小學(xué)數(shù)學(xué)春學(xué)期試卷分析報(bào)告

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)春學(xué)期試卷分析報(bào)告

二、試卷的主要特色

1、突出考查同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

試卷針對同學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出了對基本概念、基本性質(zhì)、基本運(yùn)算法那么的考查，如，第1、3、4、5、6、7、11、12、13、17、18等題均為最基本的題型，總分近40分。試卷涵蓋了七班級上學(xué)期主要內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，關(guān)注了對數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的考核，強(qiáng)調(diào)了基本的運(yùn)算技能，強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求本學(xué)段的同學(xué)應(yīng)具有相應(yīng)的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)更著重于基礎(chǔ)性、普遍性、通用性的內(nèi)容，而不強(qiáng)調(diào)某些非常的技巧。

2、重視考查同學(xué)的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)

試卷緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題，加強(qiáng)了知識(shí)的有效的整合，提高了試卷作為階段性檢測的評測功能。如：

第2題借助“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射升空的數(shù)據(jù)，考查同學(xué)對科學(xué)記數(shù)法的掌控，同時(shí)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，形成數(shù)學(xué)的眼光，培育數(shù)學(xué)意識(shí)。

第14題以“海西良港可門”為背景設(shè)計(jì)正方體的平面開展圖，意在考查同學(xué)的空間想象技能，取材富有地方特色，給同學(xué)親切感。

第15題以超市商品價(jià)格標(biāo)簽看不清晰立意，讓同學(xué)通過觀測、分析，能設(shè)計(jì)簡易方程求解，表達(dá)同學(xué)能自覺應(yīng)用方程思想解決問題的意識(shí)。

第24題以階梯式計(jì)量水價(jià)為材料設(shè)計(jì)：先分段分析確定范圍，再列方程求解的應(yīng)用題?？疾橥瑢W(xué)的.分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的技能。

此類試題以社會(huì)熱點(diǎn)、家鄉(xiāng)建設(shè)和身邊生活等背景設(shè)計(jì)，特別有效地滲透對同學(xué)的情感立場與價(jià)值觀的教育，激發(fā)同學(xué)了解社會(huì)，關(guān)懷家鄉(xiāng)和喜愛生活。

3、重視考查同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的技能

在徑直考查同學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，試卷著重考查同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的技能。

第21題讓同學(xué)解讀與探究給定的數(shù)軸上的情景中存在的數(shù)量關(guān)系，以獲得信息，從而有效地考查了字母代數(shù)運(yùn)算、滲透數(shù)形結(jié)合思想。

第9題以幾何圖形中的陰影部分的面積用適當(dāng)?shù)恼絹肀硎镜谋尘埃疾橥瑢W(xué)經(jīng)受“從實(shí)際問題中獵取信息分析轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題”的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

此類試題讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和思想方法在學(xué)習(xí)過程的重要意義，通過問題的解決，也提高了同學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平。

4、給同學(xué)提供肯定的思索討論空間，較好地表達(dá)了新課標(biāo)所提倡的學(xué)習(xí)方式

試卷針對七班級同學(xué)的思維水平，設(shè)計(jì)了奇妙探究性的問題，較好地考查了同學(xué)在數(shù)學(xué)思索和數(shù)學(xué)活動(dòng)過程等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第16題以數(shù)列：2*，5*2，10*3，17*4，……形式讓同學(xué)依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律，寫出第11個(gè)式子的填空題，考查同學(xué)對整式的理解、表達(dá)以及分析推導(dǎo)技能；

第20題以一組圖形的規(guī)律的探究情景，讓同學(xué)經(jīng)受識(shí)圖、動(dòng)手操作、自主探究等過程，較好地把數(shù)學(xué)知識(shí)與多種技能有效地結(jié)合，試題有肯定的思索計(jì)算的要求，又進(jìn)一步給同學(xué)提供了自主探究的空間，同時(shí)也能反映同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

此類試題讓同學(xué)經(jīng)受了從粗略的、定性的、直觀的認(rèn)識(shí)，通過“思索”、“探究”、“歸納”等過程，然后升華為精確的、定量的、抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律。

5、尊敬同學(xué)的差異，給予同學(xué)的自由發(fā)揮空間

第23題以兩塊長方形的重疊部分的面積關(guān)系立意，讓同學(xué)可以從不同的角度來理解問題，既可以列一元一次方程來解，也可以用數(shù)量分析法來解，還可以列二元方程組來解；

第22題以同學(xué)熟識(shí)的兩塊三角板的90°角的頂點(diǎn)重疊有關(guān)的角度的問題，讓同學(xué)既可以從圖形中測量、計(jì)算，也可以應(yīng)用幾何知識(shí)來推導(dǎo)，表達(dá)的方式也可以不同，考查了同學(xué)的空間與圖形的意識(shí)和幾何問題的書寫表達(dá)技能。

此類試題考慮到了同學(xué)的差異，能客觀、公正地評價(jià)同學(xué)的數(shù)學(xué)技能。

6、為了考查數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，試題在命制的形式與構(gòu)造方面作了創(chuàng)新探究，為課題的討論積累閱歷，表達(dá)本卷中試題有：第21題、第23題、第25題。這些試題，引起廣闊師生的關(guān)注與認(rèn)可。

三、試卷需要進(jìn)一步探究的問題

第19題方位角涌現(xiàn)西偏北50°，第21題表示數(shù)軸上的點(diǎn)和線段用小寫的字母表示都不妥，再加上題意不夠清楚，給同學(xué)造成誤會(huì)。

第23題原本立意要考查同學(xué)數(shù)形結(jié)合分析數(shù)量關(guān)系列方程來解，由于圖中的數(shù)量關(guān)系比較繁復(fù)，同學(xué)對該問題分析起來有肯定的困難，還有部分同學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)校的列式方法來解，這樣就失去了試卷的可信度。

試卷設(shè)計(jì)假如能夠留意上述幾點(diǎn)，并且以某種形式，增加一些適合于學(xué)習(xí)程度較好，有較高學(xué)習(xí)技能的同學(xué)的試題，那就更加完滿。

四、對教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1、加強(qiáng)數(shù)、式運(yùn)算技能的培育與提高。數(shù)學(xué)諸多技能中，運(yùn)算技能乃最基本的技能，是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。從抽樣分析中發(fā)覺，試卷中第17題、第18題均為考查同學(xué)的數(shù)、式運(yùn)算的基此題，可是同學(xué)解答狀況并不是很過關(guān)。

2、重視數(shù)學(xué)語言，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)對中學(xué)起始年段的教學(xué)尤為重要。譬如，仔細(xì)審題，理清數(shù)學(xué)命題的條件與結(jié)論，領(lǐng)悟多種數(shù)學(xué)語言的相互轉(zhuǎn)化。本卷中第8題，該題主要涉及數(shù)學(xué)語言的理解，統(tǒng)計(jì)說明此題得分率較低。此外，第23題的狀況也類同。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、書寫的規(guī)范性、表述敏捷是數(shù)學(xué)的特征，又是教學(xué)的薄弱之處。教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)性有計(jì)劃地逐步予以培育提高。

3、討論學(xué)校與中學(xué)的連接。“新課標(biāo)”及其教材的編寫，是以九年一貫制分三個(gè)學(xué)段進(jìn)行的，作為第三學(xué)段的中學(xué)起始班級的七班級，如何搞好與學(xué)校的連接，七班級的數(shù)學(xué)老師應(yīng)有所思索討論。這里包括教學(xué)方法