“紅色記憶”整合教學(xué)課件-整合拓展-銘記歷史-

整合拓展

銘記歷史人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元“紅色記憶”整合教學(xué)

人教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元教材以“紅色記憶”為主題編排了：

兩篇精讀課文——《十六年前的回憶》

《為人民服務(wù)》

兩篇略讀課文——《燈光》

《一夜的工作》

口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展?！疽?、教材解讀】

本組課文展現(xiàn)了一幅幅難忘的歷史畫(huà)面：

革命志士李大釗在刑場(chǎng)上視死如歸，

戰(zhàn)斗英雄郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣；

延安窯洞前毛澤東深情的演講，

中南海里周總理辦公室徹夜的燈光……

本組教材中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。

【二、學(xué)情分析】

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，已形成自己獨(dú)有的方式，在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書(shū)去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒(méi)有形成。針對(duì)本單元所涉及到的革命英雄人物李大釗、張思德、周總理等生平知之甚少，通過(guò)電視、電影或書(shū)籍有一些感性認(rèn)識(shí)也比較初淺。對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此，豐富學(xué)生的整體感知，拓展學(xué)生的知識(shí)廣度和深度便尤為重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合教材進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的延伸，相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，有利于學(xué)生從總體上感知人物形象，感悟文章表達(dá)的情感?！救?、單元教學(xué)內(nèi)容版塊及課時(shí)分配】1、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課（2課時(shí)）：包括明主題、讀課文、認(rèn)字詞、知內(nèi)容、重積累五環(huán)節(jié)。2、精略結(jié)合課（1課時(shí)）：《十六年前的回憶》《燈光》3、精略結(jié)合課（1課時(shí)）：《為人民服務(wù)》《一夜的工作》4、拓展閱讀課（2課時(shí)）：主題叢書(shū)《成長(zhǎng)風(fēng)向標(biāo)》5、背誦積累課（1課時(shí)）：《為人民服務(wù)》、《囚歌》及本單元自己喜歡的句段。6、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合課（2課時(shí)）：口語(yǔ)交際·習(xí)作三【四、單元教學(xué)設(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，授課時(shí)，我們本著“理解與積累并重”的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生“體悟思想情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、拓展積累語(yǔ)言”。預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)模塊根據(jù)本單元閱讀內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行課內(nèi)達(dá)標(biāo)；精略結(jié)合課借精讀課文學(xué)法，用略讀課文練法；拓展閱讀課重在課內(nèi)外融合，體現(xiàn)大量閱讀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍；背誦積累課主要為了讓學(xué)生回歸語(yǔ)文的本質(zhì)，積淀大量?jī)?yōu)美句段，用于習(xí)作。幾種課型有機(jī)組合，課堂教學(xué)快樂(lè)高效?！疚?、單元教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)寫(xiě)本單元的18個(gè)生字，理解本單元出現(xiàn)的新詞。2、運(yùn)用批注式閱讀，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等理解含義

深刻的句子，體會(huì)人物形象。3、認(rèn)識(shí)倒敘，體會(huì)首尾照應(yīng)的好處；運(yùn)用不同的方法

把握課文主要內(nèi)容。4、初步學(xué)習(xí)聯(lián)系已有知識(shí)和生活實(shí)際閱讀議論文。5、豐富語(yǔ)言積累，背誦《為人民服務(wù)》全文。【六、單元教學(xué)流程】第一模塊：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀本單元四篇課文，有能力的同

學(xué)有感情地朗讀課文。2、會(huì)寫(xiě)本單元的18個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“籍、舅、鼎”

三個(gè)字，理解本單元出現(xiàn)的新詞，重點(diǎn)理解“憧

憬、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語(yǔ)。3、用“題目擴(kuò)展法、段意合并法、要素串聯(lián)法、問(wèn)題整理法”等學(xué)過(guò)的方法概括四篇課文主要內(nèi)容。教學(xué)流程：一、以“紅色記憶”為話題，導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)二、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)過(guò)關(guān)卡）三、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)（小組合作）1.小組預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢查：四人小組內(nèi)，小組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)卡采用多種形式逐一對(duì)字詞和課文朗讀過(guò)關(guān)檢查并做好記錄和評(píng)價(jià)。課文內(nèi)容的概括放在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行，此環(huán)節(jié)只作交流不做評(píng)價(jià)2.充分發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能做到正確認(rèn)讀生字詞、流利讀課文。3.小組長(zhǎng)匯報(bào)小組過(guò)關(guān)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。四、教師抽查預(yù)習(xí)情況重點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)中的字詞、朗讀的問(wèn)題。五、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字（“籍”“舅”“鼎”）項(xiàng)目預(yù)

習(xí)

內(nèi)

容預(yù)習(xí)提示小組自評(píng)明主題（人文性）閱讀課本第45頁(yè)第一段，概括本單元主題為《_____________》；（工具性）閱讀課本第45頁(yè)第二段，借助本組課文，我們要學(xué)會(huì)的語(yǔ)文知識(shí)有：_________________________________________________。根據(jù)單元描述，給本組課文起一個(gè)綜合名字，并說(shuō)說(shuō)理由。讀課文三讀本單元四篇課文：一讀（朗讀）理思路；二讀（誦讀）悟感情；三讀（默讀）作批注。

能做到正確、流利地朗讀。認(rèn)字詞第10課：書(shū)籍含糊尖銳抽屜恐怖粗暴魔鬼肥胖苦刑殘暴匪徒拘留窩頭亂蓬蓬（籍、屜、怖、瞅、魔、胖、刑、哼、峻、殘、匪、窩、啃、舅）流利朗讀詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)生字；查閱字典或聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)詞語(yǔ)；明確多音字的正確讀音。第11課：戰(zhàn)地突擊殲滅陷入憧憬阻擊點(diǎn)燃性命焦急第12課：剝削

興旺解救哀思炊事員重于泰山、輕于鴻毛精兵簡(jiǎn)政死得其所（鴻、鼎、旺、炊）第13課：審閱陳設(shè)

極其

轉(zhuǎn)椅隔壁思索知內(nèi)容《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，它是李大釗的女兒（

）在父親遇難（

）年后寫(xiě)的，文章按照李大釗被捕前、（

）、（

）的順序來(lái)敘述的。根據(jù)提示能概括出每篇課文的內(nèi)容，與同伴交流。《燈光》通過(guò)關(guān)于（

）的往事的回憶，歌頌了（

）獻(xiàn)身精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。《為人民服務(wù)》是毛澤東于1944年9月8日在（

）追悼會(huì)上所作的演講?！兑灰沟墓ぷ鳌分貙?xiě)了作者親眼看到了（

）審閱稿子時(shí)（

）的工作情形，真切地抒發(fā)了自己真切的感受。重積累積累自己喜歡的好詞句，與同學(xué)交流。第二模塊：精略結(jié)合課

——《十六年前的回憶》《燈光》整合意圖：

語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，之所以把這兩篇文章加以整合，是因?yàn)槠涔ぞ咝缘慕y(tǒng)一，《十六年前的回憶》作為本單元精讀課文，承載著學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)寫(xiě)法的任務(wù)，同時(shí)可以進(jìn)一步鞏固抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行批注式閱讀的方法，而《燈光》也運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，用以學(xué)法的鞏固恰到好處。教學(xué)目標(biāo)：1、理清文章敘述順序，認(rèn)識(shí)倒敘，感受首尾呼應(yīng)寫(xiě)法的好處。2、繼續(xù)練習(xí)“抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句進(jìn)行批注式閱讀”，交流自己的第一感受。教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)倒敘，體會(huì)首尾呼應(yīng)寫(xiě)法的好處。2、用批注式閱讀的方法體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)流程：一、破題引入，解題析題。1、質(zhì)疑課題：《十六年前的回憶》（誰(shuí)回憶？回憶誰(shuí)？為什么說(shuō)是“十六年前”的回憶？）

教師明確：這篇課文是李大釗烈士的（女兒李星華）在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。

2、屏幕出示李大釗的有關(guān)資料：中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。（插入李大釗詩(shī)詞《口占一絕》壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。）

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要以情為導(dǎo)線,

通過(guò)談話、解題和人物介紹激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情，為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，從而形成良好的課堂情感基調(diào)，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情感。)

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、思考：課文主要回憶了李大釗同志的哪些事？在曲線在文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，在用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。

2、完成預(yù)習(xí)卡“知內(nèi)容”：《十六年前的回憶》是一篇回憶錄，它是李大釗的女兒（李星華）在父親遇難（16）年后寫(xiě)的，文章按照李大釗被捕前、（被捕時(shí)）、（被捕后）的順序來(lái)敘述的。

(設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，給予學(xué)生靜讀課文的時(shí)間，深入思考，并從整體上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)組織學(xué)生讀課文，說(shuō)事件、找時(shí)間，讓學(xué)生逐步了解作者的表達(dá)順序，理清課文的條理。)三、品詞析句，感悟形象。1．按“被捕前、被捕時(shí)、被捕后”的順序，默讀三部分課文，劃出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、行動(dòng)、表情的語(yǔ)句作批注，寫(xiě)下自己的第一感受：你眼前看到了一位怎樣的李大釗？

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的每一份感受，尤其是第一感覺(jué)，批注式閱讀平等對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子閱讀的機(jī)會(huì)，思考的空間，讓學(xué)生在個(gè)人世界里盡情流瀉獨(dú)特的感受。）2．交流討論：a被捕前：重點(diǎn)品析“局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重……母親只好不再說(shuō)什么了?！保?）填空：這是一個(gè)（

）的李大釗。（2）指導(dǎo)朗讀。b被捕時(shí)：重點(diǎn)品析“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走?！薄案赣H保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的?！保?）填空：這是一個(gè)（

）的李大釗。（2）指導(dǎo)朗讀。c被捕后：重點(diǎn)品析“父親瞅了瞅我們……他對(duì)于革命事業(yè)的信心”一段：（1）填空：這是一個(gè)（

）的李大釗。（2）指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)小環(huán)節(jié)涵蓋了父親的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情，人物的品質(zhì)和形象由此而顯得豐滿，學(xué)生在完成獨(dú)立思考后進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從討論、補(bǔ)充到感情朗讀，使李大釗這個(gè)離我們很遙遠(yuǎn)的人物逐漸清晰高大起來(lái)。）四、領(lǐng)悟表達(dá)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、思考：李大釗被害后，家里人異常悲痛，課文哪些段落是寫(xiě)家人的悲痛的？（自由讀課文最后三個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

2、把第1自然段和最后3個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。如果不寫(xiě)第一段行不行？

3、交流后明確兩點(diǎn)：

（1）這是運(yùn)用了倒敘手法，制造懸念，吸引讀者。

（2）文章前后照應(yīng)。這樣寫(xiě)更加突出了作者對(duì)父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深地懷念。

4、小結(jié)：作者按事情順序、采取前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法，給人留下很深的印象，從字里行間感受作者對(duì)父親深深的懷念。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫(xiě)法是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)首尾連貫寫(xiě)法的好處）

五、總結(jié)寫(xiě)法，遷移閱讀。

《十六年前的回憶》這篇課文，運(yùn)用倒敘手法，前后照應(yīng)，首尾貫通，表現(xiàn)了李大釗為了革命事業(yè)不惜犧牲自己的生命的崇高精神，在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有許多像李大釗一樣的革命先輩。請(qǐng)大家把書(shū)打到第11課，默讀《燈光》，思考：

（1）朗讀課文第一段和最后一段，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(前后照應(yīng))（2）再讀課文，感受英雄情懷。1、批注式閱讀：“多好??！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？在說(shuō)這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到什么？。2、交流批注。（第一次：說(shuō)這話的人是在欣賞美麗景色時(shí)發(fā)出的贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。第二次是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的。他沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次是郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)的，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)，心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往與憧憬）（3）這是一位（

）的郝副營(yíng)長(zhǎng)。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀開(kāi)頭結(jié)尾段，運(yùn)用前面課文所學(xué)，深入體會(huì)前后照應(yīng)的寫(xiě)法，做到精讀學(xué)法，略讀練法的目的）模塊三：精略結(jié)合課

——《為人民服務(wù)》《一夜的工作》整合意圖：

之所以把這兩篇文章加以整合，是因?yàn)槠淙宋男缘慕y(tǒng)一，《為人民服務(wù)》是本單元第二篇精讀課文，也是小學(xué)階段遇到的首篇議論文，承載著初識(shí)議論文結(jié)構(gòu)的任務(wù)，因?yàn)槭堑谝淮斡龅剑恍枳鞒醪搅私?，在本?cè)第五單元《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》和《我最好的老師》的學(xué)習(xí)中可作進(jìn)一步鞏固，在本單元它除此任務(wù)以外，還點(diǎn)明了其人文性主題“為人民服務(wù)”，恰與《一夜的工作》加以整合，使“為人民服務(wù)”的信念得以充實(shí)豐滿。而在《一夜的工作》中通過(guò)六個(gè)不同的鏡頭記錄了不同的周總理，且都是總理生前的生活小事，這樣一個(gè)多面的為人民服務(wù)的總理形象更加高大起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)在議論文中找重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞的方法。2.體會(huì)議論文、演講稿圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論據(jù)證明的特點(diǎn)。3.通過(guò)張思德和周恩來(lái)同志的事跡，感受“為人民服務(wù)”。教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系已有知識(shí)和生活實(shí)際閱讀議論文，體會(huì)圍繞一個(gè)論點(diǎn)展開(kāi)論述的好處。教學(xué)流程：一、引入新課

播放閱兵式片斷，那一遍又一遍的口號(hào)，是什么？（為人民服務(wù)）（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生的記憶，鏈接相關(guān)畫(huà)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對(duì)這篇看似“平鋪”的文章有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。）二、找重點(diǎn)句，提煉關(guān)鍵詞1.這篇課文非常特別，沒(méi)有精彩的故事情節(jié)，沒(méi)有細(xì)致的描寫(xiě)，它是一篇議論文，（板書(shū)：議論文）。這篇課文很特別，還特別在它也是毛主席參加張思德同志追悼會(huì)的演講辭。（板書(shū)：演講辭）。2.議論文、演講辭,每一段都有要說(shuō)的重點(diǎn),要說(shuō)的要點(diǎn),這些重點(diǎn)要點(diǎn)呢,大多含在每一段話的開(kāi)頭或結(jié)尾。一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞）（根據(jù)學(xué)生討論板書(shū)：死的意義不怕批評(píng)團(tuán)結(jié)互助）（設(shè)計(jì)意圖：方法指導(dǎo)，本文是小學(xué)階段的第一篇議論文，學(xué)生比較陌生，老師適時(shí)點(diǎn)撥，有助于學(xué)生跳一跳，夠得著）三、抓住議論文特點(diǎn)，體會(huì)論證方法過(guò)渡：毛主席提出了自己的觀點(diǎn)，得用什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)和看法呢？（學(xué)習(xí)議論文、演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)）以第二段“死的意義”這個(gè)部分為例，一起學(xué)習(xí)。(一)引經(jīng)據(jù)典1、毛主席引用古時(shí)候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來(lái)說(shuō)明死的不同意義。（板書(shū)：引用）2、毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會(huì)經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過(guò)了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗(yàn)，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時(shí)尚，永恒的真理。)3、指導(dǎo)朗讀。4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語(yǔ)呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭铡叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”（文天祥“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）

“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著?！保翱思遥〗Y(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對(duì)死的不同理解，它表達(dá)了愛(ài)國(guó)志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無(wú)限的，深深地打動(dòng)著我們的心。同學(xué)們，不知不覺(jué)中，你們學(xué)會(huì)了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)法引領(lǐng)，為以下兩種學(xué)習(xí)方法做鋪墊，同時(shí)拓展有關(guān)生死的詩(shī)句，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展思維空間）(二)小組合作：自主學(xué)習(xí)另外兩種方法（對(duì)比、列舉事例）對(duì)比、比較：1、過(guò)渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對(duì)比、比較）

“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”(板書(shū)：對(duì)比)2、這句話講什么？用一個(gè)字概括。(死)3、能給句子中第一個(gè)“死”換個(gè)詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）那第二個(gè)“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）4、同樣一個(gè)死，怎么會(huì)有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛(ài)與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場(chǎng)不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語(yǔ)言有溫度,字字總關(guān)情”?。?、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)主席遣詞造句的生動(dòng)、在朗讀中感受愛(ài)憎分明的立場(chǎng)、在朗讀中強(qiáng)化對(duì)比方法的效果。列舉事例：1.張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?.回顧張思德的材料：可敬可愛(ài)的張思德就這樣離開(kāi)了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，為什么？——為人民服務(wù)。四、學(xué)法總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇議論文，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個(gè)問(wèn)題――死的意義、不怕批評(píng)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，圍繞“死的意義”又用了――引用、對(duì)比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無(wú)懈可擊。文章就是這樣層層深入說(shuō)明問(wèn)題的。我們學(xué)會(huì)了通過(guò)每一段話的開(kāi)頭或結(jié)尾，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞進(jìn)行概括，將其整合就是主要內(nèi)容。

過(guò)渡：毛主席“為人民服務(wù)”的思想已經(jīng)扎根在你我心中，那么我們敬愛(ài)的周總理生前最愛(ài)在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的胸章，讓我們一起走近周總理，看看他是怎樣用自己行動(dòng)來(lái)實(shí)踐為人民服務(wù)思想的呢?學(xué)習(xí)《一夜的工作》鏡頭一：在《難忘的潑水節(jié)》中，我看到了一個(gè)（

）的周總理鏡頭二：在《一夜的工作》中我看到了一個(gè)（

）的周總理1、批注式閱讀《一夜的工作》：課文從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？2、匯報(bào)交流。（以讀代講，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子）A、室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。B、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)上一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索。3、小結(jié)：用平實(shí)的語(yǔ)言、通過(guò)生活中的小事展現(xiàn)周總理偉大精神。（二）拓展資料、自主閱讀鏡頭三：在《身邊工作人員對(duì)周恩來(lái)的回憶》中我看到了一個(gè)（

）的周總理鏡頭四：在《生命的最后時(shí)刻》中我看到了一個(gè)（

）的周總理鏡頭五：在《周總理的外交故事》中我看到了一個(gè)（

）的周總理鏡頭六：在《一分鐘演講》中我看到了一個(gè)（

）的周總理附：閱讀材料模塊四：拓展閱讀課——主題叢書(shū)《成長(zhǎng)風(fēng)向標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)：自主閱讀主題叢書(shū)《成長(zhǎng)風(fēng)向標(biāo)》，拓展本單元《紅色記憶》相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)流程：閱讀記錄表第____周

閱讀人_______閱讀書(shū)目______________閱讀日期閱讀時(shí)間閱讀頁(yè)數(shù)閱讀體會(huì)家長(zhǎng)簽字周一周二周三周四周五周六周日一、回顧總結(jié)、讀書(shū)方法。

談話：同學(xué)們，請(qǐng)大家回顧一下在學(xué)習(xí)課文時(shí)，都運(yùn)用了那些讀書(shū)方法？

學(xué)生回顧：

①?gòu)念^至尾按順序閱讀法。②做讀書(shū)隨筆閱讀法。③瀏覽與精讀相結(jié)合。2.教師推薦幾種讀書(shū)方法：

（1）問(wèn)題法（2）勾畫(huà)、摘錄法（3）默讀法二、運(yùn)用方法、實(shí)踐讀書(shū)。主題叢書(shū)《成長(zhǎng)風(fēng)向標(biāo)》：

1、

以小組為單位選擇出小組內(nèi)喜歡的主題中的2----3篇文章。

2、

先選擇適合自己的讀書(shū)方法進(jìn)行自主閱讀，可以做批注，或?qū)戵w會(huì)。

3、

自主讀完后，小組內(nèi)交流讀書(shū)感受。

三、讀書(shū)匯報(bào)，感情升華。

1、

指導(dǎo)學(xué)生從積累好詞好句、精彩段落推薦，重點(diǎn)段落談感受等方面進(jìn)行交流。

2、

小組內(nèi)可以分工匯報(bào)，也可以互相補(bǔ)充匯報(bào)。

四、讀書(shū)回顧，暢談收獲。

做一份以“紅色記憶”為主題的手抄報(bào)。

模塊五：積累背誦課——《為人民服務(wù)》《囚歌》教學(xué)目標(biāo)：1、背誦《為人民服務(wù)》《囚