讀《愛的教育》有感550字：愛的呵護

讀《愛的教育》有感550字：愛的呵護第一篇：讀《愛的教育》有感550字：愛的呵護愛的呵護——讀《愛的教育》有感王麒麟今年暑假，我讀了《愛的教育》這本書。這本書以日記的形式記錄了恩里科四年級里每個月份發(fā)生的感人故事。在每一篇日記里，作者把愛表現(xiàn)的淋漓盡致，生動感人。書中的各種各樣的人，事，物，栩栩如生地印刻在我腦海。其中最讓我記憶猶新的就是《恢復(fù)健康這篇日記》，它講述了恩里科得了一場大病，他的父母焦急萬分，精心照顧他；生病期間，朋友們一起探望關(guān)心他：加羅內(nèi)送給他了一個橘子，小泥匠給他扮兔子臉逗他，加羅菲送他彩票，而普雷科更是在他臉上印了黑印，他的老師送上了親吻。朋友們對他愛的呵護，讓他感受到濃濃的情誼。故事雖然平凡，但讓我感同身受。有一次，學(xué)校體育課，艷陽高照，我們要進行800米跑步。本來一馬當(dāng)先的我，竟然不小心被一個小坑絆了一下，摔了個底朝天，膝蓋也磕破了。這時同學(xué)們紛紛停下腳步，圍攏過來。這個把握扶起來，那個幫我拍拍身上的臟物。體育老師也第一時間趕過來。當(dāng)看到我膝蓋磕破了，馬上抱起我去了醫(yī)務(wù)室。消毒的時候，我疼得差點哭的時候，同學(xué)們紛紛安慰我，鼓勵我，有的還做鬼臉逗我笑。那一刻我感受到了同學(xué)的愛，老師的愛，一股暖流溫暖著我的心間?！稅鄣慕逃防镆黄∪沼?，就是記錄著我們生活中的點點滴滴，讓我們沉浸在愛的懷抱中，感恩父母，感念老師，感謝伙伴……讀了《愛的教育》，讓我知道生活中需要愛，小到對父母，師長，朋友；大至國家、社會，讓愛架起我與他人的心間那抹彩虹。第二篇：讀《愛的教育》有感.讀《愛的教育》有感早就聽聞《愛的教育》里蘊涵著許多哲理，今日我品讀一番之后果然如人們所說其中的確蘊涵著許多哲理。這本書講述了小學(xué)生安利柯整整九個月的四年級生活。愛是整篇小說的主旨，就在最平實的字里行間，融入了種種人世間最偉大的愛：老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。整部小說以一個小學(xué)生最不染世俗的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。這里有讓安利柯深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，諾琵斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克洛西……完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。讀完這本書，回想一下我過去所做的一切使我羞愧不已，現(xiàn)在唯一能做的就是向安利柯那樣用愛來回報他人，對待他人。這本書使我受益匪淺，讓我明白了人與人之間要有愛，只要這個世界的每一個角落都充滿了愛，那么世界上想必一定就不再擁有邪惡。所以我在這里呼吁大家：讓我們像安利柯一樣用愛來對待他人、回報他人吧！第三篇：讀《愛的教育》有感七年六班陳麗欣今天，我閱讀了《愛的教育》的《寬宏大量的品德》，讀了這篇文章后，我深受教育，教育到我們應(yīng)該有那種“美麗而又神圣的心靈”，那才是我們真正的“美”。這篇文章主要寫了一個叫科羅西是一個殘疾人，在學(xué)校很多人譏諷他的，終于有一天他忍不住了就拿了一瓶墨水朝譏諷他的那個人扔去，反而扔到了老師的身上。老師尋問是誰搞的，卡羅納瞥了他一眼，站起來了，老師知道不是他做的，就馬上問，然后科羅西站起來了向老師敘述原因，老師教育了譏諷他的同學(xué)，又夸了一下卡羅納說：“你的心靈真美”！我們的身邊是否能多一些這種心靈美的人呢？例如平時有人做錯事還要抵賴，其實，只要做錯事知道能改就行了。還有無論別人身體上欠缺些什么，我們都不應(yīng)該去譏諷侮辱別人，我們在友誼方面要尊重對方，你知道這樣別人是很傷心的，同時也玷污自己的人格。我們所認為的美是無處不在的，但相貌與外表美是不符合實際的，是不對的，真正的美是心靈美、思想美、道德美，如果這三樣?xùn)|西你不健全，那你何談“美”？那只是虛偽的美，不真實的美。我們?nèi)说牡赖滦袨橐?guī)范中是否也能做到百分之百的美。生活的美與許多都息息相關(guān)。讓我們一起擁有這樣的美，努力加油，少違反紀(jì)律，少欺負別人，上課尊重對方，尊重老師辛勤勞動。這種美麗神圣的心靈能夠真正在我們生活中出現(xiàn)嗎？點評：觀點正確，獲益良多，對的，“真正的美是心靈美、思想美，道德美”。第四篇：讀《愛的教育》有感讀《愛的教育》有感讀了《愛的教育》后，我深深地被里面講述的人物故事震驚了，讓我感受到了愛的真正意義。這本書通過一個個小人物，一段段小故事.，表達出了人與人之間最真摯的感情。那些老師之愛，學(xué)生之愛，父母之愛，同學(xué)之愛讓人感動不已。最讓我喜歡又敬佩的就是卡隆?？】偸呛芟矚g幫助別人。只要別人請他幫忙，他就一定會盡力幫助他們。每當(dāng)有大孩子欺負小孩子的時候，卡隆也會去保護他們。小孩子只要大喊一聲“卡隆”，大孩子就不敢欺負小孩子了。就是因為卡隆有這種助人為樂的精神，大家都非常喜歡他。以后我也要學(xué)習(xí)他這種精神，盡力去幫助每一個需要幫助的人。有一次，幾個小孩子在欺負弱小又駝背的克洛西，罵他是“殘疾人”，還學(xué)他的樣子來嘲笑他。后來，克洛西再也忍不住了，用墨水瓶扔向那幾個壞孩子，卻扔到了從外面進來的老師。老師問是誰干的?？榱吮Ｗo克洛西，和老師說是他做的。但是后來克洛西勇敢地說出了實情。老師批評了那幾個人。這讓我懂得了，我們不能歧視身體有缺陷的人，應(yīng)該盡力去幫助他們，讓他們感受到更多的愛。在學(xué)習(xí)和生活中，我們也要勇于承認錯誤并及時改正，這樣我們才能做一個德智體全面發(fā)展的好孩子。除了卡隆，令我印象深刻的還有勤勞的克萊迪，活潑的“小石匠”，貧窮但懂事的波萊科西......他們身上都有很多的閃光點，教會了我們要用一顆有愛的心去面對周圍的人與物。其實，當(dāng)我們細細體會，會發(fā)現(xiàn)我們每一個人都是被愛包圍著的，有爺爺奶奶的疼愛，爸爸媽媽的喜愛，老師們的關(guān)愛，同學(xué)們的友愛......愛，這是多么美妙的東西??！愛是寬容，愛是理解，愛是互幫互助......我相信，只要每個人心里都充滿了愛，世界將會變成美好的人間！第五篇：讀《愛的教育》有感“師愛”潛生心，“潤生”細無聲------讀《愛的教育》有感子珍小學(xué)甘雪靈有這樣一本神奇的書，它可以驅(qū)散所有的不快，只用一個“愛”字，便可融化你有些冰冷的心靈，趕走你心頭籠罩的陰云。她是誰？她就是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯的著作——《愛的教育》?！稅鄣慕逃凡捎萌沼涹w的形式，以四年級學(xué)生恩利柯的視角，通過他一個學(xué)年里的一篇篇日記，描寫了一群充滿活力，積極追求上進，如陽光般燦爛的少年。他們的境況不一，有的家庭貧困，有的身有殘疾，也有一些是沐浴在幸福中的。他們每個人從出身到性格都有迥異之處，但他們身上卻都有著一種共同的東西——那就是對自己祖國意大利的深深的愛，以及對親友的真摯之情。濃濃的“愛“穿插起了一個個故事，從書頁中無形地透了出來。《愛的教育》這本書并沒有華麗的語言，也沒有太緊張刺激的情節(jié)，但那些平凡而又真實的故事，讓我感受到了各種偉大的愛。書中處處流淌著溫馨和濃郁的真情。當(dāng)我讀完《愛的教育》這本書時，心里好像燃起了一團溫暖的火焰，書中那些勇敢、善良、正義、知錯就改的形象不斷地浮現(xiàn)在我的腦海中。善良正義的卡隆，總是得第一的德羅西，勤勞刻苦的可萊諦，孝順父母的波列科西，酷愛讀書的斯代，還有每月故事里的那些少年們，愛國的倫巴第少年、鼓手孝順懂事的小抄寫員朱利奧，為了救祖母而獻出自己生命的費魯喬……這些故事讓眼淚幾次涌上我的眼眶，我的內(nèi)心也受到了很大的震撼。作為一名滋潤萬千花朵的園丁，心中怎么能沒有愛呢？夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼怯袦囟鹊模逃矐?yīng)該是有溫度的。而作為人民教師的我們更應(yīng)該是有溫度的！因為我們面對的是有溫度的學(xué)生，是有個性、有想法、有生命、有活力的人，是活生生的未來，而不只是接受知識的機器，不是考試做題的機器。著名作家方華倡導(dǎo)我們要做有溫度的教育。是的，有溫度的教育，應(yīng)該是愛的教育，有溫度的教師，應(yīng)該是有愛的教師。離開了愛，一切教育就無從談起。有溫度的教師，應(yīng)該是有愛的教師！對待學(xué)生，應(yīng)該像培育一棵大樹一樣，去澆灌，去施肥，給予孩子適合生長的土壤，讓他們慢慢長大，慢慢變化，讓他們的個性發(fā)展，讓他們的興趣養(yǎng)成，讓他們有自己喜歡做的事，讓每一棵小樹苗都能得到陽光，得到應(yīng)該有的呵護；有溫度的教師，應(yīng)該是“春風(fēng)化雨’的教師，對待學(xué)生一視同仁，不會冷眼看差生，處理學(xué)生的問題不是單純的責(zé)怪和埋怨,而是用愛感化學(xué)生,達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果；有溫度的教師，會激情滿懷地投入工作，在課堂上，能夠放下師道尊嚴(yán)，變換角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠張揚個性，揚長避短，自信陽光。愛，就像陽光一樣，溫暖了我們孤獨的心，照亮了我們前行的路。作為一名教師，愛心是教育的靈魂，沒有了愛，教育就蕩然無存。愛心給我動力，愛心給孩子呵護，愛心給每一個參與教育的人以花朵的芬芳。愛心，讓我們每一個人遠離黑暗，不再孤獨。擁有愛心的人是富足的。每當(dāng)提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心.那堂普通卻又難忘的英語課頓時又在心底拉開了序幕。依然記得那堂另我難忘而又感動的英語課。課前我叫孩子們帶來一些道具，為了更好地讓他們掌握新的單詞及句型，我采取詞句合一的操練模式。我設(shè)計了二人合作猜猜看的游戲。孩子們熱情高漲，暢所欲言。就在這時，我注意到教室的角落，李旭同學(xué)正低下頭，兩只手在抽屜里擺弄著什么?！斑@孩子真是的，總是開小差。怪不得英語不理想，現(xiàn)又在……”我心里嘀咕著。他這一舉一動實在與其他同學(xué)的高漲熱情存在極大的反差，眼看我自認為上得不錯的游戲活動課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動破壞了，我心里頓時上火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來，狠狠地批評他一頓，看他還玩不玩？我正想動手，可是將要伸出的手卻不由得縮了回來：難道那么美好的局面非要被破壞不可？狠狠批評他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動，又浪費了其他同學(xué)表現(xiàn)的大好時機，這不是因噎廢食嗎？于是，我忍了忍，把那股怒火吞了回去。我從容不迫地走到他身邊，面帶笑容輕聲地問：“李旭，你在干什么呢？今天表現(xiàn)有點不乖哦！”他對我的突然到來感到驚詫，馬上愣住了，緊張兮兮地望著我，等著我的處置。我往他抽屜里一看，原來他在畫畫，他竟然在畫我們上英語課的情形！畫得雖然不是很逼真，但也可一眼認出來。于是我引導(dǎo)他用今天所學(xué)的句型回答。我把這幅畫拿在手上，故意像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，有些神秘地介紹給孩子們：“李旭有一件神奇的寶貝，你們想知道是什么嗎？讓我們一起來問問李旭吧！”全班同學(xué)都好奇地問他，出乎我意料，平時金口難開的李旭竟然脫口而出飚出了流利的英文。哇！只教一遍就會說了?！胺浅０?”我連連稱贊道。接下來，我讓全班同學(xué)共同觀察并描述畫的內(nèi)容。孩子們都很喜歡這幅與現(xiàn)實相連的圖畫,紛紛舉手發(fā)言。雖然這些并不是本節(jié)課的內(nèi)容,卻不愧是本課很好的延伸。我瞟了一眼李旭,他剛才躁動不安的神情已經(jīng)無影無蹤，臉上露出了一副輕松愉快的表情，還有一絲絲成功的喜悅。自那以后，小旭喜歡上了英語課，課堂上也時?？梢钥吹剿x躍舉起的小手。如今細想，倘若當(dāng)時任由心中的怒火爆發(fā)，伸手撕了他的畫，在全班孩子的面前批評了他，或許會讓這孩子對英語這門課徹底失去興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又或許會讓孩子的內(nèi)心受到傷害，在同學(xué)面前失了