注，現(xiàn)在開(kāi)頭吧！

師：看來(lái)大家都已經(jīng)完成了，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間相互溝通一下，選擇你最喜愛(ài)或者最感興趣的一件往事來(lái)進(jìn)展溝通吧！

師：想必每一個(gè)人都已經(jīng)有了最喜愛(ài)的那件往事了?，F(xiàn)在就讓我們一一來(lái)分析一下吧，說(shuō)到你喜愛(ài)的事情的時(shí)候肯定要積極發(fā)言哦。

（一）談書(shū)送書(shū)。

師：首先看看“談書(shū)送書(shū)”這件事。在這個(gè)故事里的讀書(shū)狀態(tài)是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》不過(guò)看一遍，只留意……，那些……，那些……，全搞不清晰?！保ňo急動(dòng)人的情節(jié)，英雄的共性，簡(jiǎn)單的內(nèi)容。）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？

（整個(gè)吞棗。）師：“讀書(shū)的時(shí)候，甚至還會(huì)……”（把一個(gè)做的事情安在另一個(gè)人身上）師：用原文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是？（張冠李戴。）

師：所以同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候，要留意有些文章里寫了一個(gè)不簡(jiǎn)單理解的詞語(yǔ)以后，還會(huì)解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思。但是假如大家像一樣整個(gè)吞棗地讀書(shū)是肯定不能發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律的。那聽(tīng)了亂說(shuō)一氣以后，伯父的反響是什么呢？（“伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：‘哈哈！還是我的記性好?！保煟翰高@樣說(shuō)，說(shuō)明整個(gè)吞棗的讀書(shū)對(duì)不對(duì)呀？（不對(duì)。）

師：那伯父認(rèn)為什么樣的讀書(shū)態(tài)度才行呢？（仔細(xì)、認(rèn)真，不馬虎。）

師：對(duì)，這是讀書(shū)的態(tài)度，魯迅先生就是這樣仔細(xì)認(rèn)真的讀書(shū)，仔細(xì)認(rèn)真的寫文章。這就叫作：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

伯父說(shuō)完“哈哈！還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？（“聽(tīng)了伯父的這句話，我又慚愧……馬馬虎虎了。”）

師：伯父說(shuō)這句話，其實(shí)是在委婉的批判這樣的讀書(shū)態(tài)度是肯定不行的。說(shuō)明他關(guān)愛(ài)晚輩，指正晚輩的錯(cuò)誤，讓晚輩養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。而且伯父對(duì)于的關(guān)愛(ài)還沒(méi)有到此為止。當(dāng)要走的時(shí)候，魯迅先生還送了她兩本書(shū)。分別是什么？（《表》和《小約翰》）

師：《表》是聞名作家班臺(tái)萊耶夫所寫的聞名兒童文學(xué)作品，魯迅先生曾譯過(guò)這本書(shū)。《小約翰》是魯迅上個(gè)世紀(jì)翻譯過(guò)的經(jīng)典童話。凡伊登是19世紀(jì)末20世紀(jì)初荷蘭最受讀者寵愛(ài)、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下去找來(lái)讀一讀。因此不得不說(shuō)魯迅先生的確是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩的一個(gè)人。所以一想到（PPT），

生：我從今永久見(jiàn)不到（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（二）說(shuō)鼻子談“碰壁”。

師：魯迅先生不僅治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)晚輩。我們還可以從說(shuō)鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個(gè)故事里你看到的是一個(gè)什么樣的伯父呢？（我看到的伯父是一個(gè)幽默的人，由于他說(shuō)他的鼻子扁平是由于碰壁的緣由。他是在開(kāi)玩笑。）

師：很好，你看出來(lái)魯迅是一個(gè)幽默的人。那你覺(jué)得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？（不是。）師：我信任大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正地碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)展分析。大家有沒(méi)有搜集到這方面的信息呢？（當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，政府專制，當(dāng)時(shí)的老百姓都過(guò)著困難的生活。）

師：是的，當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，百姓處于水深熾熱之中，生活艱難，所以魯迅寫的許多文章都是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的劇烈挖苦和批判，以此警醒世人，而那些舊社會(huì)的擁護(hù)者把魯迅看作敵人，想盡方法阻止他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？（這里的碰壁應(yīng)當(dāng)說(shuō)的是受到的打擊和不幸吧！）

師：你理解得不錯(cuò)，我信任你們對(duì)于碰壁的理解，肯定有了新的收獲。但是可能沒(méi)有很深刻，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，隨著我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，越來(lái)越豐富以后，我信任大家肯定都能很好地理解“碰壁”的意思?？墒钱?dāng)時(shí)理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？（沒(méi)有明白。）

師：是啊，并沒(méi)有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經(jīng)讀懂這件事，現(xiàn)在請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)故事，看能不能原原本本的復(fù)原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一個(gè)旁白，一個(gè)是魯迅先生，一個(gè)是。

師：魯迅先生用“碰壁”來(lái)形容舊社會(huì)對(duì)于他的打壓，你們能想到嗎？（不能。）

師：那是不是說(shuō)明魯迅先生的語(yǔ)言一針見(jiàn)血，非常鋒利和精確呢？

生：是的。

師：那我送你們一個(gè)詞語(yǔ)，就是“犀利”，犀利就是說(shuō)話很厲害很鋒利的意思。是?。∵@樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開(kāi)了，所以，他一想到……

生：我從今永久見(jiàn)不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（三）看煙花。

師：魯迅先生不僅有嚴(yán)厲的一面還有慈愛(ài)的一面，我們一起來(lái)看看吧，在看煙花這件事里，對(duì)于魯迅有一個(gè)神態(tài)描寫，就表現(xiàn)了他慈愛(ài)的一面。誰(shuí)知道？（“我突然留意到……是我從來(lái)沒(méi)觀察過(guò)的?！保?/p>

師：是啊，魯迅先生始終都是冷峻嚴(yán)厲的，微笑慈愛(ài)的樣子我們都很少觀察。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？（想。）

師：看完魯迅慈愛(ài)的樣子，你認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)什么樣的人呢？（喜愛(ài)美妙的東西。）

師：是啊，魯迅先生對(duì)于美妙的東西也是寵愛(ài)的、觀賞的、追求的?？墒?，這樣的慈愛(ài)的伯父我永久也見(jiàn)不到了，所以一想到……

生：我從今永久見(jiàn)不到（憧憬美妙）的伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。

（四）救助車夫。

師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不簡(jiǎn)單看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個(gè)故事會(huì)告知我們答案。這里對(duì)于魯迅先生救助車夫有一系列的動(dòng)作描寫。是怎么寫的呢？我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

（“他們把那個(gè)……扎好繃帶?！保?/p>

師：請(qǐng)畫出里面的動(dòng)作。（蹲、半跪、夾、洗、敷、扎）

師：當(dāng)時(shí)的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞累群眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個(gè)什么樣的人啊？（一個(gè)和善、不顧自己身份真正關(guān)懷百姓的人。）

師：的確，魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，而且最終還給車夫錢、藥和繃帶，說(shuō)明伯父還是一個(gè)細(xì)心的人。伯父和爸爸回來(lái)以后，我問(wèn)伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的話我沒(méi)聽(tīng)懂，但是我卻清清晰楚地看到，也清清晰楚地記得。記得什么……（他的臉上……嘆了一口氣?！保?/p>

師：伯父又恢復(fù)了嚴(yán)厲和冷峻，你想想這個(gè)時(shí)候伯父在想什么呢？是啊！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有許多，什么時(shí)候他們才能擺脫這樣艱難的生活啊，我能做些什么呢？

師：這里也是魯迅先生關(guān)懷勞累群眾的表現(xiàn)啊。正因如此，他才會(huì)變得那么嚴(yán)厲，那么冰冷啊。文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了這些勞累群眾是何其的艱難。誰(shuí)能找出來(lái)？

師：他的臉……（飽經(jīng)風(fēng)霜。）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家綻