《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷（12篇）

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《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇1

第一課時

師：小伴侶，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小伴侶到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小伴侶想去嗎?肯定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今日李老師和小伴侶從課本上到桂林巡游一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小伴侶翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜愛嗎?

生：(齊答)喜愛。

師：好。請你們仔細(xì)地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船欣賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節(jié)呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節(jié)呢?

生：寫桂林的山和水。

師：(板書：山和水)

我們先來弄清課文寫的挨次，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最終又總的寫桂林的山水怎樣。全文挨次是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

生：桂林山水甲天下。

〔在同學(xué)自學(xué)的根底上，理出文章寫作的挨次，使同學(xué)對課文有整體的了解。〕

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲〞是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像漂亮的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以觀察河底。

師：你們觀看得很認(rèn)真。你們想想，剛剛大家這樣仔細(xì)地看，可以用個什么詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓同學(xué)從情境中理解詞義?！?/p>

生：觀賞桂林山水。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

生：欣賞。

師：對。大家跟我說,觀賞桂林山水，欣賞桂林山水。(生跟說)用“觀賞〞的句子，一般都可以換上“欣賞〞。比方可以說觀賞水平如鏡的西湖，也可以說欣賞水平如鏡的西湖。

但是有時候，可以用“觀賞〞的句子卻不能用“欣賞〞代替。比方說我觀賞音樂，不能說我欣賞音樂。為什么?

生：因為欣賞是看，觀賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，欣賞的“觀〞包含了看的意思。

〔引導(dǎo)同學(xué)找出近義詞進(jìn)行比擬，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！?/p>

現(xiàn)在我們來欣賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。〞。

(生自學(xué)。老師巡察。)

〔破從頭講起的程式，臨時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。〕

〔教給同學(xué)讀書的方法，重視自學(xué)力量的培育?！?/p>

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點(diǎn)“靜〞，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請小伴侶用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀力量、概括力量的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句根本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系。〕

師：剛剛同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。假如我們告知人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假設(shè)我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

生：漓江的水悄悄的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感慨起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感慨句，從詞和句的變化中，讓同學(xué)體會詞句的感情顏色。〕

師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜〞念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清〞字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感慨句，把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感慨句來寫的。光感慨能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告知人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于同學(xué)理解補(bǔ)充說明局部的內(nèi)容。〕

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流淌，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，欣賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境體會文中意境?！?/p>

生：我似乎聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡〞字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非〞字，下面是“羽〞字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面假如有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流淌。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以觀察。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感慨句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣概寫出來了。誰能把這種氣概念出來?

生：(齊念)

〔老師有意轉(zhuǎn)變排比句式，讓同學(xué)從詳細(xì)語句的比照中，體會排比句的修辭作用?！?/p>

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開頭就寫“我們蕩著小船……〞可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海〞、“水平如鏡的西湖〞?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊〞就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣概很大，“水平如鏡〞的“如〞是什么意思?

生：像的意思。

師：你學(xué)得很好。水悄悄的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回憶前文，引導(dǎo)同學(xué)弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用?！?/p>

師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今日我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡潔的，比方“我愛大海〞……

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小伴侶學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

〔設(shè)計把句子改成排比句的作業(yè)，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，并通過擴(kuò)句，讓同學(xué)體會：把事物描繪得詳細(xì)、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。〕

第二課時

師：上一節(jié)課，我們欣賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?〞記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。〞，大家在下面學(xué)，請一個同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個同學(xué)上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉許多，很出名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把同學(xué)畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山似乎是從地里拔出來高高直立著(畫一直立的山)，可以用個什么詞來說?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔老師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓同學(xué)從詳細(xì)形象的情境中，獲得鮮亮的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞?！?/p>

師：(指圖)你們看，這些山的外形像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠(yuǎn)方。

生：老人在思索。

生：老人在深思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：似乎在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

師：對。桂林的山的外形有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化許多，句子中用哪個詞來形容?

生：形態(tài)萬千。

師：(示詞卡)“萬千〞什么意思?

生：就是說樣子許多。

師：就是說變化多。

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

生：奇。

師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛剛說的那些。桂林的山奇是一個特點(diǎn)。這里的“奇〞字當(dāng)什么講?是不是驚奇?

生：不是驚奇。是說樣子許多。

生：很少見的。

師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇怪。這奇怪的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰排列。

師：“羅〞是什么意思?

生：散開的。

師：對。“羅〞是散開，“列〞是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰排列。

大家把這句念一下。(生齊念)

師：桂林的山這么奇怪，我們要告知沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓同學(xué)比擬哪種好后，用手勢指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

生：危山。

師：這個“危〞在這里怎么說?

生：危急。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個解釋(出示小黑板：①擔(dān)心全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“危〞用哪個解釋對?

生：用第三個。

〔指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項，這是提高同學(xué)使用工具書力量的好方法?！?/p>

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山屹立著叫什么?

生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋原來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

生：桂林的山真險啊!

師：怎樣念才表達(dá)出桂林山勢險?

生：(念課文)

師：這句寫桂林的山險。這個“險〞是危急嗎?

生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

〔奇峰排列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，同學(xué)難于理解。老師運(yùn)用了描述、畫圖的方法，讓同學(xué)在詳細(xì)的形象中熟悉這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)同學(xué)從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此根底上，對個別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了同學(xué)接受學(xué)問、理解詞語的思路進(jìn)展過程，同學(xué)對詞語的理解就深刻了?！?/p>

剛剛我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀〞可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障〞就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)翻開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣攔住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，顏色怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：顏色明麗就是顏色鮮亮，好看。這座山哪塊地方顏色明麗?

生：(指一座山的中部)

師：顏色明麗就是很美。顏色明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美?！懊鳕暷?

生：艷麗。

生：明快。

師：對了。明快，顏色明快、漂亮。

我們念念這個句子。(師生同念課文)

師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒宏偉〞怎么講?

〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。〞老師簡短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)同學(xué)熟悉兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相像，避開重復(fù)的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對?！吧綆n〞在這里是指大的山峰一個接一個，氣概很宏偉。

這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最終一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)

師：最終一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有

生：還有迷漫的云霧。

師：(念課文)就這么簡潔幾筆從空中云霧迷漫，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡潔的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅漂亮的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

生：不是。

師：畫卷是長長的卷起的畫?？梢跃`開，綻開(用手勢演示綻開狀)，再綻開，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游〞，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍(lán)的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在漂亮的江中巡游，似乎在漂亮的畫中巡游一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸漂亮的景色，我們就像在漂亮的畫中巡游一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。

這課學(xué)完了。這課開頭就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最終寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。

〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深同學(xué)對文章結(jié)構(gòu)層次的理解?！?/p>

生：(讀課文)

師：假設(shè)我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿曈挚梢栽趺凑f?

〔從對桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對祖國山水的愛，進(jìn)行愛國主義訓(xùn)練，使同學(xué)對課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯麗!

……

師：改成感慨句會嗎?

生：祖國的河山多壯美啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

……

〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水〞一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓同學(xué)造陳述句、感慨句、反問句，培育同學(xué)組合詞語和變換句式的力量?！?/p>

師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對宏大祖國的喜愛。

下面請大家做兩個作業(yè)：

一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

二、檢查你們自同學(xué)字的狀況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

漓江波

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

下課。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇2

一、看拼音寫詞語。

líjiāngbōlánzhuàngkuòkuòsànguàishílínxúnwēifēngwùlìfěicuì

()()()()()()

fēngluánxióngwěizhúfáliánmiánbúduànshuǐpíngrújìngpāndēng

()()()()()

二、選擇正確的答案，填在()里。

1.“桂林山水甲天下〞中的“甲〞的意思是()。2.“丟盔棄甲〞中的“甲〞的意思是()。

a.天下的第一位。b.居第一位。c.某些動物身上的硬殼。d.手指或腳趾上的角質(zhì)硬殼。

e.圍在人體或物體外面起愛護(hù)作用的裝備，用金屬、皮革等制成。

二、組詞。

峋()賞()瑕()秦()漿〔〕巒〔〕

絢()嘗()假()泰()槳〔〕戀〔〕

峰()繞()綿()漓()彩〔〕栽()

鋒()燒()棉()璃()采〔〕裁()

三、讀課文，分類寫詞語。

寫出山的外形的詞語：

四、按課文內(nèi)容回答下列問題。

這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游〞。

1.聯(lián)系上下文說說這樣的水是指什么樣的水，這樣的山是指什么樣的山。

2.“舟行碧波上，人在畫中游〞這句話是什么意思？

五、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語

〔〕的大海翠綠的〔〕〔〕的泰山無瑕的〔〕

〔〕的西湖新生的〔〕〔〕的香山連綿不斷的〔〕

六、推斷句子的正誤，在正確的句子后面畫“√〞，錯誤的句子后面畫“×〞。

1.“形態(tài)萬千〞的意思是：有一千種或一萬種形態(tài)、姿勢?！病?/p>

2.“似乎一不當(dāng)心就會栽倒下來〞是比方句?！病?/p>

3.這篇文章的中心思想是表達(dá)了對祖國山河的贊美之情?！病?/p>

4.“這樣的山圍圍著這樣的水〞和“這樣的水被這樣的山圍圍著〞的意思是一樣的。〔〕

5.因為船槳激起的微波集中出了一道道水紋，所以我才感覺到船在前進(jìn)，岸在后移?！病?/p>

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇3

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣讓同學(xué)在讀中感悟——《桂林山水》教學(xué)案例

教學(xué)情境：復(fù)習(xí)導(dǎo)入后。

1、師：學(xué)得真不錯，你們對漓江的水和桂林的山肯定很感愛好吧？有沒有見到過？

生：〔圓滿地?fù)u搖頭〕沒見過。

師：別圓滿，我呀，把這美景給錄下來了，想不想看？

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，感受一下桂林山水甲天下的美景。

〔同學(xué)看桂林山水錄像，不時發(fā)出贊嘆聲。〕

2、師：剛剛錄像里的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？

生：課文2、3自然段。

師：自己先讀讀2自然段，你覺得哪些描寫漓江水的語句你特殊喜愛的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：〔自由讀〕

生：我特殊喜愛這個句子?！袄旖乃骒o啊，靜的讓你感覺不到它在流淌。〞讓我感受到漓江的水真靜，可以用水平如靜來形容。

生：我可以感受到漓江的水流淌的很慢，所以才讓人們感覺不到它在流淌。

師：那你剛剛看到這樣的水時，心情是怎樣的？

生：很安靜。

師：請你讀出這種感覺來。

生：〔齊讀〕

生：我特殊喜愛這個句子?！袄旖乃媲灏。宓目梢杂^察江底的沙石。〞

師：請同學(xué)們想象，還能觀察江水中的什么景物？

生：或許還能觀察小魚兒游來游去。

生：或許還能觀察水草在水底擺來擺去。

師：還有誰喜愛這句話呢？

〔全體同學(xué)都舉手了〕

師：〔舉手〕再加上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不簡單。你們在下邊也再預(yù)備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種清亮的美感給讀出來了。

〔指名同學(xué)個別賽讀，老師加以鼓舞，并與同學(xué)一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌?！?/p>

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

生：我特殊喜愛這句。“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。〞

師：無瑕的翡翠什么樣兒的？誰來形容一下。

生：特別特別綠。

師：第一眼看到這么綠的水，你心里會想些什么？

生：驚異，我從沒觀察過。

師：課文中用翡翠這個詞語來形容水的顏色，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子?！餐瑢W(xué)齊讀〕

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。〔同學(xué)閉眼齊背〕

新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)“要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗和理解。〞可見，“感悟〞是前提，“積累〞是根底，“表述〞是創(chuàng)新。所以閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)在注意積累的同時，還要注意對同學(xué)悟性的培育，以培育語感為起點(diǎn)，通過各種渠道來加深同學(xué)的閱讀理解、體驗為重點(diǎn)。換句話來說：增加了感悟的實效性，就等于增加了課堂教學(xué)的實效性。那怎樣培育同學(xué)的感悟力量呢？在《桂林山水》這一課中我做了以下幾點(diǎn)：

一、在創(chuàng)設(shè)情景中感悟。

感悟需要情感的支撐。我想，“讓同學(xué)與文本對話〞，對于同學(xué)來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的愛好，這就需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個布滿生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在好玩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語言文字的魅力；更需要老師制造一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓同學(xué)走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語言溝通、情感溝通、思想溝通，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

在教學(xué)片斷中，我利用多媒體課件將桂林山水的美景真實地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓的語言文字成為一個個生動的畫面，讓同學(xué)感受文本的美，同學(xué)很快就從文中找出美麗的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實現(xiàn)對文本的超越。同學(xué)說能觀察小魚在水中游來游去，那水有多清?。《莸膿u擺又能感受到水的清洌。這樣的答復(fù)引起孩子的共鳴。雖然沒有文本描繪得那樣美麗，可我認(rèn)為這更符合同學(xué)的特點(diǎn)，閃耀著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓同學(xué)專心感悟。

二、在“誦讀體會〞中感悟。

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分讓同學(xué)享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象力量，形成樂觀的制造精神，從而促進(jìn)同學(xué)語感力量進(jìn)展。《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢？首先我視頻資料呈現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了同學(xué)對桂林山水的寵愛，接著讓同學(xué)找出自己最喜愛的描寫桂林山水的句子，并通過讀表現(xiàn)出來；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個同學(xué)想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在同學(xué)對朗讀的評價中，老師順其自然地引導(dǎo)同學(xué)確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或樂觀啟發(fā)想象，或?qū)Ρ葓D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了同學(xué)主動融入閱讀情境，感受語言的奇妙、感悟美、體驗美。

情境教學(xué)是針對同學(xué)隱藏著的學(xué)習(xí)主動性，把同學(xué)帶入情境，在探究中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，如何引導(dǎo)同學(xué)在情境中感悟和體驗，是課堂教學(xué)有效性的重要表達(dá)。

《桂林山水》教學(xué)案例

一.教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以美麗、簡練的語言，生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林風(fēng)景的寵愛之情。

課文從“桂林山水甲天下〞講起，既概括說明白桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了欣賞桂林山水的緣由。然后，用比照的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最終，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使同學(xué)借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

本課較難理解的是最終一段的“舟行碧波上，人在畫中游〞一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的畫卷中巡游。

二.設(shè)計理念。

實踐證明，同學(xué)語文學(xué)問和力量的獲得，主要不是通過老師的“講〞，而是通過同學(xué)自己的“讀〞獲得的。因此，學(xué)校語文教學(xué)要表達(dá)“以讀為本〞的思想，〞要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語言，在讀中培育語感，在讀中陶冶情操。

三.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到喜愛祖國壯美河山的思想訓(xùn)練，陶冶愛美的情趣。

2.學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的方法，培育同學(xué)的觀看理解力量和表達(dá)力量。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4.嘗試通過“討論朗讀〞加深理解課文的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

2.想象“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山〞是怎樣的景象。

教學(xué)預(yù)備：投影儀、投影片〔復(fù)合片〕

教學(xué)過程

一.激qing導(dǎo)入

師：萬里長城宏偉壯麗，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，奇妙的大自然也在締造著一個又一個宏大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆燦爛的明珠。今日，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采?！舶鍟n題〕

二.觀看圖畫

師：〔投影出示桂林山水畫面〕看，這就是桂林山水的局部景色，青山綠水，特別漂亮。誰能為大家介紹一下這漂亮的景色？〔同學(xué)介紹時，老師引導(dǎo)側(cè)重于觀看有挨次有重點(diǎn)，表達(dá)的語言要生動?！?/p>

過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

三.初讀課文

1.看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2.簡潔介紹“啊〞的音變：在一般話中，“啊〞在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊〞就這樣讀：真靜啊〔nga〕；真綠啊、真奇啊〔呀〕；真秀啊〔哇〕真險啊〔哪〕。

〔注：同學(xué)了解“啊〞字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課消失的讓同學(xué)讀準(zhǔn)，讀對?！?/p>

3.同學(xué)自由讀課文，留意字音。

4.檢查朗讀狀況。

過渡語：“桂林山水甲天下〞，我們就與一起蕩舟漓江來欣賞這天下第一的山水美景吧！

四.圖文結(jié)合，討論朗讀。

〔一〕學(xué)習(xí)第二自然段。

1.〔投影出示畫面〕自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？

2.爭論：漓江的水有什么特點(diǎn)？〔引導(dǎo)同學(xué)把特點(diǎn)說詳細(xì)，并與大海、西湖的水比擬，理解“波瀾壯闊〞、“水平如鏡〞?！?/p>

靜——感覺不到它在流淌

清——可以觀察江底的沙石

綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠

3、指導(dǎo)朗讀。

采納研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓同學(xué)真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時語氣要緩，要輕?！罢骒o啊、真清啊、真綠啊〞讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧?！办o〞字讀得稍慢，“清〞略顯示輕快，“綠〞讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀——師生評價〔可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能表達(dá)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀〕——自由讀想象體會漓江水之美。

4.總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀

設(shè)計意圖：

讓同學(xué)先通過觀看、比擬領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再從語言文字的詳細(xì)描寫中進(jìn)一步體會，最終通過討論讀使同學(xué)感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時，同學(xué)隨著有聲有色的朗讀，身心會進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

〔二〕運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

〔三〕檢查自學(xué)。

1.桂林的山有什么特點(diǎn)？

奇——拔地而起，各不相連；奇峰排列，形態(tài)萬千

秀——顏色明麗

險——危峰兀立，怪石嶙峋

結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰排列、危峰兀立，怪石嶙峋〞等詞語。理解“奇〞這一特點(diǎn)時，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山四周有一道道回旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚〞，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓同學(xué)綻開想象，說說接下來山峰像什么。

2.指導(dǎo)感情朗讀。

設(shè)計意圖：

把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，使同學(xué)愛好盎然，樂觀投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。這樣便于同學(xué)把握學(xué)法，起到了學(xué)以致用的作用，長期堅持肯定能夠到達(dá)“教是為了不教〞這一目的。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨(dú)特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅漂亮景象呢？

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的漂亮畫面。

2.說說你想象到的畫面。〔引導(dǎo)同學(xué)體會“舟行碧波上，人在面中游〞的感覺?！?/p>

3.有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

邊讀邊想象，既能夠加深同學(xué)對語言文字的理解，又能夠使同學(xué)綻開豐富的聯(lián)想，對語言文字的詳細(xì)描述有一個直觀的熟悉，促進(jìn)同學(xué)能夠直觀地、制造性地理解語言文字。

五.感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下〞的含義，并試著背誦課文。

附板書設(shè)計：桂林山水

甲天下

水——靜、清、綠

山——奇、秀、險

舟行碧波上，人在畫中游

《桂林山水》教學(xué)反思

一個布滿情趣、富有活力的課堂往往與教學(xué)策略分不開。新課標(biāo)提倡“同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，立足于同學(xué)的全面進(jìn)展，樂觀培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新精神〞。我執(zhí)教《桂林山水》這課時，本著“循文入境，激發(fā)創(chuàng)作潛能〞的宗旨，為同學(xué)制造出輕松愉悅、其樂融融的課堂氣氛。

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活同學(xué)的內(nèi)心世界，引發(fā)共性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象力量，形成樂觀的制造精神，從而促進(jìn)同學(xué)語感力量進(jìn)展。

《桂林山水》這一課，用美麗流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓同學(xué)感受到這種美呢？首先我用圖片呈現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了同學(xué)對桂林山水的寵愛，接著讓同學(xué)找出描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來〔即自我體會的情感朗讀〕；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個同學(xué)想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在同學(xué)對朗讀的評價中，老師順其自然地引導(dǎo)同學(xué)確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或樂觀啟發(fā)想象，或?qū)Ρ葓D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了同學(xué)主動融入閱讀情境，感受語言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇4

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培育自學(xué)力量。

2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、認(rèn)同學(xué)展現(xiàn)收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。

2、今日，我們來觀賞桂林山水，出示掛圖，思索桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處？

3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下〞是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下〞？下面，我們就來討論這個問題。

〔意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比擬，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛好?！?/p>

二、自讀溝通，感情語言，自學(xué)字詞

1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面，讀完后，同座溝通，談各自感受。

〔意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練〕

2、結(jié)合同學(xué)的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

〔1〕觀看圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？

〔2〕指名讀，老師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感受漓江水的靜、清、綠。

〔3〕齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？

〔意圖：自主發(fā)覺，自主賞析〕

3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對比，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。

〔意圖：自己發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解?！?/p>

4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出沉醉之感。

〔意圖：美的享受〕

三、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的根底上，有感情地朗讀課文。

〔意圖：進(jìn)一步感受文章的語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下〞果真名不虛傳?！?/p>

四、課堂練習(xí)

1、朗讀并聽寫詞語。

漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾

2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫詳細(xì)。

公園里的花真香啊，香得……

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。

〔意圖：穩(wěn)固〕

五、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，把你喜愛的語句抄在本上。

2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。

〔意圖：為背誦課文打根底〕

學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)“教學(xué)設(shè)計〞

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《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇5

【教學(xué)目的】

1、運(yùn)用自制cai課件展現(xiàn)畫面，讓同學(xué)感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀看力、理解力和想象力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

3、抓住“靜〞、“清〞、“綠〞、“奇〞、“秀〞、“險〞，理解桂林山水的獨(dú)特美，學(xué)習(xí)“總──分──總〞的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒宏偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障〞等詞語的意思。

2、通過畫面展現(xiàn)和朗讀，品嘗桂林山水的秀美。

3、想像“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山〞是怎樣的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、圖文結(jié)合，理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒宏偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障〞等詞語的意思。

2、對觀看到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

【教具預(yù)備】

自制多媒體計算機(jī)課件〔高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺和視頻展現(xiàn)臺〕。

【教學(xué)過程】

一、引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

出示課件：放一些風(fēng)景勝地的圖片〔紅葉似火的香山，峰巒宏偉的泰山，奇妙峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯麗的三峽〕，讓同學(xué)初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學(xué)們看了錄像，有許多同學(xué)又喜愛去旅游，到過許多地方，知道了我們的祖國幅員寬闊，景色美麗壯麗。有很多名山大川像一顆顆珍寶撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗著名的廣西桂林去旅游，觀賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好？〔好〕請同學(xué)們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

〔出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，了解桂林山水之美，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好〕

二、看圖、觀賞、理解、學(xué)文

〔實行變序法教學(xué)〕

確實，桂林山水特別美，我們一起來看看是怎樣描寫這些美景的？

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

⑴初讀，整體感知：

自讀課文，同學(xué)質(zhì)疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學(xué)溝通。

⑵觀看，以說代讀：

運(yùn)用cai課件關(guān)心同學(xué)理解漓江水的獨(dú)特美。

出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)觀看漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點(diǎn)說詳細(xì)。

⑶精讀，理解重點(diǎn)：

勾畫書上詳細(xì)描寫漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀，找出重點(diǎn)詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。〞把什么比方成什么？這樣寫有什么好處？

師小結(jié)：把水比方成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透亮的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比方漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠〞三大特點(diǎn)的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

⑷深讀，相互溝通：

爭論：假如我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比擬句子詳細(xì)描寫的好處：

①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。〕自讀句子，溝通所得。

⑸品讀，充分感悟：

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達(dá)，讓我們用朗讀來表達(dá)對它的寵愛之情吧！

〔輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背〕

真美呀！別說連我們在座的人都被沉醉了，當(dāng)從美景中醒過來，才覺察自己的船在前進(jìn)，是從什么地方感覺到船在前進(jìn)的？

本段小結(jié)：

這一段通過認(rèn)真觀看，抓住了水的特點(diǎn)，詳細(xì)寫出了漓江水的奇怪美。

2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)第三自然段：

剛剛我們學(xué)第二自然段時是怎么學(xué)的？師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

思索：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫詳細(xì)的？

〔分組爭論〕

出示課件：讓同學(xué)直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。依據(jù)課文結(jié)合畫面，匯報爭論結(jié)果。學(xué)到這里你想對桂林的山說點(diǎn)什么？

小結(jié)：這一段詳細(xì)形象地寫出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像青翠壯麗的屏風(fēng)，像新生的竹筍；危急得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石似乎時刻會栽倒下來。

〔指導(dǎo)同學(xué)入情朗讀〕

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

桂林的山、漓江的水都那么奇怪，那么美，假如把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學(xué)習(xí)第四自然段。

師范讀，生思索：

這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山〞，“這樣的水〞指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓同學(xué)理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓同學(xué)詳細(xì)形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

巡游了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學(xué)習(xí)第一自然段：

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是美麗奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下〞。

“甲〞什么意思？“甲天下〞呢？人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下〞？

三、小結(jié)，回歸整體

同學(xué)看著課件上的板書總結(jié)：因為聽說桂林山水甲天下，才乘船去巡游，然后，詳細(xì)寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最終寫出的感受，這里的確美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)非常完整，是采納什么結(jié)構(gòu)來描寫的？

這篇課文，通過認(rèn)真觀看，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，運(yùn)用比方聯(lián)想等手法，運(yùn)用〞總──分──總〞的結(jié)構(gòu)，把桂林的秀麗風(fēng)光呈現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓(xùn)練，發(fā)散思維

今日，老師和同學(xué)們一起去巡游了甲天下的桂林山水，老師依據(jù)它的特點(diǎn)寫了一首詩，我們一起來讀讀。談?wù)勀銓@首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風(fēng)景勝地依據(jù)它的特點(diǎn)也寫一首小詩。

〔溝通學(xué)習(xí)〕

五、說話練習(xí)

桂林山水特別美，我最喜愛〔〕，因為〔〕。我真想〔〕。

結(jié)束語：同學(xué)們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民愛護(hù)好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也特別漂亮。我們要喜愛她，愛護(hù)她，讓我們的家鄉(xiāng)更漂亮，讓我們祖國的天更藍(lán)，山更秀，水更清。

【板書設(shè)計】

桂林山水

林間奇靜

觀綠秀清

光樹險綠

畫映槳繞

中紅聲山

游花柔流

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇6

【前言】

《桂林山水》一文是上海市編九年制義務(wù)訓(xùn)練五班級第一學(xué)期語文〔試用本〕第七單元第一課，這一單元的教學(xué)總目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，在理解重點(diǎn)詞句的根底上通過誦讀來體驗的內(nèi)心情感；選擇自己喜愛的描寫景物的句子或段落進(jìn)行背誦，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對生活、對自然、對世界的喜愛。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)校階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創(chuàng)新的前提，重視同學(xué)學(xué)問的積累，更要重視同學(xué)在學(xué)習(xí)方法的積累，把握最根本的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行積累。同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就放在閱讀積累，通過閱讀品嘗語言美，體會語言的節(jié)奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚(yáng)祖國的山河美。

本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過課文語言與多媒體幫助，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，通過朗讀傳達(dá)喜愛祖國錦繡河山之情。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象描寫景物的方法，培育同學(xué)觀看、想象、理解、表達(dá)力量。

3、理解重點(diǎn)詞句，并積累美麗的語句，學(xué)習(xí)把句子寫詳細(xì)。

教學(xué)重點(diǎn)是：通過品讀課文2、3兩自然段的排比句，了解桂林山水的特點(diǎn)。

【經(jīng)典回放】

片斷一：

師：讓我們動身去蕩舟漓江，欣賞桂林的山山水水吧！〔邊看錄象邊聽老師朗讀課文?！?/p>

〔點(diǎn)評：請同學(xué)們看多媒體課件，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的秀麗風(fēng)光，課文語言的美麗。〕

師：請小伴侶閉上眼睛，回味一下剛剛看到的聽到的，再說說你的感受。

生：〔回味、溝通〕

師：桂林的山水多么迷人啊，讓你似乎走入仙境一般。

生：〔同學(xué)自由讀課文。體會對桂林山水的感受〕。

觀賞漓江的水〔學(xué)習(xí)第二節(jié)〕

1`、再一次觀賞漓江的水〔播放錄象〕

來到桂林，首先要巡游的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小伴侶認(rèn)真觀看，漓江的水與別處的水有什么不同？

出示：我觀察過波瀾壯闊的大海，觀賞過水平如鏡的西湖，卻從沒觀察過漓江這樣的

2、自由讀第二小節(jié)，圈出漓江水特點(diǎn)的詞，并說說課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的？

3、溝通〔略〕。

師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的寵愛之情。

〔1〕師范讀生試讀

漓江的水真靜啊，“啊〞念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清〞字先往上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。

〔2〕師生互為引讀

a、師：漓江的水真靜啊——

漓江的水真清啊——

漓江的水真綠啊——

b、生：漓江的水真靜啊——

漓江的水真清啊——

漓江的水真綠啊——

〔3〕男女生賽讀

〔點(diǎn)評：通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美?！?/p>

5、配樂有感情地朗讀第二小節(jié)

片斷二：

1、師：剛剛我們用“先看錄象，再讀課文找特點(diǎn)，然后品詞品句看怎樣把這些特點(diǎn)寫詳細(xì)的，最終有感情地誦讀〞的方法學(xué)習(xí)了漓江的水?！舶鍟嚎础x——品——誦〕漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？讓我們還是用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法以小組為單位學(xué)習(xí)第三節(jié)。

〔點(diǎn)評：第二三自然段分別詳細(xì)描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。因此這第3自然段就采納先扶后放，讓同學(xué)自學(xué)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。同時養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的責(zé)任，教會方法才是教學(xué)的真諦，本節(jié)就讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦〞的方法自主學(xué)習(xí)課文〕

2、看錄象

3、小組學(xué)習(xí)

4、溝通

5、各種形式讀，讀出美感

〔1〕指導(dǎo)朗讀

師：仿照剛剛讀“靜、清、綠〞的方法，說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險〞的感受來？

生：奇，先把聲調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點(diǎn)，重音停頓稍久一點(diǎn)；險，先要提高聲調(diào)讀得稍短促。

師：說得真有道理，就請你先試試。

生：……

師：你讀得真棒！不過，這里有一個地方你讀錯了，“險〞后面的“啊〞字要變調(diào)，讀“na〞。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。

〔2〕自由讀

〔3〕指名讀，點(diǎn)評

〔4〕同桌互讀〔相互引讀或個別讀，形式不拘〕

〔點(diǎn)評：一個美麗生動的排比句，通過一次又一次饒好玩味的品讀，讀出情來，并熟讀成誦。同學(xué)在讀的過程中深化體悟，不斷汲取，表達(dá)“讀〞中有數(shù)，寓教于讀的語文教學(xué)思路?！?/p>

6、配樂齊讀第三節(jié)，讀出對桂林山的寵愛之情。

片斷三：

師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，觀賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。

〔點(diǎn)評：再次領(lǐng)會桂林山水的秀麗，體會課文中所描繪的意境，領(lǐng)悟?qū)鹆稚剿馁澝乐??！?/p>

師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得宏大的詩人賀敬之看到這奇異的景色，由衷發(fā)出感慨，出示《桂林山水歌》，自由誦讀

〔點(diǎn)評：通篇的屢次朗讀已經(jīng)把同學(xué)帶進(jìn)一個美妙的山水世界，更重要的是讓同學(xué)感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現(xiàn)，同學(xué)在汲取課文語言、賀敬之語言、老師的語言的根底上不斷的生成新的言語。〕

【教后反思】

這一節(jié)課《桂林山水》，根本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統(tǒng)計，同學(xué)各種形式的讀篇的次數(shù)為：13次，讀句就更多了。整堂課老師范讀，同學(xué)學(xué)讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數(shù)，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復(fù)地讀，同學(xué)卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這篇課文語言美麗，句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出，有層迭，有氣概，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數(shù)句子極富描述性，很簡單激發(fā)想象，產(chǎn)生內(nèi)心視象，同學(xué)入情入境地讀簡單有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起同學(xué)情感共鳴。因此，同學(xué)百讀不厭。我正是依據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，設(shè)計了以讀為本的教學(xué)總思路。事實證明，效果很好。假如舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質(zhì)兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，老師隨著讀的內(nèi)容，對一些關(guān)鍵詞語或內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，往往是三言兩語，極其簡潔明快。這種點(diǎn)撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮亮特點(diǎn)。

老師在本節(jié)課用了多媒體參加，讓同學(xué)多感官參加到學(xué)習(xí)中來，既拉近了同學(xué)與課文的距離。更有利于同學(xué)體會文章的意境，感受語言的美。整節(jié)課中，媒體的應(yīng)用比擬符合課堂教學(xué)情景。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇7

《桂林山水》第二課時課堂教學(xué)實錄

師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟識了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)登記的課文內(nèi)容試著背下來，假如記得不太熟我們可以看一下書?！卜配浵髱熒餐痴b，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的挨次，進(jìn)行背誦?！?/p>

師：看來，很多同學(xué)已經(jīng)登記了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們?nèi)咳艘氚颜n文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深化地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從“桂林觀光網(wǎng)〞上找到了“桂林山水的由來〞和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳奇故事。

生：我從《宏大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今日學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要具體。

生：我是從“桂林旅游〞這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感愛好的是關(guān)于象鼻山的介紹。

生：“桂林旅游網(wǎng)〞上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了很多桂林的事，有些內(nèi)容我都登記來了。

生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

師：看來，大家收集到了很多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣特別好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，盼望大家堅持下去。這些材料對于我們今日的學(xué)習(xí)會有極大的關(guān)心。

下面，我們以小組為單位，相互溝通一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議〞，在你們溝通的根底上試著完成一下里面的一項內(nèi)容.

(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜愛的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.假如你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪局部內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……同學(xué)可以依據(jù)力量和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目?！?/p>

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定討論的題目，可以共享計算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要仔細(xì)投入，主持人要細(xì)心支配，匯報員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，假如需要我的參加請向我示意。

〔小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，溝通合作學(xué)習(xí)。老師巡察參加指導(dǎo)，汲取反應(yīng)意見信息。記錄下相關(guān)的問題?！炒蠹s非常鐘。

師：剛剛，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深化地學(xué)習(xí)。下面讓我們來溝通一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來匯報？

生：我們小組討論的是第一題：選擇自己喜愛的語句，進(jìn)行感情朗讀?！吃谧x的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會當(dāng)時的心情，去練習(xí)的。

師：想象當(dāng)時的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺怎么樣？〔引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評價〕

生：評價〔略〕

師：在讀中我發(fā)覺句子中有些詞語被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說說理由嗎？

生：我們突出了“卻從沒〞和“真〞這兩個詞。因為我們認(rèn)為，這兩個詞可以表現(xiàn)出初見漓江時的驚異和贊美之情。

師：真正體會了之情，誰再來讀一下好嗎？寫水清時說“可以觀察江底的沙石〞我認(rèn)為這沒有什么值得驚異的，清可見底的小河水，并不少見！

生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清亮見底，這樣的水就是不多見的了。

師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會出“甲天下〞的緣由所在。寫水的局部大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？〔生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。〕

師：剛剛通過這一小組的匯報，我們更加深化地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

生：我們小組選擇了第四題(文中哪局部的內(nèi)容是課文的最終一段?！沧x〕這一段是全文的總結(jié)，寫出了巡游時的真實感受。把山水聯(lián)系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅顏色明麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

生：另外，“連綿不斷〞一詞寫出了從船上觀賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會安靜下來，水中的倒影也會重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也肯定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長卷，而且是有動感的，千變?nèi)f化的。

師：理解得好，確實，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互襯托，

演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的緣由所在，還有其他看法嗎？

生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點(diǎn)，句中還用了比方的修辭方法，非常詳細(xì)，形象。

生：排比句我們背起來也很簡單。

生：我認(rèn)為，這兩個自然節(jié)的“啊〞字用得也特別好，表達(dá)了的贊美之情，假如去掉了“啊〞讀起來，就不好聽了。

師：試一下好嗎？〔生試〕很有道理。哪一組接著來匯報。

生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)?！布偃缒闶枪鹆秩?，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？〕

師：好，今日就讓我們熟悉一下，哪位是桂林人？

生：老師、同學(xué)們，大家好：

假如一提到，桂林，你肯定會想到“桂林山水甲天下〞這句話，的確桂林山水特別美，但假如你想了解更多的關(guān)于桂林的狀況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個具有2000多年歷史的文化名名城，是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國務(wù)院審定為國家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，假如讓我來說說這愛百里的路程里，畢竟有多少個景點(diǎn)，我也說不表，不過我可以告知大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江〔漓江〕、兩洞〔蘆笛巖、七星巖〕、三山〔象鼻山、伏波山、疊彩山〕。假如你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們這里，可以說是“山中有水，水中有山〞，這是其他風(fēng)景區(qū)所不具備的，而且這些景色在不同季節(jié)，甚至是一天中的不同時刻都會有所變化，要是在春雨迷漫的早晨，乘著木筏在雨絲中巡游，肯定會讓你有在仙境中的感覺。

另外，我們廣西是少數(shù)民族集中的地區(qū)，據(jù)說一共有28個少數(shù)民族，如：壯、侗、苗等，到這里你會了解到很多民俗風(fēng)情。

我們這里還是亞洲第一座超千米高的水電站全州天湖水電站。

聞名的體操名將莫慧蘭也是我們桂林人。

對了，我們桂林的交通非常便利，大路、鐵路、航空、水運(yùn)，可以說是四通八達(dá)，不僅通向國內(nèi)的主要城市，而且可以直接通往香港、澳門和日本、韓國等國家和地區(qū)。

由于時間的關(guān)系，我今日只能給大家介紹這么多，俗話說：百聞不如一見，我說得再好，也不如你親自去看一看。歡送你們到我的家鄉(xiāng)來，到時我會親自去接你們，并給你們當(dāng)導(dǎo)游，讓你們在桂林游個痛快！

師：誰來評價一下他們小組的表現(xiàn)。

生：我認(rèn)為他們小組說得特別好，不僅抓住了自己身份的特征，還把搜集的各種資料都用上了，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

師：假如誰到桂林去，就到他家去做客，讓他連續(xù)給你作介紹。哪個組再來匯報？

生：我們組的同學(xué)寫了幾篇體會，大家全都介紹我，讓我把自己寫得讀給大家聽！

師：好，讓我們來仔細(xì)傾聽。

生：〔朗讀寫的文章，具體內(nèi)容略〕

師：在學(xué)習(xí)的過程中我發(fā)覺他們小組的每名同學(xué)都寫了一篇小文章，有的是詩歌，有的是景物描寫，都特別不錯，課下我們要共享一下他們的成果。

生：老師，我們小組的同學(xué)預(yù)備把自己扮演成導(dǎo)游，向大家一個景點(diǎn)的景色。

師：好，這是個很有創(chuàng)意的想法，讓我們歡送他們來展現(xiàn)一下。

生：歡送大家來到桂林風(fēng)景區(qū)來做客，我是桂林旅游公司的導(dǎo)游員，我的效勞編號是6725，今日我將和大家一起掃瞄桂林最聞名的景點(diǎn)：象鼻山。

象鼻山，簡稱象山，位于桂林城南，在桃花江和漓江的交會處，形似巨象，人們所他看成是桂林山水的代表，桂林城的象征，桂林市的市徽上就有象鼻山的圖案。

欣賞象山，有兩個最好的位置，一是在濱江南路的江岸上，這里看到的象山，象鼻垂直水中，如巨象飲水，看到的是象鼻山的特寫鏡頭；另一處是在河對岸的訾洲上，隔河相望，看到的是象鼻山的整體，如同大象的立體浮雕，最好是兩處都看一下，這樣就可以對象山有更深刻的印象，看象山以雨中薄霧，云霧環(huán)繞時最為奇。在那個時候，象山在云霧中，假設(shè)陷假設(shè)現(xiàn)，如同神象在霧中走動，惋惜這種天氣較難遇到。

關(guān)于象山有很多種傳奇，其中有一種是這樣的：傳奇這頭大象是玉皇大帝身邊的一位大將，一天，它靜靜地來到了人間，看到了漂亮的桂林，樂不思蜀，玩得忘掉了吃飯、睡覺，后來，它病倒了，當(dāng)?shù)厝藗兗?xì)心照看它，給它喂飯喂藥，大象病好后知恩圖報，關(guān)心桂林人們疏通水利，澆灌良田，不并愿永久留在了人間。玉皇大帝得知后特別生氣，派李天王去捉，當(dāng)大象正在漓江喝水時，不幸被李天王用箭射死，就化為了象鼻山。

好了，我先給大家介紹到這里，象山上還有水月洞、象眼巖、太平軍象山陣地等很多好的景點(diǎn)等著我們呢，讓我們快坐上小船去看一看吧！]

師：這個小導(dǎo)游表現(xiàn)得怎么樣？]

生：他態(tài)度和氣，自然大方，語言也很流暢，是個合格的小導(dǎo)游。

師：剛剛，各小組都匯報了本小組學(xué)習(xí)成果，大家表現(xiàn)得都特別精彩，那么除了剛剛提到的這些，你還知道關(guān)于桂林的其他信息嗎？

生：我知道桂林三寶是：三花酒、豆腐乳、辣椒醬，它們都桂林聞名的特產(chǎn)。

生：我知道桂林的地貌，在地理上稱為“喀斯特〞地形。

生：桂林市這個稱呼是從1940年開頭的。

生：我知道，“桂林山水甲天下〞的后一句是“陽朔山水甲桂林〞，說那里的山水是桂林風(fēng)景中最美的。

生：我知道唐代韓愈有兩句詩是描寫桂林的：江作青羅帶，山如碧玉簪。

師：好，我們就說到這里，看來桂林山水的美是真正感染了大家，同學(xué)們今日學(xué)習(xí)特別勝利，最終看看誰情愿通過讀課文把桂林山水的美展現(xiàn)給大家呢？

師生合作，有感情地朗讀全文。

《桂林山水》課堂教學(xué)實錄片斷篇8

教材簡介：

《桂林山水》是語文s版四班級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的漂亮景色，表達(dá)了對桂林自然風(fēng)光的寵愛和贊美之情。課文按先總分總的寫法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以美麗的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受同學(xué)的寵愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。

教學(xué)思路：

本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓同學(xué)在樂觀思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，假如用講授法，同學(xué)不簡單引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于同學(xué)直觀的觀賞，有利于同學(xué)自主、共性化地閱讀，也有利于同學(xué)的體驗和想象，提高審美力量。設(shè)計上表達(dá)以下幾點(diǎn):

1、先整體后局部再整體，也就是先"整體感知，直奔中心'，接著"精讀課文，感悟美景，'最終"再現(xiàn)整體，深化中心'。依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好支配教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給同學(xué)直觀的形象感受，把同學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的自然世界中，讓同學(xué)對桂林山水有身