小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓及圓環(huán)的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要教學(xué)圓的外切正方形和內(nèi)接正方形與圓之間部分面積的計(jì)算方法，由于圓的半徑與它的外切正方形及內(nèi)接正方形的邊長(zhǎng)的特別關(guān)系，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留意以下兩點(diǎn)：

1．注重畫圖在解決問(wèn)題中的作用，感知圓與正方形之間的關(guān)系。

畫圖策略是眾多的解題策略中的基本策略。它是通過(guò)各種圖形幫助學(xué)生將抽象問(wèn)題具體化、直觀化，使學(xué)生能從圖中理解題意和分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的突破口，從而形成解題的思路。

2．提倡算法多樣化。

“算法多樣化〞是新課標(biāo)的重要理念之一，由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的，教師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，提倡計(jì)算方法的多樣化。本設(shè)計(jì)通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，引導(dǎo)嘗試運(yùn)用多種方法來(lái)算出兩種圖形之間的面積差，使學(xué)生在不同的計(jì)算過(guò)程中感受到兩種圖形面積之間的變量關(guān)系。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生預(yù)備紙卡圓規(guī)彩筆

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，圖形世界是秀麗的`、奇異的，世界因?yàn)橛辛宋宀实膱D案而更加秀麗。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道哪些秀麗的圖案？它們是由哪些基本圖形組成的？

課件出示教材69頁(yè)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，然后提問(wèn)：

你知道生活中還有哪些外方內(nèi)圓和外圓內(nèi)方的物體嗎？外方內(nèi)圓的圖形我們稱它為圓外切正方形，外圓內(nèi)方的圖形我們稱它為圓內(nèi)接正方形。今日，我們一起來(lái)探究怎樣求這兩種圖形的面積。

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教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第22～23頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)觀看、操作、溝通等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形;讓學(xué)生經(jīng)受合作探究的過(guò)程，自主發(fā)覺(jué)三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受探究、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造、溝通等好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，培育學(xué)生的觀看理解能力、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、分析概括能力，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力，增添學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去推斷、解決生活中的問(wèn)題，使其產(chǎn)生對(duì)生活的'理性思維的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)三角形的特征。

教學(xué)難點(diǎn):

探究三角形三條邊之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)三角形的特征

1、(由課前“考眼力〞游戲中，不見(jiàn)了三角形導(dǎo)入)三角形躲到哪兒去了哦!它到我們的生活中來(lái)了，你找到了嗎(斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。)

2、你還在什么地方看到過(guò)三角形(舉例)

3、請(qǐng)同學(xué)們自己想方法利用老師預(yù)備的材料做一個(gè)三角形。

4、展示作品，說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。

在匯報(bào)擺三角形時(shí)，說(shuō)明每條線段都必需首尾相接，才能圍成三角形。

5、老師把它畫到黑板上來(lái)，教學(xué)三角形的邊、角、頂點(diǎn)，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)指一指三角形的邊、角、頂點(diǎn)，下面的同學(xué)數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊、幾個(gè)角、幾個(gè)頂點(diǎn)呢請(qǐng)你們結(jié)合剛剛做的三角形，同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。

6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來(lái)推斷下面哪個(gè)圖形是三角形

二、認(rèn)識(shí)三角形三邊的關(guān)系

1、用三根小棒圍三角形。

2、匯報(bào)。

3、實(shí)踐操作，探究發(fā)覺(jué)。

(1)(出示4種小棒)老師預(yù)備了這樣4根小棒，請(qǐng)你任選3根小棒，看能否圍成三角形;

(2)邊操作邊由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將試驗(yàn)結(jié)果記錄在試驗(yàn)表中。

(3)小組商量，能圍成三角形的三條線段成怎樣的關(guān)系

第1根長(zhǎng)度

(厘米)第2根長(zhǎng)度

(厘米)第3根長(zhǎng)度(最長(zhǎng))

(厘米)能否圍成

三角形

先由小組商量匯報(bào)后得出結(jié)論。(出示結(jié)論)

4、驗(yàn)證結(jié)論。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、完成教材P24第2題。

2、推斷假如有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒，

①用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎為什么

②用長(zhǎng)度為4cm的木棒與它們能擺成三角形嗎為什么

③要擺成三角形，第三邊還可以是幾厘米(商量后回答)

7厘米行嗎7厘米以上呢

3、把一根14厘米長(zhǎng)的吸管剪成三段，用線串成一個(gè)三角形可以有幾種方法為什么

強(qiáng)調(diào)三角形兩邊之和大于第三邊。

四、總結(jié)延升：

1、今日我們一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形，從中你又了解了三角形的哪些學(xué)問(wèn)

2、展示各種運(yùn)用三角形圖片。生活中有如此多的三角形僅僅是因?yàn)樗拿绬崴鼘?duì)我們的生活有著怎樣的影響呢只要我們擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)探究，就能發(fā)覺(jué)三角形中更多的神秘!

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識(shí)三角形

三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)及多邊形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特點(diǎn)：

1．注重聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形進(jìn)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形是一次質(zhì)的飛躍，他們已經(jīng)能從形象思維進(jìn)展到抽象思維，對(duì)事物已經(jīng)具有了肯定的立體思維空間，所以在教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，利用學(xué)具開(kāi)展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得勝利的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)生活。

2．在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，完成新知構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)雖然很重要，但更重要的還是以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為載體所表達(dá)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法。圓是一個(gè)由曲線圍成的圖形，圓的面積計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，所以在讓學(xué)生猜想和運(yùn)用小正方形來(lái)測(cè)量的基礎(chǔ)上，利用學(xué)具動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)圓的面積和拼成的長(zhǎng)方形面積之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，降低了學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)將化曲為直的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)活動(dòng)中，有效地完成了學(xué)問(wèn)的構(gòu)建。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件圓的面積演示教具大小不同的兩張圓形紙片

學(xué)生預(yù)備剪刀小正方形透亮塑料片圓形學(xué)具

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1．回憶圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

(1)已知直徑怎樣求圓的周長(zhǎng)？

(2)已知半徑怎樣求半圓的周長(zhǎng)？

2．建立圓的面積的概念。

(1)感知圓的面積的大小。

師拿出預(yù)備好的大小不同的兩張圓形紙片，問(wèn)：大家看這兩張圓形紙片，它們的面積一樣大嗎？

師明確：圓的面積有大有小。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么叫做圓的面積呢？

師指出：圓所占平面的大小叫做圓的面積。

(2)區(qū)分圓的面積和周長(zhǎng)。

指導(dǎo)學(xué)生拿出預(yù)備好的圓形學(xué)具，同桌之間用手摸一摸，指一指：哪兒是圓的周長(zhǎng)？哪兒是圓的面積？

學(xué)生操作后，師生共同明確：圓的周長(zhǎng)是指圍成圓一周的封閉曲線的長(zhǎng)；圓的面積是指圓所占平面的大小。

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)際的.教學(xué)中學(xué)生很簡(jiǎn)單混淆圓的周長(zhǎng)和面積，因此，設(shè)計(jì)了摸一摸、指一指這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在初步感知圓的面積和周長(zhǎng)的區(qū)分的同時(shí)，充分感知面積的意義。著重對(duì)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方進(jìn)行對(duì)比和強(qiáng)化，盡可能地讓學(xué)生削減差錯(cuò)。

⊙動(dòng)手操作，探究新知

1．通過(guò)度量，猜測(cè)圓的面積的大小。

用邊長(zhǎng)等于半徑的小正方形透亮塑料片，直接度量圓的面積，(課件演示度量過(guò)程)觀看后得出圓的面積比4個(gè)小正方形小，又比3個(gè)小正方形大。初步猜測(cè)：圓的面積相當(dāng)于半徑平方的3倍多一些。

師：由此看出，要求圓的精確面積是無(wú)法通過(guò)度量得出的。

2．回憶多邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

想一想，我們是用什么方法推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的？

(課件演示平行四邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程)

過(guò)渡：我們?cè)趯W(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形的面積公式時(shí)，總是把新的圖形通過(guò)分割、拼合等方法，將它們轉(zhuǎn)化成我們熟識(shí)的圖形。今日我們能不能也用這樣的方法推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式呢？

3．動(dòng)手操作。

(1)組織學(xué)生分別把圓平均分成16份、32份，然后剪開(kāi)，拼成兩個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

課件演示剪拼的過(guò)程：

(2)商量：

①拼成的圖形是長(zhǎng)方形嗎？(是近似的長(zhǎng)方形，因?yàn)樗纳舷聝蓷l邊不是線段)

②圓和近似的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？(樣子變了，但面積相等)

③把圓平均分成16份和32份后，拼成的圖形有什么區(qū)分？(把圓平均分成32份后拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形)

④假如把一個(gè)圓平均分成64份、128份……拼成的圖形會(huì)怎樣呢？

(課件演示，得出結(jié)論：圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形)

(3)觀看、匯報(bào)拼成的長(zhǎng)方形與圓的關(guān)系。

①拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的周長(zhǎng)和半徑有什么關(guān)系？(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，課件演示)

圓的半徑＝長(zhǎng)方形的寬

圓的周長(zhǎng)的一半＝長(zhǎng)方形的長(zhǎng)

②拼成的長(zhǎng)方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？

(引導(dǎo)學(xué)生理解：樣子不同，面積相等)

(4)推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解)

因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的面積相當(dāng)于原來(lái)圓的面積，拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于原來(lái)圓的周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于原來(lái)圓的半徑，且長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，所以圓的面積＝圓的周長(zhǎng)的一半×圓的半徑，即S圓＝×r。

因?yàn)镃＝2πr，所以S圓＝πr×r，S圓＝πr2。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)說(shuō)明

說(shuō)起人民幣，學(xué)生并不生疏，但了解得又不太多。加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解元幣之間的兌換關(guān)系是本節(jié)課的重要任務(wù)。針對(duì)上述狀況，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出了下面兩個(gè)特點(diǎn)：

1．注重生活閱歷在認(rèn)識(shí)人民幣學(xué)習(xí)中的作用。

本節(jié)課在教學(xué)認(rèn)識(shí)5元及5元以上面值的人民幣時(shí)，充分利用學(xué)生的生活閱歷，讓其自由溝通，在溝通中深化認(rèn)識(shí)，發(fā)覺(jué)不同面值的人民幣的特征，了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系。

2．重視數(shù)學(xué)游戲在學(xué)習(xí)中的作用。

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)游戲中獲取學(xué)問(wèn)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的低年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了自由兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生熟識(shí)了各種面值人民幣的兌換方法。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件人民幣票樣

學(xué)生預(yù)備人民幣票樣

教學(xué)過(guò)程

⊙復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課件出示：

1．人民幣的單位有()、()、()。

2．填一填。

1元＝()角20分＝()角

50角＝()元3角＝()分

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1元及1元以下面值的人民幣，那么更大面值的人民幣大家想認(rèn)識(shí)嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)學(xué)問(wèn)。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確人民幣單位之間的進(jìn)率，為學(xué)習(xí)人民幣的兌換奠定基礎(chǔ)。

⊙師生合作，探究新知

1．教學(xué)例3。(認(rèn)識(shí)5元及5元以上面值的人民幣)

(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些人民幣分別是多大面值的？

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷分別說(shuō)出人民幣的面值。

師：這些面值的人民幣分別有哪些特征呢？請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

匯報(bào)：這些人民幣都是以“元〞為單位的，票面上的數(shù)字是多少，就是多大面值的人民幣。

(2)教師出示不同面值的人民幣，學(xué)生自由說(shuō)出是多少錢。

2．教學(xué)例4。(人民幣的`兌換)

(1)教師和學(xué)生做換錢游戲。

教師分別出示面值是5元、10元的人民幣，并提問(wèn)：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應(yīng)當(dāng)分別用多少?gòu)埬兀?/p>

學(xué)生將兌換的結(jié)果擺在桌面上，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)展示自己的結(jié)果，并說(shuō)出自己的思索過(guò)程。

(思索過(guò)程：5元里面有5個(gè)1元，所以要用5張1元兌換；同樣道理，10元里面有10個(gè)1元，所以要用10張1元兌換)

(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學(xué)生用面值是10元的人民幣和教師兌換。

師：說(shuō)一說(shuō)你的兌換結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

(思索過(guò)程：因?yàn)?0里面有2個(gè)十，所以一張20元要用2張10元兌換……)

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)出示各種面值的人民幣，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)每種面值的人民幣的特征；通過(guò)兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第5-6頁(yè)例3、例4。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。結(jié)合生活實(shí)際，能初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

4、觀賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培育學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的'應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。

2、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一情景導(dǎo)入

1.揭示課題課件出現(xiàn)：摩天輪、電風(fēng)扇、風(fēng)車等旋轉(zhuǎn)的物體。引導(dǎo)學(xué)生觀看物體的旋轉(zhuǎn)，并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象觀看物體的旋轉(zhuǎn)，并感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由學(xué)生生活中熟識(shí)的事物引入，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。引導(dǎo)學(xué)生觀看并描述這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

師：剛剛，同學(xué)們反復(fù)地提到“旋轉(zhuǎn)〞，這節(jié)課我們就來(lái)討論“旋轉(zhuǎn)〞(板書課題)用語(yǔ)言描述這些物體是怎樣旋轉(zhuǎn)的。還可以用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這些物體的旋轉(zhuǎn)。體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)。

2.聯(lián)系生活師：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

師：同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象許多，那到底什么是旋轉(zhuǎn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括出旋轉(zhuǎn)含義，并板書。師：今日咱們就從與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最親密地鐘表和風(fēng)車開(kāi)始討論吧！風(fēng)扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、車輪……

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。把學(xué)生的生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)問(wèn)。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析

教材在支配比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過(guò)對(duì)具體例子的商量，明確了比的`概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比〞為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特殊是綜合應(yīng)用各種學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在已學(xué)過(guò)和把握分?jǐn)?shù)、除法的意義，及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比的意義〞。雖然學(xué)生在生活中也接觸到了一些“比〞，但并不了解數(shù)學(xué)的比和生活中的“比〞的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)分。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與技能：

1、理解比的意義，把握比的讀寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。

2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。

3、理解并把握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

4、培育學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

二、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，使學(xué)生把握肯定的學(xué)習(xí)方法。

2、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

三、情感看法價(jià)值觀：

1、有機(jī)滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、通過(guò)課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美，增添審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、使生經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，把握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的，連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2、提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培育學(xué)生分析、比較、抽象的能力。培育學(xué)生合作探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生把握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2、讓學(xué)生理解兩次比較中表示單位“1〞的量是不同的，把握需進(jìn)行兩步運(yùn)算的，連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，以及解題思路和解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解和解決連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

課前談話：同學(xué)們真精神，在這堂課上咱比一比看誰(shuí)棒！

一、復(fù)習(xí)引入，喚醒舊知。

指出下面每組中的哪個(gè)量是單位“1〞的量：

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、同學(xué)們喜愛(ài)吃青菜嗎？那咱到農(nóng)民伯伯的大棚里看一看，〔課件出示情景圖?！?/p>

〔1〕認(rèn)真默讀這段情景。

〔2〕誰(shuí)能大聲讀一遍。

2、你收集到了什么數(shù)學(xué)信息？〔其中一半種各種蘿卜，〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

3、依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？

4、導(dǎo)入板書課題。這就是我們這堂課要探究的'連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

5、你準(zhǔn)備用什么方法表示題里的數(shù)學(xué)信息與問(wèn)題？

6、動(dòng)手操作。選擇自己喜愛(ài)的方法開(kāi)始動(dòng)手做。

7、試著自己解決問(wèn)題。

8、做完之后，想一想然后在組內(nèi)溝通：

〔1〕你是選擇什么方法解決問(wèn)題的？

〔2〕先算的什么？再算的什么？分別以誰(shuí)為單位“1〞的量？

9、全班匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

三、自主探究，思辨溝通。

講解共享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們情愿共享嗎？我們來(lái)認(rèn)真的共享一下：

分析與解答共享：

四、全課總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課你有什么新的收獲？

五、布置作業(yè)。練習(xí)三16頁(yè)的3、4題。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，知道鐘面上的時(shí)針和分針，并認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。

使學(xué)生在觀看、操作、概括和溝通的過(guò)程中，進(jìn)展數(shù)學(xué)思索能力，建立初步的時(shí)間觀念，初步培育疼惜時(shí)間、按時(shí)作息的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鐘面上的大約幾時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

鐘面教學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、片段一

師：同學(xué)們20xx年我們北京要迎來(lái)一件大喜事，是什么呀？申辦奧運(yùn)會(huì)是我們國(guó)家多年的夢(mèng)想，20xx年7月13日晚上10時(shí)xx分，是每一個(gè)中國(guó)人都不能遺忘的日子，北京申奧勝利了！當(dāng)薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺(tái)，當(dāng)聽(tīng)到“20xx年舉辦城市是北京〞時(shí)后，全國(guó)人民都?xì)g呼起來(lái)，你們想不想看看這興奮人心的時(shí)刻呀？〔幻燈出示申奧勝利的標(biāo)題畫面〕生：想！〔課件播放申奧勝利視頻〕

師：誰(shuí)還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時(shí)間？

生：10時(shí)xx分。

師：〔幻燈出示申奧勝利時(shí)刻的鐘面〕期望同學(xué)們能永久記住它。讓我們一起讀出這個(gè)時(shí)刻——10時(shí)xx分。以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)整時(shí)、半時(shí)和幾時(shí)多，今日這節(jié)課我們就伴隨著申奧的時(shí)刻繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)和分的學(xué)問(wèn)。片段二：認(rèn)識(shí)鐘面

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看鐘面，誰(shuí)還記得這兩根指針的名字？〔幻燈出示鐘面〕生：時(shí)針和分針。

師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有許多格。

師：整個(gè)鐘面一共有多少個(gè)大格？有多少個(gè)小格？小組一起觀看商量。

生：有12個(gè)大格，60個(gè)小格。

師：師生一起數(shù)大格?！渤鍪敬蟾窨梢蚤W動(dòng)的幻燈〕

師：在數(shù)小格的時(shí)候你有什么好方法嗎？

生：可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)?？梢杂?的口訣算出來(lái)。師生一起數(shù)小格。

片段三：認(rèn)識(shí)分

師：誰(shuí)知道分針走一小格是多長(zhǎng)時(shí)間？〔幻燈顯示分針走1小格〕

生：1分鐘。

師：分針走一個(gè)大格是多長(zhǎng)時(shí)間呢？〔幻燈顯示分針走1大格〕生：5分鐘。

師：分針走了幾個(gè)大格？是多少分鐘？〔幻燈顯示〕生：〔依據(jù)走了幾個(gè)大格說(shuō)出是多少分鐘〕

師：分針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間？〔幻燈顯示〕

生：60分鐘。

片段四：時(shí)分的關(guān)系

師：時(shí)、分都是時(shí)間單位，它們之間有什么關(guān)系嗎？我們一起來(lái)認(rèn)真觀看鐘面。

〔動(dòng)畫顯示時(shí)針和分針同時(shí)走一圈的畫面〕師：小組商量：誰(shuí)發(fā)覺(jué)它們之間的關(guān)系了？

生：分針走1圈，時(shí)針正好走1個(gè)大格。1時(shí)=60分師：1小時(shí)有多長(zhǎng)呢？1節(jié)課加兩個(gè)課間。

師：1分鐘有多長(zhǎng)呢？〔看1分鐘動(dòng)畫片〕生：太短了，還沒(méi)看夠呢

二、檢測(cè)完善

1、完成“想想做做〞第1題

〔1〕說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí)，圖中的小朋友在干什么，每天的這個(gè)時(shí)刻你在干什么？

〔2〕指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、按時(shí)學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做〞第2題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時(shí)，要求學(xué)生相互看一看撥的對(duì)不對(duì)。再分別撥出9時(shí)、12時(shí)，同桌相互檢查。

3、完成“想想做做〞第3題先認(rèn)真觀看鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再依據(jù)鐘面下標(biāo)出的時(shí)刻在鐘面上補(bǔ)畫出分針或時(shí)針。提示學(xué)生留意：畫時(shí)針應(yīng)當(dāng)比分針短些，畫分針應(yīng)當(dāng)比時(shí)針長(zhǎng)些。

4、完成“想想做做〞第4題。學(xué)生獨(dú)立完成。

5、完成“想想做做〞第6題。

四、全課總結(jié)

師：你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？

一、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，有機(jī)的滲透德育。

數(shù)學(xué)是一門集抽象性和規(guī)律性于一體的學(xué)科。大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有語(yǔ)文、思品、美術(shù)等學(xué)科那么好玩。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，以富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氣氛，吸引小學(xué)生的有意留意，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的`相對(duì)大小關(guān)系〞、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和改變規(guī)律〞。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最正確幫手。

這節(jié)課我首先把孩子們帶入了申奧勝利的那一刻，通過(guò)視頻播放20xx年7月13日晚上的10時(shí)xx分，北京申奧勝利的情景，讓學(xué)生感受到奧運(yùn)勝利的喜悅，激發(fā)起孩子們劇烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時(shí)刻。接著學(xué)生就在申奧勝利時(shí)刻的帶著下開(kāi)始了有關(guān)時(shí)間學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中我又通過(guò)課件出示了許多特殊熟識(shí)的生活場(chǎng)景。例如：上第一節(jié)課、做眼操、下第四節(jié)課等時(shí)間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)鐘表的練習(xí)。表達(dá)出時(shí)間就在我們生活中，使學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)感到不生疏，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體課件，直觀形象，加深理解。

由于小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)水平與生活閱歷制約，要把握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法有肯定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法外顯成直觀、感性的實(shí)物形象，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)客觀事物直觀、感性的認(rèn)識(shí)中建立數(shù)學(xué)模型，抽象

出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要到達(dá)這一要求，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過(guò)直觀教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的直觀感性的客觀實(shí)體。有些客觀實(shí)體可信手拈來(lái)，有些客觀實(shí)體由于受時(shí)間和空間的制約，不行能將實(shí)物或?qū)嵕鞍嶂琳n堂，這時(shí)，就只有請(qǐng)多媒體課件來(lái)幫忙解決這一問(wèn)題了。

這節(jié)課講的是認(rèn)識(shí)時(shí)間的學(xué)問(wèn)，通過(guò)觀看鐘面來(lái)學(xué)習(xí)是必不行少的教學(xué)過(guò)程。教師假如單純利用生活中的實(shí)物鐘表進(jìn)行演示，一邊撥一邊講就會(huì)很耽擱時(shí)間，而且鐘面比較小，在數(shù)格子和觀看時(shí)針和分針改變的時(shí)候，學(xué)生根本看不清晰，影響教學(xué)效果，但是通過(guò)多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問(wèn)題了。學(xué)生通過(guò)課件中的鐘面能夠很清楚的看到鐘面的指針位置，從而精確的分辨出時(shí)間。本節(jié)課的難點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)時(shí)、分之間的關(guān)系，假如不運(yùn)用課件真的很難說(shuō)清晰。本節(jié)課就通過(guò)運(yùn)用課件使學(xué)生見(jiàn)證了分針走一圈時(shí)針的確只走了一大格，由此推導(dǎo)出1時(shí)＝60分，使抽象的教學(xué)問(wèn)題變得形象具體，取得了一點(diǎn)撥千斤的教學(xué)效果。它使我感受到：在現(xiàn)代教學(xué)中，有些學(xué)問(wèn)是比較抽象、比較枯燥無(wú)味，使用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和直觀性；多媒體教學(xué)以它色彩鮮亮，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培育和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新的探究，不僅能夠創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且直觀形象的特點(diǎn)使教師的課堂教學(xué)變得輕松易教，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素養(yǎng)將得到全面進(jìn)展。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固平行四邊形、三角形、梯形、圓的面積公式及推導(dǎo)過(guò)程。2、弄清各圖形面積之間的聯(lián)系，嫻熟把握面積公式。3、敏捷運(yùn)用割補(bǔ)法、拼全法解決組合圖形的面積計(jì)算問(wèn)題。4、在學(xué)問(wèn)的運(yùn)用與遷移中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)方法：

探究式學(xué)習(xí)、闖關(guān)式練習(xí)

教學(xué)預(yù)備：

各種平面圖形和組合圖形卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、課前溝通

師生互問(wèn)候并提出本課時(shí)教學(xué)期望及要求——智勇闖三關(guān)。

二、熱身活動(dòng)

1、出示各種平面圖形，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用字母表示的面積公式。

2、說(shuō)說(shuō)平行四邊形、三角形的面積推導(dǎo)過(guò)程。

〔滲透各圖形的面積計(jì)算過(guò)程中切割法和移補(bǔ)法運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想〕

三、第一關(guān)

1、出示圖形

AB

2、解析題目

A圖：割補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)圓?！查L(zhǎng)方形面積加上圓的面積〕

B圖；切割成一個(gè)正方形和半個(gè)圓?！舱叫蔚拿娣e加上半個(gè)圓的面積〕3、出示數(shù)據(jù)，學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算。4、做好的自行上臺(tái)演板，再全班溝通、評(píng)析。

5、小結(jié)闖關(guān)狀況，體驗(yàn)闖關(guān)勝利的喜悅，激發(fā)闖關(guān)斗志。

四、第二關(guān)

1、出示圖形〔求陰影部分的面積〕

AB

2、解析題目

A圖：割補(bǔ)成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形〔梯形面積減去三角形面積〕B圖：移補(bǔ)成一個(gè)長(zhǎng)方形?！查L(zhǎng)和寬都要減去空白處的寬度〕

3、出示數(shù)據(jù)〔A圖梯形上底20㎝，下底40㎝〕，學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算。

4、做好的自行上臺(tái)演板，再全班溝通、評(píng)析。

5、小結(jié)闖關(guān)狀況及闖關(guān)勝利訣竅，體驗(yàn)闖關(guān)勝利的喜悅同時(shí)充分預(yù)備應(yīng)對(duì)下一關(guān)的挑戰(zhàn)。

五、第三關(guān)

1、出示圖形，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象，剛剛兩關(guān)都是利用割補(bǔ)法把組合圖形切割、移補(bǔ)成我們學(xué)過(guò)的平面圖形再進(jìn)行面積計(jì)算，那這兩顆星形圖又是從怎樣的圖形中割取下來(lái)的呢？AB

2、解析題目，并出示下列圖。

A圖用三角形的面積減去半個(gè)圓的面積。B圖用正方形的面積減去一個(gè)圓的面積。

3、出示數(shù)據(jù)〔A圖三角形的底是20㎝，高是17㎝；B圖正方形的邊長(zhǎng)是40dm〕，學(xué)生任選一題進(jìn)行計(jì)算。

4、指名叫剛剛想象出的同學(xué)上臺(tái)演板，再全班溝通、評(píng)析。

5、小結(jié)闖關(guān)狀況，體驗(yàn)闖關(guān)勝利的.喜悅，鼓舞學(xué)生大膽想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

六、全課總結(jié)

全班歸納闖關(guān)懷得，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

反思：

因?yàn)槲疫\(yùn)用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的闖關(guān)形式開(kāi)展本節(jié)練習(xí)課，故而課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。為了讓全體學(xué)生都參加其中且體驗(yàn)到勝利的喜悅之情，我設(shè)計(jì)了由易到難的三關(guān)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)經(jīng)受一個(gè)推動(dòng)、穩(wěn)固、深化的過(guò)程。而且都是全班先溝通解題思路，再任選一題進(jìn)行計(jì)算，如此時(shí)間上也易掌控，又照看到了那些學(xué)困生。整堂課下來(lái)，統(tǒng)計(jì)后發(fā)覺(jué)有四分之三以上的同學(xué)闖過(guò)了三關(guān)。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)問(wèn)目標(biāo)】

提高理解和運(yùn)用漢民族語(yǔ)言的能力

【能力目標(biāo)】

能快速把握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，能提出自己的見(jiàn)解

【情感目標(biāo)】

學(xué)習(xí)一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)看法，培育精確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的精神。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

一、提高理解和運(yùn)用漢民族語(yǔ)言的能力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、能快速把握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，能提出自己的見(jiàn)解是本文難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

商量法點(diǎn)撥法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢測(cè)預(yù)習(xí)

【解釋以下詞語(yǔ)或依據(jù)釋義寫出詞語(yǔ)】

咬文嚼字：過(guò)分地斟酌字句。多用來(lái)指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

錙銖必較：對(duì)極少的錢或很小的事情都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。

索然無(wú)味：乏味，形容沒(méi)有興趣的樣子。文中指提不起興趣。

清沁肺腑：文中指清爽氣息滲入了人的內(nèi)心。

付梓：古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)

乞靈：指請(qǐng)求神佛幫助。文中指請(qǐng)求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。

二、速讀課文，問(wèn)題思索，商量溝通。

1、你能從中看出文章的寫作思路嗎

第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲〞。

后一部分指出：用字難處在意義確實(shí)定與掌握。運(yùn)用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去〞。

全文主旨：運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，求思想情感和語(yǔ)言的精練，到達(dá)藝術(shù)之美。

2、你會(huì)對(duì)下面幾個(gè)例子從“咬文嚼字〞的角度進(jìn)行分析嗎

例一：“你是沒(méi)有骨氣的文人〞改為“你這沒(méi)有骨氣的文人〞。

例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。

例三：“僧推月下門〞一句詩(shī)的推敲。

例四：《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)中三、四兩句的內(nèi)涵剖析。

【這個(gè)思索探究活動(dòng)是開(kāi)放性的，允許學(xué)生自主思維】

第一例：句式有所變換，隨著句式變動(dòng)，感情色彩也有極大的變動(dòng)，特殊是“你這……〞帶有極端憎惡的驚嘆語(yǔ)氣，表現(xiàn)著劇烈的情感。但不能認(rèn)為這樣改動(dòng)一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)劇烈感情，反而會(huì)造出一句病句?！澳氵@革命家的風(fēng)度〞并不能成為句子。

第二例：【除了的分析外，事實(shí)上允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。王若虛的.說(shuō)法也有肯定道理?！窟@則事例也告知我們換一字、一句都會(huì)轉(zhuǎn)變思想和情感的表達(dá)。至于簡(jiǎn)筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙〞。

第三例【應(yīng)當(dāng)聯(lián)系詩(shī)歌背景來(lái)分析，的觀點(diǎn)不肯定精確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的】

認(rèn)為“推〞當(dāng)然顯得魯莽一點(diǎn)，而“敲〞就顯得拘禮些。“推〞好還是“敲〞好正如所說(shuō)：“問(wèn)題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’。〞

第四例，蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊(yùn)藉。

3、理解“咬文嚼字〞在文中的具體含義：

首先“咬文嚼字〞是煉字的過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達(dá)意思又表達(dá)思想情感的語(yǔ)言。

其次．“咬文嚼字〞是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴(yán)謹(jǐn)看法，外表上它只是斟酌文字的重量，事實(shí)上是調(diào)整思想和情感。

其三，在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲〞。

其四，既要擅長(zhǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應(yīng)〞，本著運(yùn)用文字所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)精神，推陳出新，創(chuàng)造新奇而真實(shí)的情趣。

三、遷移運(yùn)用，試比較以下來(lái)自生活中的例子

☆你這混蛋--你是混蛋--你是個(gè)混蛋--你真是混蛋

☆你真是的--你這個(gè)人真是的--你這人真是的

☆你客氣什么--你這么客氣干什么--你不用這么客氣

☆我要來(lái)去石獅吃桌子--我到石獅給朋友請(qǐng)吃飯--我到石獅赴宴

☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞--我用完心血養(yǎng)你真沒(méi)用--我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子

☆我快要死了，你怎么這樣沒(méi)用--我老了，你怎么總是長(zhǎng)不大--我已是風(fēng)燭殘年了，你怎么這么不成器

☆網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：我靠-我暈-我被戰(zhàn)勝了--老大爺：我犯糊涂了--俗語(yǔ)：我如墜五里霧中--書面語(yǔ)：這簡(jiǎn)直不行思議

四、拓展思維

范題引路

請(qǐng)同學(xué)們從“煉字〞的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

女人反對(duì)重男輕女，卻又經(jīng)常跑到“減肥訓(xùn)練班〞。

臉皮厚的人，最常說(shuō)的--句話是“我待你不薄〞。

聘請(qǐng)大都是“有閱歷者優(yōu)先〞，①則相反。

有人請(qǐng)假的理由是“病假〞．只因?yàn)棰凇?/p>

從電話費(fèi)的帳單中．最能體會(huì)出“③〞的道理。

沒(méi)錢的流浪者，叫“游民〞，有錢的流浪者，叫“④〞。青春不要“留白〞，可也千萬(wàn)別“白留〞。

大學(xué)生只有當(dāng)月未囊空如洗時(shí)，才會(huì)給雙親寫寥寥數(shù)語(yǔ)，因?yàn)?，惟有家書才能“⑤〞?/p>

白手起家的富翁，有的是從“⑥〞干起的。

以前，父母的話對(duì)子女是一言九鼎；而今，子女對(duì)父母的話則是一言九“頂〞。

答案①招婿②病是假的③言多必失④游客⑤抵萬(wàn)金⑥黑手

五、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)》“能力訓(xùn)練“

預(yù)習(xí)《讀《伊索寓言《

【教學(xué)反思】

本文是文論，針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速把握文章關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句，分析、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)看法，培育精確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的精神。抓住重點(diǎn)語(yǔ)段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為精確的概括歸納。

對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，期望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語(yǔ)詞的不同用法與作用，能提出自己的見(jiàn)解，提高運(yùn)用語(yǔ)詞，精確遣詞造句的能力。

本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為吸取，學(xué)習(xí)效果較好。

學(xué)生還未能夠從生活中提取信息，加以分析和比較，可以讓他們?cè)谡n后相互合作，通過(guò)報(bào)刊閱讀或生活語(yǔ)的采集，做進(jìn)一步的比較提煉與提高。也可以提供平常習(xí)作片段，大家都來(lái)“咬文嚼字〞，互挑毛病，相互促進(jìn)。

惜緣

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

設(shè)計(jì)說(shuō)明

簡(jiǎn)易方程的復(fù)習(xí)分為三部分：用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，列方程解決問(wèn)題。

1．重視等式性質(zhì)的再理解，提高學(xué)生解方程的能力。

運(yùn)用等式的性質(zhì)來(lái)解方程是教材在代數(shù)學(xué)問(wèn)上的最大改革。本學(xué)期是學(xué)生首次正式地接觸代數(shù)學(xué)問(wèn)，這些代數(shù)學(xué)問(wèn)對(duì)于培育學(xué)生相關(guān)的代數(shù)思想的進(jìn)展有著重要的作用。由于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，這與以往的教材中用四則混合運(yùn)算中各部分關(guān)系來(lái)解方程的方法是不同的，因此復(fù)習(xí)時(shí)要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固解方程的方法。

2．重視學(xué)習(xí)方法的積累，提高自主歸納整理的能力。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納整理這部分學(xué)問(wèn)，使所學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。列方程解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解題中的各種數(shù)量關(guān)系，并能依據(jù)數(shù)量關(guān)系確定未知量，列出方程，同時(shí)鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的理解列出形式不同的方程，以培育學(xué)生敏捷解題的能力。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件課堂練習(xí)卡

學(xué)生預(yù)備課堂練習(xí)卡

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)“簡(jiǎn)易方程〞這部分學(xué)問(wèn)。

(板書課題：簡(jiǎn)易方程)

師：同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)教材看一看第五單元的內(nèi)容，這單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？(生以小組形式溝通、商量)

師：哪個(gè)小組情愿匯報(bào)你們小組的溝通狀況？

(老師指導(dǎo)并歸納，將總結(jié)寫在黑板上)

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難，哪些內(nèi)容最簡(jiǎn)單出錯(cuò)？

學(xué)生看書，小組合作進(jìn)行歸納后匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系。

⊙回顧學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固提高

1．復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。

(1)完成教材113頁(yè)3題(1)。

學(xué)生獨(dú)立完成，小組溝通，教師巡察。

指生匯報(bào)集體訂正。

(2)填空。

①圖書角原來(lái)有x本書，被同學(xué)借走10本后還剩()本。

②小芳今年y歲，媽媽的年齡是小芳的6倍，媽媽今年()歲。

③一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是a分米，它的面積是()平方分米。

小組內(nèi)溝通后指名回答，集體訂正。

師：用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？

(3)推斷。

①a×b×8可以簡(jiǎn)寫成ab8。()

②a的平方等于2個(gè)a相加。()

③a÷b中，a、b可以是任何數(shù)。()

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧用字母表示數(shù)的意義，體會(huì)代數(shù)的思想，穩(wěn)固一些特別的寫法：數(shù)字與字母之間的乘號(hào)可以省略不寫，數(shù)字要寫在字母的前面；一個(gè)數(shù)的平方的意義和寫法等。

2．復(fù)習(xí)方程。

(1)什么叫做方程？等式與方程有什么區(qū)分和聯(lián)系？什么叫做方程的`解和解方程？

(2)推斷。

①4＋x＞9是方程。()

②方程肯定是等式。()

③x＋5＝4×5是方程。()

④x＝4是方程2x－3＝5的解。()

(3)完成教材113頁(yè)3題(2)。

獨(dú)立完成，指名板演，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解方程的方法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的題目讓學(xué)生進(jìn)一步明確借助等式的性質(zhì)理解解方程的原理，提高解方程的效率。

3．解決問(wèn)題。

(1)完成教材113頁(yè)3題(3)。

①學(xué)生審題后同桌溝通等量關(guān)系式。

②依據(jù)等量關(guān)系式讓學(xué)生列方程解答，指名板演，集體訂正。

③說(shuō)一說(shuō)用方程解決問(wèn)題的具體步驟是什么。

(2)解方程。

10．2－5x＝2.23(x＋5)＝24

5．6x－3.8＝1.82×1.5＋6x＝33

600÷(15－x)＝200x÷6－2.5＝1.1

(3)列方程解決問(wèn)題。

①一輛公共汽車到站時(shí)，有5人下車，9人上車，如今車上有21人，車上原來(lái)有多少人？

②小明是5月份出生的，他今年年齡的3倍加上7正好是5月份的總天數(shù)。小明今年多少歲？

③學(xué)校買回來(lái)3個(gè)足球和2個(gè)籃球共90元，足球每個(gè)22元，籃球每個(gè)多少元？

④學(xué)校買10套桌椅共500元，已知桌子的單價(jià)是椅子的4倍，每張桌子多少元？

⑤爸爸的年齡比兒子大32歲且是兒子年齡的9倍，爸爸和兒子各多少歲？

⑥油桶里有一些油，用去20千克，用去的比剩下的油的4倍還多2千克，油桶里原有油多少千克？

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步明確列方程解決問(wèn)題的基本步驟，并鼓舞學(xué)生實(shí)行敏捷多樣的解題策略。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：課本第85頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、猜想、觀賞、操作、溝通等活動(dòng)，發(fā)覺(jué)圖形中的一些簡(jiǎn)潔排列規(guī)律。

2、培育學(xué)生初步的觀看、推理能力及創(chuàng)新思維能力。

3、在探究規(guī)律的過(guò)程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)圖形排列的簡(jiǎn)潔規(guī)律，把握找規(guī)律的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠表述發(fā)覺(jué)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、利用競(jìng)賽，感知規(guī)律

記憶競(jìng)賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù)，得出有規(guī)律的好記，沒(méi)有規(guī)律的不好記。得出規(guī)律的重要性，引出課題：找規(guī)律.

二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

數(shù)學(xué)小精靈聰聰聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)習(xí)找規(guī)律，也來(lái)到了這里。他告知我們一個(gè)好消息。說(shuō)呀，在這春暖花開(kāi)、春暖花開(kāi)的季節(jié)，光明小學(xué)一一班的小朋友去公園聚會(huì)了！他們把會(huì)場(chǎng)布置得可美麗啦！同學(xué)們又蹦又跳玩得可快樂(lè)了。我們一起去看看吧！

師：認(rèn)真觀看，你看到了什么？

生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。

首先討論裝飾物是怎么排列的'。

三、探究溝通，解決問(wèn)題

1.彩旗是怎么排列的？〔黃紅、黃紅〕

我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。〔板書：一組〕

2.接下來(lái)講解小花、燈籠的排列方式。

3、小朋友隊(duì)伍的排列。

小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊(duì)伍，都是按都是按順序?yàn)橐唤M，一組一組重復(fù)排列的，而且至少要重復(fù)3次，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規(guī)律的。

四、學(xué)以致用，擺出規(guī)律

小組合作，作品展示。

五、智力闖關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

六、聯(lián)系生活，找出規(guī)律

七、情感教育，總結(jié)本課

八、教學(xué)反思：

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第99～100頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：理解本金、利息和利率的含義，把握利息的計(jì)算方法，會(huì)利用利息的計(jì)算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

2、情感性目標(biāo)：在合作與溝通的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)及口頭表達(dá)能力，感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

3、實(shí)踐性目標(biāo)：學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲(chǔ)蓄的意義、種類，培育學(xué)生搜集處理信息的能力。

4、體驗(yàn)性目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增添數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

〔設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生進(jìn)展，整合教學(xué)目標(biāo)，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教育要從以獲取學(xué)問(wèn)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的進(jìn)展。這是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)問(wèn)為本位教育目標(biāo)的重要改革，也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生在今后獲取高質(zhì)量生存條件的有力保證。所以，本節(jié)課依據(jù)教材特征結(jié)合學(xué)生的生活背景，根據(jù)關(guān)注學(xué)生進(jìn)展理念的認(rèn)識(shí)，確立了學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)、情感性目標(biāo)、實(shí)踐性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。努力使學(xué)生在進(jìn)展性領(lǐng)域和學(xué)問(wèn)性領(lǐng)域獲得進(jìn)展、構(gòu)建自我。對(duì)于本課的設(shè)計(jì)，本著新課標(biāo)的基本理念，“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育〞，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同存款方式的操作，體驗(yàn)到貨幣的升值，也感受到不同的存款方式所帶來(lái)的不同收益，更重要的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)服務(wù)于生活的價(jià)值，從小培育科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

把握利息的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

稅后利息的計(jì)算。

課前調(diào)查：

銀行儲(chǔ)蓄憑證。

教具預(yù)備：

課前搜集的有關(guān)利息的信息、多媒體課件、銀行存款單、計(jì)算器、有關(guān)利率表格。

教學(xué)過(guò)程：

〔設(shè)計(jì)意圖：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷出發(fā)，逐步構(gòu)建起關(guān)于外界的學(xué)問(wèn)，從而使自身學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)將得到進(jìn)展。為此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)精神：“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值〞。數(shù)學(xué)只有與學(xué)生生活相聯(lián)系才能顯得真實(shí)和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設(shè)計(jì)中利求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主〞，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立思索、合作溝通、自主地發(fā)覺(jué)把握本金、利息和利率含義，體會(huì)在銀行存款時(shí)利息的計(jì)算方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信念。因此在教學(xué)中我遵照以“以學(xué)生為本〞的思想，共分為四個(gè)教學(xué)層次，

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

二、探究溝通，解決問(wèn)題，

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

四、回顧整理，反思提升?！?/p>

課前自學(xué)

1、預(yù)習(xí)課本P99～100

2、課前讓學(xué)生分組或者自由結(jié)合到社會(huì)上進(jìn)行調(diào)查、搜集有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，把調(diào)查的結(jié)果、遇到的問(wèn)題或感受記錄下來(lái)。

3、向家長(zhǎng)或銀行工作人員了解課本上的相關(guān)內(nèi)容。如儲(chǔ)蓄的種類，銀行存款的年利率、如何填寫存款憑條等。

〔設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)新知前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本。增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為幫助學(xué)生的確學(xué)好這部分學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生分組進(jìn)行有關(guān)儲(chǔ)蓄學(xué)問(wèn)的調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，培育了學(xué)生搜集信息的意識(shí)和實(shí)際調(diào)查的能力，分組調(diào)查中又培育了學(xué)生的合作精神和能力〕

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題

1、開(kāi)一個(gè)關(guān)于利率的發(fā)布會(huì)。

師：我們開(kāi)一個(gè)關(guān)于利率的發(fā)布會(huì)。在調(diào)查儲(chǔ)蓄的過(guò)程中，你搜集到哪些相關(guān)的學(xué)問(wèn)？學(xué)生分組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，開(kāi)放的問(wèn)題情景下，依據(jù)每組學(xué)生的差異，估計(jì)可能出現(xiàn)以下?tīng)顩r：〔1〕有關(guān)儲(chǔ)蓄的一般學(xué)問(wèn)，如儲(chǔ)蓄的方式；〔2〕有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)概念，如本金、利息、利率、稅后利息稅的學(xué)問(wèn)；〔3〕有關(guān)利息的計(jì)算方法，如有的小組利率的含義推導(dǎo)出利息的計(jì)算方法；〔4〕有關(guān)調(diào)查中遇到的困難、解決的方法和自己的感受。

依據(jù)每組溝通的狀況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并和學(xué)生共同整理儲(chǔ)蓄的相關(guān)學(xué)問(wèn)，形成學(xué)問(wèn)體系。

〔設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且為學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)課前的調(diào)查充分感知儲(chǔ)蓄的好處，在不知不覺(jué)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。以談話方式導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，不僅讓學(xué)生感覺(jué)到親切，而且從課的開(kāi)始就讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，起到了開(kāi)動(dòng)思維的作用，使學(xué)生樂(lè)于參加數(shù)學(xué)活動(dòng)?！?/p>

二、探究溝通解決問(wèn)題

1、感知利息。

師：近年來(lái)，我們沂南縣始終堅(jiān)持富民優(yōu)先的進(jìn)展思路，以進(jìn)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)作為經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的主體工程，收到了顯著成效。許多人家里都有了臨時(shí)不用的錢，你知道他們是怎樣處理這些錢的嗎？

生：存入銀行......

師：人們經(jīng)常把臨時(shí)不用的錢存入銀行儲(chǔ)蓄起來(lái)。那儲(chǔ)蓄有什么好處呢？

生：放在銀行比較安全；可以得到利息。

師：取款時(shí)，銀行多支付的錢叫做利息?！舶鍟豪ⅰ?/p>

小結(jié)：人們把錢存入到銀行，國(guó)家可以把這部分臨時(shí)不用的錢通過(guò)多種方式投入到現(xiàn)代建議中去，這樣可以支援國(guó)家建設(shè)，對(duì)國(guó)家有利，也使的個(gè)人用錢更加安全和有計(jì)劃，還有利息，也可增加一些收入。我們可以這樣概括：儲(chǔ)蓄利國(guó)利民。

學(xué)生對(duì)于國(guó)家如何處理人民存入銀行的錢，還有銀行付給儲(chǔ)戶利息會(huì)不會(huì)賠本這些問(wèn)題，搞不清晰。教師在這里向?qū)W生作一些解釋是必要的，也是準(zhǔn)時(shí)的。

〔設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的生活閱歷和要求，為了培育學(xué)生的各種能力，嘗試大膽地開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)小組溝通，把搜集到的信息進(jìn)行匯報(bào)整理，總結(jié)利息的求法，培育了學(xué)生信息的溝通和處理能力?！?/p>

2、存款的方式。

師：依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展改變，銀行存款的利率也在改變。談?wù)勀闼赖膬?chǔ)蓄有哪幾種，并舉例說(shuō)明，然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時(shí)會(huì)有所調(diào)整，而且，依據(jù)存款是定期還是活期，定期時(shí)間的長(zhǎng)短，利息也是不一樣的。

出示存款憑證條，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一欄表示什么意思，“客戶填寫〞一欄該如何填寫，教師依據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。

我們把錢存入銀行，銀行給我們一個(gè)什么憑證，證明你把錢存入了銀行呢？

這些存單不僅能證明了我們把錢存入銀行，還可以自由存款和取款。

這是老師的一張存款單〔課件出示存款單，錢數(shù)：1000元、時(shí)間：一年、方式：定期〕，你能從這張存單上得到哪些信息，你是如何理解這些信息的？

學(xué)生一般都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)際的儲(chǔ)蓄，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)存單，所以這里老師把自己的存單展示給學(xué)生看,加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

學(xué)生觀看商量。

我們先來(lái)溝通一下你能理解的信息。

生：我知道老師是在中國(guó)人民銀行存的款。

師：你還知道有哪些銀行嗎？〔建設(shè)銀行，工商銀行，交通銀行等〕

生：我還知道老師存款的方式是定期存款。

什么是定期存款的'存款方式？那你知道存款的其他方式嗎？

生：整存整取，零存整取，定活兩便、活期存款等

生：我知道老師存的是一千元人民幣。

師：銀行還辦理外幣儲(chǔ)蓄。

〔設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程將學(xué)生禁錮在課堂上，阻礙了學(xué)生能力的形成和進(jìn)展。聯(lián)系實(shí)際增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教材中還給出一張銀行用的存款憑條和利息的計(jì)算公式，讓學(xué)生知道在實(shí)際生產(chǎn)生活中的簡(jiǎn)潔應(yīng)用及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。這樣在已有的生活閱歷的基礎(chǔ)上出示一張真實(shí)的存款單，給學(xué)生一種真實(shí)的感覺(jué)，從而讓學(xué)生更加體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

3、認(rèn)識(shí)本金、利息、利率；明白利息的計(jì)算方法。

通過(guò)課前的自學(xué)，你知道這一千元就叫……？對(duì)，我們把存入銀行的錢叫做本金。

生：我還看到利率是百分之二點(diǎn)二五。

你知道什么叫利率嗎？

利息/本金＝利率〔老師板書〕

師：同學(xué)們手中都有一張利率表，大家看看。同桌之間說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

關(guān)于利率，你們還知道什么？

………

師：同學(xué)們了解的還真不少，你們能幫老師算算到期后老師可以得到多少利息？該如何計(jì)算呢？

生：“利息/本金=利率〞。我還知道：利息=本金×利率。

師：既然大家已經(jīng)知道了怎么樣計(jì)算利息了，大家就來(lái)幫助老師計(jì)算一下，一年后我能得到多少利息？

師：假如我要存定期二年能得到多少利息，該如何計(jì)算？引起學(xué)生的學(xué)問(wèn)需求，產(chǎn)生探究欲望。

學(xué)生可能出現(xiàn)下面三個(gè)算式：

1〕20xx×2.25%×22〕20xx×2.70%×23〕20xx×2.70%比較三個(gè)算式：

1〕2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率

2〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

生1：定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。

生2：利率是“年〞利率，利息的多少還與時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)，應(yīng)當(dāng)再乘時(shí)間。

師把公式填寫完好：利息=本金×利率×?xí)r間〔板書：×?xí)r間〕

小結(jié)：存款選擇的時(shí)間不同，利率也不同。計(jì)算時(shí)肯定要選擇與存款時(shí)間相對(duì)應(yīng)的利率。

〔設(shè)計(jì)意圖：完全放手讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作溝通的方式，完成新知的學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維的空間，探究的空間，溝通的空間，注重了讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，即培育了學(xué)生的自學(xué)能力，又培育了學(xué)生的合作意識(shí)，即學(xué)會(huì)傾聽(tīng)又學(xué)會(huì)表達(dá)?！?/p>

4、學(xué)習(xí)利息稅學(xué)問(wèn)：

師：大家都算出了我應(yīng)得的利息，但事實(shí)上我并不能得到你們算出的利息，你們知道為什么嗎？

教師課件出示，國(guó)家規(guī)定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學(xué)能解釋一下？

生：要扣除利息所得稅，要扣除20%的利息所得稅。

師：那老師到期后能得到多少稅后利息呢？

學(xué)生計(jì)算后小組溝通，生列式計(jì)算，允許用計(jì)算器。

然后歸納公式

稅后利息=本金×利率×?xí)r間×(1-20%)〔板書〕

教師準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生進(jìn)行要長(zhǎng)大以后要做一個(gè)依法納稅的好公民。關(guān)于稅后利息的計(jì)算最好還是建議學(xué)生用分步列式計(jì)算，先求出稅前利息，再求出應(yīng)納稅額，最終再求稅后利息，這樣有利于學(xué)困生把握，而且還利于學(xué)生弄清每步求的是什么，同時(shí)在遇到求應(yīng)納稅額時(shí)，學(xué)生才不會(huì)混淆。

小結(jié)：在計(jì)算時(shí)，要看清求的是利息還是稅后利息，再敏捷計(jì)算。

〔設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，層層分析含義、比較數(shù)量關(guān)系，從而弄清“利息〞的初步學(xué)問(wèn)，知道“本金、利息、時(shí)間、利率〞的關(guān)系，奇妙突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，提高學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力，同是針對(duì)利息稅，進(jìn)行公民要依法納稅的教育，提高學(xué)生的納稅意識(shí)?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生各種能力的形成和進(jìn)展是我們教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生在自主探究和合作溝通中，對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握特別深刻。為了使學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到穩(wěn)固和加深，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的能力，我在教法上注重課堂教學(xué)的敏捷性、科學(xué)性。聯(lián)系實(shí)際增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，抓住各學(xué)問(wèn)的詳情性、過(guò)渡性、完好性進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)、采納自主探究、觀看、對(duì)比、獨(dú)立思索、小組合作溝通、動(dòng)手操作、匯報(bào)演示等學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手做一做、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)生的概括能力，把握并突破重、難點(diǎn)，獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取。教學(xué)中還注重溝通師生的情感因素，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使全部學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增添克服困難的士氣和毅力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化提高

1、基本應(yīng)用：

〔1〕、例題：王奶奶要存1000元請(qǐng)你幫助王奶奶算一算存一年后可以取回多少錢？〔整存整取一年的利率是2.25%〕。

在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例題。

在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。

板書：

方法一方法二

1000×2.25%×1＝22.50〔元〕1000×2.25%×1＝22.50〔元〕22.50×20%=4.50〔元〕1000+22.50×〔1-20%〕

1000+22.50-4.50=1018〔元〕=1018〔元〕

答：一年后王奶奶可以取回1018元。

師：我們存入銀行所得的利息要繳納利息稅，利息稅是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，應(yīng)繳納利息稅22.50×20%＝4.50元，這樣她存入1000元，到期后她可以實(shí)際得到本金和稅后利息一共是1018元。

〔2〕、學(xué)生完成第100頁(yè)的“做一做〞。下面是張叔叔到銀行存款時(shí)填寫的存款憑證。到期時(shí)張叔叔可以取回多少錢？

四人小組相互檢查對(duì)方的計(jì)算是否正確。選一到二位同學(xué)(實(shí)物投影溝通)

這里既是一種實(shí)踐應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生課前作業(yè)的照應(yīng)，表達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完好性，又使學(xué)生通過(guò)解答，到達(dá)了敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力。

〔3〕、102頁(yè)第

6、7題，學(xué)生嘗試計(jì)算后，溝通。完成練習(xí)時(shí)看清題目仔細(xì)審題，有的要繳納利息稅，有的則不必繳納利息稅，像國(guó)債、教育儲(chǔ)蓄就不繳利息稅。

2、綜合應(yīng)用

〔1〕、王大爺在20xx年1月1日把10000元定期存款二年，可是在20xx年8月1日，急需用錢，你幫王大爺出出想法，該怎么辦呢？

讓學(xué)生明白，假如定期存款中途取時(shí)，只能按活期算

生：可以先向別人借錢，等存款到期后，再歸還借款。

生：可以用存折作抵壓，從銀行貸款，然后等存款到期后，再歸還借款。

這里是本課的高潮所在，學(xué)生敏捷運(yùn)用自己所學(xué)學(xué)問(wèn)或已有的生活閱歷解決實(shí)際問(wèn)題。

〔2〕、課后實(shí)踐、體驗(yàn)儲(chǔ)蓄過(guò)程

師：請(qǐng)同學(xué)們課后把平常積攢的零用錢存入銀行，在儲(chǔ)蓄的過(guò)程中假如遇到問(wèn)題，你能想方法解決嗎？把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，存入問(wèn)題銀行，我們下節(jié)課繼續(xù)溝通商量。

〔設(shè)計(jì)理念：針對(duì)學(xué)生差異，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。我細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生用合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。第二個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)為實(shí)踐延長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學(xué)生獲得實(shí)踐體驗(yàn)，感受到所學(xué)的學(xué)問(wèn)能運(yùn)用于生活。體會(huì)到在實(shí)際生活中要依據(jù)個(gè)人的不同需求，選擇適合自己的款方式，體驗(yàn)到不同的存款方式帶來(lái)的不同好處。課后要求學(xué)生去親自實(shí)踐，體驗(yàn)儲(chǔ)蓄的過(guò)程，培育了學(xué)生良好的生活習(xí)慣和利用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力?！?/p>

四、回顧整理反思提升

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

〔設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)體系，不僅要求教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)規(guī)律方面的進(jìn)展，而且要發(fā)覺(jué)和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進(jìn)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上進(jìn)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，除了針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特差異實(shí)行各種教學(xué)活動(dòng)外，還給學(xué)生提供各種展示自己的機(jī)會(huì)和空間。在課內(nèi)進(jìn)行溝通時(shí)，教師還能依據(jù)學(xué)生的不同回答，給出學(xué)問(wèn)性、行為規(guī)律性、實(shí)踐性、合作性等方面的多元評(píng)價(jià)方式，使不同的學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，有利于他們的再進(jìn)展。〕

板書設(shè)計(jì)

利率

存入銀行的錢叫做本金。

取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息。

利息與本金的比值叫做利率。

〔設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)為學(xué)生提供直觀性的順?biāo)季S與逆思維兩種形式，使學(xué)生一目了然，并能根據(jù)板書歸納和小結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容?！?/p>

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《平行四邊形的面積》第一課時(shí)〔包括教材80-81頁(yè)例1、例2和“做一做〞，練習(xí)十五中的第1-4題。〕通過(guò)試驗(yàn)、操作、觀看圖形的拼擺、割補(bǔ)理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的來(lái)源，從而進(jìn)行分析、概括出面積計(jì)算公式，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的思維能力和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析

1．學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)了各種平面圖形的特征，把握了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，加上這些平面圖形在生活中隨處可見(jiàn)，應(yīng)用也十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不生疏。

2、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與日常閱歷出發(fā)，設(shè)置切近生活的情境，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成好玩的活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1．使學(xué)生理解和把握平行四邊形的面積計(jì)算公式。

2、會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積。

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)操作、觀看、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培育學(xué)生的觀看、分析、概括、推導(dǎo)能力，

2、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

情感看法與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想探究學(xué)問(wèn)的改變規(guī)律，培育學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)演示和操作，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美，加強(qiáng)審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解和把握平行四邊形的面積計(jì)算公式;理解平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．什么叫面積？常用的面積計(jì)量單位有那些？

2．出示一張長(zhǎng)方形紙，他是什么樣子？它的面積怎么算？

二、探究新知

1、情景導(dǎo)入：出示長(zhǎng)方形、平行四邊形。這兩個(gè)圖形哪一個(gè)大一些呢?平行四邊形的面積怎樣算呢？

板書課題：平行四邊形的面積

2．用數(shù)方格的方法計(jì)算面積。

〔1〕用幻燈出示教材第80頁(yè)方格圖：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積。如今請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。

說(shuō)明要求：一