2020年部編版三年級下冊語文第二單元教案

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5.守株待兔

教學目標：

1.認識折、冀等5個生字；學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字；木和耒做偏旁時最后一筆變成點。

2.能讀準字音、讀好因釋其耒而守株。背誦課文。

3.能借助注釋；結(jié)合插圖；疏通文意。懂得不要心存僥幸；不要不勞而獲；要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學重點：讀好因釋其耒而守株。

教學難點：能借助注釋；結(jié)合插圖；疏通文意。懂得不要心存僥幸；不要不勞而獲；要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學準備：教師：搜集圖片；制作課件。學生：預習寓言。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入；揭題解題

1.同學們；學過寓言故事嗎；有什么特點？下面考考你；根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)；通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣；調(diào)動課堂積極性?！?/p>

2．出示圖片。（守株待兔）；古人寫的寓言故事叫做文言文寓言；守株待兔這個故事咱們都了解過；今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導株待的寫法。

（2）提問株什么意思？守株待兔什么意思？

（3）讀了課題；你想知道什么？

二、初讀課文；學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里；請你打開課本；結(jié)合注音；借助課后生字表；讀準字音；讀通課文；難讀的地方多讀幾遍。

2.請五名學生接讀課文；每人一句。師隨機正音。

預設(shè)點：

（1）折頸而死：折；做一做折的動作；提手旁。頸；應讀三聲。

（2）冀字正音。冀與翼對比識字。出示：羽翼、希冀。

（3）身為宋國笑。出示：[wéi]1.做；行；做事2.當做；認做3.變成4.被

[wèi]1.替；給2.表目的3.對；向。

師提問：在本句中；為讀哪個音？讀一讀。

【設(shè)計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音；加深學生的印象；拓寬學生知識寬度?！?/p>

三、復習生字；指導寫字出示生字；自由練讀。

2.生字組詞；鞏固識字。

3.指導書寫株。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示株、待、耕、折、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字；左窄右寬。

指導書寫守和宋。引導學生觀察兩個字的異同。

第二課時

一、理解句意；疏通文意

1.再讀課文

（1）結(jié)合注釋再讀課文

（2）在讀文的過程中；你能讀懂哪個問題？

出示：誰在等兔子；為什么守著樹樁等兔子；等到了嗎？

2.學習第一句

（1）誰在等兔子？

（2）這個宋國人是干什么的？

3.學習第二句

（1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

（2）課文中是怎么說的?

4.學習第三句

（1）這只又肥又大的兔子；為什么會被農(nóng)夫得到？

（2）為什么兔子會撞到樹樁上？

（3）強調(diào)頸字讀音；再讀一讀。

（4）從哪個字你知道；兔子跑的快？

5.學習第四句

（1）白白撿到又肥又大的兔子后；農(nóng)夫是怎么做的呢？

（2）耒字教學。

這句話里；耒是生字；它的意思是什么？出示耒的圖片；上面有把手；下面有犁頭；它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認識的字中；哪個是以耒做偏旁的？（隨機板書耕耘）

觀察字形；結(jié)合圖片；聯(lián)系生活實際；你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的學生對于耒這種工具較為陌生；通過耒的圖片教學幫助學生熟悉；拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字；拓寬了知識的寬度；體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】

（3）耒的字意已經(jīng)了解了；釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株；冀復得兔)

（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。

為了肥美的兔子；這個農(nóng)夫不吃飯、不喝水；他

烈日炎炎；地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦；誰來幫幫我？農(nóng)夫卻

寒風呼嘯；地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦；誰來救救我？這個農(nóng)夫仍然

【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情景引導學生入情入境；讀好斷句；同時理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲。】

（5）出示斷句；因/釋其耒/而守株；冀/復得兔。像這樣讀一讀。

6.學習第五句

（1）他這樣一直等；有什么收獲嗎？（板書：收獲）

（2）課文里怎么說的？

7.疏通課文

（1）讓我們把這幾句話送回到原文中；好好讀一讀。

（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）

二、寫話表情；總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言；你想對農(nóng)夫說什么呢？把你想說的話；簡單寫寫吧。

老師也有兩句話想送給他；（補充板書）誰來讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話；想要送給農(nóng)夫；誰來讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經(jīng)常發(fā)生的事。

三、指導背誦；拓展閱讀

1.背誦課文

（1）課文填空形式提示背誦。

宋人（）。田中（）。兔走（）；折頸（）。因（）而（）；冀（）。兔（）；而（）。

（2）出示五幅圖片；看圖片背誦。

（3）閉眼感受；配樂背誦。

【設(shè)計意圖：因?qū)W生能力差距；所以采取多種形式來進行背誦；分層、逐步進行；最終達到熟讀成誦的目的?！?/p>

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》；先讀通順。

（2）根據(jù)問題再讀文；《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？

坐車的人想去（）；（）在（）；他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子；可以折射出許多道理。它告訴我們；在生活中；不要做守株待兔故事中的（）；也不要做南轅北轍這則寓言中那個（）的人。其實；像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》；相信你們會有更大的收獲。

板書設(shè)計：

5.守株待兔

一份耕耘

一份收獲

6.陶罐和鐵罐

教學目標：

1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字；提示傲是攵而不是夂；虛字第三筆是橫鉤；能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.

2.讀懂課文內(nèi)容；能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句；并用自己的話復述故事；分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；懂得每個人都有長處和短處；要善于看到別人的長處；正規(guī)自己的短處的道理。

教學重點：

指導朗讀；通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫；了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學難點：

有感情朗讀課文2-9節(jié)；理解課文講的道理；不能用自己的長處去和別人的短處比。

教學準備：

陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、生字入手；導入新師板書缶字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想；這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

（2）教師隨機板書。

2.大家見過陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的；口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕；這是？

3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導罐的寫法

二、初讀課文、解決生字

1．自由讀課文；讀準字音；將難讀的詞語畫出來；多讀幾遍。

（1）生自由讀課文；圈畫生字。

（2）出示詞語；個別檢查。

爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預設(shè)點：

（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛；陶、罐的缶字書寫要窄一些。

（3）出示和睦相處：

[chǔ]

1.居住

2.存在

3.跟別人一起生活

4.決定；決斷

[chù]

1.地方

2.點、部分

3.機關(guān)部門

師提問：在和睦相處中處讀哪個音？

（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音；加深學生的印象；拓寬學生知識寬度?！?/p>

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件；補充課文內(nèi)容

國王的御廚里有兩個罐子；鐵罐仗著堅硬；常常（）陶罐。若干年后；陶罐從廢墟里挖出來依舊（）；而鐵罐卻（）。

三、再讀課文；畫出對話

1.找一找；陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

2.生找到對話畫出來；讀一讀。

3.將畫出的對話多讀幾遍；嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

四、指導書寫回歸文本

1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

2.指導驕傲謙虛懦弱的書寫。

提示傲是攵而不是夂；虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語送回到對話中讀一讀。

第二課時

一、復習鞏固品讀對話

1.（出示圖片）；經(jīng)過上節(jié)課的學習；請你觀察人物的表情和神態(tài)；說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象問題切入復習導入新課；學生回答后順勢進入對話；幫助學生更好的品讀?！?/p>

2.出示對話

你敢碰我嗎？陶罐子！

不敢；鐵罐兄弟。

我就知道你不敢；懦弱的東西！

我確實不敢碰你；但并不是懦弱。陶罐爭辯說；我們生來就是盛東西的；并不是來互相碰撞的。說到盛東西；我不見得比你差；再說

住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧；要不了幾天；你就會變成碎片；我卻永遠在這里；什么也不怕。

（1）小組分工朗讀課文；注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

（2）請一個小組匯報朗讀；其他同學注意傾聽；看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

（3）結(jié)合學生的朗讀；進行評議；點撥理解。

預設(shè)點：

（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

【設(shè)計意圖：本處教師扣住學生的朗讀；引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制；同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語?！?/p>

二、隨堂練筆整體感悟

1.出示對話

何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧；有什么可吵的呢！

和你在一起；我感到羞恥！走著瞧吧；總有一天；我要把你碰成碎片！

（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)；你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？

出示：陶罐（）地說

鐵罐（）地說

（2）在書本上寫寫；讀讀

指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)；說好后讀一讀。

同桌兩人；也分別加上神態(tài)；再來練習一遍。

2.出示完整對話整體感悟

（1）同桌自由練習對話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講總結(jié)寓意顯示第10自然段；時間在流逝；世界上發(fā)生了許多事情。

（1）齊讀后點紅流逝；

學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

（2）許多年過去了；陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段；找出有關(guān)的內(nèi)容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒見到。

3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

（1）陶罐；我想對你說

（2）鐵罐；我想對你說

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁《北風和太陽》

2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說；預言是現(xiàn)實生活的投影；聯(lián)系生活中的人和事；可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（）；正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》；下課多讀一讀；相信你們收獲更多。

板書設(shè)計：

6.陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

7.獅子和鹿

教學目標：

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字；學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據(jù)詞語提示；用自己的話講述故事。

4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：預習寓言；完成預習單。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、情景導入；激發(fā)興趣。展示：在大森林里；有一美麗的小鹿；在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認為自己的角很美；可是它經(jīng)歷了一件事；使它改變了一些看法；咱們先來聽聽它自己是怎么說的？

課件出示：唉；兩只美麗的角差點兒送了我的命；可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》；板書課題；生齊讀題。

二、檢查預習；鞏固詞語

1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀；開火車讀）

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文；了解段意

1．出示句子：鹿擺擺身子；水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了；對著池水欣賞自己的美麗：啊！我的身段多么勻稱；我的角多么精美別致；好像兩束美麗的珊瑚！

2．出示句子：一陣清風吹過；池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿；不禁撅起了嘴；皺起了眉頭：唉；這四條腿太細了；怎么配得上這兩只美麗的角呢！鹿開始抱怨起自己的腿來。

3．出示句子：鹿不敢猶豫；撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去；不一會兒；就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候；鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會；猛撲過來。眼看就要追上了；鹿用盡全身力氣；使勁一扯；才把兩只角從樹枝中掙脫出來；然后又拼命向前奔去。這次；獅子再也沒有追上。

這三段話；就像是三幅畫面；用三個詞語給每幅畫加上標題。

4.完成填空；說說課文講了一件什么事？

叢林中；一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角；抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時；卻是鹿那_____救了他的命。

5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容；也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

【設(shè)計意圖：說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度；學生往往是泛泛而談；抓不住重點；因此引導學生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意；然后把各自然段的段意串連起來；就是課文的主要內(nèi)容了；這樣就給學生降低了難度；使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?/p>

第二課時

一、品讀語言；感悟文本

1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：啊！我的身段多么勻稱；我的角多么精美別致；好象兩束美麗的珊瑚！

（1）課文中的哪個詞；可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？理解精美別致。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）

2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

出示句子：鹿忽然看到了自己的腿；不禁撅起了嘴；皺起了眉頭：唉；這四條腿太細了；怎么配得上這兩只美麗的角呢！

（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴；皺起了眉頭）

（3）指導朗讀

【設(shè)計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求；讓他們有目的地展開閱讀；從而使閱讀更加有效?！?/p>

二、研讀心情；體味變化

1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.師范讀課文；學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）

課件出示：

（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時；獅子灰心喪氣不想再追了：（）；！鹿長長地舒了一口氣。

（2）正在這時候；糟糕；美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看；機會來了：（）；！

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：（）；。

4.多危險??；經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說

兩只美麗的角差點兒送了我的命；可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時；鹿又會對角和腿說些什么？

鹿對角說：你雖然美麗；但是（）。

鹿對腿說：你雖然（）；但是（）。

三、領(lǐng)悟寓意；升華主題

1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2.在生活中；任何事物不可能完美無缺；引出尺有所短；寸有所長。

3.學習了本篇課文；知道了事物有它的長處也有它的短處；一味欣賞長處而看不見短處；是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的；我們要做到揚長避短；發(fā)揚優(yōu)點；克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中；突然遇到一頭大熊；其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹；躲了起來；而另一個眼見逃生無望；便靈機一動馬上躺倒在地上；緊緊地屏住呼吸；假裝死了。據(jù)說；熊從來不吃死人。熊走到他跟前；用鼻子在他臉上嗅了嗅；轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后；問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：熊告訴我；今后千萬注意；別和那些不能共患難的朋友一起同行。

5.教師總結(jié)：點明寓言的特點。

板書設(shè)計：

7．獅子和鹿

鹿角美麗差點送命

鹿腿難看死里逃生

尺有所短；寸有所長

8.池子與河流

教學目標：

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字；區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點；更贊同哪一個？

教學重點：

理解詩歌表達的意思。

教學難點：

結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點；更贊同哪一個？

教學準備：

教師：搜集視頻；制作課件。

學生：預習課文。

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、激趣導入；引入課題

1.同學們；我們這一單元學習的都是寓言故事；有文言文的寓言故事；也有童話版的寓言故事。知道嗎；寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2．板書課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

（2）出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

二、初讀課文；學習生字

1.借助課后生字表；自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2.結(jié)合上下文；想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計意圖：池子一詞的理解有一定難度；平時習慣說池塘水池。為學生出示詞典中的注釋；讓學生結(jié)合上下文來準確理解池子的意思；有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣；以提高自學能力。】

3.請九名學生接讀課文；每人一小節(jié)。師隨機正音。

預設(shè)點：

（4）應字正音。出示：應驗、應該。

（5）池子到底指的是什么？引導學生了解池子就是指池塘。

（6）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？

三、角色朗讀；初識觀點

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.學習池子說的話。

（1）自由朗讀第1-5小節(jié)；想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?

（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學習河流說的話

（1）自由朗讀第6、7小節(jié)；想一想：河流贊同池子的提議嗎？

（2）我是一條偉大的河流；那是因為我遵循著這條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點；總結(jié)寓意

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想；生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中；我們又該怎樣做呢？

板書設(shè)計

8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

口語交際.該不該實行班干部輪流制

教學目標：

1.激發(fā)積極上進爭當班干部的熱情。

2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。

3.鼓勵學生大膽真實地表露內(nèi)心的真實想法；學會傾聽別人的意見和想法。

教學重點：

鼓勵學生大膽真實地表露內(nèi)心的真實想法；學會傾聽別人的意見和想法。

教學時數(shù)：一課時。

教學準備：

現(xiàn)任班干部準備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。

教學過程：

一、導入新請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準備好的發(fā)言稿

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學們對班干部的發(fā)言提出意見和改進措施。

二、暢所欲言

1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。

2.假如你來當班干部打算怎么做？

三、小組合作；制定方案

大屏幕小組合作出示要求

（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？

（2）該不該實行班干部輪流制？

（3）若該；請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行；也請說出充分理由；并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。

（4）學會傾聽別人的意見；邊聽邊思考；想想別人說的是否有道理。學會尊重別人的意見。

（5）每組選出一個代表；統(tǒng)一整理組里的意見

（6）每組代表上臺發(fā)言；根據(jù)絕大多數(shù)同學的意見；制定本班班干部制度。

四、總結(jié)發(fā)言

班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心；班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用；發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用；讓我們的班級一步一個臺階；越來越輝煌！

習作2看圖畫；寫作文

教學目標：

1.通過引導學生細致的觀察；引導學生將一個活動場面寫完整。

2.引導學生。

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。

教學重點：

指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察；把活動經(jīng)過寫具體。

教學準備：

請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。

學生學習足球比賽的專業(yè)術(shù)語。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說；這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。

2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫；讓我們一起擦亮我們的眼睛；比一比看誰的眼睛亮。

【設(shè)計意圖：談話導入；從學生參加過的活動出發(fā)；更能激發(fā)學生的興趣；學生有話可說；愿意表達。】

二、引出課題：看圖說話（板書課題）

1.觀察這幅圖；你看到畫面上畫的是什么？

2.你覺得畫面上是什么時間；在什么地方；有哪些人；他們在做什么呢？誰能試著用什么時候誰他們在干什么?這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。(指名說)

【設(shè)計意圖：初步看圖整體說內(nèi)容；使學生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解；這樣對要寫的作文有一個整體把握?！?/p>

三、局部細致觀察

1.咱們班進行足球比賽時；哪位同學是場上運動員；請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作；說了什么話？『』

2.采訪場下啦啦隊；當時看到場上的激烈角逐；觀眾是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。

3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上；抓住畫面中一個或兩個人物；說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答；但不一定按照順序；也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫；從整體到局部。）

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程；是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在；有了這個環(huán)節(jié)的設(shè)計；作文才不是死板的流水賬；而是鮮活的；能夠再現(xiàn)場景的好的載體。】

四、看一看；誰的本領(lǐng)大

過渡語：老師發(fā)現(xiàn)；小朋友不僅有雙明亮的小眼睛；還有張能說會道的小嘴呢！那么；老師想請小朋友認真思考；把剛才看到的畫面用幾句話寫下來；不知大家有沒有信心？(板書：想寫)出示寫話要求：開頭空兩格；標點符號獨立占格。用準詞語；寫通句子。學生寫話；教師巡回指導。

第二課時

一、交流學生作文。

了解學生作文情況的基礎(chǔ)上；抽典型的在班上交流。

二、指導修改。

1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？

3.條理是否清楚；語句是否通順？

4.老師指導幾篇后；學生自己討論修改。

三、抄寫作文

學生謄寫作文。

語文園地二

教材解析：

本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容。

交流平臺的主題是整理寓言故事；這一板塊有分為三個方面；一是回顧自己學過的寓言故事；能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進；幫助學生深入理解寓言故事；提升語文素養(yǎng)。詞句段運用包括三部分；一是積累AABC和ABAC式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子；再到段落；體現(xiàn)了學習程度的由淺入深。書寫提示列舉了4個上下結(jié)構(gòu)的字和4個左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字；書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。日積月累安排了9個成語；全部來源于寓言故事；每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應。

教學目標：

本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學；注意每個版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點；注重實踐運用。

梯度上升特點：從整體上看；本次語文園地學習內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合；由字到詞再到句子；段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內(nèi)容看；其難易程度也是由淺入深；由表及里。

實踐運用：

1.交流平臺的第三個環(huán)節(jié)是讀了寓言；我想到了生活中的許多人和事；可以讓學生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來說明寓言故事中的道理。

2.書寫提示要求學生先看后寫再對照；給與學生充足的書寫時間。

交流平臺

1.回顧自己讀過的寓言故事；并用自己的語言進行簡單的復述。

2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

【設(shè)計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來的；又是通過自己親身經(jīng)歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力；還能讓學生懂得理論聯(lián)系實際的學習方法?！?/p>

詞句段運用

1.能正確掌握AABC和ABAC格式的詞語特點；并能進行獨立列舉；如：依依不舍、津津有味、無法無天、無影無蹤。

2.積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子；并能在具體的語境中熟練使用。

3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范；并能根據(jù)相關(guān)要求進行寫作。

書寫提示：

1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律；即在左右結(jié)構(gòu)的字中；偏旁在左側(cè)；整個字要寫得左窄右寬；如艷、植、睛。上下結(jié)構(gòu)的字；偏旁在上方；整個字要寫得上小下大；如霜、害、最。

2.橫畫或豎畫較多的字；書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。

日積月累

1.能正確認讀這9個成語；做到讀準字音；讀熟詞語。

2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。了解這些寓言故事所蘊含的道理?！驹O(shè)計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語；還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理；這樣學生知識的寬度無形中被拓展了?！?/p>

教學重點：

理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

教學準備：

教師制作相關(guān)PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事；搜集日積月累中9個成語所包含的寓言故事。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、熟讀精思；品讀寓言

1.布置預習；自主回顧

回想一下自己讀過哪些寓言故事；嘗試用自己的語言進行復述。

從這些故事中；你明白了什么道理；選擇其中一兩個進行思考。

聯(lián)系生活實際；這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

2.復述寓言故事

教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

（1）教師先進性示范性復述；學生聽。

例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快；便將禾苗往上拔；結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律；強求速成；反而把事情弄糟。

（2）學生仔細觀察教師的示范例子；想一想；要把寓言故事復述完整；需要哪些要素。

教師點撥：

古代時間。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎結(jié)果。

如果不管事物的發(fā)展規(guī)律；強求速成；反而把事情弄糟。蘊含的道理。

學生歸納；復述寓言故事需要包括五部分：時間；人物；事情；結(jié)果；道理。

3.學生嘗試復述故事；教師應給予適當點撥引導

例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍；家里到處都雕刻著龍；天上的真龍知道后；去拜訪他。葉公一看是真龍；嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物；實際上并不真正愛好。

《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去；由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告；只能離楚國越來越遠了。告訴我們；無論做什么事；都要首先看準方向；才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了；那么有利條件只會起到相反的作用。

《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材；雕了一只盒子.又用各種方法；把盒子裝飾得很美觀；使盒子散發(fā)出香味；然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人；看到這個裝寶珠的盒子那么精美；就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明；不能取舍不當；本末倒置；喧賓奪主。

學生在復述故事過程中；容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)；而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此；教師要進行及時跟進指導。

【設(shè)計意圖：學生對復述故事并不熟悉；因此教師的示范非常重要；學生從中提取復述寓言所需要的五大要素；然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣；學生能掌握復述故事的基本方法；也能實現(xiàn)本版塊的教學目標?！?/p>

3.聯(lián)系實際

這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

要完成這一環(huán)節(jié)的學習；學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識；才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。

二、聚沙成塔；積累詞句

1.預習自學

根據(jù)以下詞語特點；嘗試再寫兩個。

源源不斷念念不忘__________________________

無憂無慮無邊無際__________________________

2.師生討論交流自學成果；從中尋找規(guī)律

（1）類似詞語舉例

依依不舍津津有味戀戀不舍

無法無天無影無蹤無緣無故

（2）觀察詞語格式；總結(jié)規(guī)律

諸如源源不斷、念念不忘之類的成語；它們的兩個字相同；后面是兩個不同的字；這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

像無憂無慮、無邊無際之類的成語；它們的第一、第三字一樣；其他兩字不一樣；這樣的成語叫做ABAC式成語。

【設(shè)計意圖：學生有一定的詞語積累；因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難；所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結(jié)這類成語的規(guī)律；對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了。】

3.感受動作描寫；神態(tài)描寫

（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字；注意噘讀為juē；皺讀為zhòu。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

指名讀第一段文字；提醒學生注意加點短語噘起了嘴；皺起了眉頭。

指導學生反復觀察加點的短語；尋找特點。

嘴；眉頭身體的部位

噘；皺動作

結(jié)論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成；表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。

學生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論；補寫句子

他_________________________：你真是急死我了！

教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫；注意說話人物著急的語氣。

例句：他睜大了眼睛；使勁搖了搖頭：你真是急死我了！

【設(shè)計意圖：在觀察例句時；教師引導學生觀察加點的短語；目的是為了從中尋找特點；從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整。】

（2）學生自學第二段文字；嘗試尋找加點短語的特點。

真的；一個陶罐！其他的人都高興地叫起來。

教師首先引導學生仔細讀人們說的話；體會人們驚訝；高興的心情。然后把自己的體會和高興地叫起來作對比。

總結(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情；才能填上合適的詞語。

根據(jù)結(jié)論把句子補充完整；教師及時檢驗學生自學成果。

【設(shè)計意圖：在觀察例句時；教師引導學生觀察加點的短語；目的是為了從中尋找特點；從而能夠?qū)⒁笱a充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字；又可以提升學生的自學能力。】

4.學寫通知

（1）讀通知；找一找；一份完整的通知由幾部分構(gòu)成

師生合作解析通知的組成部分

標題；正文；落款；時間

學生第一次接觸通知這一類型的應用文；因此在這一環(huán)節(jié)學習中；教師的引導非常重要。

（2）讀通知的正文部分；想一想；通知的正文應由幾部分組成？

星期四上午9點表示時間

全體同學被通知者

教學樓門前地點

參加運動會開幕式通知的事情

少先隊大隊部落款（通知者）

4與7日寫通知的時間

在解析正文的過程中；教師應用嚴謹?shù)恼Z言對學生加以指導。

【設(shè)計意圖：學生初步接觸應用文；教師的引導示范作用特別重要；因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹?shù)恼Z言表述出來；才有利于學生理解?！?/p>

（3）按照通知的書寫規(guī)范；根據(jù)課本要求寫一份通知。

例：通知各班班長領(lǐng)取新校服。

通知

3月3日（星期五）上午10點；請各班班長在一樓大廳領(lǐng)取本班同學新校服。

xxx小學

201x年3月1日

例2：通知班上同學參觀博物館

通知

4月10日（星期一）上午8點；請同學們在學校正門集合；坐車參觀市博物館。

xx小學

201x年4月7日

第二課時

一、筆精墨妙；體驗書法

1.預習自學

仔細觀察書寫提示列出的9個字；找出它們的偏旁；把偏旁和另外一部分作對比。

2.檢查自學

明確每個漢字的偏旁

艷豐字旁；靜青字旁；植木字旁

霜雨字頭；睛目字旁；害宀

最日字頭；需雨字頭

3.師生合作找出這些漢字字形特點

（1）漢字各部分的占格情況

左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少；另一部分占格多；例如：偏旁在左側(cè)；整個字就要寫得左窄右寬；比如艷、植、睛這三個字。

上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少；另一部分占格多；例如：偏旁在上方；就要寫得上小下大；比如霜、最這兩個字。

（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。

（3）學生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。

【設(shè)計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點；這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律；才能完成呢既定目標。】

二、集腋成裘；感悟經(jīng)典

1.自學預習

（1）借助拼音將日積月累中的9個成語讀熟；做到讀準字音。

（2）查閱相關(guān)資料；找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。

2.檢驗自學成果

指導學生借助拼音讀好這些成語

邯（hán）鄲（dān）學步濫（làn）竽（yú）充數(shù)

自相矛（máo）盾（dùn）杞（qǐ）人憂天

3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

在這一環(huán)節(jié)中；對于學生不易理解的寓言；教師應進行及時的點撥指導。

邯鄲學步：出自《莊子秋水》；故事講的是；戰(zhàn)國時期；一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮；便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能；又忘記自己的走姿；最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人；不僅學不到本事；反而把原來的本事也丟了。

濫竽充數(shù)：出自《韓非子內(nèi)儲說上》；故事講的是齊宣王派人吹竽；一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽；齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后；他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏；南郭處士就逃跑了。

掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑；但是；這口鐘太大了；背不動；于是用槌子把鐘砸碎；剛一砸；鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲；來把鐘奪走了；就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期；楚國有個賣矛和盾的人；他先夸耀自己的盾很堅硬；說：無論用什么東西都無法破壞它！然后；他又夸耀自己的矛很銳利；說：無論什么東西都能將其破壞！；市場上的人質(zhì)問他：如果用你的矛去刺你的盾；它們將怎么樣？；那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

刻舟求劍：出自《呂氏春秋察今》：楚國有個渡江的人；他的劍從船里掉到水中；他立即在船邊上刻了個記號；說：這兒是我的劍掉下去的地方。船停了；這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進了；但是劍不會隨船前進；像這樣找劍；不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望；不能想當然；要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人；祭祀完了以后；拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：這壺酒大家都來喝則不足夠；一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇；先畫好的人就喝這壺酒。有一個人先把蛇畫好了；他拿起酒壺正要喝；卻左手拿著酒壺；右手繼續(xù)畫蛇；說：我能夠給它畫腳。沒等他畫完；另一個人已把蛇畫成了；把壺搶過去說：蛇本來是沒有腳的；你怎么能給它畫腳呢！然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉；反而得不償失的人。后以畫蛇添足比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構(gòu)事實；無中生有。

杞人憂天：出自《列子天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來；吃不好飯；睡不著覺；有個智者從天體構(gòu)成對他進行了開導；終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。

井底之蛙：出自《莊子秋水》：一只青蛙生活在井里；它很快樂；但是它不知道外面的世界；所以孤陋寡聞；比喻見識短淺；思路狹窄的人。

杯弓蛇影：出自《風俗通義怪神》：應郴請杜宣飲酒；掛在墻上的弓映在酒杯里；杜宣以為杯中有蛇；疑心喝下了蛇；心憂而病；應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣；杜宣看到墻上的弓后病就好了；后用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼；妄自驚擾。

學生明確這9個成語蘊含的道理后；再次朗讀。

【設(shè)計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語；學生不僅要知其然；還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力；這樣既能鍛煉學生的自學能力；也能拓展他們的知識面；提升語文素養(yǎng)?！?/p>

快樂讀書吧：小故事大道理

教材解析：

本單元快樂讀書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學習主題相契合。整個主題又分為兩部分；一是你讀過這本書嗎；向?qū)W生推薦了《中國古代寓言》這本書；旨在擴大學生的閱讀量；繼續(xù)深化本單元的學習寓言；理解道理這一主題。二是相信你可以讀更多；向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著名寓言集；旨在引導學生打開世界寓言寶庫的大門。

教學目標：

1.讀《中國古代寓言故事》；體會其中蘊含的道理。

2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》；感受世界寓言文學的魅力。

教學重點：

理解寓言故事蘊含的道理。

教學準備：

本課采取讀書報告會的形式進行；教師制作相關(guān)PPT。學生讀《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、飽覽寓言悟真知

1.在《中國古代寓言》中選擇一個自己最感興趣的故事進行小組內(nèi)部交流。

（1）運用復述故事的方法；用自己的語言向別人介紹一則寓言故事。

（2）把這則寓言故事蘊含的道理講清楚。

（3）小組內(nèi)部進行故事整合；選取有代表性的；有深刻教育意義的寓言故事。

2.小組之間交流彼此準備的寓言故事。

（1）復述故事時；注