山西省汾陽市七年級上學期語文期末考試試卷及答案

…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○……○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………七年級上學期語文期末考試試卷一、選擇題1.以下各組詞語中畫線字的注音完全正確的一項為哪一項〔

〕A.

蜷伏〔quǎn〕

嗔怪〔chēn〕

怪誕不經〔dàng)

憔悴〔qiǎo〕

B.

悵然〔chàn〕

恍惚〔hū〕

迥乎不同〔jǒng〕

靜謐〔mì〕

C.

慫恿〔cóng〕

干涸〔hé〕

人跡罕至〔hán〕

吝嗇〔lìn〕

D.

殷紅〔yān〕

狹隘〔ài〕

鍥而不舍〔qiè〕

匿笑〔nì〕2.以下詞語書寫完全正確的一項為哪一項〔

〕A.

夢寐以求

大相進庭

驚慌失措

賅人聽聞

B.

漠不關心

疲倦不堪

婦孺皆知

鋒芒必露

C.

見異思遷

油然而生

咄咄逼人

鞠躬盡瘁

D.

截然不同

翻來復去

隨聲附和

杞人憂天3.以下句子中加橫線的詞語使用恰當的一項為哪一項〔

〕A.

陽春三月，微風還帶著寒意。西湖邊的垂柳卻花枝招展，嫩葉滿枝，翩翩起舞，仿佛在迎接來自遠方的客人。

B.

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

C.

巧奪天工的大自然刺激了她的感官，也撫慰了她的心靈。

D.

課堂上張老師賣弄著自己的學問，深受孩子們的喜愛。4.以下句子中沒有語病的一項為哪一項〔

〕A.

閱讀名著是啟迪心智，陶冶情操的有效途徑。

B.

李爺爺剛收獲的辣椒根本上全賣完了。

C.

沒有誰不能不被“最美女教師〞張麗莉的英雄事跡感動。

D.

糖就像煙草和酒精一樣，是一種有潛在危害且容易讓人上癮。二、字詞書寫5.下面這幅書法作品內容為?咬文嚼字?編輯部發(fā)布的2021年度“十大流行語〞之一。請欣賞這幅作品，并用楷體按現代語序正確、標準地寫在田字格內。三、句子默寫6.古詩文默寫?！?〕我寄愁心與明月，________?！怖畎?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?〕〔2〕________，江春入舊年?！餐鯙?次北固山下?〕〔3〕夜發(fā)清溪向三峽，________。〔李白?峨眉山月歌?〕〔4〕________，崔九堂前幾度聞?！捕鸥?江南逢李龜年?〕〔5〕君問歸期未有期，________?！怖钌屉[?夜雨寄北?〕〔6〕________，尚思為國戍輪臺。〔陸游?十一月四日風雨大作〔其二〕?〕〔7〕馬致遠?天凈沙·秋思?中，將羈旅漂泊的游子的悲哀表現得淋漓盡致的句子是：________，________?！?〕劉禹錫在?秋詞?詩中一反悲秋的傳統(tǒng)觀念，其中“________，________。〞兩句用豪邁之情描繪出一幅壯麗、開闊的秋日圖景。四、名著閱讀7.名著考查。閱讀下面一段話，答復以下問題。

裙釵本是修成怪，為子懷仇恨潑猴。行者雖然生狠怒，因師路阻讓娥流。先言拜借芭蕉扇，不展驍雄耐性柔。羅剎無知輪劍砍，猴王有意說親由。女流怎與男兒斗，到底男剛壓女流。這個金箍鐵棒多兇猛，那個霜刃青鋒甚緊稠。劈面打，照頭丟，恨苦相持不罷體?！?〕這段文字節(jié)選自________(人名〕創(chuàng)作的________〔作品〕?！?〕文中的“裙釵〞指的是________。她因何“為子懷仇恨潑猴〞？五、現代文閱讀8.閱讀下面語段，完成以下小題。最高明的魔術師

①我曾帶過小學三年級的一個班，這個班有一個男生，學習很好，特別喜歡做手工，但他有一個很不好的毛病，就是喜歡拿人家的東西，看到別的同學有什么漂亮的筆和本子，就想裝進自己的口袋里。其實，他什么都不缺，家里條件很好，父母在他學習上也舍得投資?；蛟S是家庭條件太優(yōu)越，他有點桀驁不馴。

②我一直在思考這個問題，想找出一個恰當的方法，提醒他一下，而又不傷了他的自尊心。我想，孩子還很小，心靈很脆弱，稍有不慎，就有可能傷了那顆脆弱的心，給他的心靈造成很大的陰影。

③一天下課后，我下意識地走到他座位旁，仿佛想起了什么似的，對他說：“老師有個手工勞動老是做不好，放學后，你能到老師辦公室去，教老師做嗎？〞

④他聽了，快樂地容許了。

⑤放學后，我回到辦公室稍微遲了一點。當我從辦公室窗戶經過時，發(fā)現他已經坐在辦公桌的座位上，正在翻動我的抽屜。

⑥我心想，多么沒有禮貌的一個孩子，太隨便了，怎么能隨便翻動別人的抽屜？突然，我發(fā)現他拿出一把小剪刀，看了看，然后迅速裝進口袋里。

⑦這一幕，我在窗外看得清清楚楚。

⑧我進了辦公室，假裝什么也不知道，熱情地和他打著招呼。

⑨他看到我來了，馬上站起身，將座位讓開。

⑩我拿起一本手工貼畫，說：“這架飛機我總做不好，你能教教我嗎？〞

?他看了看說：“這很容易，我做給你看。〞他拿起貼畫，很認真地教我做起來。不一會兒，飛機就做好了。我拿起飛機，對他說道：“你很聰明，這下我終于會做飛機了。為了獎賞你，老師教你玩一個小魔術。〞

?他聽我要教他玩?zhèn)€小魔術，快樂地說道：“謝謝老師！〞

?我拿出一把小刀，對他說：“我能把這把小刀變成一把小剪刀。〞

?他聽了，臉上閃過一絲不安，勉強地“哦〞了一聲，另一只手不自然地摸了摸自己的口袋。這一細微動作，沒有逃過我的眼睛。

?我將小刀握在手心里，輕輕地吹了一口氣，又在空中胡亂揮舞了一下，然后將手心翻開：小刀果然不見了。

?變這個魔術，我心里一直很緊張，因為我一點也不會變魔術，這個魔術純粹是我臨時瞎編的。我對他說：“這把小刀已經變成一把小剪刀，這把小剪刀現在跑到你口袋里了，你掏掏看。〞

?他臉一下子紅了，將那把剪刀從口袋里掏了出來。我成心驚呼道：“你看，老師厲害吧！〞

?他輕輕地點了點頭。我接過小剪刀，對他說：“你看，這把小剪刀跟隨老師好多年了，刀口已破損了，但我一直舍不得丟，我用橡皮筋纏在把手上，就顯得有些新穎和別致了，這把小剪刀就送給你吧，以后你看到這把小剪刀，就會想起老師，想起老師變的小魔術。〞我把“小魔術〞三個字有意說得很重。

?他接過小剪刀，對我鞠了一躬，說道：“老師，您真好，謝謝您！〞

?看著他身輕如燕地走出辦公室的背影，我輕輕舒了一口氣。不過，從此以后，再也沒有同學反映他拿過別人什么東西了，相反，他喜歡教同學用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學們的文具用品變得色彩斑斕起來。

?很多年后，我收到這位學生給我寫的一封信，他在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術師。盡管您那個小魔術變得很不高明，當時，我看得清清楚楚――那把小刀就掉在我的腳下。但是，我一直認為，您就是世界上最高明的魔術師，您把一個人的心靈，變得健康、積極、純潔起來。〞〔1〕請根據文章內容和下面的提示，將小說的故事情節(jié)補充完整。①“我〞想找出一個恰當的方法，提醒他一下。②________③從此以后，再也沒有同學反映他拿過別人什么東西。④________〔2〕從人物描寫的角度品析第?段中畫線句?！?〕閱讀第?段中畫線句，“我〞為什么“輕輕舒了一口氣〞？〔4〕最后一段中，這位學生在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術師。〞試分析“我〞“好〞在哪里，又“高明〞在何處。9.閱讀下面語段，完成以下小題。溫暖心窩的話語

①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。

②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補缺乏。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。

③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！〞那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經走了，調到別的城市去了！〞

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現在的二十多年里，卻再也沒能見到她。

⑥大學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純潔的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。

⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我翻開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。

⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經有了白發(fā)，提起曾經給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……〞

⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了?！?〕對于“我〞那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？〔2〕文中三次提到“我〞的眼睛“濡濕〞所包含的感情是否相同？為什么？〔3〕請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句?！?〕結合全文，說說第⑨段有何作用。根據你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。六、課內閱讀10.閱讀下面文言文，完成以下小題。?論語?十二章

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？〞?學而?

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？〞?學而?

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。〞?為政?

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。〞?為政?

子曰：“學而不思那么罔，思而不學那么殆。〞?為政?

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！〞?雍也?

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞?雍也?

子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。〞?述而?

子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?述而?

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。〞?子罕?

子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。〞?子罕?

子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。〞〔?子張?〕〔1〕給下面畫線的詞注音。學而不思那么罔________

思而不學那么殆________〔2〕解釋下面畫線的詞。人不知而不慍________

博學而篤志________〔3〕用現代漢語翻譯下面句子。①溫故而知新，可以為師矣。②知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?〕“吾日三省吾身〞曾子從________、________、________三個方面反省自己，從中可以看出古代治學的人非常重視品德修養(yǎng)。〔5〕一天晚上，小明因和同學玩耍而沒有完成作業(yè)，遭到媽媽的嚴厲批評。小明不服氣而與媽媽辯駁。請你引用?<論語>十二章?中的話勸說小明?！?0字左右〕七、綜合性學習11.?天上的街市?一詩引發(fā)了同學們對天空的無盡遐想，為此，班級開展了“我所了解的天空〞綜合性學習活動，請你積極參與并完成以下題目?！?〕寫出兩個跟天空有關的成語?！?〕默寫出兩句帶“天〞字的詩句?！?〕列舉兩個跟天空有關的神話故事或民間傳說。八、作文12.請以“

在心中流淌〞為題，寫一篇作文。要求：①先將題目補充完整，然后作文。②敘事要有真情實感。③字數不少于600字。

答案解析局部一、選擇題1.【答案】D【解析】【分析】A.蜷伏〔quǎn〕——quán，怪誕不經〔dàng)——dàn，憔悴〔qiǎo〕——qiáo。

B.悵然〔chàn〕——chàng，迥乎不同〔jǒng〕——jiǒng。

C.慫恿〔cóng〕——sǒng，人跡罕至〔hán〕——hǎn。應選D。故答案為：D【點評】此題考查考生對漢字字音的辨析能力。考查的大多數是生活中常見的、容易讀錯的根底字，學生在平時要重點識記和積累，注意對形聲字、形近字、同音字的辨析。2.【答案】C【解析】【分析】A.大相進庭——大相徑庭，賅人聽聞——駭人聽聞。

B.鋒芒必露——鋒芒畢露。

D.翻來復去——翻來覆去。應選C。故答案為：C【點評】此題考查的是錯別字的辨析，解答此題要注意仔細體會形近字之間用法的差異，尤其是形聲字的形旁，要求學生在平時多留心，以到達正確的書寫。3.【答案】B【解析】【分析】A．花枝招展，比喻女子姿態(tài)優(yōu)美、打扮艷麗。適用對象有誤。

B.醞釀：造酒的發(fā)酵過程，比喻做準備工作。使用正確。

C．巧奪天工：形容技藝十分巧妙。適用對象有誤。

D．賣弄：成心顯示，炫耀，這里是貶義詞褒用。應選B。故答案為：B【點評】成語使用是考查學生語文根本素養(yǎng)的一個重要的題型。解答此題要正確理解成語的意思，辨清成語的感情色彩，還要結合具體的語境進行分析，做好此題離不開平時的積累。4.【答案】A【解析】【分析】B.語意矛盾。去掉“根本上〞或“全〞。

C.否認詞使用不當。去掉“不能〞。

D.缺少賓語中心語，在“上癮〞后加“的物質〞。應選A。故答案為：A【點評】此題考查學生病句辨析和修改的能力。解答此題，要逐項審讀，從句意、用詞、修辭、標點、結構、詞語搭配等多方面進行考慮，注意掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，還需要提高修改病句的語感能力。二、字詞書寫5.【答案】不忘初心【解析】【分析】此題考查字形書寫。注意用“形體方正，筆畫平直〞的正楷依次認真書寫，注意“初〞字的寫法。故答案為：不忘初心

【點評】此題考查考生的漢字書寫能力，要求考生養(yǎng)成標準書寫的習慣，注意漢字的間架結構。三、句子默寫6.【答案】〔1〕隨君直到夜郎西

〔2〕海日生殘夜

〔3〕思君不見下渝州

〔4〕岐王宅里尋常見

〔5〕巴山夜雨漲秋池

〔6〕僵臥孤村不自哀

〔7〕夕陽西下；斷腸人有天涯

〔8〕睛空一鶴排云上；便引詩情到碧霄【解析】【分析】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。此題中的“殘夜、渝州、岐、碧霄〞等字詞容易寫錯。故答案為：⑴隨君直到夜郎西；⑵海日生殘夜；⑶思君不見下渝州；⑷岐王宅里尋常見；⑸巴山夜雨漲秋池；⑹僵臥孤村不自哀；⑺夕陽西下；斷腸人有天涯；⑻睛空一鶴排云上；便引詩情到碧霄【點評】此題考查考生對古詩文的默寫能力。作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。四、名著閱讀7.【答案】〔1〕吳承恩；?西游記?

〔2〕“裙釵〞指的是羅剎女〔鐵扇公主〕；她的兒子紅孩兒在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮〞，孫悟空請觀音菩薩幫助，紅孩兒被觀音菩薩收作善財童子，母子別離，所以她要“為子懷仇恨潑猴〞?！窘馕觥俊痉治觥俊?〕由“猴王〞“羅剎〞可知語段出自?西游記?。?西游記?是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說?，F存明刊百回本?西游記?均無作者署名。清代學者吳玉搢等首先提出?西游記?作者是明代吳承恩。

〔2〕第59回至61回寫孫悟空一行四人路過火焰山，向鐵扇公主“三調芭蕉扇〞扇滅火焰的故事。“裙釵〞指的就是羅剎女〔鐵扇公主〕。鐵扇公主〔羅剎女〕是牛魔王的妻子，紅孩兒的母親，因為觀音菩薩降伏紅孩兒，讓他做了善財童子，導致紅孩兒受人管制，母子別離，而遷怒悟空。故答案為：⑴吳承恩2、?西游記?

⑵“裙釵〞指的是羅剎女〔鐵扇公主〕；她的兒子紅孩兒在火云洞捉了唐僧“要蒸要煮〞，孫悟空請觀音菩薩幫助，紅孩兒被觀音菩薩收作善財童子，母子別離，所以她要“為子懷仇恨潑猴〞?！军c評】⑴此題考查考生對名著根本的文學常識的掌握情況，要求考生熟讀名著。理解名著的內容，結合選段的內容準確作答。

⑵此題考查考生對名著內容的掌握情況，解答此題要求考生熟讀名著，掌握名著的根本內容、精彩片段、經典情節(jié)，注意對名著人物形象的了解和概括。五、現代文閱讀8.【答案】〔1〕“我〞通過變魔術，贈小剪刀來感化他。；多年后，“我〞收到了他給“我〞寫的一封感恩信。

〔2〕運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出這位學生聽到“我〞所要變的魔術的內容后，意識到自己的行為可能已經暴露時的不自然，生動、形象地表現出他內心的惴惴不安。

〔3〕看到他輕松的背影，“我〞覺得變魔術、贈小剪刀的教育方式既小心翼翼地保護了他的自尊心，又能到達教育、提醒他的目的，所以“我〞輕輕舒了一口氣。

〔4〕“好〞在一心為學生著想，希望學生能有健康、健全的人格。“高明〞在所采用的教育方式既呵護了學生的自尊心，又抓住時機藝術地教育了學生，“把一個人的心靈變得健康、積極、純潔起來?！窘馕觥俊痉治觥俊?〕此題考查梳理和概括文章內容。第⑾——⒆段，寫“我〞通過變魔術，贈小剪刀來感化他。第?段，寫多年后，“我〞收到了他給“我〞寫的一封感恩信。

〔2〕此題考查從人物描寫角度賞析句子的能力。描寫人物的方法有：語言描寫、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫?！澳樕祥W過一絲不安〞是神態(tài)描寫，“哦〞是語言描寫，“摸了摸〞是動作描寫。答復其作用，答題標準是：運用了動作描寫的手法，生動形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理〔品質、心情、情感〕，表達了作者的……情感。結合“不安〞“勉強〞“不自然〞可知，這里寫出的是他意識到自己的行為可能已經暴露時內心的惴惴不安。

〔3〕此題考查理解文章內容，要結合上下文分析?！皬拇艘院螅僖矝]有同學反映他拿過別人什么東西了〞“他喜歡教同學用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學們的文具用品變得色彩斑斕起來〞寫“我〞的教育方式保護了他的自尊心，又能到達教育、提醒他的目的?！拜p輕舒了一口氣〞也說明了“我〞的善良和教育有方。

〔4〕此題考查人物形象。結合對人物的描寫分析?！拔舀曈米兡g、贈小剪刀的教育方式，小心翼翼地保護了他的自尊心，說明“我〞一心為學生著想，希望學生能有健康、健全的人格，表達了“我〞的“好〞，即善良；這種教育方式既保護了他的自尊心，又能到達教育、提醒他的目的，使他“再也沒有同學反映他拿過別人什么東西了，相反，他喜歡教同學用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學們的文具用品變得色彩斑斕起來〞，使“一個人的心靈，變得健康、積極、純潔起來〞說明“我〞是一個教育有方的老師，表達了“我〞的高明。故答案為：⑴“我〞通過變魔術，贈小剪刀來感化他；多年后，“我〞收到了他給“我〞寫的一封感恩信

⑵運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出這位學生聽到“我〞所要變的魔術的內容后，意識到自己的行為可能已經暴露時的不自然，生動、形象地表現出他內心的惴惴不安。

⑶看到他輕松的背影，“我〞覺得變魔術、贈小剪刀的教育方式既小心翼翼地保護了他的自尊心，又能到達教育、提醒他的目的，所以“我〞輕輕舒了一口氣。

⑷“好〞在一心為學生著想，希望學生能有健康、健全的人格?！案呙鳕曉谒捎玫慕逃绞郊群亲o了學生的自尊心，又抓住時機藝術地教育了學生，“把一個人的心靈變得健康、積極、純潔起來?！军c評】⑴此題考查考生對文章內容的理解和情節(jié)的梳理。解答此題要求考生熟讀文章，理解文章的內容，理清文章的思路，結合題干的提示，確定答題的范圍，進行歸納概括。

⑵此題考查學生賞析語句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把握文章主旨，在此根底上，結合具體語境，按照要求賞析句子的表達效果。

⑶此題考查句子作用的理解。考生要讀懂句子，了解句子的內容，結合句子的特點進行分析理解。

⑷此題考查人物形象的分析，解答此題要了解文章的內容，找出描寫人物的語句與相關的事件，然后結合具體的內容進行分析。9.【答案】〔1〕王老師不滿意“我〞的作文，把它撕掉了；林老師那么以王老師的口吻給“我〞寫了肯定勉勵的話。

〔2〕三次“濡濕〞所包含的感情不相同。第一次“濡濕〞表達“我〞因被老師肯定認同而喜悅、快樂的心情；第二次“濡濕〞表達“我〞對孩子們的留戀〔或離開孩子們而感到內疚〕；第三次“濡濕〞體面在“我〞知道真相后的震撼、感謝。

〔3〕運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現這些話語的美好和溫暖，表達出“我〞永遠回味，永遠為之感動的心理?！不蛏鷦有蜗蟮乇憩F這些溫暖人的話語，給“我〞帶來了巨大的影響和永久的回味?！?/p>

〔4〕這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師?！窘馕觥俊痉治觥俊?〕此題考查概括文章內容。結合相關內容答復?！爱斘覞M懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了〞寫王老師不滿意“我〞的作文，把它撕掉了；“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……〞寫林老師那么以王老師的口吻給“我〞寫了肯定勉勵的話。

〔2〕此題考查作者情感。要結合具體語境分析。第一次，結合“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了〞分析，可知“濡濕〞表達“我〞因被老師肯定認同而喜悅、快樂的心情；第二次，結合“舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的〞分析，可知“濡濕〞表達“我〞對孩子們的留戀；第三次，結合“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……〞分析，可知“濡濕〞體面在“我〞知道真相后的震撼、感謝。

〔3〕此題考查從修辭角度賞析句子的能力。解答這種問題，首先對句子進行定性，看句子運用了什么修辭手法；其次結合該修辭手法的表達效果和句子的含意分析作用，即寫出了什么?！霸谖业纳镩_出永不凋零的花朵〞，這里“永不凋零的花朵〞顯然是用來比喻“話語〞，是比喻的修辭手法。答復其作用，答題模板“運用了比喻的修辭手法，形象生動的寫出了xx事物的……特點，表達作者……的情感〞。這里要寫的對象是“這幾句溫暖心窩的話語〞，“溫暖心窩〞寫出了這些話語的美好和溫暖，“永不凋零〞表達出“我〞永遠回味，永遠為之感動的心理。

〔4〕此題考查語段的作用和分析人物形象。語段的作用，要結合內容和結構分析?！捌鋵崳蔷湓捠俏覍懙?。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……〞揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心；結構上，與前文“王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經歷了好幾次〞“我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里〞相照應，解開了懸念。而分析人物形象，要結合對人物的描寫。“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了〞“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……〞寫林老師懂得用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，表現了她是一位善良、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。故答案為：⑴王老師不滿意“我〞的作文，把它撕掉了；林老師那么以王老師的口吻給“我〞寫了肯定勉勵的話。

⑵三次“濡濕〞所包含的感情不相同。第一次“濡濕〞表達“我〞因被老師肯定認同而喜悅、快樂的心情；第二次“濡濕〞表達“我〞對孩子們的留戀〔或離開孩子們而感到內疚〕；第三次“濡濕〞體面在“我〞知道真相后的震撼、感謝。

⑶運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現這些話語的美好和溫暖，表達出“我〞永遠回味，永遠為之感動的心理。〔或生動形象地表現這些溫暖人的話語，給“我〞帶來了巨大的影響和永久的回味?！?/p>

⑷這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。【點評】⑴此題考查考生對文章內容的理解和概括的能力。要求考生整體感知文章，理解文章的內容，結合題干的要求，找到答題的區(qū)域，進行概括理解。

⑵此題考查考生對作者情感的理解和分析。要求考生熟讀文章，理解文章的內容，總體把握作者的思想情感，結合題干的要求，找到對應的地方進行分析理解。

⑶此題考查學生賞析語句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把握文章主旨，在此根底上，結合具體語境，按照要求賞析句子的表達效果。

⑷此題考查文段作用及人物形象的分析，解答此題要了解文章的內容，找出描寫人物的語句與相關的事件，然后結合具體的內容進行分析。六、課內閱讀10.【答案】〔1〕wǎng；dài

〔2〕生氣、發(fā)怒；忠實、堅守

〔3〕①溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，可以憑借〔這一點〕做老師了。②懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以此為樂的人。

〔4〕為人謀；與朋友交；傳不習

〔5〕孔子教導我們要“學而時習之〞，你沒有按時做作業(yè)，怎么穩(wěn)固當天所學的知識呢？何況第二天老師要檢查作用。媽媽也是為你好，趕快向媽媽認錯，并完成功課吧?！窘馕觥俊痉治觥俊?〕此題考查字音?！柏瑷暡灰x成mǎng，“殆〞不要讀成tái。

〔2〕此題考查對文言實詞的理解能力。平時注意多積累歸納，加強對文言文中重點實詞、重點虛詞、一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等現象的理解與識記，并學會遷移運用?！皯C〞，本義即為“生氣、發(fā)怒〞；“篤〞，一詞多義，忠實、堅守。做題時要結合語境，認真分析，確認詞義。

〔3〕此題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留〞“刪〞“調〞“換〞“補〞的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的標準，將翻譯過來的內容進行適當調整，到達詞達句順。此句中重點的詞有：①故，學過的知識；可以，可以憑借。②之，代詞，代指學問和事業(yè)；樂，以……為樂。

〔4〕此題考查理解文章內容?！拔崛杖∥嵘恚簽槿酥\而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎〞意思是我每日屢次進行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否老實可信了呢？老師傳授的知識是否復習了呢？可知從為人謀、與朋友交、傳不習三個方面反省自己。

〔5〕此題考查的是口語交際中的勸說他人的能力。解答此類題，第一步要分析情景，明確題意。此題根據題意，可知是勸說“小明因和同學玩耍而沒有完成作業(yè)〞，第二步要正確、得體地表達。首先要禮貌地稱呼對方；然后結合題意，說明不完成作業(yè)的危害，要求引用?<論語>十二章?中的話，找到對應的句子即“學而時習之〞“傳不習乎〞，講明復習的重要性；還要注意應向媽媽抱歉的情節(jié)。注意語氣要委婉。故答案為：⑴wǎng；dài

⑵生氣、發(fā)怒；忠實、堅守

⑶①溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，可以憑借〔這一點〕做老師了。②懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以此為樂的人。

⑷為人謀；與朋友交；傳不習

⑸孔子教導我們要“學而時習之〞，你沒有按時做作業(yè)，怎么穩(wěn)固當天所學的知識呢？何況第二天老師要檢查作用。媽媽也是為你好，趕快向媽媽認錯，并完成功課吧?！军c評】⑴此題考查考生對漢字字音的識記能力?？疾榈拇蠖鄶凳巧钪谐Ｒ姷?、容易讀錯的根底字，學生在平時要重點識記和積累，注意對形聲字、形近字、同音字的辨析。

⑵此題考查對常見文言詞語意義的理解及知識的遷移能力。解答此題要結合句子進行理解，詞語的意思可根據知識的積累結合原句進行推斷，考生在平時要注意對常見文言詞語進行積累。

⑶此題考查的是重點句子的翻譯。解答此題要遵循翻譯的原那么，掌握翻譯的方法，要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢，翻譯時要注意重點詞語和常見句式的正確理解。

⑷此題考查考生對文章內容的理解能力。解答此題要求考生讀懂文章，理解文意，結合題干要求進行作答⑸此題考查考生語言表達能力。要求考生在理解文章的根底上，進行表達，注意說話的語氣要委婉，注意觀點的明確，知識的運用?！緟⒖甲g文】

孔子說：“學了知識之后時常去溫習，不是很愉快嗎？有志同道合的人從遠方來，不是很快樂嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不是有才德的人嗎？〞

曾子說：“我每日屢次進行自我檢查：替人謀劃事情是否竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是否老實可信了呢？老師傳授的知識是否復習了呢？〞

孔子說：“我十五歲開始有志于做學問，三十歲便小有所成，四十歲能〔通達事理〕不被外物所迷惑，五十歲能知道上天的意旨，六十歲能聽得進不同的意見，到七十歲才做事能隨心所欲，不會超過規(guī)矩。〞

孔子說：“溫習學過的知識，可以獲得新的理解與體會，那么就可以憑借這一點去當〔別人的〕老師了。〞

孔子說：“只學習卻不思考，就會感到迷惑而無所適從;只空想卻不學習，就會疑惑而無所適從。〞

孔子說：“多么賢德啊，顏回！一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困清苦，顏回卻不改變他〔愛好學習〕的樂趣。多么賢德啊，顏回！〞

孔子說：“知道學習的人比不上愛好學習的人；愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。〞

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊枕著它睡，樂趣也在這當中。用不正當的手段得來的財富和地位，對我來說就像天上的浮云一樣。〞

孔子說：“在多個人的行列里，其中一定有人可以做我的老師。我選擇他的優(yōu)點向他學習，發(fā)現他的缺點〔如果自己也有〕就對照著改正自己的缺點。〞

孔子在河岸上說：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停。〞

孔子說：“軍隊的主帥可以改變，平民百姓的志氣卻不可改變。〞

子夏說：“博覽群書并廣泛學習，而且能堅守自己的志向，懇切地提問，多思考當前的事，仁德就在其中了。〞七、綜合性學習11.【答案】〔1〕海闊天空、遮天蔽日、天朗氣清、氣沖霄漢

〔2〕在天愿作比翼鳥、一行白鷺上青天、天門中斷楚江開

〔3〕孫悟空大鬧天宮、女媧補天、盤古開天辟地【解析】【分析】〔1〕此題考查成語積累。寫出兩個跟天空有關的成語即可。如碧空如洗、天朗氣清等。

〔2〕此題考查主題性默寫。默寫出兩句帶“天〞字的詩句皆可。如，接天蓮葉無窮碧、我自橫刀向天笑等。

〔3〕此題考查識記神話故事或民間傳說的能力。如，①女媧補天。遠古時代，四根擎天大柱傾倒，九州大地裂毀，天不能覆蓋大地，大地無法承載萬物，大火蔓延不熄，洪水泛濫不止，兇猛的野獸吃掉善良的百姓，兇猛的禽鳥用爪子抓取老人和小孩。在這種情況下，女媧冶煉五色石來修補蒼天，砍斷海中巨鰲的腳來做撐起四方的天柱，殺死黑龍來拯救冀州，用蘆灰堆積起來堵塞住了洪水。②盤古開天辟地。有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。③后羿射日。遠古的時候，大地出現了嚴重的旱災。炎熱烤焦了森林，烘干了大地，曬干了禾苗草木。原來，帝俊與羲和生了10個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。10個太陽睡在枝條的底下，輪流跑出來在天空執(zhí)勤，照耀大地。但有時，他們一齊出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，向那9個太陽