5的乘法口訣教學(xué)反思

5的乘法口訣教學(xué)反思5的乘法口訣教學(xué)反思1

《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀看自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導(dǎo)學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的精確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生觀看5的乘法口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而到達(dá)理解基礎(chǔ)上的記憶。運(yùn)用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶〞到“放〞，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的真諦。

學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答下列問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對(duì)為樂(lè)，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，更好地把握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己把握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問(wèn)，又可以培育學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。

但是在課中還有很多缺乏之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五〞這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。假如在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更簡(jiǎn)單理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的支配上，要采納不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照看到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。

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本堂課教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“5的乘法口訣〞。我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。

“5的乘法口訣〞是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導(dǎo)入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據(jù)了特別重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀看手指圖，以及教師引導(dǎo)，學(xué)生們主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂，精確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)“5的乘法口訣〞進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的留意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光去觀看身邊的事物，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受勝利的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。通過(guò)小組商量，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，培育了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間互相溝通，最終讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容。

6、在練習(xí)中升華，深化學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的氣氛，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索、合作溝通等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問(wèn)。

教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氣氛，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。

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在這節(jié)課中我得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受：

1、學(xué)生在好玩的畫(huà)手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法〞，可以引起學(xué)生探究5的乘法口訣的需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓舞其仔細(xì)思索，本節(jié)課會(huì)有新的收獲，又鼓舞沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加仔細(xì)的思索，去超過(guò)別的同學(xué)。

2、通過(guò)獨(dú)立思索編出口訣，再和小組里的同學(xué)溝通，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參加探究5的乘法口訣的全過(guò)程。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培育學(xué)生思維的深刻性。

3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的學(xué)問(wèn)、閱歷和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。

4、三個(gè)充滿童趣的.游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中穩(wěn)固和記憶口訣，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

今后，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、糾正書(shū)寫(xiě)姿態(tài)、寫(xiě)一手潔凈工整的好字。

5的乘法口訣教學(xué)反思4

《用2-6的乘法口訣求商》這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)受除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。

這節(jié)課是計(jì)算課，假如都采納單一的練習(xí)，就簡(jiǎn)單讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會(huì)乒乓球競(jìng)賽奪冠的情境：播放20xx年乒乓球場(chǎng)上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成果與平常辛苦的訓(xùn)練是分不開(kāi)的，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。再由孩子自己依據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特殊關(guān)注讓孩子在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓孩子在溝通中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂(lè)，又增添了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地排列出來(lái)，我還留意采納多種方法，通過(guò)不同方式的練習(xí)，使孩子在思索育溝通之中理解算理，把握方法；讓孩子在游戲中互相啟發(fā)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，提高能力！最終補(bǔ)充了兩題以?shī)W運(yùn)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)為素材的，最終又以?shī)W運(yùn)會(huì)這個(gè)素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對(duì)用口決求商都把握得不錯(cuò)，計(jì)算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！

5的乘法口訣教學(xué)反思5

我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣求商；2．會(huì)列除法豎式；3.培育學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探究口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。

勝利之處：

一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)

方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“培育學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力〞這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活閱歷，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的閱歷，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的同化。這節(jié)課，方老師注重進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分進(jìn)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計(jì)算〞的問(wèn)題后，鼓舞學(xué)生先獨(dú)立思索，從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用不同的學(xué)問(wèn)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的學(xué)問(wèn)，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法〞，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思索，從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，想出了“擺小棒〞、“用乘法算式求商〞、“用口訣求商〞等幾種方法。一一給予確定，又進(jìn)行了歸納板書(shū)，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問(wèn)了一句“你喜愛(ài)哪種方法？〞學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)潔，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明：我也喜愛(ài)用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓舞學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的獨(dú)特思維得以呈現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生得到充分進(jìn)展，并培育他們多中選優(yōu)的能力。

二、多元協(xié)同，表達(dá)師生物和諧

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法豎式是一個(gè)新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分學(xué)問(wèn)的時(shí)候，方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清楚，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)出“把8朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次〞這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)受平均分的過(guò)程，并清晰地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最終看一看原來(lái)放8朵花的圓圈，里面一朵也沒(méi)了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來(lái)的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)受除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減〞的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)參加其中，不但深深理解了“怎樣做〞，更重要的是弄清晰“為什么這樣做〞。

多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。

三、關(guān)注習(xí)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)進(jìn)展

低年級(jí)學(xué)生留意力不易長(zhǎng)久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師留意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板〞“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛〞等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培育了學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)進(jìn)展。

缺乏之處：

教學(xué)的過(guò)程不行能踏雪無(wú)痕，本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴缺乏之處：在“我采了8朵花，每種2朵〞這一信息提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)包含除不太理解，對(duì)平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)〞，師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下，而是自己簡(jiǎn)潔地講解并描述，有點(diǎn)牽強(qiáng)，有的學(xué)生還可能不太理解，假如老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。

5的乘法口訣教學(xué)反思6

聽(tīng)了韋老師的課，聽(tīng)后有一些想法和感受，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計(jì)，條理清晰，重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，導(dǎo)入比較新穎，利用孩子喜愛(ài)的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師的語(yǔ)言比較精確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參加度比較高，學(xué)生小組合作，相互傾聽(tīng)，協(xié)作以及共享。

3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增添自信念。

4.課堂氣氛比較活躍，師生關(guān)系和諧。

此外我覺(jué)得韋老師假如讓他們把口訣讀完好。再全班讀，男生讀，女生讀，小組讀，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)把握不了，最終都比較熟識(shí)。在最終的時(shí)候，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟識(shí)一遍，最終大家的聲音都比較大，表示他們的信念很足。所以下課的時(shí)候還有許多同學(xué)說(shuō)老師，我可以背了，我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后特別快樂(lè)的心情。這也充分表達(dá)了活力并且歡樂(lè)的課堂。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些，把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn)，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書(shū)，多向有閱歷的老師請(qǐng)教，我想收獲會(huì)更多的。

另外，在平常我們能夠除了把常規(guī)抓緊，備好課，還要多些預(yù)備一些游戲，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣，再有就是用愛(ài)心，耐煩和微笑去鼓舞學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生，我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。

期望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡樂(lè)?。

5的乘法口訣教學(xué)反思7

人教版試驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要表達(dá)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。

在此之前學(xué)生計(jì)算乘法的思維還停留在通過(guò)加法算式求和而得到乘法算式的積。假如不通過(guò)加法算式求和得積這種方法，有什么方法可使計(jì)算乘法算式到達(dá)又快又對(duì)呢？學(xué)生感到迷惑，從而使他們思索。這時(shí)學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。

2、自己嘗試，自己發(fā)覺(jué)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)“一五得五、二五一十〞這兩句乘法口訣后，讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法，又依據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣，最終自己發(fā)覺(jué)查找乘法口訣的規(guī)律。

3、巧用游戲，練玩結(jié)合。

練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的深厚興趣，培育了學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課的最終我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來(lái)解決教室里的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清晰地感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活是緊密相連的，生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了本事才能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

5的乘法口訣教學(xué)反思8

本課時(shí)的內(nèi)容是5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

勝利之處：

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學(xué)生依據(jù)圖中信息說(shuō)出乘法算式，思索計(jì)算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓學(xué)生對(duì)比乘法算式，說(shuō)乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)，集體說(shuō)，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E，對(duì)比分析，進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說(shuō)乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)，再說(shuō)乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫(xiě)口訣的表象認(rèn)識(shí)。之后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)自己編寫(xiě)乘法口訣，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀看口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而到達(dá)理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過(guò)程中發(fā)覺(jué)記憶口訣的訣竅，更深層地認(rèn)識(shí)口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最終，對(duì)口令、開(kāi)火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。支配智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)連接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改良的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要深入細(xì)致地反思，每提出一個(gè)問(wèn)題，需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，又該如何連接，這并不是臨時(shí)的眼前的問(wèn)題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)閱歷的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)的過(guò)程，繼續(xù)努力！

5的乘法口訣教學(xué)反思9

經(jīng)受2次試教和數(shù)次磨課的過(guò)程，對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)，累但是收獲頗大。這一過(guò)程讓我體會(huì)到上好一堂課真的沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，怎樣去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的連接顯得尤為重要。初次備課的時(shí)候都沒(méi)把握好重難點(diǎn)，迷茫、困惑各種心情接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo)，給了我許多建議，修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我對(duì)課堂又重拾信念。本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

好的開(kāi)頭是勝利的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課勝利的起點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學(xué)生依據(jù)圖中信息說(shuō)出乘法算式，思索計(jì)算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓學(xué)生對(duì)比乘法算式，說(shuō)乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)，集體說(shuō)，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E，對(duì)比分析，進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說(shuō)乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)，再說(shuō)乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫(xiě)口訣的表象認(rèn)識(shí)。之后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫(xiě)乘法口訣，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀看口訣，發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而到達(dá)理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過(guò)程中發(fā)覺(jué)記憶口訣的訣竅，更深層地認(rèn)識(shí)口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最終，對(duì)口令、開(kāi)火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。支配智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)連接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改良的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要深入細(xì)致地反思，每提出一個(gè)問(wèn)題，需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，又該如何連接，這并不是臨時(shí)的眼前的問(wèn)題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)閱歷的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)的過(guò)程，繼續(xù)努力！

5的乘法口訣教學(xué)反思10

第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂〞教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商〞。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培育學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和敏捷性。

優(yōu)點(diǎn)：

1、我想到如今的孩子小，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)催促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少??！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完好地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己依據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，確定能提出好多，假如那樣確定要用好長(zhǎng)時(shí)間，不如開(kāi)門見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢能買幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓學(xué)生探究“求商的方法〞。首先，依據(jù)列出的算式，孩子們靠著感覺(jué)很快算出了得數(shù)，1