三年級數(shù)學(xué)口算乘法說課稿

三年級數(shù)學(xué)口算乘法說課稿三年級數(shù)學(xué)口算乘法說課稿1

一、說教材

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生把握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上留意表達(dá)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培育學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀看四周世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，敬重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的勝利體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個學(xué)問生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析，本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，使學(xué)生經(jīng)受整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程，理解算理，學(xué)會口算方法。

2、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

3、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題，解決問題，感覺數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。

4、培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀看生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，把握算法，能解決簡潔的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：由算理想算法，培育學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維。

三、說教法學(xué)法

因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的閱歷出發(fā)，本著表達(dá)計(jì)算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)受多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步嫻熟地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟識的.情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探究、合作溝通學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀看、比較、類推，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計(jì)進(jìn)行：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。我先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟識的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更關(guān)注、更主動地參加下面的教學(xué)活動;然后提出一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法問題，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探究，合作溝通。

學(xué)生依據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，給他們充分的時間空間思索、溝通，在溝通中探究10乘幾的口算方法，確定鼓舞學(xué)生的獨(dú)特想法，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、遷移類推，發(fā)覺規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，使學(xué)生自己能夠發(fā)覺并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律。

4、課堂反饋，檢查效果。

練習(xí)是把握學(xué)問、形成技能、進(jìn)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)了練習(xí)題，使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，由于水平有限，講得不好，請各位諒解，但我一個最大的優(yōu)點(diǎn)，就是虛心學(xué)習(xí)，所以敬請各位批判指正，我將在今后的工作中揚(yáng)長避短，爭取更大的進(jìn)步！

感謝！

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一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育新人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第58頁的《乘法口算》。

2、教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，以往的口算教學(xué)過多的強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡潔、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練使學(xué)生感到枯燥無味，甚至于對數(shù)學(xué)失去興趣。本節(jié)課教材把口算教學(xué)和解決生活實(shí)際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。對于學(xué)生來講，有了前面已有的學(xué)問，在肯定情境創(chuàng)設(shè)的探究過程中來討論本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)新學(xué)問會感到輕松開心、興趣盎然。

3、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)問、技能和情感三個方面擬訂本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并把握整十、整百數(shù)的口算乘法，能比較嫻熟地進(jìn)行口算。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種算法進(jìn)行口算，培育學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過各種數(shù)學(xué)活動使學(xué)生能運(yùn)用乘法口算學(xué)問解決日常生活中的一些具體問題。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問題、明確口算算理。

二、說教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指明學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有獨(dú)特的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

三、說教法和學(xué)法

1、教法

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，通過解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)口算方法。

《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟識的實(shí)際生活的情境素材，使學(xué)生體會到乘法口算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教育學(xué)和心理學(xué)的討論說明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟識的郵遞員送報紙和信件為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟識的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探究口算方法、不僅解決所提出的實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，體會到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，形成科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，是《課標(biāo)》提倡的重要改革理念之一。本節(jié)在依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和熟識生活學(xué)問的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探究乘法口算的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，主動參加到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探究適合自己的口算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和溝通，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)勝利的喜悅，使學(xué)生能夠在思索和探究中學(xué)習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探究、獨(dú)立思索和合作學(xué)習(xí)、相互溝通中共同進(jìn)步。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)一開始，就設(shè)計(jì)了一個簡潔的生活情境：

郵遞員送信，既到達(dá)了復(fù)習(xí)舊知的目的，又能組織學(xué)生主動參加，同時又準(zhǔn)時對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，讓學(xué)生有了仔細(xì)學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，又利用剛剛創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學(xué)生從生活事例中發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問，發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

在學(xué)生自主探究口算方法過程中，第一個問題“郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？〞算式是300×10=3000，60×10=600，教師依據(jù)兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的情境，讓學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，主動參加到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，通過小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方法找到適合自己的口算方法。通過教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動參加算理算法的探究過程中，經(jīng)受口算乘法的過程，提倡算法的多樣化。

使學(xué)生進(jìn)一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？〞300×30=9000，60×30=1800時，由剛剛的“扶〞到如今的“放〞，比一比，看誰算得快，并且說說自己的想法，自己是怎么樣，怎樣才能說明結(jié)果是正確地。使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到口算的不同方法，讓學(xué)生經(jīng)受從“多樣化〞到“優(yōu)化〞的過程，提升學(xué)生思維的抽象度和敏捷度，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞，體驗(yàn)勝利的喜悅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、總結(jié)規(guī)律：兩個因數(shù)末尾都有“0〞的乘法，口算時只要先把“0〞前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個“0〞，就在乘得的`積的末尾添上幾個“0〞。

在應(yīng)用方法的穩(wěn)固練習(xí)中，分四個層次：第一個練習(xí)是改錯題，有多添加0的，有少添加0的，還有乘法誤用加法計(jì)算的，其中“50×60=300〞是學(xué)生易犯的一個典型錯誤，通過讓學(xué)生找錯、改錯，可以削減學(xué)生在今后計(jì)算中犯同樣的錯誤。第二個練習(xí)是你出我算，要求同桌每人編2道這樣的口算式題；都不要把答案寫出來。將你的口算式題給你的同桌，考考他，是不是把握了口算方法？這樣既調(diào)動了學(xué)生的主動性，又培育了同桌的合作能力。第三個練習(xí)是摘香蕉游戲。讓學(xué)生看課件來進(jìn)行口算。第四個練習(xí)是運(yùn)用學(xué)問、解決問題。培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決問題的能力。

最終一個是拓展練習(xí)，我依據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了由積推想因數(shù)的拓展練習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)本課學(xué)習(xí)的口算乘法類型來推想有幾種不同的填法，〔〕×〔〕=2400，〔〕×〔〕=4000，這里既要求學(xué)生用口訣來推想兩個因數(shù)