中職英語教學(xué)反思

中職英語教學(xué)反思中職英語教學(xué)反思1

在教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理。如今我結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、學(xué)生的問題

1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)抱無所謂看法，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。

2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對英語只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動的思索，從不對學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売桑M管在英語學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對英語學(xué)習(xí)失去了信念，怕上英語課，對能否學(xué)好英語存在憂慮。考試時不能集中留意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

二.教師反思：

1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要擅長把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的主動性和主動性，效果當(dāng)然不會很理想。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。〞可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受勝利的'喜悅。俗話說，“信念是勝利之舟〞。自信念是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很簡單完成的工作，往往只是因為缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對于學(xué)生尤為重要。因為教師的“表揚和嘉獎〞代表著一種“權(quán)威〞的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信念得到極大的增添?！凹为勈侨说囊环N本能性的追求〞。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會增加。

中職英語教學(xué)反思2

英語教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的冗雜而又細(xì)致的過程，特殊是中職英語課堂，更需要教師細(xì)心設(shè)計、仔細(xì)構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬〞為“享受〞。當(dāng)然，在這個過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是英語教師應(yīng)當(dāng)考慮也必需解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語教學(xué)工作，以及日常工作中的點點滴滴，排列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦〞的中職英語教師擺脫逆境，從而提高教學(xué)效率。

學(xué)會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學(xué)生來說，學(xué)會簡潔的英語，把握簡潔的英語對話，事實上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因為語言是人類思維的工具、認(rèn)識世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點教學(xué)反思。

反思一、中職英語教師應(yīng)當(dāng)帶著情感進(jìn)教室

眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說是談“外〞色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動機和看法等，對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素養(yǎng)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語，理解英語不僅是學(xué)問，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個工具，明白我們既然能把握世界上最冗雜的漢語，那么把握英語也并非難事。

反思二、中職英語教師應(yīng)有與時俱進(jìn)、與生活接軌的進(jìn)展意識

學(xué)習(xí)英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生將來的生活，方便學(xué)生將來的工作。然而，始終以來，人們對中職英語教師的語言學(xué)問能力要求不高，認(rèn)為中職英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。

隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用〞：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input〞(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store〞(電子計算機的.儲存)，“drive〞(計算機驅(qū)動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。或許是美國對世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強大的緣由，美國英語的影響也越來越大，特殊是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦;口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間互相滲透的現(xiàn)象越來越普遍。

當(dāng)然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語進(jìn)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，就會發(fā)覺所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思三、中職英語教師應(yīng)有文化意識和注重培育學(xué)生日積月累的意識

在中職英語教學(xué)中，課文簡潔易懂，所含的信息量少。許多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產(chǎn)生，特殊是學(xué)生對所學(xué)學(xué)問不能做到知其然并知其所以然。

首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化學(xué)問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的討論和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。

其次許多中職英語教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主見，為大綱要求把握的詞匯量“瘦身〞，并且，忽視對詞匯應(yīng)用能力的穩(wěn)固和補充，不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

反思四、注重英語教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語教學(xué)變成簡潔的鬧劇

誠然，中職英語教學(xué)是要重視培育興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培育學(xué)生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學(xué)還應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，遵循肯定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采納多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造仿照的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào);在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不能培育學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

概括地來講，中職英語教師的教學(xué)重點不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教〞“實事求是〞等教學(xué)思想的集中表達(dá)，更是活用教學(xué)方法，讓英語課堂成為學(xué)生心中真正“百草園〞的高度表達(dá)。

中職英語教學(xué)反思3

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師〞.所謂興趣就是人們力求認(rèn)識某中事物或愛好某種活動并伴有主動心情色彩的心理傾向,是推動人們進(jìn)行活動的最現(xiàn)實,最活躍的內(nèi)部動力.興趣是全部學(xué)科教學(xué)活動的生命力.學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,并會樂在其中.綜上所述,在英語教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是特別重要的.

一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。

我認(rèn)為,大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)問相對薄弱一些,且對英語學(xué)習(xí)興趣不大,愛說愛動,自我約束，自我掌握能力不強.針對這一現(xiàn)狀,要求教師精確把握學(xué)生學(xué)問水平和獨特特點，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增添所授內(nèi)容的興趣性。假如教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會，不求學(xué)的深。不刻意在語法上精雕細(xì)琢，要多在聽說能力上強化語言的應(yīng)用。

二、融洽的師生關(guān)系。

教和學(xué)是一對矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點告知我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性〞較強。假如他們對某一老師有好感，他們便對這個老師的課感興趣并且非常重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因此成果顯著。反之，假如他們不喜愛某一老師，由于逆反心理，他們就不情愿學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛好，事事到處關(guān)懷學(xué)生，敬重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親熱朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不行以批判，可以聽之任之，而是要留意批判的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受羞辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到教師的批判是真誠的愛，由衷的愛惜和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松開心興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造輕松開心的.學(xué)習(xí)環(huán)境。

依據(jù)ESL(ENGLISHASSECONDLANGUAGE)中的理論，第二語言學(xué)習(xí)中的焦慮心情會阻礙第二外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂〞。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松開心而言。即使那些仔細(xì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)做學(xué)問的儲存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個別學(xué)生因為對英語不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。

中職英語教學(xué)反思4

學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃進(jìn)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能突出的復(fù)合型幼師人才。雙語教學(xué)也漸漸成為幼兒園的特色辦學(xué)模式，因此對幼兒教師的英語教學(xué)能力的培育顯得尤為重要。目前，學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，單一的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制等制約著高素養(yǎng)幼師人才隊伍培育。作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們有責(zé)任認(rèn)清現(xiàn)狀，仔細(xì)反思、主動探究、尋求對策。

1學(xué)前教育學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因分析

從20xx年起，筆者擔(dān)任中職幼師英語教學(xué)，在同學(xué)生的溝通和一系列學(xué)情調(diào)查中，筆者獲得了學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料：一年級第一學(xué)期，近80%的學(xué)生都能夠協(xié)作教師完完成正常的英語課堂教學(xué);第二學(xué)期，下降到50%的學(xué)生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎(chǔ)功底較好的學(xué)生在聽課，這時候?qū)W生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學(xué)習(xí)。教師經(jīng)常埋怨學(xué)生上課不聽講，學(xué)生埋怨上課聽不懂，既影響了課程進(jìn)度，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時間，又不利于師生關(guān)系進(jìn)展。所以，我們必需靜下心，仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的緣由：

1.1缺乏統(tǒng)一的幼師英語教材

始終以來，中職學(xué)校沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)幼師英語教材，大多數(shù)學(xué)校會依據(jù)自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學(xué)校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學(xué)內(nèi)容。這就決定我們使用的教材在教學(xué)內(nèi)容方面有這樣或那樣的缺乏，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠連接，因此一套系統(tǒng)規(guī)范的，涵蓋語音、語調(diào)、詞匯、文章，適合中職學(xué)前教育學(xué)生使用的統(tǒng)一教材亟待完完成。

1.2單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

相對于高中學(xué)生來說，中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，缺少對學(xué)英語重要性的認(rèn)知，大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥的，對英語產(chǎn)生了“抵抗〞、“放棄〞的心態(tài)。中職教師在課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，通常會設(shè)計制作課件，利用多媒體等手段吸引學(xué)生留意力，活躍課堂。由此可見，轉(zhuǎn)變英語傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。

1.3總結(jié)性評價主導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制

應(yīng)試教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價可以通過不同階段學(xué)生考試成果反映，也可以通過成果催促學(xué)生努力學(xué)習(xí);中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，市場的需求就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，由于學(xué)生的年齡層次、學(xué)問結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力等方面的緣由，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教缺乏以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)英語的動力缺乏。

如今中職學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)評價大多采納階段性考試的方式，但是英語各項技能的`評價不能僅通過一張試卷來表達(dá)，所以我們需要建立一套既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性又能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的適合中職學(xué)校教學(xué)狀況的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系。

2反思及對策

新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，有85%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很重要，想把英語學(xué)好，還有40%的學(xué)生認(rèn)為假如以后工作中需要，會努力學(xué)英語的。

2.1適合中職學(xué)前教育學(xué)生的英語教材

我們學(xué)校始終以來都很重視學(xué)教結(jié)合教學(xué)模式，每學(xué)期都會支配學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)見習(xí)活動，通過學(xué)生幼兒園教育見習(xí)活動，幼兒園給學(xué)校提供了許多有價值的參考意見，其中就有：學(xué)生的英語口語較差，語音發(fā)音不精確，英語課堂教學(xué)組織效果不好，缺乏獨立的英語學(xué)習(xí)的能力。

筆者在教學(xué)過程中也不斷地積累和總結(jié)，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標(biāo)準(zhǔn)是英語教師基本要求，因此語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹英語教學(xué)的整個過程，尤其是一年級階段，必需把語音教學(xué)的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置;②口語練習(xí)方面，在中職學(xué)生中，啞巴英語現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生們不會說、不敢說，就連日常用語許多學(xué)生都不會說，這是長期以來的應(yīng)試教育的結(jié)果，考試要求學(xué)生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關(guān)系不大，對于學(xué)期教育的學(xué)生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學(xué)用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學(xué)用語的教學(xué)環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與幼兒教育相關(guān)的好文章，以及經(jīng)典文章供學(xué)生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富學(xué)問，在背文章中增加詞匯量。

2.2改革課堂教學(xué)，教師統(tǒng)一備課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享

在中職英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，常常是一個英語教師教一個專業(yè)的學(xué)生，教師之間缺乏教學(xué)溝通，大多各自為政，肯定程度上影響了教學(xué)效果，假如能夠讓相近專業(yè)的英語教師統(tǒng)一備課，互相溝通，互相學(xué)習(xí)借鑒，不僅可以讓教師反思教學(xué)設(shè)計，而且改良課堂教學(xué)過程，共建高效課堂。

隨著教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)在英語教學(xué)中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學(xué)設(shè)計通過“微課〞、“慕課〞等形式上傳網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。

2.3構(gòu)建適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系

依據(jù)《大綱》要求：“中職英語評價應(yīng)遵循形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的原則，幫助教師改良教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展〞。總結(jié)性評價是通過最終考試的方式進(jìn)行，是學(xué)生質(zhì)量評價的手段之一，它只反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)的過程。

形成性評價重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，為學(xué)生成長進(jìn)展服務(wù)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)的特點以及學(xué)問結(jié)構(gòu)的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)性評價測試測量學(xué)生的英語應(yīng)用能力。把兩種評價方式結(jié)合起來，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使它更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

3結(jié)束語

中職學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)要立足學(xué)生的現(xiàn)狀，敬重學(xué)生的差異，鼓舞學(xué)生的獨特進(jìn)展和多元化表現(xiàn)，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇，使英語教學(xué)活動在輕松開心的氣氛中高效優(yōu)質(zhì)地進(jìn)行。真正發(fā)揮出文化基礎(chǔ)課對職業(yè)教育進(jìn)展所擔(dān)當(dāng)起的服務(wù)職能。

中職英語教學(xué)反思5

隨著社會的不斷進(jìn)展與進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求越來越迫切。如何培育出高素養(yǎng)的人才，這是時代給予我們中職院校一線教育工的具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。中職英語教學(xué)是中職教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而我信任在教學(xué)工作中，很多從事中職英語教學(xué)的教師都和我們一樣面臨著很多難題。由于學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)較差，因此可以說大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有太大的信念，作為教師要培育學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分討論教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本〞，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等?！芭d趣是最好的老師。〞一個勝利的英語教師要在教學(xué)中有意識地培育學(xué)生對英語的長久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

因此，課堂教學(xué)手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培育，讓學(xué)生變興趣為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。經(jīng)過多年來的教學(xué)實踐，尤其是這個學(xué)期的教學(xué)體會，我覺得做好以下幾個方面是對我而言是最為重要的。

第一，把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

中職學(xué)生具有一些普遍的特點：愛說愛動，自我約束、自我掌握能力不強，假如教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成學(xué)問的容納器，填鴨式地灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學(xué)習(xí)的主動性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點。

第二，充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的肯定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于主動狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比方在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完善結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增添學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，到達(dá)教學(xué)目的。

第三，注重“以人為本〞，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)經(jīng)常強調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單