初中英語-Unit 6 Section B 閱讀課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析I.語言知識目標(biāo)：1.能根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在進(jìn)行時。2.能讀懂有關(guān)人們?nèi)粘；顒拥恼Z段2b，并能就話題進(jìn)行簡單交流,做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢。3.能運用目標(biāo)語言就相關(guān)話題與他人交換信息，參與討論，并陳述自己的意見。II.語言技能目標(biāo):1.聽：能聽懂他人對有正在進(jìn)行的動作描述的語句并對他人的提問做出較得體的回答；能根據(jù)語調(diào)的變化判定出句子意思的變化。2.說：能運用所學(xué)知識來描述自己和他人正在進(jìn)行的動作；能簡單表達(dá)自己的想法3.讀：能通過速讀、尋讀等閱讀策略理解文章大意，明晰文章謀篇布局，理解文章的邏輯關(guān)系，并能根據(jù)不同的閱讀目的運用不同的閱讀策略獲取相關(guān)信息，能讀懂相關(guān)水平的課內(nèi)篇章及課外篇章。4.寫：能根據(jù)學(xué)習(xí)活動要求記錄相關(guān)信息；能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容使用簡單的句子完成半控或開放性寫作。III.情感態(tài)度目標(biāo)：1.激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能學(xué)習(xí)知識，積極參與，敢于表達(dá)。2.通過了解兩個國家的不同習(xí)俗，進(jìn)行中西文化的對比，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識.IV.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：1.能借助上下文語境猜出部分生詞的含義。2.能通過速讀、尋讀等閱讀策略理解文章大意，理解文章的邏輯關(guān)系，并能根據(jù)不同的閱讀目的運用不同的閱讀策略獲取相關(guān)信息，并能利用導(dǎo)圖明晰文章謀篇布局并進(jìn)行復(fù)述。3.能借助網(wǎng)絡(luò)搜索各國傳統(tǒng)節(jié)日，豐富英語學(xué)習(xí)資源。V.文化意識目標(biāo)：通過閱讀文章，了解兩個國家的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)行中西文化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校學(xué)情分析年齡特點：七年級學(xué)生大部分是處于13、14歲左右的學(xué)生，他們?nèi)跃哂性S多小學(xué)生的特性，同時又是處于生理、心理高速發(fā)育時期——青春期。這時的學(xué)生渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不會處理同學(xué)關(guān)系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動；青春期的孩子一方面認(rèn)為自己長大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾；他們活潑好動，參與欲、表現(xiàn)欲非常強烈,但也有小部分學(xué)生性格孤僻、自卑內(nèi)向、膽小；相當(dāng)多學(xué)生較懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)目的不太明確，對學(xué)習(xí)抱著單純的求趣心理，追求知識要符合自己的興趣，容易感情用事，對于自已感興趣的東西就認(rèn)真學(xué)，不感興趣的就不學(xué)。認(rèn)知特點：中學(xué)生認(rèn)知能力不斷提高。認(rèn)知的核心成分--思維能力逐漸成熟，抽象邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維有了較大發(fā)展；注意的穩(wěn)定性較小學(xué)增強，但對呆板、枯燥、機械的教學(xué)和操練，學(xué)生容易因厭煩而分散精力；中學(xué)生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力也不斷發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力都比小學(xué)增強；中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、個性等形成較協(xié)調(diào)發(fā)展的局面，使心理的整體水平得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感表現(xiàn)：絕大部分學(xué)生對英語很感興趣，學(xué)習(xí)熱情較高，有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動。具體表現(xiàn)在：1有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)；2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教；3、能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等；4、能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但個別學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)欠主動。已具有的學(xué)習(xí)策略和能力：1)、在學(xué)習(xí)中集中注意力，在學(xué)習(xí)中積極思考；2)、根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；3)、在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；4)、能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典；5)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；6)、主動向老師或同學(xué)請教；7)、積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動，在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流；8)、通過重復(fù)其它同學(xué)的詞句來培養(yǎng)瞬間記憶和快速記憶的能力，用學(xué)過的詞句描述事物的能力。天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校評測練習(xí)Fastreading:1.____________________________________________________________________2.—————————————————————————————Carefulreading:Para1Para11.Whatarehismomandauntdoing?2.Whatarehisdadanduncledoing?1.—————————————————————————————2.—————————————————————————————Para2Para2Whatisthemotherdoing?Whatisthefatherdoing?1.—————————————————————————————2.—————————————————————————————Groupwork:MakeaconversationZhuHui______________________tohiscousin.Z:Hi,cousin,Happy___________________!How’sitgoing?C:Wow,great.Yourfatherandmyfatherare___________________________.Z:It’swonderful.Whataboutmymom?C:Oh,yourmotherandmymomare____________now.Z:Zongziisvery_____________.Iwishto______________________.C:Canyoumakeitbyyourself?Z:I’mafraidnot.C:Well,youcan________________later.Willyou?Z:Yes.Ican’twait.Groupwork:MakeaconversationIt’s______festivalandI’min_______.I’mtalkingonthephonetomy_____.A:_______________________________________________B:_______________________________________________A:_______________________________________________B:_______________________________________________A:_______________________________________________B:______________________________________________Wrting:writealetteraboutthefestivalHOMEWORK:1.Finshandmodifyyourarticle.2.Therearemanytraditional（傳統(tǒng)）festivalsinothercounties。Chooseoneofyourfavoritefestivalsandintroduceit.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校教材的地位和作用：本單元是新目標(biāo)英語七年級（下）第6單元，主要圍繞以“whatpeoplearedoing”這一話題展開各種教學(xué)活動.并以這一主題引出現(xiàn)在進(jìn)行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創(chuàng)造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這些知識的能力。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活實際，并讓學(xué)生能在“做中學(xué)”（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準(zhǔn)確地用英語來表達(dá)。并通過語篇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)重點：1.能用現(xiàn)在進(jìn)行時的各種形式進(jìn)行準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動作。2.在2a的閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)。教學(xué)難點:能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配。能在日常生活中恰當(dāng)理解和運用本單元的話題范圍內(nèi)的單詞和習(xí)慣用語。學(xué)生把描述正在進(jìn)行的動作的口語化表達(dá)轉(zhuǎn)化為描述性語言，完成筆頭輸出。情感態(tài)度：通過對本單元的任務(wù)性活動，目的是能讓學(xué)生了解東西方節(jié)日的差異，同時能提高他們的閱讀能力，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，在接近生活常態(tài)的交際中能學(xué)習(xí)知識，積極參與。本單元內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)分為5個課時，分別如下：Period1：SectionA(1a-2c)聽說課Period2：SectionA(2d-3c)聽說課語法課Period3：SectionB(1a-1e)聽說課Period4：SectionB(2a-2c)閱讀課Period5：SectionB(3a-3b+Selfcheck)寫作課1天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校效果分析本節(jié)課的教學(xué)活動始終遵循任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運用語言完成任務(wù)的過程中來學(xué)習(xí)，通過fastreading,Carefulreading,

retell,writing四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會和掌握語言，充分理解課文，并了解東西方文化的不同。對于本節(jié)課的效果分析為：1.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂環(huán)境。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育除知識交流外，還有情感交流

，教學(xué)活動是在知識和情感這兩方面相互作用、相互制約下完成的，只注重知識的講解，而忽視情感的交流，是不能取得理想的教學(xué)效果的。本節(jié)課通過猜圖活動以及動畫視頻，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索新知識，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的最佳環(huán)境。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。2.借助角色和對話表演。在英語教學(xué)中設(shè)置一個個情景，讓學(xué)生扮演情境中的角色，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會進(jìn)入各自的角色去同對方交談，理解對方的談話，并產(chǎn)生言語，情感的互動。而且在操練語言的同時，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不僅可以鞏固所學(xué)知識，還可以鍛煉英語交際，寫作能力。3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行了閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀策略的培養(yǎng)。初一的學(xué)生一般對大篇幅的文本有畏難情緒。在學(xué)習(xí)的同時，要對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅有助于學(xué)生對課文的理解，更是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。4.對孩子情感態(tài)度的培養(yǎng)。根據(jù)本節(jié)課的課文，在寫作環(huán)節(jié)中讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會用現(xiàn)在進(jìn)行時的各種形式準(zhǔn)確的描述和表達(dá)正在發(fā)生的動作，還學(xué)會寫出給家人簡單表達(dá)情感的句子。在家庭作業(yè)的布置中，通過對外國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，進(jìn)一步了解東西方節(jié)日的差異以及文化背景的差異。總結(jié)：在課文新授環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都可以通過對課文的閱讀，回答出問題；在兩人活動Retellthestory中，三分之二的學(xué)生可以用簡單的語言復(fù)述故事。在小組活動中，95%的學(xué)生都能共同參與，練習(xí)對話，表演動作。但在文章生成環(huán)節(jié)中，85%左右的學(xué)生可以利用所學(xué)知識寫出句意明確，語法正確的信件。在家庭作業(yè)的檢查中，90%的學(xué)生完成良好。多數(shù)采用網(wǎng)上摘抄的方式。5個學(xué)生自己寫文章介紹。天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校課后反思本節(jié)課采用任務(wù)型教學(xué)模式，以圍繞端午節(jié)的猜圖游戲和視頻為導(dǎo)入，以東西方兩個家庭端午節(jié)當(dāng)天活動為線索，通過fastreading,Carefulreading,

retell,writing四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分理解課文，并了解東西方文化的不同，培養(yǎng)學(xué)生愛家人，愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。本節(jié)課比較好的方面有：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊湊，視頻吸人眼球?？偹苤?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。本節(jié)課通過猜圖游戲和動畫視頻，不僅吸引了孩子的眼球，還激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。對課文的學(xué)習(xí)，起到了良好的預(yù)熱效果。2.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生使用英語。本節(jié)課利用Retell,pairwork,groupwork,給學(xué)生提供多次交流機會，鼓勵學(xué)生通過合作，對話，表演，討論等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。同時拓寬知識面，使學(xué)習(xí)不僅僅拘泥于課本。3.教學(xué)環(huán)節(jié)連貫，由簡入難達(dá)標(biāo)根據(jù)本節(jié)課的話題并結(jié)合實際生活設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠掌握課本內(nèi)容（retell），又可以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力(pairwork)，最后落實到書面表達(dá)(groupwork)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使這節(jié)課順利完成情感目標(biāo)。4、加強對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。初一的學(xué)生一般對大篇幅的文本有畏難情緒。在學(xué)習(xí)的同時，要對學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅有助于學(xué)生對課文的理解，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課存在的問題有：1.對學(xué)生進(jìn)行有效的評價形式較少

評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。本節(jié)課活動較多，但評價形式較單一，以后注意增加形式。2.可在最后家庭作業(yè)當(dāng)中加入幾張國外傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，如萬圣節(jié)，復(fù)活節(jié)等。這樣更能引起孩子興趣。3.本節(jié)課仍有不足之處，將在今后通過不斷地學(xué)習(xí)與鍛煉，積極改正。

天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校課程設(shè)計Step1.WarmingupandleadinGuessinggame:Whataretheydoing?Arethey…?Yes,theyare./No,theyare’t.Whataretheydoing?Theyarestudyingmakezongzi.ShowavideoabouttheDragonBoatFestival.Step2While-readingTaskone:fastreadingReadatextquicklytogetthemainidea.1.WhatdoesZhuHuido?2.Howmanyfamiliesareinthisstory?Tasktwo:carefulreadingReadthepassage1andanswerthefollowingquestions.1.Whatarehismomandauntdoing?2.Whatarehisdadanduncledoing?Readthepassage2andanswerthefollowingquestions.1.Whatisthemotherdoing?2.Whatisthefatherdoing?天橋區(qū)“一師一優(yōu)課”資源七下Unit6SectionB2a-2c濟(jì)南匯文實驗學(xué)校Taskthree:RetellingTaskfour:makeaconversationStep3writingTaskone:Groupwork:MakeaconversationExtendedofreadingmaterials（拓展材料）It’s______festivalandI’min_______.I’mtalkingonthephonetomy_____.A:_______________________________________________B:_______________________________________________A:_______________________________________________B:___________