思維導圖學習力培養(yǎng)課件

學習力培養(yǎng)學校（人與人）之間的差別是什么？電腦與人：買同樣的電腦，輸入不同的軟件程序，就可以執(zhí)行各種不同的任務(wù)，優(yōu)秀的軟件程序可以執(zhí)行優(yōu)秀的任務(wù)，劣質(zhì)的程序只能執(zhí)行低下的任務(wù)。同樣的做事，為什么有的人會埋頭苦干、勤奮敬業(yè)，有的人就想著偷懶取巧、撿小便宜，就是因為他們的大腦裝入了不同的程序。優(yōu)秀的程序就是能讓人成功的程序。一個好學校就是要給學生輸入對學生一生都有用的優(yōu)秀程序，他以后只要按照程序去做，就會取得非常圓滿的成功。成功者的三要素：做人、做事和學習。今天講第三項，培養(yǎng)學習力。同樣的班級，同樣的老師，同樣的教材，同樣的作業(yè)，有的能考95分，有的只能靠50分，為什么？是因為他們的學習力有差異。只有有很強學習力的人才有旺盛的生命力。學歷只代表過去，只有學習力才代表未來。學習的報酬除了成績以外，還有學習本身。學習能力是一個人真正的看家本領(lǐng)，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源。學習力是可以通過培養(yǎng)得到提升的一種能力！學習力包括學習的動力、毅力和能力三個要素。動力是關(guān)鍵，毅力是核心，能力是基礎(chǔ)。動力是學習力中最具有激情的一種力，可以說，沒有學習的動力，你就永遠也不會具備學習力；在學習力中，毅力是核心，毅力有多強，學習精神就會保持多久；能力是基礎(chǔ)，它來源于學習方法，方法越好，效率越高，能力越強。什么是學習能力獲取知識有三個層次：了解、理解和掌握。了解就是知道，能記憶，能復述。理解就是全面掌握內(nèi)涵和外延，技能把書讀厚，也能把書讀薄。掌握，能熟練提取，融會貫通的應(yīng)用。三種學習能力：第一學習力（了解）第二學習力（理解）——中等生第三學習力（掌握）——優(yōu)生必須達到的境界。學生上課的三個層次：聽懂、記住、內(nèi)化（理解和掌握）學生對聽課的誤解：以為聽懂了這節(jié)課就完事了，記住公式了就可以了。教師教書只能幫助學生達到第二種學習力。第三種學習能力要通過學生的自悟（內(nèi)化）才能達到。什么是自悟（內(nèi)化）？記憶、實踐、嘗試錯誤、反思、重構(gòu)（悟）。必須要有對知識的重構(gòu)的過程（對知識的深化和序化）。加德納到中國。72個3相加。怎么樣記憶？記憶力和想象力。綜合表明：只有學習力強的學生才能達到第三境界。所以，學習的根本目的不是為了提高分數(shù)，而是為了提高獲得高分的能力——學習力。教學的目的也不是為了傳授知識，而是通過知識的傳授教給學生獲取知識的方法。傳授知識只是傳遞方法的工具和載體。所以，成績是副產(chǎn)品，學習力才是真功夫！魚洞中學必須緊緊圍繞培養(yǎng)學生的學習力來思考教學。不同授課方式的知識接受量：只聽不看，20%。聽加看，30%，，聽加看+議論，40%，聽加看+議論（思考）+練習，80%，課堂教學不是信息量越大越好，關(guān)鍵是匹配。不要把問題講完，要留給學生去體驗。教法要變。講清重點，啟發(fā)思維，教給方法，關(guān)鍵教方法，學生主題體現(xiàn)關(guān)鍵是思維和動手。教學是部分告訴，教師不能太強，學會示弱，這是一種教育智慧。怎樣活化，沒有固法，培養(yǎng)學生的問題意識。講多了有副作用，牧師與馬克吐溫

。問題是教學的中心，是思維的核心。記憶力提升記憶按其形成或保持時間的長短可分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶三個階段。

瞬時記憶：在感知事物后極短時間內(nèi)的記憶(只有0.25～2秒的保持時間)。它是由于注意的選擇性而產(chǎn)生對信息的感覺映象，故又稱感覺記憶。在瞬時記憶中，被登記下來的材料如果受到特別注意或立即進行復習，就轉(zhuǎn)化為短時記憶，反之，就很快消失。短時記憶：經(jīng)過識記過程，在一分鐘以內(nèi)的記憶(一般的短時記憶只能保持3～5秒)，它是對瞬時記憶的知覺加工，即對感知的信息進行復述或復習的結(jié)果。長時記憶：對記憶材料保持一分鐘以上及至數(shù)時、數(shù)日、數(shù)月、數(shù)年，以至終身不忘的記憶。它是由短時記憶加工重復的結(jié)果。但有些長時記憶是由于印象深刻而一次形成的。長時記憶的數(shù)量極大，是沒有限量的。

遺忘愛賓斯浩遺忘曲線學習就是與遺忘作斗爭記憶的基本分類：機械記憶與意義記憶；形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運動記憶。視覺記憶和聽覺記憶。有的人是視覺記憶型，看過的材料容易記住，有的人聽過的容易記住。增強記憶力的一般方法1、目標明確決心大，信心和決心=記憶力2、要有興趣和好奇心，興趣和好奇心=記憶力。3、集中注意力，盲人的記憶力好，沒有讓他分心的，樓梯多少級。集中注意力加上積極思維更容易記住，一邊要看和聽，在大腦里要加工看和聽到的材料。注意力=記憶力。4、記憶方法和竅門=記憶力聯(lián)想記憶無意義的信息最多能記住7-9個，找出事件之間的相關(guān)性，知道了其中一個就能推出其余，形成記憶鏈，順藤摸瓜。（1.1）自然聯(lián)想，是指事物之間在時間、空間、條件、因果等方面存在自然和客觀的聯(lián)系，1840年-鴉片戰(zhàn)爭，1911年=辛亥革命，1937年-抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，時間和空間經(jīng)常聯(lián)系在一起。同學回憶。（1.2）奇特聯(lián)想，不是客觀存在的聯(lián)系?？鋸?、謬化，越荒謬越好記，印象越深刻。形象聯(lián)想：1像棍棒、像鉛筆，2像鴨子，兒子3像耳朵、花生殼，4像尖刀、帆船、紅旗，5像秤鉤，鐮刀6像哨子，勺子，7像鋤頭，8像眼鏡、花生，9像錘子諧音聯(lián)想：gas煤氣，3.1415926，53，巫山，13醫(yī)生關(guān)系聯(lián)想：49

毛澤東，61兒童，38婦女，39胃藥蘋果、金槍魚、衣架、小鳥、望遠鏡、胡蘿卜、大猩猩、鉆戒、手、馬桶、烏龜、旗桿、拳擊手套、鑰匙、鱷魚。相信世界上任何兩件事物都有聯(lián)系。父親、河流、母親、草原。學習歌曲的聯(lián)想模式。要有驅(qū)動性的動作，動態(tài)的事物更吸引眼球。不追求完美，簡潔有效即可。（1.3）記憶鏈，《狂人日記》、《孔乙己》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》。設(shè)計記憶鏈時離不開想象，豐富的想象力是良好記憶力的基礎(chǔ)。，想的越生動，記憶越容易。2227（2）掛鉤記憶：要記順序必須用掛鉤法.

1像棍棒、像鉛筆，2像鴨子，兒子3像耳朵、花生殼，4像尖刀、帆船、紅旗，5像秤鉤，鐮刀6像哨子，勺子，7像鋤頭，8像眼鏡、花生，9像錘子輪胎,金槍魚、椰子樹、宮殿、飛機、李開復，水龍頭、黑人、啤酒瓶、海椒、北京、踢踏舞，橋墩、花名冊、火車、飛機、坦克、樓盤，飯勺、雨傘、水泥、木板、名片、蘋果、日記本。記憶的東西多余10個，可以用異地掛鉤法，前10個掛鉤設(shè)在國內(nèi)，后10個掛鉤設(shè)在國外，亞非拉美歐。身邊熟悉的東西都可以做掛鉤，教室也可以，掛鉤加聯(lián)想可以記住很多的東西。隆重推出5、比別人多一個心眼=記憶力比別人多一個心眼就能多記住很多的東西。別人在看，你在記。別人在聽，你邊聽邊想，思考規(guī)律和竅門記住。多一個心眼=記憶力。記憶的原理：形象記抽象，熟悉記陌生，有趣記無趣，不用即消失。思維導圖的作用思維指向更明確，結(jié)構(gòu)更清晰。用思維導圖快速閱讀教材。物理教材的特點：用思維導圖來聽課。用思維導圖來復習（零散復習和系統(tǒng)復習）優(yōu)生學習的四大習慣：預(yù)習：加入預(yù)習環(huán)節(jié)，畫思維導圖聽課：復習：練習：課堂教學的環(huán)節(jié)：回憶，重點討論，練習。預(yù)習1）預(yù)習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎”。（或者找出別人不易覺察的重點）能提出問題2）預(yù)習應(yīng)在當天作業(yè)做完之后再進行。切不可每天學習任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習，打亂了正常的學習秩序。

3）成績越差越要預(yù)習。方法：第一遍快速看，明確教材的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。第二遍，稍慢，邊看邊回憶（分成幾部分），關(guān)鍵和重點地方能思考和提出問題，隨時用筆記，勾點，如有時間，題自己做一遍，發(fā)現(xiàn)問題，

4）畫出思維導圖。檢驗預(yù)習的效果聽課在預(yù)習的基礎(chǔ)上有重點的記筆記。邊聽邊發(fā)散思考邊回憶。發(fā)現(xiàn)新的問題和解決自己提出的問題。建構(gòu)知識的結(jié)構(gòu)。（教師圍繞問題開展教學）復習重新整理思維導圖，能想出這節(jié)課的進程，重點難點，自己不懂的地方、出錯的地方。編寫出自問自答的題。經(jīng)?；貞浭桥囵B(yǎng)想象力的重要方法。練習輸入優(yōu)秀的程序：西方的成功學，專門研究為什么有的人會成功，要具備什么樣的素質(zhì)才會成功，學校在學生未來的成功方面可以做哪些工作，輸入優(yōu)秀的程序比交給她知識更重要，培養(yǎng)學習力比知識更重要，當這兩條都具備了，你會發(fā)現(xiàn)他的學習成績也大幅提高了，真是無心插柳柳成蔭，有心開花花不發(fā)。西方教育以培養(yǎng)未來領(lǐng)袖為契機開展成功教育，因為各行各業(yè)的領(lǐng)袖是成功者的典范。三件事：做人、做事和學習。為什么要宣誓，朗誦，激發(fā)潛能和激情，激情可以把身體細胞激活，讓人的思維和創(chuàng)造力都處于激發(fā)的激發(fā)的狀態(tài)，他干任何事情的效率都高，比如參加拓展培訓一樣，可以克服很多的困難，甚至完成不可能完成的任務(wù)。老師也要向?qū)W生一樣大聲地誦出來，老師的年齡不再年輕，但心態(tài)可以很年輕，不要把自己打扮的很老成，把自己當旁觀者，不要把什么都看穿，覺得這是騙人的，是洗腦。這是因為我們的額老師沒有進入一種更加美妙的生活狀態(tài)，就是融入，融入學生，你就會感受學生的快樂，融入群體，你就會感受群體的快樂，融入進取，你就會感受進取的快樂。當老師是老師陶行知。忘記了成績是副產(chǎn)品，學習力是真功夫，如果你有獲得100分的學習力，獲得100分還困難嗎？只有有很強學習力的人才有旺盛的生命力。學歷只代表過去，只有學習力才代表未來。學習的報酬除了成績以外，還有學習本身。同樣的班級，同樣的老師，同樣的教材，同樣的作業(yè)，有的能考95分，有的只能靠50分，為什么？因為獲取知識有三個層次：了解、理解和掌握。而任何知識只有達到了融會貫通的層次，才能得心應(yīng)手的應(yīng)用。看書、聽課、做作業(yè)，能了解許多的知識，能達到了解的初級層次，則會只是最低級的學習層次，是許多中等程度的學生達到的層次。在此基礎(chǔ)上，有一部分人通過有計劃又步驟有目的的學習和實踐，能上升到理解的層次，成為學生中成績好的一類人，但是還不是頂點。最優(yōu)秀的學生能通過反復的思考和體會進入融會貫通的狀態(tài)，將自己從理解的層次提升到融會貫通的掌握的層次，從而達到舉一反三甚至無師自通的高境界。但這個過程必須要經(jīng)過心力的磨礪，必須要有時間的投入和知識的積淀。第三個層次教不會，必須自悟。掌握知識的三個層次分別對應(yīng)著三種學習力。第一學習力是課堂接受能力，獨立完成作業(yè)是第二學習力，對知識的深化和序化是第三種學習力，考試的分數(shù)和學習力的層次基本上正相關(guān)。之需要了解的知識不得分，因為基本不會考，所以只具備第一學習力的學生常常是上課似乎能聽懂，基本的題也能做，但考試成績很差。第二學習力的學生對綜合題往往不知如何下手；只有具備第三學習力的學生才能應(yīng)對各種變化的題型，甚至考場上能超水平發(fā)揮，取得最好的成績。所以，學習的根本目的不是為了提高分數(shù)，而是為了提高獲得高分的能力，及學習力金庸先生的《俠客行》用蝌蚪文寫的李白的詩（俠客行），最后，資質(zhì)平庸的長樂天幫主石破天發(fā)現(xiàn)了文字筆畫即是武功的招式，練就了蓋世氣功，這個故事揭露了一個學習力的秘密，達到頂尖高手既要有別人傳授的方法，最后還得靠自己去悟。怎樣才能悟，深思才能悟，沒有深思的過程，便沒有突然大徹大悟的感受。學習力是人們獲取知識、使用知識、分享知識和創(chuàng)造知識的能力，是創(chuàng)造一切物質(zhì)財富和精神財富的原動力。它包括學習的動力、毅力和能力三個要素。學習力強的人可以幫助學習者增效減負，林肯接受的正規(guī)教育不過一年，但憑借頑強的學習力，不但成為能言善辯、深受歡迎的律師，成為了美國總統(tǒng)，其著名的蓋特茨堡講演詞被稱為“美國舉世無雙的好文章，不論任何大文豪，也不能在這篇銘文上增減一詞。有的同學認為只要上課認真聽講，完成老師布置的作業(yè)就行了，還有同學認為大量的記知識點，大量的做習題就行了，其實這都是誤解，這都是不理解學習力本質(zhì)的原因。在學習力中，動力是關(guān)鍵，毅力是核心，能力是基礎(chǔ)。動力是學習力中最具有激情的一種力，可以說，沒有學習的動力，你就永遠也不會具備學習力；在學習力中，毅力是核心，毅力有多強，學習精神就會保持多久；能力是基礎(chǔ)，它來源于學習方法，方法越好，效率越高，能力越強。當然他們的關(guān)系也相互想成。不知道為什么學習？不知道學習些什么？學的東西又有多少用處?類似的困惑我們也有過，但可以對比。你學了這些無用的知識，上了大學，也學了很多無用的知識，工作了，你和沒有學過這些無用的知識的人比起來你發(fā)現(xiàn)你還是有很大的優(yōu)勢，那些優(yōu)勢，思維方式不一樣，思維能力不一樣，接受新東西的能力不一樣，素養(yǎng)不一樣。這些不一樣是從哪里來的呢？就是這些年學這些無用的知識所獲得的。這些看起來無用的知識其實是有用處的，他是將來進行更高一級學習的基礎(chǔ)，他更重要的用處是通過學習這些知識提升我們的學習能力。培養(yǎng)記憶力最好的最快速的辦法就是背圓周率。那是毫無意義的數(shù)據(jù)自己學習能力強不強，除了通常的記住之外，主要看你發(fā)現(xiàn)問題的能力和自我測試的能力。有的同學看了書感覺什么都懂了，也能說出書上的內(nèi)容，這樣只是基礎(chǔ)，問幾個為什么就黃了。如果你處于這樣的水平，說明你的學習能力還有很大的提升空間。要能發(fā)現(xiàn)問題，并有自己的思考和判斷，會思考，別人就不會認為你笨，你好欺負，因為你有思考和判斷。思維能力培養(yǎng)參見創(chuàng)造技法。自我測試，參見怎樣做題。交互進行，通過做題發(fā)現(xiàn)自己的不足和發(fā)現(xiàn)問題。許多人進入社會雄心勃勃，認為自己成績雖然不好，但適應(yīng)社會的能力強，希望能創(chuàng)造些什么東西，最后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果只是給自己和社會制造了一些麻煩而已。失敗的種子是在學習態(tài)度不端正之初就埋下的。所以，我們努力學習不僅僅是中考高考所需，而是為進入社會打下良好的根基。現(xiàn)在用人單位往往詢問你在業(yè)余時間是否學習，以及學習的速度如何，而對其工作經(jīng)驗或者是否畢業(yè)于名牌學校顯得并不在意。是因為知識更新速度太快，再優(yōu)秀的人才如果不懂得充實自己，工作能力必然會大打折扣?，F(xiàn)任中國農(nóng)業(yè)大學校長的陳章良，寫信到美國留學，一位華裔科學家受人之托前來面試，英語不好，專業(yè)也不怎么樣，你所要求的幾點都不怎么樣，但是有一點我覺得還是值得向你推薦，就是這個年輕人很刻苦、很有能力，如果讓他去做實驗的話，不會太差。美國導師后來說：我并不認為基礎(chǔ)很好就代表著未來很好，我判斷一個人是判斷一種素質(zhì)，我一直教學生，我很重視判斷他們的學習能力，再生疏的東西，有能力就沒有問題。，83年到美國，87年獲華盛頓大學博士學位，26歲回國建立中國第一個基因工程國家實驗室，29歲被評為北京大學教授，后任北京大學副校長。學歷只能代表過去，只有學習力才能代表未來。學習力是衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度。評價一個人有沒有前途就看他的學習力。如果學習力一般，又缺乏熱情，注定會一事無成。相反如果有很強的學習力，又有熱情去學習新東西，他就可以左右逢源，游刃有余。阿基米德洗澡時發(fā)現(xiàn)浮力定律，笛卡爾從天花板得到啟示創(chuàng)立了直角坐標系，凱庫勒從一條咬著自己尾巴的蛇身上得到靈感找到苯的分子結(jié)構(gòu)，道理就在于此。微軟永遠在擔心，沒有那種技術(shù)能有5年以上的生命力，比爾蓋茨也說，微軟總將被人代替，所以微軟選擇人才的標準是：不看重分數(shù)，卻看重想象力和創(chuàng)造力；不看重原來的專業(yè)，卻看重學習新東西的能力。作用：思路更加清晰，更加節(jié)省時間1、預(yù)習——用思維導圖畫出框架結(jié)構(gòu)2、聽課——注意力更加集中，難點更易突破。3、復習——有清晰的復習思路，更加容易記住學習的內(nèi)容。更加節(jié)省復習時間。教學生畫每周的思維導圖，章節(jié)的思維導圖。想象力的培養(yǎng)各種思維能力中最重要的一種是想象力，想象力主要由右腦控制另外一點，是今晚看一本介紹睡眠的書想到的。閉上眼睛觀看殘像的過程，也是一個喚醒右腦的過程。人睡覺做夢的時候，瞳孔釋放大的，很可能就是你在看你想象出來的畫面，這不就是右腦充分釋放的表現(xiàn)嗎。同時，人在看遠景的時候，瞳孔也會放大。這樣一來，你閉上眼看殘像的時候，想象在看遠景，那么你努力的去看，瞳孔就會放大吧，這樣不就是間接釋放右腦了么。我這樣做以后，的確就很容易在閉眼的時候看到殘像了，而且很清晰。因為后面真的不知道怎么訓練才是對的了，我就只好先鞏固這些成果了，希望煉成的高手不吝賜教……初識思維導圖MINDMAP·LOGIC·TOOLS·WORK地推培訓1什么是思維導圖?1什么是思維導圖?WHATISMINDMAP?思維導圖又稱腦圖,是一種將思維形象化的方法。運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接、使用一個中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法。1什么是思維導圖?WHATISMINDMAP?畫簡歷作決策列計劃記筆記職場中思維導圖的運用2何使用思維導圖?為2為什么用思維導圖?WHYWEUSEMINDMAP?思維導圖的好處理清思路邏輯需要鍛煉，人并不是在一開始就有清晰的思路。思維導圖可以幫助我們快速對一件事物進行分類，開展豐富的聯(lián)想跳出思維框架……經(jīng)過不斷練習，一套現(xiàn)成的思維導圖體系可以幫助我們少走很多彎路。方便記憶思維導圖是用一個中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項目的圖解方式。這種特殊的記錄方式也便于捕捉跳躍思考。圖形和文字相結(jié)合，更方便我們記憶信息。激發(fā)聯(lián)想思維導圖可以有力地激發(fā)你的聯(lián)想，通過一個關(guān)鍵詞激發(fā)出更多的關(guān)鍵詞，然后再衍生出更多的……同時豐富的色彩、形象的圖示等，也能起到激發(fā)思維的作用。思維暫存思維導圖鼓勵用一種靈活的方式，把想到的東西都記錄下來，所以一般人做完一張思維腦圖，往往會驚訝于自己竟能收獲這么多樣和豐富的想法。3何使用思維導圖?如3如何使用思維導圖?HOWTOUSEMINDMAP?思維導圖工具白紙：完全空白的紙適合大腦不受任何拘束的進行思考，而且從上面的圖大家也可以看出來用白紙繪制思維導圖更易讀，且不受其他因素影響。各種顏色的筆：相比較黑白，彩色的文字和活潑的圖案更容易被記住。好看趁手的文具讓人更有動手的欲望網(wǎng)站鏈接：百度腦圖、億圖圖示、mindmanager、Xmind等（推薦百度腦圖----國人出品，頁面簡潔，功能齊全，上手簡單）手機APP：lighten、mindnode、mindjetmaps、mindmeister等（推薦mindnode：雖然是付費app，原價68元，但是非常好用，可以幫助你的想法無限拓展；推薦另一款A(yù)PP是lighten，Xmind公司出品，專注于思維導圖；手繪軟件or3如何使用思維導圖?HOWTOUSEMINDMAP?思維導圖步驟軟件百度腦圖畫中心主題：最簡單的就是把主題文字寫下之后外面畫一個圈圈住，也可以把主題簡單的寫在一個類似廣告牌的圖案中。畫主干：主干是從