《分桃子》教學設計（14篇）

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《分桃子》教學設計篇1

教學內容北師大版義務訓練課程標準試驗教科書數學二班級上冊第四單元32頁—33頁。

教學目標

1、學問目標：通過分一分活動，使同學經受小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、力量目標：〔1〕能按要求把物體平均分成假設干份，會用自己的話表達分的過程和方法，體驗分法的多樣性?！?〕能用圖示〔連一連、圈一圈〕的方法解決一些與平均分有關的簡潔問題。

3、情感目標：通過讓同學樂觀參加詳細、直觀的數學活動，體驗勝利的樂趣，培育學習數學的愛好。

教學重點、難點

重點：理解“平均分〞的含義，感受平均分的過程

難點：在分一分活動中抽象出“平均分〞的概念

教具、學具預備：多媒體課件、圓片8個、小棒18根。

教學過程

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好

1、創(chuàng)設故事情境：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，兩兄弟合作，一共摘了8個桃子。剛開頭，兩兄弟興奮得手舞足蹈。可是現在，他們卻為了“分桃子吃〞發(fā)起愁來。同學們，你們情愿關心他們分一分嗎？〔課件呈現猴子兄弟摘桃子的情境?！?/p>

2、揭示課題：

分桃子二、動手操作、探究新知1、分桃子，感知“分〞的含義，初步體會“平均分〞。

〔1〕引導同學用圓片代替桃子，分給兩只猴子。想一想，可以怎么分？

〔2〕同學動手分桃子，老師巡察輔導同學。

〔3〕匯報溝通：誰情愿把你的分法展現給大家呢？〔老師依據同學的匯報狀況整理并板書?！?/p>

〔4〕引導同學思索：在這些分法當中，你認為哪一種分法能讓猴子兄弟都滿足？(得出結論：分得同樣多最公正〕板書：同樣多或一樣多

〔5〕初步體會“平均分〞的含義。

板書：平均分

2、分小棒，進一步體會“平均分〞。

〔1〕引導同學把6個小棒分成兩堆，怎么分？

〔2〕同學開頭擺學具，老師巡察指導。

〔3〕匯報溝通自己分的過程，說一說哪種分法叫“平均分〞？為什么？

3、分小魚，引導同學觀看體會“多種方式分〞的過程。

〔1〕課件出示“小貓的一家〞情境圖〔教材32頁“分一分〞第2題的圖片〕，引導同學溝通：一共有多少條小魚？多少只小貓？

〔2〕引導同學思索：假如每只小貓要吃同樣多的小魚，每只小貓能吃幾條？〔3〕先讓同學用圓片代替小魚自己分一分，然后找?guī)酌瑢W到黑板前展現自己的分法。

4、分骨頭，進一步讓同學體驗“多種方式分〞的過程。

〔1〕課件出示教材32頁“分一分〞第3題的骨頭圖片，先引導同學數數有多少根骨頭，再看看要分給多少只小狗。

〔2〕思索：把18根骨頭平均分給6只小狗，每只小狗分幾根？

〔3〕同桌商議著用學具擺一擺，用自己喜愛的方式來一次平均分。也可以像剛剛“分小魚〞的同學那樣，采納多種分法去分。

〔4〕小組匯報。

三、穩(wěn)固練習、深化熟悉

1、“試一試〞第1題。觀看題中插圖，指名答復，要求說出理由。全班同學圈一圈。

2、“試一試〞第2題。老師說分鉛筆的要求，同學一起動手畫，指名答復，集體訂正。

3、“試一試“第3題。先讓同學拿出搜集到的“奧運五環(huán)〞的含義，再與全班同學溝通，并且進行喜愛體育、喜愛和平的思想訓練。最終讓同學想一想：應當怎樣圈，然后圈一圈，并填空。

4、“試一試“第4題。

把9個氣球分給4個小伴侶，要求同學一一對應的分一分，每人分到幾個，還剩幾個。然后填空。

四、課堂總結提問：這節(jié)課你學會了什么?

五、板書設計：

分桃子

同樣多或一樣多

平均分

《分桃子》教學設計篇2

[教材分析]：

1、對教材的熟悉：

本單元是在同學已經初步了解了乘法的意義，學會用2—5的乘法口訣口算表內乘法的根底上進行教學的?！斗痔易印骄帧肥潜締卧牡谝还?jié)。教材從“小猴子分桃子〞的情境入手，支配了第一個“分一分〞即“平均分〞的活動，表達了動手操作與概括思索對于熟悉除法意義的重要性。

2、教學目標：

〔1〕學問與技能目標：通過分一分的活動，初步理解“平均分〞的含義。

〔2〕過程與方法目標：在分的過程中，培育同學的動手操作力量、初步的抽象概括力量。

〔3〕情感態(tài)度與價值觀目標：初步體驗除法運算與生活實際的親密關系。

3、教學重點：在詳細情境中理解“平均分〞，并能夠進行“平均分〞的操作。

4、教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

5、教學預備：教具：課件、猴子頭部圖片、糖果、大紅棗等。

學具：圓片、三角形等。

[同學分析]：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于同學思索問題的角度不同，可能會消失各種分法，通過比擬，讓同學加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的親密聯系。

[教學設想]：

針對同學喜愛小動物、喜愛聽故事的心理特點，出示圖片、課件，同時創(chuàng)設一個故事情境導入，激發(fā)同學愛好。探究活動中仍用同一個故事情境貫穿始終，整個活動中同學通過動腦思索、動手操作，來加深對“平均分〞的理解。實踐運用階段從分實物、分學具，到觀看課件思索，再到舉生活實例，最終體會“剩余〞，表達循序漸進原則。課堂小結環(huán)節(jié)引導同學回憶本節(jié)課的收獲，同時啟發(fā)同學今后連續(xù)留心身邊事物，用學過的數學學問解決生活中的實際問題，表達“從生活中來，到生活中去〞的思想。

[課時]：1課時

[教學過程]：

一、情境導入：

師：同學們，你們喜愛小猴子嗎？你知道小猴子喜愛吃什么嗎？對了，喜愛吃桃子。有一天，有這么兩只小猴子〔貼圖〕它們倆下山去玩耍，路過一座桃園，看到桃樹上結滿了又大又紅的桃子，它們倆特別興奮，就飛速的爬上樹，一會兒就摘了8個大桃子〔板書：8〕，這時它們準備品嘗自己的勞動果實〔翻開課件〕，聰慧的同學們，請你猜一猜，每只猴子可能吃到幾個桃子？把你的猜測用8個圓片學具擺出來吧。

二、探究活動：

〔一〕分8

1、師：現在請同學們拿出8個圓片代替桃子分成2份，看誰想出的分法最多。

2、指名匯報分法。

〔板書：

8

︷

17

26

35

44〕

3、師：現在請同學們看黑板，到小組里爭論：這幾種分法中哪種分法能讓兩只猴子都滿足？為什么？

4、同學匯報：

〔板書：一樣多〕

〔二〕分9

師：這時猴爸爸從桃園里走了出來，它摘來了9個桃子〔板書：9〕，想要分給自己的3個孩子〔貼圖〕，快來告知猴爸爸，怎么分才能讓3個孩子都滿足，為什么？

〔板書：9

︷

333

同樣多〕

〔三〕分12

1、師：說來也巧，猴媽媽也在桃園里，它摘來了12個桃子，把它分給了自己的孩子，結果每個孩子都得到了同樣多的桃子，想想看，猴媽媽分給了幾個孩子，每個孩子分到了幾個桃子呢？請你拿出12個圓片學具到小組里一邊爭論一邊分。

2、小組活動。

3、師：哪個小組情愿匯報一下你們的分法？

4、同學匯報?！舶鍟?/p>

12

︷

12

66

444

3333

222222

111111111111〕

〔四〕小結：

師：剛剛我們關心誰干什么了？〔關心小猴分桃子！〕〔板書課題：分桃子〕像我們剛剛這樣，分東西的時候，每份一樣多或者說同樣多就是平均分?！舶鍟浩骄帧超F在你能用自己的話說一說什么是平均分嗎？

指名說。

三、實踐運用：

〔一〕指名分糖果〔實物投影〕

1、師：我們一起數一數一共有幾塊糖果吧?！?0塊〕誰能把這些糖果平均分成2份？誰能把這些糖果分成5份，每份一樣多？

2、同學到前面來分。

3、師：他們分的對不對？

〔二〕全體分三角形學具：

1、師：請你拿出15個三角形學具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同樣多。

2、生分師巡察，隨時指導。

〔三〕出示課件：14只小手套

師：這里有很多只小手套，正等著你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？對了，一副手套就是兩只手套。誰能很快看出有幾副手套呢？

生：〔齊說〕7副！

〔四〕課件出示33頁第3題：

1、師：同學們快看，這里的圓環(huán)比剛剛的小手套還要多。這個畫面就是33頁的第3題。請你翻開33頁找到第3題，自己想方法解決，把答案填在書上。

2、同學自己做，老師巡察指導。

3、師：誰來說一說你拼成了幾個這樣的圖案？你是怎么做出來的？

4、生匯報分法和做法。

師：老師覺得這個圖案好面熟，你熟識它嗎？你在哪兒見過它？〔在奧運會上見過它?！逞诺鋳W運會中國體育代表團金牌總數居世界第幾位？〔第二！〕作為一名中國人，我們感到真傲慢！

〔五〕課件出示33頁第5題：

師：老師家有一個漂亮的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數一數，一共多少只小蜜蜂？〔16只〕后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？〔8只〕飛走的和剩下的〔師生齊〕一樣多。

〔六〕出示課件：以下哪種狀況是平均分，哪種狀況不是，為什么？

〔1〕有兩棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游動。

〔2〕一只小兔分到4個蘑菇，另一只分到5個蘑菇。

〔3〕有9只螞蟻，每3只劃一只小船。

〔4〕15枝花插在3個花瓶里，每個花瓶插5枝。

每個花瓶上方飛著2只大蝴蝶。

〔5〕兩個盤子里各有3個蘋果，第三個盤子里有5個蘋果。

〔七〕師：你的生活中有沒有遇到過平均分的問題呢？誰來說一說？

〔八〕同學以小組為單位平均分大紅棗。有的能平均分，有的有剩余，從而體會剩余是怎么回事。

四、課堂小結

師：請你認真想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？對了，同學們樂觀動腦動手，解決了生活中需要分一分的問題，重點學習了平均分，今后老師要和同學們一道連續(xù)留心身邊事物，看生活中哪些問題可以用學過的數學學問來解決，都來做生活的有心人，好不好？

板書設計

分桃子

8912

︷︷︷

1733312

2666

35444

443333

222222

111111111111

一樣多同樣多平均分

《分桃子》教學設計篇3

教學內容：北師大版學校數學第三冊第32~33頁“分桃子〞。

教學目標：

1.在詳細的情境中，讓同學體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結合實際問題感知平均分的兩種可能。

2.注意引導同學進行操作，培育同學的動手力量。

3.經受與同伴進行爭論、溝通的過程，培育同學的合作力量。

教學重點：

經受平均分的過程，初步體會平均分的意義。

教學難點：

初步體會有余數的平均分。

教學過程：

—、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好

師：同學們，今日小熊笨笨可興奮了，你們知道他為什么這么興奮嗎?因為他的新居子造好了，他預備了很多食物款待他的好伴侶們——小猴、小貓和小狗?？墒钱敱勘堪烟易臃纸o猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來?？?，讓我們來給他幫幫助吧！

(出示課題：分桃子)

二、操作體驗，感知新授

1.活動一：分桃子。

師(出示下列圖)：這里有幾個桃子?(8個)有幾只猴子?(2只)把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個桃子?

生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。

師：還可以怎么分呢?

生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。

師：還可以怎么分呢?

生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。

師：還有沒有其他的分法呢?

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。

……

依據同學的匯報板書：

師：這幾種分法，你認為哪種分法可以讓兩只猴子都滿足?

生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。

生6：兩只猴子都分到4個桃子。

生7：兩只猴子各分到4個桃子。

師：大家都認為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿足，為什么呢?

生8：因為這種分法最公正，最合理。

生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。

生10：這種分法更公正、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。

師：對了，這種分法最公正、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。

(板書：同樣多一樣多)

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分〞。(板書：平均分)

2.活動二：分魚。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可興奮了！現在該給誰分食物了?

生：小貓。

師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

生：能。

師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。

(生動手操作，師巡察指導)

師：你是怎樣分的？說說你的想法。

同學可能消失的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最終一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方?

(引導同學熟悉：不管怎么分，“平均分〞要求的結果是每份分得同樣多)

3.活動三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?

生：小狗。

師：笨笨預備了多少根骨頭?(生數出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?

師：你能給笨笨幫個忙嗎?

師：請大家翻開數學書第32頁，思索“分一分〞的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。

(生動手操作，師巡察)

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?

生：6根。

師：誰能告知老師，你是怎樣分的?

(讓同學說說自己平均分的過程，熟悉平均分的結果是每份分得同樣多)

師：剛剛我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學會了自己動手進行平均分，你們興奮嗎?(興奮)現在我們就用所學的學問，解決一些生活中的問題。

三、穩(wěn)固深化

1.分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學們動手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?

3.拼奧運五環(huán)。

每個五環(huán)由5個圓環(huán)組成，20個圓環(huán)可以拼成幾個五環(huán)?

4.分氣球。

有9個氣球，平均分給4個小伴侶，每個小伴侶分到幾個?剩下的一個還能分嗎?剩下兩個能分嗎?三個呢?四個呢?為什么?

師(總結)：平均分里有剛好分完的，還有現在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

四、小組活動

插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個花瓶里的花同樣多，平均每個花瓶插幾枝?需要幾個花瓶?

(同學動手操作，師巡察)

五、總結

師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?你可以用所學的學問解決哪些生活中的問題呢?

《分桃子》教學設計篇4

教學內容：新世紀學校數學二班級上冊第32-33頁《分桃子》。

教材分析：《分桃子》是第四單元“分一分與除法〞的第一課，主要通過“分桃子〞過程讓同學區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會平均分的意義。這一局部內容是在學完2－5的乘法口訣的根底上進行教學的，教材通過經受三次小數目實物平均分的操作過程，讓同學體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應當分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓同學通過合作溝通把自己分的過程用語言表達出來，最終，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到同學自己獨立解決分物體的最正確方法＿－幾個幾個的分。

學情分析：二班級的同學在日常生活中常常接觸到分東西的活動，有肯定的安排閱歷。但是技巧上沒有很好的閱歷，根本上都是一個一個分的，個別的程度好的同學也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的同學還會用乘法口訣來平均分。但大多數的二班級同學的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向規(guī)律思維的轉變，讓同學很好的理解平均分，必需讓同學進行實際操作，來讓同學親身經受隨便分與平均分的區(qū)分，依據自身操作的體驗來用〞同樣多、一樣多〞表述對于“平均分〞的理解！在感受平均分的過程中，同學對于平均分的理解是：每份分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個〞這樣精確的語言去表達出來。在這里不做強求：只要能說出平均分就是“每份分的一樣多、同樣多〞就可以。

設計理念：遵循數學學習“活動化〞的理念，注意活動的“內化〞與提升。

《新課程標準》強調：有效的數學活動不能單純依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習數學的重要方式。實踐活動閱歷構成了同學數學熟悉活動的重要根底，本節(jié)課不僅使每個同學充分的參加數學活動，更關注他們在做什么，關注同學在實際操作的根底上，怎樣實現由實際操作有效的轉化成數學思維的過程，也就是注意“活動內化〞。

教學目標：

1、經受把小數目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，感受平均分過程中分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性；初步體會平均分的意義。

2、能用圖示〔連一連、圈一圈〕的方法解決一些與平均分有關的簡潔問題。

教學重點：經受把小數目的實物進行平均分的操作過程，初體驗平均分的過程，初步體會平均分的意義。

〔同學是第一次接觸到平均分，敬重同學的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。〕

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。表達在能用符號正確平均安排物品。

〔通有層次的操作活動的體驗，同學能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是同學通過操作活動所獲得的實際閱歷，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成規(guī)律思維的過程，能用簡潔的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于同學來說有難度〕

教學預備：課件、圓片。

教學過程：

一、創(chuàng)設“小猴分桃〞的情境，激發(fā)愛好.讓同學初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。

明確問題。

課件展現：〔一〕：周末小豬請好伴侶來做客的情境。

課件演示：來了大小兩只猴子，小豬拿出8個桃子。出示問題：同學們猜一猜：每只猴子可能吃幾個？

同學進行猜想。說出幾種可能。

然后用卡片代替代替桃子來分一分？每只猴子可能吃幾個？

同學活動。

【設計意圖：讓同學明確問題：8個桃子每只猴子可能吃幾個？通過猜想的過程，表達出把8個桃子任意分答案的多樣性。二班級的同學，假如直接讓其復述圖意，同學的樂觀性調動不起來，在不轉變情景圖的根底上，適當的增加點故事情節(jié)，加上電腦中的動感畫面使同學的留意力能更加集中，學習探究的愛好更濃。并揭示課題--分桃子】

二、小組合作，探究新知

1、溝通分的結果：

師：你猜每只小猴子可能吃幾個呢？你是怎么分的？

預設：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。

生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

【設計意圖：每個同學都要動手操作，參加到隨便分桃子的過程中。并溝通分的結果，感受隨便分答案的多樣性?！?/p>

2、體會平均分的必要性。

師：出示兩只猴子一只分到7個桃子，一只猴子分到1個桃子的情景圖，

讓同學觀看兩只猴子的表情，發(fā)表自己的見解！

生自然會答復：有的興奮，有的不興奮。

這時師追問：怎樣分2只猴子都滿足？同位爭論。

匯報。在匯報的過程中，擇機板書：同樣多、一樣多。

【設計意圖：提出明確的問題，怎樣分讓兩只猴子都滿足呢？讓同學在詳細的情景中去體會平均分的必要性?！?/p>

3、同桌合作、扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多。

同桌做小猴子分桃子的嬉戲，要求：8個桃子分給兩只猴子，每只猴子要分的同樣多！

同學活動?；顒又欣蠋熞粢馔瑢W的活動進展，分法的多樣性，以便為下一步的提問作到心中有數。

同學演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的。

同學可能消失的狀況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最終每只分到4個桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。

可能還有的同學會一次分完，每個猴子分4個。

……

【設計意圖：讓同學扮演角色，更能抓住二班級同學的留意力，增加學習的趣味性，關鍵是能在詳細的情境中來體會平均分的分法的多樣性與答案的統(tǒng)一性。不過這里，由于所要平均分的數目小，同學剛開頭就會用4個4個的分。實際上，同學在進行平均分的時候，最原始的做法是一個一個的分，這里應留意表達?！?/p>

4、老師小結隨便分與平均分的區(qū)分：

8個桃子分給兩只猴子，可以一份1個，一份7個，也可以……最公正的做法就是每份分的同樣多，把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分〔板書〕。比方8個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分得4個〔邊說，邊在黑板上畫圖表示〕

并畫圖表示：

【設計意圖：同學已經通過操作的活動感受到隨便分與平均分的區(qū)分，對于平均分已經有了操作閱歷，所以，這時可以把平均分上升為理論，明確告知同學“把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。〞然后，示范怎樣用符號表示平均分的過程和結果，為下一步同學完成從操作水平向表象水平的轉變做鋪墊?！?/p>

5、通過小貓分魚,指導同學完成由操作水平上升為表象水平。

出示4只小貓、12條魚及要求，讓同學復述圖意，想方法進行平均分，老師制造困難，沒有卡片了，怎么表達出分的過程。

提示同學可以用畫圖的方法，用符號來代替實物或卡片，把平均分的過程表現出來。

同學在練習本上完成。

同學可能消失的分法：會用圓形、三角形代替，還可能會直接的用文字寫出來，也有的可能脫離不了實物，這樣也可以，都要賜予確定。因為由于同學的程度不同，這里指導同學完成由操作水平上升為表象水平，只是一個嘗試，因為，對于二班級的同學來說，對小數目的物體進行平均分比擬的簡潔，所以這里加深了一點難度，算是一個小的試驗。

無論用什么方法進行的平均分，都要賜予確定。

然后展現。

【設計意圖：指導同學嘗試用畫圖的方法表示分魚的過程和結果。從而豐富同學解決問題的策略，促進同學的思維水平向表象水平進展?！?/p>

三、反應練習，穩(wěn)固新知。

1、讓同學說說自己所理解的平均分。

2、同學獨立完成：小狗分骨頭。

3、出示習題的1、2、3題！

讓同學思索：怎樣能很快的知道有幾雙筷子？

4、完成習題的第2題。

【設計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察同學能否運用平均分的最正確方法來分物體】

四、總結?！?分鐘左右〕

這節(jié)課你有什么收獲，學會了哪些內容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現最精彩的是什么地方？

在學習過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對待的？

【設計意圖：讓同學來談一下收獲，可以培育同學的歸納總結力量。在課的末尾讓同學來評價同學，培育同學去觀賞別人的意識?！?/p>

五、應用與實踐。同學們學的真棒，回家和爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設計意圖：把課堂的內容延長到課外，能更好的穩(wěn)固學習效果】

《分桃子》教學設計篇5

教學內容：北師二班級上冊教材32、33頁分一分與除法

教學目標：

1、經受把小數目實數進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、能用圖示的方法解決一些與平均分有關的簡潔問題。

3、結合實際問題感知平均分的兩種可能：全局部完；有剩余，剩余的個數小于份數。

過程與方法：

1、引導同學通過觀看、操作等活動體驗平均分的意義。

2、情感、態(tài)度與價值觀：在學習活動中感受數學與日常生活的聯系，體驗勝利的樂趣。

教學過程

一、故事導入

師：老師知道小伴侶都喜愛聽童話故事對不對？〔對〕今日老師先給你們講一個小猴的故事。森林里住著小猴皮皮一家。猴爸爸特殊疼愛他的兩個猴寶寶，他常常給猴寶寶代一些好吃的、好玩的。一天，猴爸爸在果園李摘了8個桃子帶回家。猴寶寶可興奮了，一會就吃完了。猴哥哥吃了5個，猴弟弟皮皮吃了3個。〔老師邊說邊貼〕猴哥哥興奮的舔著嘴唇，皮皮可不興奮了，皮皮為什么不興奮呢？

生：它們吃到的果子的個數不是同樣多，皮皮就覺得特殊不公正。

師：小伴侶怎么分這8個桃子才公正呢？

生：應當是每只小猴分4個桃子。

師：請你來分一分?！餐瑢W上臺分桃〕

師：好的，通過他這一分，現在每只小猴拿到的桃子是不是同樣多了？〔是〕

師：都是幾個？

生：4個。

二、探究新知

1、分一分

師：現在猴爸爸拿了6各木塊要小猴皮皮分成2堆，你們猜猜小猴皮皮會怎么分？

生1：我覺得小猴會分成3個一堆，兩堆都是3個。

生2：我覺得小猴或許會一個木塊為一堆，另一堆5個木塊。

師：你分的兩堆沒有一樣多。

生2：可猴爸爸只說把木塊分成兩堆，又沒有規(guī)定要兩堆一樣多。

師：這位同學真聰慧。只說分成2堆是可以有多種狀況的，還可以怎么分？

生3：也可以分成2個一堆，另一堆4個。

師：原來猴爸爸出的這道題有多種答案。現在猴爸爸說，你們拿出8個圓片，自己動手分成4堆，每堆要分得同樣多。小猴皮皮一聽，說：“這太簡潔了！〞一會就分完了，你們知道小猴皮皮是怎么分的嗎？請一個同學上臺分一分。〔同學上臺操作〕

師：要分成4堆，要先拿幾個？

生：4個。

師：然后怎么分？

生1：每堆分一個積木。

師：你是一個一個地分，這樣每次都會同樣多，8個積木正好分完，每堆有幾個？

生：2個。

生2：我是每次拿2個，放一堆。

師：你為什么一次拿2個放一堆？

生：因為8里面有4個2。

師：你真了不起！

2、嬉戲：剛剛我們一起分完了8個積木，現在你們能自己按要求分一分小棒嗎？〔能〕現在小組4人做嬉戲——分小棒?？茨膫€小組分得又快又對。每人15個小花瓣，分成3堆，每堆的花瓣個數一樣多，你們組有幾種分法。

①同學分組活動自由分。

②小組內溝通自己分法。

③班際溝通，并展現分法。

3、熟悉“平均分〞

師：有一群小貓辛苦地釣了一天魚，可它們滿心高興地看著鍋里的魚，卻犯了愁，你們想關心小貓嗎？〔想〕我們翻開課本32頁看看小貓們究竟遇上什么難題？

〔同學獨立觀看，理解圖意，然后集體溝通〕

生：有12條魚，要分給4只小貓。而且要求每只小貓分到的魚同樣多。問每只小貓分到幾條？

師：你們會解決這道問題嗎？用小棒試著擺一擺，說一說。

〔黑板上畫4個圈表示4只小貓?！?/p>

生邊擺邊說：有4只小貓，我先拿出4根小棒，每只小貓分一根，然后再拿4根，每只小貓再分一根，最終4根小棒再每只小貓分一根，正好分完。

師：你說得很好。然后我們把8個桃子分給2只小猴，每只小猴分得同樣多；把8個積木分成4堆，每堆要分得同樣多，有12條魚，分給4只小貓，每只小貓要分得同樣多……都是把東西分成幾堆〔幾只〕，分得結果都要同樣多。把東西分得同樣多的分法叫平均分。

〔板書：平均分〕讓同學讀一遍。

師：把8個積木分成4堆，每堆要分得同樣多，也就是把8個積木怎樣分成4堆？

生：平均分成4堆。

師：誰能完整說一說？

生：把8個積木平均分成4堆。

師：〔出示小黑板〕把10朵花分成2束，每束分得同樣多，這句話還可以怎么說？

生：把10朵花平均分成2束。

三、穩(wěn)固運用

師：現在我們用新學到的學問來解決一些問題。

1、小狗分骨頭。

讓同學看分一分第3題，請一名同學說一說題意，然后獨立解答?！矎娬{：分什么，怎么分〕

2、試一試第1~4題。

〔1〕試一試第1小題。老師引導同學先講一講一雙筷子有幾根，然后用小棒擺一擺，再填空。

〔2〕試一試第2小題。先讓同學講明題意，再動手圈一圈，填一填。

〔3〕試一試第3小題。先讓同學獨立完成，再反應你是怎么分的。

〔4〕試一試第4小題。先讓同學擺一擺，然后讓同學理解體會分的過程有時不能正好分完。會有剩下無法再平均分的數。

〔5〕思索題。

先小組爭論“一半〞表示什么。

獨立用小棒擺一擺，填一填。

集體溝通反應。

四、質題問難

師：在我們的生活中你發(fā)覺了哪些是平均分的數學現象，還有什么不理解的問題？

《分桃子》教學設計篇6

教學內容：本內容北師版第三冊分桃子的內容〔第32-33頁〕.

教材分析：分桃子第四單元分一分與除法的第一課，主要通過“分桃子〞過程讓同學區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分，并體會平均分的意義。這一局部內容是在

學完2－5的乘法口訣的根底上進行教學的。教材通過經受三次小數目實物平均分的操作過程，讓同學體會平均分的意義。體驗平均分的學習活動，共分三個環(huán)節(jié)來進行，分桃子、分魚、分骨頭。這三個活動是應當分層遞進的，即初步感知過程，然后是合作交往性學習，讓同學通過合作溝通把自己分的過程用語言表達出來，最終，在通過分骨頭來進行反思性學習，回到同學自己獨立解決分物體的最正確方法＿－幾個幾個的分。

同學分析：

二班級的同學在日常生活中常常接觸到分東西的活動，有肯定的安排閱歷。但是技巧上沒有很好的閱歷，根本上都是一個一個分的，但依據以往的的閱歷，個別的程度好的同學也會有規(guī)律的幾個幾個的分。而且程度好的同學還會用乘法口訣來平均分。但大多數的二班級同學的直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物帶有明顯的直觀形象性。要想完成由形象思維向規(guī)律思維的轉變，讓同學很好的理解平均分，必需讓同學進行實際操作，來讓同學親身經受隨便分與平均分的區(qū)分，依據自身操作的體驗來用〞同樣多、一樣多〞表述對于“平均分〞的理解！在感受平均分的過程中，同學對于平均分的理解是：分的一樣多、同樣多。而不會用“平均分就是把一些物體平均分成幾份，每份分得幾個〞這樣精確的語言去表達出來。

設計理念：

1、敬重同學的認知根底和規(guī)律，不強求公式化的語言來表述自己的理解和想法。本節(jié)課是由同學的分物體的閱歷開頭動身，讓同學體會日常的隨便分和技巧上的平均分的區(qū)分。以及體會平均分的意義。在教學設計中，創(chuàng)設有意義的情景，采納操作法，讓同學在詳細的操作過程與小組合作溝通活動中，來體驗平均分的意義。學習活動的設計，表達了學習從同學個體動身，經過與老師和同伴的合作，再回到個體的過程學習過程。

2、課堂上以小組為單位，以合作學習為主，既鼓舞同學獨立嘗試，又重視同學間的互助。給同學供應一個自主學習的空間，讓同學去思考、去爭論。充分發(fā)揮同學的樂觀性、主動性。課改以后算法多樣化的理念長期滲透于實踐中，同學的發(fā)散思維到達肯定的水平，本節(jié)課在設計小貓分魚的活動中，開展有效的小組合作與溝通，讓同學感受分法的多樣化；

3、關注同學的認知從操作水平向表象水平進展，在練習題的設計上，引導同學用“畫圖、連線、畫圈的方法，取代小棒進行分魚的操作。這是完成由形象思維向規(guī)律思維轉變的一個過程。

4、信息技術作為教學的幫助的教學手段，在本節(jié)課有所表達。恰當的運用電教媒體與實物相結合的教學手段，不同分法的演示，關心同學克服學習中的難點。

5、避開為了活動而活動的形式，設置有任務的學習活動，關注同學完成任務的反應與溝通、成果展現與觀賞。

教學目標：

1、了解平均分的必要性，并通過同學親自動手分，初步體驗平均分的過程，理解平均分的含義，區(qū)分隨便分與平均分的區(qū)分。

2、在解決問題的過程中，能進行簡潔的、有條理的思索，能夠運用不同的方法解決同一問題。

3、培育同學在有任務的合作學習中，與同伴合作學習的方法以及與同伴溝通共享自己成果的意識。

教學重點：體驗平均分的過程，正確理解平均分的必要性和含義。〔同學是第一次接觸到平均分，敬重同學的認知規(guī)律，通過操作來體驗平均分的過程，從而理解平均分是本課的教學重點。〕

教學難點：正確理解平均分的含義，并能完成從操作體驗到表象水平的轉換。表達在能用符號正確平均安排物品?！餐ㄈ齻€層次的操作活動的體驗，同學能感受到平均分的初步含義，我們的教學目的，是同學通過操作活動所獲得的實際閱歷，轉化為表象水平，完成由形象思維轉換成規(guī)律思維的過程，能用簡潔的符號如：畫圖、連線、畫圈來表示平均分的過程，這對于同學來說可能有點難度〕

教學預備：課件、圖片、小棒。

教學過程：

一、猜謎語，引起同學愛好?！?分鐘左右〕

出謎語：小姐生來嘴兒歪，粉紅臉蛋擦起來；麻臉娃娃肚里藏，五月仙果人人愛。

師：猜一猜是什么？

誰最愛吃桃子呢？

【設計意圖：用謎語引入教學，較快地吸引了同學的留意力和參加學習的熱忱?！?/p>

二、創(chuàng)設“小猴分桃〞的情境，初步感受平均分的必要性，體驗平均分的過程。〔10分鐘左右〕

1、課件展現〔一〕：猴媽媽及8個桃子

師：猴媽媽摘了一些桃子，預備分給她的猴寶寶吃。請同學們數一數一共有幾個桃子？

【設計意圖：電腦中的動感畫面使同學的留意力更加集中，學習探究的愛好更濃。】

師：猴媽媽可能會怎樣分呢？每只小猴子可能吃幾個呢？請你先來猜一猜。

生1：每只猴子分到4個。

師：還有別的可能嗎？

生2：一只猴子分2個，另一只猴子分6個。

生3：一只猴子可能分3個，另一只猴子分5個。

生4：可能一只猴子分7個，另一只猴子分1個。

【設計意圖：由于分的數目較小,程度好的同學會脫口而出,每個猴子分4個,這時,老師應當賜予確定，并讓起說出分的理由。假如同學能說出幾個任意分的狀況，老師也賜予確定，可以讓其他同學來評價這樣分的效果。在這個環(huán)節(jié)里要讓同學發(fā)表自己的見解。】

2、師：讓我們一起來看看猴媽媽究竟是怎樣分的？

課件展現〔二〕：猴媽媽將桃子按7個和1個分給了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很難過。

師：小猴子有什么樣的反響呢？

生：分到7個桃子的猴子特別興奮，另一只猴子很難受。

師：為什么難過、難受呢？

生：因為媽媽分的不公正，因為分到7個的猴子可以吃很常時間，而分到1個的猴子一下就吃完了，所以它很難過。

同學動手分桃子。

師：猴媽媽知道自己分得不公正，可是究竟怎樣分才算公正呢？猴媽媽想請同學們來分一分，你們情愿嗎？〔請同學在印有小猴子的白紙上分一分8個桃子卡片，老師留意觀看同學分的過程?！?/p>

〔同學演示自己分的過程及結果，并說一說是怎樣分的?！惩瑢W可能消失的狀況：

生1：每次每只猴子分1個，4次分完，每只猴子分到4個桃子。

生2：第一次每只猴子先分1個，第二次每只猴子再分2個，剩下2個桃子每只猴子再分一個，最終每只分到4個桃子。

生3：第一次每只猴子先分2個，第二次每只猴子再分2個，兩只猴子兩次共分到4個桃子。

可能還有的同學會一次分完，每個猴子分4個?！?/p>

【設計意圖：通過展現臺展現了同學各種不同的分法：一個一個地分；兩個兩個地分；移多補少分……，便于同學在分的過程中體會分法是多樣的，但分的結果是相同的，讓同學感受分法的多樣化、結果的統(tǒng)一化。既解決一個問題可以好多方法。在匯報自己的分法時，讓同學用語言表述出來分的方法，有利于同學的思維得到進展，也熬煉了同學的語言表達力量】

師小結：剛剛這幾個小伴侶的分法各不相同，有的是一個一個的分、有的是兩個兩個的分，還有的是每只猴子先分1個桃子，再分3個桃子。不管怎么分，都是把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子分到4個桃子。

師：猴媽媽覺得小伴侶分得太公正了，就按這樣的方法分給2只小猴子，小猴子又有什么反響呢？

3、課件展現〔三〕：兩只小猴子每人分4個桃子，都特別的快樂。

師：它們?yōu)槭裁磿己芘d奮呢？

生：兩只猴子分的同樣多，這樣分很公正。

老師隨機板書：

同樣多、一樣多。

【設計意圖：體會平均分與隨便分的區(qū)分，感受平均分的必要性。在這里，老師同學已經感受到了平均分的分法，就是每份分的一樣多、同樣多?！?/p>

三、創(chuàng)設小猴子請客的情境，感受平均分的過程、方法和含義?！?5分鐘左右〕

活動一：小貓分魚

1、師：小猴子吃到了桃子特別的快樂，邀請小貓來做客，并且預備了又肥又鮮的小魚。小猴子接受了分桃子的教訓，要給每只小貓分的小魚同樣多?！舱n件顯示：4只小貓和12條小魚，同學觀看并理解圖意?！痴埿“閭H和它們一起來分小魚。

小組活動要求：把12條小魚分給4只小貓，怎樣分每只小貓得到的魚是同樣多的呢？先獨立思索，然后在小組內溝通一下如何分的同樣多，在合作動手去分魚！完成后請一小組上臺來展現。

【設計意圖：同學活動是為教學來效勞的，是教學的一個手段，為了克服為活動而活動的形式，必需設計有任務的學習活動，對于二班級的同學來說，活動任務明確，活動過程中目標指向性就強，完成任務的效率就高?！?/p>

2、展現同學分的過程和結果，這里可以給同學一個選擇，可以用卡片展現分的過程和結果，假如電腦操作嫻熟的小組可以在電腦上演示。

這里在匯報的時候，可能消失多種分法，如一條一條的分、兩條的分，還有的可能是三條三條的分。還有可能會運用乘法口訣：三四十二來進行平均分〔這時應當表揚，用乘法口訣只用一次就完成任務了，分的真夠快的〕

【設計意圖：在同學匯報的時候，需要演示，可以是小組的一名代表，也可以是兩個小組成員，一個操作，一個解說。這是培育同學的小組合作意識的一個良好時機?！?/p>

4、小結：像這樣每只小猴子分的桃一樣多、每只小貓分的魚同樣多，這種分的方法就叫——平均分。也就是說：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。

【設計意圖：在同學經受了平均分的過程后，就可以關心同學進一步明確：把一些物體，每份分的同樣多，就是平均分。完成由操作閱歷到表象熟悉的過渡。】

5、聯系生活，舉例說說平均分。

【設計意圖：讓同學舉例說說那些分法是平均分，加強同學對平均分的理解！】

活動二：小狗分骨頭

好客的小猴把小狗也請來了！

1、課件顯示：三只小狗和排列整齊的18根骨頭。

師：有多少根骨頭？

生：橫著數每排有9根骨頭，有2排，我們可以用乘法計算，二九十八，一共18根骨頭。

師：誰來說一說這次小猴要把18根骨頭怎樣分給3只小狗？

生：把18根骨頭平均分給3只小狗。

師：18根骨頭平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭？請同學們在課本32頁的最下面，用自己喜愛的方法來表示平均分的過程。

2、同學動手分骨頭，并在小組內溝通是如何平均分的。

3、展現同學平均分的結果。

【設計意圖：這是一個獨立活動，對于分法不做統(tǒng)一要求，可以是用小棒代替、可以用畫圈、連線的方法，這是繼前兩個操作活動的提升，一個自我提高運用的活動，目的考察同學能否運用平均分的最正確方法來分物體】

4、小結：讓同學說說自己所理解的平均分。

【設計意圖：通過對于平均分的三次活動的體驗，讓同學用語言表達出來對于平均分的理解，培育同學的語言歸納、總結的力量。這里不做很高要求，只要能說出“平均分就是每份分地“一樣多、同樣多〞就可以?！?/p>

四、解決問題?！?0分鐘左右〕

師：今日同學們收獲特殊多，在關心小動物們解決問題的同時，學會了平均分東西，你們真能干！老師這兒也有一些問題〔分筷子、分鉛筆、分氣球、組五環(huán)圖〕，你們情愿關心我解決這些問題嗎？看一看都有哪些問題呢？

課件課本33頁：試一試。

要求：用圈一圈、連一連、或利用學具分一分，自己選擇方法，獨立完成1、2、3題結果。

同學獨立做，后匯報。

經受分東西的過程，并動手填寫內容解決簡潔的問題?！擦粢馓崾就瑢W看清晰練習的要求〕

【設計意圖：讓同學進一步體會平均分的過程】

【可以用課件演示?！?/p>

單獨出示：把9個氣球分給4個小伴侶，平均每人分到幾個，還剩幾個？

先放手給同學獨立去完成，在引導同學剩下的1個氣球還能再分嗎？為什么？引導同學發(fā)覺有余數的除法問題〕

【設計意圖：老師設計“把9個氣球分給4個小伴侶〞的活動，有意識地打破了同學的思維定式，促使同學深化思索，進而提高了用數學的力量。同時也為學習有余數的除法做了鋪墊】

五、總結?！?分鐘左右〕

這節(jié)課你有什么收獲？學會了哪些內容？

這節(jié)課中，你覺得自己表現最精彩的是什么地方？

在學習過程中，你遇到過困難嗎？你是如何對待的？

【設計意圖：讓同學來談一下收獲，可以培育同學的歸納總結力量。在課的末尾讓同學來評價同學，培育同學去觀賞別人的意識?！?/p>

六、應用與實踐。同學們學的真棒，回家有爸爸、媽媽做一些平均分東西的嬉戲。

【設計意圖：把課堂的內容延長到課外，能更好的穩(wěn)固學習效果】

《分桃子》教學設計篇7

教學內容本課內容在教材第32—33頁.詳細教學內容包括:體會平均分的過程;理解平均分.

教學目標

◆學問與力量

1.通過"分一分"的活動,培育同學的動手操作力量.

2.結合詳細情景,讓同學體會平均分的過程,了解平均分的含義.

3.鼓舞同學樂觀思索,從各個方面,多個角度考慮,解決實際問題,發(fā)揮同學的想象力量.

過程與方法

1.設置情景,調整課堂氣氛,激發(fā)同學的學習樂觀性,導入新單元的學習.

2.引導同學從"小猴分桃子"的情景人手,支配"分一分"的活動,激發(fā)同學的奇怪

心與求知欲.

3.組織同學以小組為單位,讓同學利用學具,動手操作,在小組內溝通方法.

4.指導同學完成課堂練習,使同學初步體驗平均分的過程.

5.總結本課內容,指導同學練習,解答同學疑難問題.

情感,態(tài)度與價值觀

1.讓同學在"分一分"的過程中體驗數學學習的樂趣.

2.通過親自動手操作,激發(fā)同學的奇怪心和求知欲.

3.通過小組探討活動,培育同學樂觀思索,擅長創(chuàng)新,勇爭第一的學習態(tài)度.

教學重難點及教學突破

重點體會平均分的過程.

難點正確理解平均分.

教學突破

創(chuàng)設情景,調動同學的樂觀性,使同學樂觀主動地學習.利用圖片(或小棒)引

導同學親自動手,在活動過程中讓同學初步體會平均分.平均分是生活中常見的一

個用語,不能用固定的語言表述,可以用"同樣多","一樣多"等同學簡單接受的語言

來代替.

教學預備

老師預備

1.實物:假設干糖果;假設干紙圓片(或小棒).

2.圖片:"分桃子"的主題教學主題圖.

同學預備

假設干紙圓片(或小棒).

教學步驟(1課時)

教學流程設計

老師指導

同學活動

1.提問,創(chuàng)設情景,導入新課.

2.出示教學掛圖,支配活動,激發(fā)同學

學習愛好.

3.指導同學分組,利用學具動手操作,

在小組內溝通學習方法.

4.指導同學完成課堂練習,體驗平均分

的過程.

5.總結本課內容,指導同學練習.

1.思索問題,在情景中進入新課.

2.觀看教學掛圖,參加活動,體會學習

的樂趣.

3.分組操作學具,動手操作,樂觀爭論,

溝通學習方法.

4.完成練習,體驗和把握平均分.

5.穩(wěn)固學問,完成練習.

一,設置場景,導入新課(約分鐘)

老師活動

同學活動

1.提問:我們班上有多少名同學呀

2.拿出預備好的糖果,引導提問:老師這里有50顆糖果,大家想想我們應當怎樣分呢3.組織同學把糖果分給大家.4.談話引入新課,提示今日學習的內容

1.齊聲答復:50名(假設).

2.思索后,興高采烈的答復:每一位同學一顆.

3.很興奮地領糖果.

4.仔細聽講,認真想想分糖果的細節(jié),與分糖果有關.

二,創(chuàng)設情景,解決實例(約分鐘)

老師活動

同學活動

出示"分桃子"的主題圖,制造問題:

兩只小猴子到小熊家作客,小熊拿出8個桃子款待小猴子,請同學們想一想,每只小猴子能吃到幾個桃子呢

2.提示同學用手中的8個小圓片代替桃子,擺一擺,說說怎么分.

3.指導同學根據教材第32頁"分一分"的內容,爭論解決小貓,小狗遇到的問題,聽取全班匯報.

4.指導同學借助生活閱歷,完成教材第32頁"試一試"的1—3題,在行間巡察,并對個別同學進行指導.

1.仔細觀看主題圖,思索老師的提問.

2.仔細動手操作,舉手答復,說出各種方法.

3.以小組為單位,用小圓片擺一擺,在小組內溝通方法,由代表匯報結果.

4.樂觀參與活動,實行連一連,圈一圈或擺一擺的方式完成練習,進一步體會平均分的過程.

三,解決新問題,完成思索題(約分鐘)

老師活動

同學活動

提問并引入新問題:同學們想一想,是不是每次平均分東西以后,都正好將東西分完呢

結合教材第33頁第4題的內容,指導同學完成分氣球的活動.

請同學思索剩下的一個氣球還能不能再分.

向同學解釋"一半"的概念,指導同學完成第33頁第5題.

總結本課內容.

思索老師的問題,不能確定答案,尋求得到正確的講解.

利用小圓片進行分氣球,發(fā)覺在每人分得一樣多的狀況下,會有剩余的氣球.

齊聲答復,并了解到在平均分東西的時候可能會遇到剩余的狀況.

仔細聽講,了解到"一半"就是平分成兩份,解決疑問后,完成練習題.

回憶本課學問,初步了解平均分.

本課總結

通過本課的學習,我們了解了分桃子,知道即使是在平均分的狀況下也會消失剩余的狀況,"一半"就是平分成兩份.同學們在學習中利用小棒和小圓片,通過"擺一擺","分一分"等活動,很好地完成了新學問的學習,盼望同學們今后更加努力學習.

問題探究與拓展活動

請同學們結合學習內容,認真思索,用小木棒擺一擺,將10個小木棒平均分一分,有多少種分法.

教學探討與反思

1.充分利用同學的生活閱歷,留意從同學熟識的情景人手,鼓舞同學動手操作,在發(fā)揮同學主體作用的時候,融人到新學問的學習中.

2.在組織同學進行活動時,要擅長給同學以樂觀的情感支持,讓同學體驗到學習的樂趣.

3.支配小組活動,讓同學完全投入到課堂學習中,培育同學之間相互關心,相互合作的學習態(tài)度.

《分桃子》教學設計篇8

教學內容：北師大版二班級上冊第四單元第32—33頁的內容。

教材分析：

本課是在同學已經初步了解乘法的意義，會用2～5的乘法口訣口算乘法的根底上進行教學的，教材創(chuàng)設了很多“分一分〞的實踐活動，讓同學通過詳細操作，體會隨便分與平均分的區(qū)分，深刻體驗平均分的含義。在豐富體驗的根底上，為進一步熟悉除法意義打下認知根底。

同學分析：本節(jié)內容難度不大，在分的過程中，由于同學思索問題的角度不同，可能會消失各種分法，通過比擬，讓同學加深對平均分的理解，從而初步體驗除法與日常生活的親密聯系。

評析：教材分析和同學分析能結合教學實際和同學的生活實際。

教學目標：

學問與技能目標：

1、經受把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2、結合實際問題感知平均分的兩種可能:全局部完;有剩余,剩余的個數小于份數。

過程與方法目標：

1、用圖示〔連一連，圈一圈、擺一擺〕的方法解決一些與平均分有關的簡潔問題。

2、在分的過程中，培育同學的動手操作力量、初步的抽象概括力量。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、培育同學學習數學的愛好。

2、通過小組爭論、溝通，培育合作精神。初步體驗除法與生活實際的親密關系。

評析：

教學目標確實定全面、科學，符合課程標準對本局部教學內容的要求，恰如其分。

教學重點：在詳細情境中理解并運用不同的方法進行平均分，會用語言表述平均分的過程。

教學難點：體會理解在平均分的過程中剩余是怎么回事。

課型：新授課

課時支配:一課時

教學方法和手段：

1、創(chuàng)設情境，運用多媒體課件播放動畫片，激發(fā)同學的學習愛好。

2、聯系實際，體會數學與生活的親密聯系。創(chuàng)設“分桃子〞、“拼奧運會五環(huán)形〞等一系列的活動，引導同學動手操作，自主探究、合作學習。

教具：多媒體課件一套、才智星多顆、桃子圖片一個、猴子頭飾四個。

學具：圓片、小木棒

教學過程：

一、情境激趣，導入新課。

播放《大鬧天宮》中孫悟空偷吃蟠桃的片斷。

師：孫悟空大鬧蟠桃盛會后，給他的兒孫們帶回好多好多的蟠桃，把小猴子們樂壞了。這么多桃兒，該怎么分呢？這可愁壞了孫悟空。讓我們來幫幫孫悟空分桃子，好嗎？〔師在板書“分〞的后面貼桃子圖片〕

評析：教學情境的創(chuàng)設很獨特，具有肯定的啟發(fā)性，能充分調動同學學習數學的愛好，為學習新知做好鋪墊。

二、操作探究與體驗感悟

〔一〕把8個桃子分給兩只小猴。

1、動手分桃子，體會“分〞的不同形式

師：請同學們數一數，一共有幾個桃子？每只小猴可能吃幾個桃子呢？請同學們用圓片代替桃子幫它分一分。同桌合作，一個分，一個做記錄?！餐瑢W動手分一分，老師巡察?！惩瑢W可能會有如下分法：

1和7、7和1、2和6、6和2、3和5、5和3、4和4、

〔依據同學的匯報師相機演示課件〕。

2、初步體會平均分。

師在演示課件時有意停在1和7這種狀況上，引導同學觀看畫面中小猴的表情：剛剛誰仔細看了，你發(fā)覺了什么？〔有一只小猴哭了〕為什么它會哭呢？〔引導同學說出它得到的桃子少，很不滿足〕

師：同學們想出的這么多方法中，哪一種分法能使兩只猴子都接受呢？

同學很快會找到：每只猴子分給4個桃子這種分法，能使兩只猴子都接受。

師：為什么這種分法兩只猴子都接受呢？〔引導同學說同樣多、一樣的、分平了。〕〔師相機板書：同樣多〕

師：同樣多、一樣的、分平了都是一個意思，在數學王國里還有一個詞語叫做平均分。這樣分很公正，每只小猴都分到了4個桃子。我們看看小猴會怎樣？〔課件顯示：每只小猴子抱著4個桃子，興奮得跳起來?！?/p>

〔二〕把18個桃子分給三只小猴，每只小猴分到的同樣多。

1、導入：兩只猴把分給自己的4個桃子高興奮興地領回去了，別的猴子可焦急了。我們接著把剩下的兩堆桃子分一分吧！

2、分一分，體會分法的多樣化：

師：18個桃子要分給聞訊趕來的3只猴子〔課件出示〕，怎么分才能讓3只小猴都滿足，為什么？〔同樣多〕現在請同學們用小木棒來代替桃子，分一分。組長扮演孫悟空分桃子，其他3名同學扮演小猴。

同學小組合作動手分一分，師巡察，并作個別指導。

師：哪個組情愿上來分一分？〔四人小組走上講臺，孫悟空扮演者負責分，向同學介紹分的方法。〕

總結：平均分的時候有許多方法。

〔三〕把12個桃子平均分給四只小猴。

1、導入：猴哥三抱著桃子蹦蹦跳跳地走開了。又來了四只小猴眼巴巴地瞅著最終一堆桃兒。

2、圈一圈，平分桃子。

師：剛剛大家用小棒代替桃來分。假如一時找不到小棒或其他實物代替桃，怎么辦？其實，大家還有一個本事－－畫圖。現在，請每位同學都在本子上畫12個小圓圈代表12個桃兒，然后試一試能不能用圈一圈的方法來表示分桃的過程及結果。

〔獨立思索，并匯報各種畫法?！车谝环N畫法：

把桃子4個圈在一起，，也就是每只猴子都能從圈里分到一個桃子，圈了三次，一共得到3個桃。

第二種畫法：

把桃子3個圈在一起，因為有12個桃，我們有4只小猴，想到乘法口訣，“三四十二〞，所以每只小猴一次就能分3個桃。

師賜予表揚。

評析：

教學方式方法有制造性，敏捷多樣，符合孩子們的認知特點，能面對全體同學，做到因材施教，能夠激發(fā)和調動同學的學習欲望，使同學樂觀主動地參加到課堂活動中來。

三、實踐與運用

〔一〕拼奧運五環(huán)形

〔放flash動漫：福娃盼奧運〕出示五環(huán)旗。

師：誰熟悉這是什么標志？〔奧運會會旗〕2022年北京奧運會剛剛閉幕。我國奧運健兒取得了第一名的好成果。興奮嗎？這是我們每個中國人的傲慢和驕傲。

師：我們再來看奧運會會旗，它是由幾個圓環(huán)組成的？老師這有一些圓環(huán)，讓我們把它們拼成奧運五環(huán)吧。

出示習題：可以拼成個。同學獨立完成，集體反應。

(二)分筷子〔數學書33頁第一題〕

師：我們學會了“平均分〞，其實在日常生活中常常能找到好多“平均分〞的問題。出示有雙筷子。

師：這里有幾雙筷子呢？要想很快知道有幾雙筷子，你用什么方法？〔同學獨立做，集體訂正?！?/p>

〔三〕整理鉛筆

〔課件顯示：擺放雜亂的14枝鉛筆及2個鉛筆盒?！晨粗@些擺放亂七八糟的鉛筆，你有什么想法？〔把它們收起來，放進鉛筆盒?！?/p>

師：我們平常就應當養(yǎng)成這樣的好習慣。那么，平均每盒放幾枝呢？你們能解決這個問題嗎？請用你喜愛的方法試一試?！餐瑢W獨立做，集體反應?！?/p>

〔四〕課件出示33頁第5題：

師：小明家有一個漂亮的小花園，一天早晨，花園里飛來了一群勤勞的小蜜蜂，快來數一數，一共多少只小蜜蜂？〔16只〕后來飛走了一半，一半是幾只？還剩幾只呢？〔8只〕飛走的和剩下的〔師生齊〕一樣多。

評析：

能把學到的學問運用到生活中去，學以致用。

四、反應評價，深化感悟

小組合作分才智星〔有的小組是8顆星、有的小組是9顆星〕

師：你們是怎樣分的呢？

〔8顆星的小組〕：8顆才智星平均分給4名同學，每名同學分2顆。

〔9顆星的小組〕：9顆才智星平均分給4名同學，每名同學分2顆，還剩1顆。

師問：剩下的這顆星還能不能連續(xù)平均分了？〔引導同學體會平均分也有分不完的狀況?！?/p>

〔老師把這顆星嘉獎給發(fā)言樂觀的同學〕

評析：

能通過趣味性的活動寓教于樂，突破“在平均分的過程中剩余是怎么回事〞這一教學難點。

五、課堂總結

師：同學們，請你認真想一想這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設計：

84

4

186

6

6

123

3

3

3

同樣多

教學反思：

我這堂課的設計理念是：激發(fā)同學學習數學的愛好，讓同學能夠輕松開心的學習。聯系生活，人人學有價值的數學。整堂課，同學在孫悟空分桃子的故事情節(jié)中進行學習，把新學問的探究融入于嬉戲當中。整堂課的數學活動，都是在師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程。練習題的設計，緊密聯系同學的生活環(huán)境，從同學的閱歷和已有的學問動身，創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作溝通的情境，使同學通過觀看、操作、溝通等活動，獲得根本的數學學問和技能。

整堂課的亮點是：注意同學的動手操作，在詳細的情境中感受平均分的過程，讓同學知道了數學與生活的親密聯系，感受學習數學的樂趣。我在課堂中，不僅注意學問的感受過程，還注意對同學的情感訓練。

有待完善處：在整堂課中同學動手操作多，比擬費時間。同學思維活潑，易興奮，課堂紀律不易組織。

課例點評:

本節(jié)課開頭提出了8個桃子分給兩只小猴有幾種不同的分法，后來在老師引導下爭論了怎樣分得同樣多，進而建立“平均分〞的概念，并學會了對數目少的物體進行平均分。

教學突出了以下幾個方面：

1.充分利用多媒體課件，創(chuàng)設好玩的故事情境，生動形象，吸引了同學的留意力，激發(fā)參加學習的熱忱，使其主動投入到新學問的探究中。畫面顯示生動、形象，使同學倍受感染，教學效果很好。

2.老師在教學重點的地方，采納小組合作、探究溝通的方式，創(chuàng)設了一個有利于同學主動進展、自主溝通的學習氣氛，充分發(fā)揮了同學學習的主動性、樂觀性，同學的思維特別活潑，不但分法多樣，而且實行了不同的策略去解決問題，全班同學心情愉悅，輕松地完成了學習任務。

3.本節(jié)課能夠從同學的生活實際動身，使同學覺得數學就在身邊。老師不是為了教學而教學，而是遵照同學的年齡特點及認知規(guī)律，細心設計親密聯系生活的問題，讓同學懂得學好數學就能解決生活中的問題。同時也開闊了眼界，發(fā)散了思維。

今后還要加強課前對生活中數學問題的調查，以及課后的數學延長，讓同學在社會實踐中學好數學。

《分桃子》教學設計篇9

一、教學內容分析

本教學設計的內容是《新世紀〔版〕義務訓練課程標準試驗教科書數學》〔新世紀學校數學教材〕三班級上冊第六單元《除法》中的第一小節(jié)《分桃子》〔教材第54~56頁〕。

本內容是在同學把握了兩位數除以一位數〔商是一位數〕的筆算和兩位數除以一位數的口算根底上，學習用豎式計算兩、三位數除以一位數〔商是兩、三位數〕的方法，并為計算多位數除法打根底。教材通過創(chuàng)設生動好玩的“分桃子〞情境，鼓舞同學在情境中查找數學信息，依據實際問題中蘊涵的數量關系，在操作中理解兩、三位數除以一位數〔商是兩、三位數〕的計算原理，并逐步把握計算方法。練習中“先估量、再計算〞的提示說明，教材有意為提高同學的估算意識和力量制造空間。

預設與生成是構建和諧課堂的基點，和諧的課堂氣氛能促進同學智力的進展、學問的把握和力量的提高。結合學習目標，在教學活動設計上，我不僅充分利用教材創(chuàng)設的“分桃子〞的生動情境，還設計了“果園〞“小動物們聚會〞等情境，旨在引導同學經受提出問題、獨立思索、溝通對話、解決問題的全過程。在教學中，我還注意數學教學與現實的聯系，重視培育同學應用數學學問提出問題、解決問題的意識和力量，使同學感受數學與現實生活的親密聯系。

二、同學分析

學習本內容之前，三班級的同學已經嫻熟地把握了兩位數除以一位數〔商是一位數〕的筆算方法和兩位數除以一位數的口算方法，對于除法豎式的書寫及算法已有肯定的根底，初步具備利用除法解決實際問題的力量；并且，同學已經擁有肯定的動手力量且樂于合作，并懂得通過“自主合作〞來獵取新知。

同學結合詳細情境能夠較完整地口述把48個桃子平均分的過程，但不肯定能完整地表達出它的筆算過程，這緣于同學不能很好地由形象思維向抽象思維過渡；而且，同學在自主探究環(huán)節(jié)中，計算被除數十位上的數除以除數〔不能正好整除時〕，可能消失余下的數不和被除數的下一位數合并起來再計算的問題，這是因為剛剛進入到三班級的同學，在規(guī)律思維的縝密性上還有待進一步提高。針對同學可能消失的問題，我在教學時，將通過呈現形象生動的多媒體課件，激發(fā)同學的學習愛好，調動同學的認知需求，訓練同學用簡潔的語言表達思索過程，實現由形象思維向抽象思維的進展；并且，我還通過組織同學動手操作，用小棒代替桃子，把除法豎式的寫法和操作過程結合起來，使同學真正理解豎式每步的含義，從而提高規(guī)律思維的縝密性，真正做到學以致用，富有成效。

三、學習目標

1.聯系已有的生活閱歷，探究并把握列豎式計算兩、三位數除以一位數〔商是兩、三位數〕的方法，能正確進行計算。

2.培育從詳細情境中發(fā)覺數學問題，并主動探究數學問題的力量，積累數學活動閱歷，感受數學與生活的聯系，增加數學應用意識。

3.經受觀看、操作等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗。

《分桃子》教學設計篇10

一、教學目標：

〔一〕、學問與技能目標：

1、在詳細的情景中，讓同學初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義。

2、理解平均分的方法。

3、通過分一分的活動，培育同學動手操作的力量。

〔二〕、情感目標：

1、初步培育同學學習數學的愛好

2、經受與小組爭論、溝通，培育合作精神

二、教學重點、難點：

重點：理解“平均分〞的含義，感受平均分的過程

難點：初步體會有余數的“平均分〞

三、課前預備：

教學掛圖小圓片小棒

四、教學過程：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好

1、師導入語，創(chuàng)設故事情境

同學們，你們瞧,小熊家裝扮的這么美麗要干什么，知道嗎？〔同學猜一猜〕。哦，原來，今日是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，預備開一個生日Party。你們瞧：前面走來了兩只小猴、四只小貓、三只小狗