第六章幼兒期的發(fā)展

第六章幼兒期的發(fā)展第一頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一第一節(jié)學(xué)齡兒童期身體發(fā)展身體發(fā)育渾圓——苗條，修長身高體重肌肉和骨骼（軟骨；神經(jīng)系統(tǒng)的成熟）各個系統(tǒng)不同的發(fā)育模式（非同步性）第二頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一大腦發(fā)展大腦的進(jìn)一步發(fā)育，促使幼兒認(rèn)知能力得以改善（90%）3-6：前額葉左右半腦的發(fā)展不同——大腦偏側(cè)化第一節(jié)學(xué)齡兒童期身體發(fā)展第三頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一運(yùn)動技能粗大動作技能（大動作發(fā)展，但還不能參加有組織的運(yùn)動）精細(xì)動作技能：扣衣服和畫畫第一節(jié)學(xué)齡兒童期身體發(fā)展第四頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一運(yùn)動技能兒童繪畫涂鴉（2-4）：基于肌肉運(yùn)動最早的圖畫，隨后成為心理活動的表征，各種各樣的涂鴉包括無序亂涂、縱向亂涂和話圈，在此后期，兒童可為自己的涂鴉命名形狀：大約在3歲，出現(xiàn)圓形、正方形、長方形、三角形以及十字叉等,表現(xiàn)事物的基本造型。圖案：組合成更為復(fù)雜的圖式，用線條描繪事物的形狀eg,蝌蚪人圖畫：補(bǔ)全蝌蚪人；真實性；家長的不懈努力第一節(jié)學(xué)齡兒童期身體發(fā)展第五頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一第六頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展認(rèn)知發(fā)展2-4歲表征能力：語言的發(fā)展、假裝游戲、繪畫以及對雙重表征的理解觀點(diǎn)采擇：能夠區(qū)分動物和非動物；否認(rèn)魔法能夠改變?nèi)粘＝?jīng)驗掌握守恒，會逆向思維，能夠理解熟悉背景中的很多因果關(guān)系根據(jù)共同的功能對事物和行為進(jìn)行分類，并提出自己的觀點(diǎn)對熟悉的物體進(jìn)行分層組織分類區(qū)分外表和真實4-7越來越意識到假裝游戲是表征活動用似是而非的解釋替代仙女、妖精等魔法信念對違反期望事件的解釋，對事物有更為可靠的理解第七頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展前運(yùn)算思維（使用符號來反映外部世界的各個方面；以自己的觀點(diǎn)與世界建立聯(lián)系；思維缺乏邏輯性）符號思維符號功能——用一種東西代表另外一種東西的能力（1）語言：皮亞杰觀點(diǎn)（2）假裝游戲自我中心&泛靈論Eg.三山任務(wù)皮亞杰認(rèn)為：幼兒的自我中心阻礙了他們適應(yīng)過程，即妨礙了他們對自己在物理世界和社會世界中的錯誤推理進(jìn)行反思和修正第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第八頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展前運(yùn)算思維一天，薩米18個月的弟弟德溫來到教室。德溫轉(zhuǎn)悠了一會，拿起玩具電話的話筒，說，“嘿！媽咪，”然后放下了話筒。在房屋保管區(qū)，他發(fā)現(xiàn)一個杯子，假裝喝水，然后又丟下走開了。同時，薩米和一群孩子在積木區(qū)發(fā)射航天飛機(jī)，“那是控制塔，”他指著書架附近的一個角落對萬斯和林耐特說?！暗褂嫊r！”薩米喊著，他假裝邊走邊說，“5、6、2、4、1，發(fā)射！”林耐特讓一個布娃娃按下一個假裝的按紐，火箭發(fā)射了。比較德溫和薩米的假裝游戲，可以看出假裝或假裝游戲發(fā)展幾個特征第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第九頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展一：脫離生活情境在一段時間內(nèi)，游戲日益脫離真實的生活情境。在早期的假裝活動中，學(xué)步兒只是使用現(xiàn)實存在的物體。由于游戲符號不必與它所代表的物體一定要相似，因而兒童的表征也日益靈活。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展二：自我中心“作為自我的兒童”參加游戲的方式隨年齡而變化。起初，假裝是指向自我的。當(dāng)兒童意識到假裝行為的發(fā)出者和接受者都可以不是他自己時，假裝行為的自我中心性逐漸降低。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十一頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展三：圖式結(jié)合假裝逐漸包含了更多復(fù)雜的圖式的結(jié)合。兒童能把圖式結(jié)合起來，尤其是在與他人一起進(jìn)行的社會戲劇游戲中，假裝活動到2歲半還在發(fā)展，并在以后的幾年中迅速增多。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十二頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展中心化（集中問題的一個方面，不能從多個方面考慮問題）Eg.守恒實驗不可逆性以外表作真實幼兒認(rèn)為物體的外表就表明了其真實的樣子，不能在同一時間對一個物體進(jìn)行多重表征第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十三頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展心理理論

對“心理理論”的探討源于Premark和Woodruff(1978)對“黑猩猩是否擁有心理理論？”這一問題的探究。

這里的“心理理論”就是指推測他人心理狀態(tài)的能力。這種能力實為一個推理系統(tǒng)，包含了一系列抽象、連貫的因果解釋，使個體能借助于信念、愿望等無法觀測的心理狀態(tài)，來解釋和預(yù)測行為。

心理理論是指個體憑借一定的知識系統(tǒng)對自身或他人的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并據(jù)此對行為做出因果性解釋與預(yù)測的能力。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十四頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一信念-愿望心理理論的起源年幼的兒童認(rèn)為愿望是行為的最重要的決定因素,這是因為他

們自己的行為往往由愿望驅(qū)動，從而認(rèn)為他人的行為反映了

同樣的動機(jī)。3歲大的兒童對信念看法頗為有趣：他們認(rèn)為信念準(zhǔn)確地反映

了現(xiàn)實，而且所有人的信念都一樣。和年長的兒童不一樣，

他們不認(rèn)為信念只是對現(xiàn)實的解釋，人與人有所不同，也有可能是錯誤的。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十五頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一錯誤信念（FalseBelief）錯誤信念是衡量是否具有心理理論的重要指標(biāo)。要通過有關(guān)錯誤信念的測試，兒童需要掌握以下幾點(diǎn)：

1、對事物形成正確觀點(diǎn)（信念）；

2、知道信念有正、誤之分；

3、明白正、誤的信念可共存。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十六頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一意外轉(zhuǎn)移任務(wù)兒童觀看實驗者和一個叫馬克西的男孩一起在房間里的圖像。實驗者在馬克西面前把一塊巧克力藏在一個盒子下面。然后馬克西離開房間一會兒，當(dāng)他不在時，實驗者把巧克力移到另一個地方藏起來。問被試兒童巧克力實際在何處，以及當(dāng)馬克西回來后，他會在什么地方尋找巧克力。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十七頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一表征變化任務(wù)

向兒童呈現(xiàn)一個玩具的盒子并問兒童里面是什么。兒童一般回答：“玩具”。然后讓兒童看見向玩具盒里放一支鉛筆。問兒童，如果現(xiàn)在過來另外一個小朋友，他會認(rèn)為玩具盒里裝的是什么。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十八頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一測試結(jié)果與分析3歲的兒童不能完成上述兩種任務(wù)。他們認(rèn)為主人公會根據(jù)現(xiàn)實世界的狀況行動，不理解主人公會根據(jù)他的錯誤信念行動。4歲的兒童能完成。為了正確回答馬克西會在哪里找巧克力的問題，兒童必須知道他人有思想和信念，對錯取決于他人現(xiàn)在的知識，他人根據(jù)他們自己的心理狀態(tài)，而不是現(xiàn)實世界的狀況行動第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第十九頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一2歲：了解愿望、知覺、情緒、行為和結(jié)果之間的簡單因果關(guān)系。3歲：開始認(rèn)識信念是心理表征，既可能正確也可能錯誤，不同人之間可能不同。但仍用愿望而非信念來解釋行為。4－5歲：具有了心理表征理論，認(rèn)識到事實可以用不同方式表征。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第二十頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一兒童心理理論的影響因素語言和認(rèn)知

語言和認(rèn)知發(fā)展，讓兒童對他們的想法進(jìn)行反思是很重要的。4歲或4歲以上兒童的一般語言能力和計劃、認(rèn)知的靈活性可以預(yù)測他們對錯誤觀念的理解情況。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第二十一頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一社會經(jīng)驗社會經(jīng)驗也促進(jìn)了兒童對心理的理解。同伴互動也起著重要作用。與較成熟的社會成員交往也大有助益。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第二十二頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一生物學(xué)基礎(chǔ)

一些研究者認(rèn)為，要從社會經(jīng)驗中獲益，兒童必須在生物學(xué)意義上形成心理理論的準(zhǔn)備狀態(tài)。與這種假設(shè)一致的事實是，具有嬰兒期孤獨(dú)癥的兒童對人冷漠，關(guān)于社會規(guī)則的知識貧乏，他們的心理理解能力似乎受到損傷。第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第二十三頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一認(rèn)知發(fā)展幼兒的信息加工注意記憶社會文化觀私人語言——內(nèi)部語言“手腳架”第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第二十四頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一語言發(fā)展詞匯的發(fā)展（主動詞匯和被動詞匯）句子的發(fā)展由簡單—復(fù)合由陳述句—復(fù)合句溝通技能的發(fā)展關(guān)注自身語言對他人產(chǎn)生的影響根據(jù)對象，學(xué)會調(diào)整有效溝通的3個基本成分嘗試校準(zhǔn)信息，配合聽者和背景沒有意識信息的模糊性早期讀寫能力舉個栗子：如五六歲的幼兒對被動句不易理解，因而把“小狗被小兔推著走”誤認(rèn)為“小狗推小兔走”。又如，對雙重否定句更難正確理解，因而把“哪個盒里沒有一個娃娃不是站著的”誤解為“沒有娃娃站著”，或完全不理解第二節(jié)幼兒期的認(rèn)知及語言發(fā)展第二十五頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展心理社會性任務(wù)主動對內(nèi)疚喜歡做事情開始獨(dú)立探索環(huán)境（好奇、愛問問題、想象力豐富）人格分為兩部分：第二十六頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一情緒發(fā)展情緒理解對積極情緒理解由于消極情緒4-5歲能夠意識到情緒與信念、期望之間的關(guān)系：eg.我高興是因為媽媽給我買了新玩具父母對幼兒情緒理解能力的發(fā)展有重要影響共情能力第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第二十七頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一自我意識到的情緒在2歲末就已經(jīng)出現(xiàn)了。當(dāng)她幫助照顧年邁的奶奶時（這種行為在她所在的文化中受到高度的崇敬，這個2歲的危地馬拉兒童無疑有一種自豪感）第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展自我意識情緒第二十八頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一自我意識到的情緒的功能自我意識到的情緒幫助兒童獲得了受到社會和文化贊揚(yáng)的行為和目標(biāo)。在美國，兒童從很早就被教育要為他們自己的成就自豪——

把球扔得最遠(yuǎn)、在比賽中取勝、得到好分?jǐn)?shù)。大約2歲時，美國孩子就叫道：“看，媽媽！”讓父母看他們解答了一個難題。第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第二十九頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一兒童的情緒調(diào)節(jié)策略1.積極活動策略包括那些兒童試圖改變自己所處的壓力情境的行為，如在

陌生人情境中主動與陌生人交流，在延遲情境中招呼主試進(jìn)來

在分離－單獨(dú)情境中，試圖找回媽媽（不包括哭的孩子）等；2.分心策略兒童通過玩替代性物品（如門把手、室內(nèi)的風(fēng)機(jī)開關(guān)、椅子、

誘惑物外的玩具）和探索房間等活動（不包括與母親或與陌生人

一起玩）進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)；第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一3.尋求他人安慰。在壓力情境中（分離－單獨(dú)情境除外），兒童尋求母親或陌

生人的安慰。4.被動行為。在陌生情境中，兒童怒視著陌生人；在分離情境中，兒童呆立

盯著門；在延遲滿足任務(wù)中，將手放在誘惑物上（不包括拿起

來畫畫或吃食品的兒童）等行為；

第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十一頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一

5.自我安慰使用這種策略時的兒童行為表現(xiàn)是，吸吮手指、抓扯衣服、搔頭、躺在地毯上，身體在墻壁上蹭來蹭去等，在言語上，兒童可能會自言自語道“阿姨一會兒就會來”，“我是個好孩子”，“我是個大孩子”，“媽媽去廁所了，馬上就會來抱我”等等安慰自己的話語（不包括對母親或陌生人講的話）第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十二頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一

6.回避策略當(dāng)刺激物出現(xiàn)時（延遲任務(wù)中的誘惑物，陌生情景中的陌生人），兒童表現(xiàn)為目光移開，轉(zhuǎn)身離開，拒絕陌生人的接近等行為（不包括離開后立刻去找母親）。第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十三頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一自我發(fā)展主體自我：客體自我：哈特自我表征具體水平上的個人的或自傳式的記憶，與情景記憶有關(guān)eg我記得上次與這個人在一起時，我感到害羞語義表征或關(guān)于自我的概括化的知識eg我是一個害羞的人抽象或概念水平上是關(guān)于自我的理論eg一些人擁有“我總是害羞”的信念，而另一些人認(rèn)為“

如果我付出努力，我能克服自己的害羞”等第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十四頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一

自我概念（3-5歲）具體的、身體的、所有物、會做的活動

3到5歲的兒童自我描述，大多數(shù)的答案是他們的生理特征（我有藍(lán)色的

眼睛）、擁有物（我有新自行車），或者他們最為驕傲的行為，如會打

棒球或能自己上幼兒園7歲：概括化的特質(zhì)來進(jìn)行自我描述；對自我概念進(jìn)行自我批評第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十五頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一舉個栗子：若讓這個4歲女孩說說她自己，她會說，“我能自己穿襪子，還能自己穿鞋。”第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十六頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一自我形成的標(biāo)志：對物品的占有欲幼兒的自我概念與具體物品和行為的聯(lián)系非常密切，他們花很多時間來捍衛(wèi)自己對東西的占有權(quán)，兒童的自我概念越強(qiáng)，對物體的占有欲（宣稱某些東西是“我的”）也越強(qiáng)。這些研究表明，早期為爭奪物品而進(jìn)行的斗爭似乎是用來劃分自我和別人界限的自我形成的標(biāo)志，而不是自私的標(biāo)志。第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十七頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一自我意識的另一方面：合作和妥協(xié)更明顯的自我意識使兒童開始在游戲、簡單的問題解決和解決爭奪物品的沖突方面學(xué)會合作。為了努力促進(jìn)友好的同伴交往，成人會兼顧這兩方面的發(fā)展教師和父母會把幼兒的占有欲看作自信的標(biāo)志（“是的，那是你的玩具”），并鼓勵妥協(xié)而不只是分享別人的東西第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十八頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一自我價值感的萌芽自我價值感是個體對自己的價值判斷，以及相應(yīng)的情緒體驗4歲—對自我?guī)讉€方面的自我判斷：高估自己的能力，而低估任務(wù)的難度極端：“全或無”“我好”“我壞”自我價值觀對幼兒的自主行為促進(jìn)作用自我價值感的文化差異第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第三十九頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一從生物性——社會性“心理性別定型”性別認(rèn)同性別角色刻板印象的發(fā)展行為的性別定型模式的發(fā)展第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第四十頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一年齡性別認(rèn)同性別刻板印象性別類型化行為0-3出現(xiàn)區(qū)分男性女性的能力，并不斷提高。兒童能夠準(zhǔn)確地標(biāo)定自己是男孩還是女孩。出現(xiàn)一些性別刻板印象出現(xiàn)對性別類型化玩具和活動的偏好。出現(xiàn)對同性玩伴的偏好—性別隔離。3-7性別恒常性的出現(xiàn)在興趣、活動和職業(yè)上的刻板印象變得非常僵硬對性別類型化的玩具和活動的偏好變得更強(qiáng)了，尤其是對男孩而言。第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第四十一頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一性別認(rèn)同科爾伯格：兒童對自己是男性還是女性的基本理解是逐漸發(fā)展的性別自認(rèn)：對自己有相應(yīng)的標(biāo)識（2-3歲）性別穩(wěn)定性：開始理解性別是穩(wěn)定；但是不完善性別恒常性：4-7歲時，大多數(shù)幼兒理解了男性女性不會隨著情境或者個人的愿望而改變當(dāng)具有性別圖式時，行為與自我圖式保持一致性第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第四十二頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一兒童3歲時，就形成了對性別行為模式的認(rèn)識和理解。他們知道女孩應(yīng)該玩洋娃娃，要穿的像女人一樣，男孩則應(yīng)該去玩卡車，扮演救火員等。到4、5歲時，他們知道了大部分有關(guān)成人職業(yè)的條條框框。學(xué)前兒童在劃分這些性別行為時比較刻板，比如認(rèn)為男人是一定不能換尿布的。第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展行為的性別定型模式的發(fā)展第四十三頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一5歲的兒童開始從心理意義理解不同性別的行為模式?？傮w來說，隨著年齡的增長，兒童對抽象概念的進(jìn)一步認(rèn)識、思維靈活性的發(fā)展，兒童對性別角色的理解也逐漸脫離表面性而趨向深刻化。第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展行為的性別定型模式的發(fā)展第四十四頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一性別刻板印象你認(rèn)為男性和女性有什么區(qū)別？哪一性別更可能流露感情？更喜歡整潔？更具有競爭性？更有可能說粗話？第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展第四十五頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一在獲得性別身份的同時兒童就習(xí)得了性別角色刻板印象的外部特征：如女孩穿裙子、男孩穿褲子第三節(jié)幼兒期的心理社會性發(fā)展3-7歲，對性別的認(rèn)識很刻板，對逾越性別角色的行為不能容忍。性別的劃分對這一階段的兒童尤為重要，因此他們會夸大刻板印象以獲得認(rèn)知上的明了，這樣，關(guān)于性別角色的認(rèn)知才和自己頭腦中形成的圖式相一致。8-9歲，兒童在性別的認(rèn)知上開始變得較為靈活。他們對女性的違規(guī)行為更加寬容。第四十六頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一第三節(jié)性別差異的來源男性和女性真的存在差異嗎？第四十七頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一第四十八頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一言語能力女孩的言語能力優(yōu)于男孩。女孩獲得語言、發(fā)展言語技能的年齡較男孩早（Bornstein&Haynes,1998）；在整個童年期和青少年期，女孩在閱讀理解測驗上也比男孩有微小但持續(xù)的優(yōu)勢，言語的流暢性也勝于男孩（Halpern,1997;Hedges&Nowell,1995）第四十九頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一視覺/空間能力男孩在視覺/空間能力測驗上的表現(xiàn)優(yōu)于女孩。所謂視覺/空間能力，即根據(jù)圖片信息進(jìn)行推理，或在心理上操作圖片信息的能力。男性在空間能力上的優(yōu)勢雖然不大，但在4歲時就已經(jīng)有所體現(xiàn)，而且貫穿生命全程（Levine,1999;Voyer，Voyer&Bryden，1995）。第五十頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一數(shù)學(xué)能力從青春期開始，男孩在算術(shù)推理測驗上表現(xiàn)出了相對于女孩的微小但持續(xù)的優(yōu)勢女孩在計算技能上優(yōu)于男孩，但男孩掌握著更多的數(shù)學(xué)問題解決策略，因而能夠在復(fù)雜的填詞問題、幾何題和學(xué)業(yè)評估測驗的數(shù)學(xué)部分上比女孩有更好的成績第五十一頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一男性在數(shù)學(xué)問題上的優(yōu)勢在高中階段最為顯著；也有更多的男性在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出了驚人的天才似乎視覺/空間能力問題解決策略上的性別差異共同促成了算術(shù)推理能力上的性別差異。第五十二頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一攻擊性從2歲時開始，男孩的身體攻擊和言語攻擊就都多于女孩；在青春期時，男孩卷入反社會行為和暴力犯罪的可能性是女孩的10倍。但是，女孩卻更容易以隱蔽的方式向他人表現(xiàn)敵意，如冷落他人，忽視他人，或是故意破壞他人的人際關(guān)系和社交地位。第五十三頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一活動水平甚至在出生之前，男孩的身體活動就比女孩活躍而且在整個童年期，特別在與同伴的交往中，男孩都一直保持著比女孩更高的活動水平事實上，男孩表現(xiàn)出的高活動水平有助于解釋為什么男孩比女孩更有可能發(fā)起和參與非攻擊性的打鬧游戲第五十四頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一發(fā)展的脆弱性從母親受孕的時候開始，男孩對懷孕期和圍產(chǎn)期的各種危險以及疾病的不良影響就更為敏感男孩在發(fā)展過程中也比女孩更容易出現(xiàn)各類發(fā)展問題，這些發(fā)展問題包括閱讀障礙，言語缺陷，多動，情緒障礙和智力落后第五十五頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一情感表達(dá)女性似乎的確比男性更善于表達(dá)情感。2歲的女孩即比2歲的男孩更多地使用與情緒有關(guān)的詞語學(xué)前兒童的父母與他們的女兒比與他們的兒子更多地談?wù)撉榫w以及與情緒有關(guān)的事件事實上，這種對于反思自身情緒的社會支持或許能夠有助于解釋為什么女性通常認(rèn)為她們的感情比男性的更為深沉和強(qiáng)烈，而且也感覺自己比男性更善于表達(dá)情感第五十六頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一女孩和婦女一貫地報告她們比男孩和男子更善于照料他人，更能體會他人情感（他人報告的結(jié)果也是如此）但是在自然情境中進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，男孩的同情心體會他人情感的能力并不遜于女孩。例如，男孩對他們的寵物和年長的親戚至少表現(xiàn)出了與女孩同等程度的關(guān)心和照料。敏感性第五十七頁，共六十三頁，編輯于2023年，星期一總結(jié)RecognizingmalesversusfemalesKnowledgeofgenderroles/behaviorToyplayandp