《只有一個地球》教學反思

《只有一個地球》教學反思《只有一個地球》教學反思1

我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學新課之前，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了深厚的興趣。

在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切，喜愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴，讓學生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的秀麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨便破壞"等重點詞語才更劇烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓學生意識到，假如"不加節(jié)制"地"隨便毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破裂"。

當然，在本課教學中也有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的規(guī)律力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們留意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中，雖然我有各個層次的支配與預設，期望通過文本，通過溝通生態(tài)災難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的心情沒有隨著教學的深入而高漲，使得學生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多，溝通地也比較充分，后來的寫話就顯得特殊匆忙，最終梳理課文用的小結也沒有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃妓鬟€有許多許多，這次上課的閱歷積累，也激勵著我在將來的教學中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！

《只有一個地球》教學反思2

各位領導、老師們：

大家好！特別感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之后，我心里始終在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟識的學生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。

《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學學問說明文。我們生活在地球上，可是很多人對地球了解甚少，不留意愛護它，這篇課文就告知我們這個地球是怎樣的、我們應當怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。教學時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學生內(nèi)心最美妙的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合的角色，重在引導學生自主學習、把握方法。因此，我細心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體溝通讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力表達以下教學理念：

一、做平等的合。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起溝通、一起活動，真正充當一個平等的合，學生學習活動的參加者，與學生一起共建一個歡樂、和諧、進展的課堂氣氛。

二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正表達學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？〞這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主〞。

三、表達以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行獨特化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力表達以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征。

四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避開常識課的嫌疑。語文課中“學問和能力、過程與方法、情感看法和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視學問的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的秀麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿劇烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉醉在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美妙的情感之中。

五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災難〞一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球〞的全部憂患和震憾，假如不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最終設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調(diào)了人文性，就吞沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

40分鐘的時間轉瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的狀況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出珍貴的批判意見，以互相促進，共同提高。

感謝大家！

《只有一個地球》教學反思3

《只有一個地球》一文采納科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關學問，說明了人類的生存“只有一個地球〞的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)將反思如下：

一、本節(jié)課的亮點：

1、教學中我利用課文題目中的“地球〞一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、充分利用多媒體，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如：為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

3、小練筆訓練了學生說話、寫話的能力，如教學最終拓展寫話：寫寫自己想對地球、對人類、對自己說的話。學生通過寫話、說話，讓學生更進一步明確了愛惜環(huán)境，愛護地球的重要性。

二、這一節(jié)課的教學，也還有許多缺乏：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。學生理解課文資源有限這一部分時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。朗讀形式有些少，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》教學反思4

今日我執(zhí)教了《只有一個地球》第二課時的教學?！吨挥幸粋€地球》是一篇科學學問說明文。課文就告知我們這個地球是怎樣的、我們應當怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學生理解“資源有限〞、“不能移居〞這兩個方面的內(nèi)容。課前、結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合的角色，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。

我執(zhí)教的第二課時重點是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大〞、“資源有限〞、“不能移居〞這三方面的學問，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。難點是理解“原來、至少〞等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的精確、嚴謹，學習說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太簡單破裂〞是理解上的難點?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:

我覺得自己最滿意的是：課前設計“新〞，課中創(chuàng)設情境“新〞，結尾激情朗讀“新〞，突破難點方法“新〞。在“新〞中踩“實〞,在“新’中高效!

一、細心設計的教學情境新效果好。例如。1課前設計“新〞：開課時，我設計學問搶答的方式來回顧上節(jié)課的內(nèi)容：先請一個同學到黑板上來幫助填空。

１、課文寫了關于地球的那幾個方面的內(nèi)容？〔課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節(jié)課要學的三個內(nèi)容〕

我們采納搶答的方式來完成。〔出卡片〕

A、世界環(huán)境日為每年的〔6月5日)

B、4月22日是〔世界地球日〕

C、宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆是：

D、地球母親的可愛表如今——實實在在地檢查了學生上節(jié)課和課外學問把握狀況。

2、課中創(chuàng)設情境“新〞：在學習“不能移居到別的星球〞這一部分，我巧設曲問：學習了第二段，聽了溝通商量，老師覺得同學們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺簡單破裂了，為人類的命運而擔憂?？墒?，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法〔反語設“曲問〞，一石激起千層浪引發(fā)爭辯〕。你知道老師在想什么嗎？〔生：老師在想地球被破壞后移居別的星球〕還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來。〞剛開始只有幾個大膽的同學舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，情愿和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個同學站了起來。然后我又說，“坐著的同學請你們想方法勸說我們。〞同學們開始用書中的學問回答，我又接著說：〞站著的同學誰能幫我在想想方法？〞一位女生快速用書中科學家提出的設想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸告我了。然后我就請站著的同學一起讀6-7自然段，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的開心互動方法博得了聽課老師的欣賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到特別興奮。實實在在讓學生去讀書去感悟去說話。

3、結尾激情朗讀“新〞：在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的。此時我又問道：我們還有沒有更好的方法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c，資源能使用的更久遠一些？學生紛紛回答要愛護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學們真會想方法，為了我們的地球為了我們的子孫后代，讓我們一起向全班同學向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：如今請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最終一個自然段吧！此時全班同學是激情滿懷，心情高昂。實實在在讓學生感悟到愛護地球勢在必行！

4、理解詞語方式新：在理解“濫用〞時，學生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用〞就是當一個人拉肚子時，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用〞是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當。這一例子奇妙地化解了理解上的難點。實實在在讓學生理解了這個詞的含義。

教學缺乏：

1、因為擔憂完不成教學任務，在學習第二段時，沒有給足時間感情朗讀。

2、在體會“原來〞“至少〞這些關鍵詞時，沒有很好的支配最合適的環(huán)節(jié)來表達了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾。

3、因為條件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設計教學，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因為說明類的文體適合運用多媒體，借助網(wǎng)絡手段，拓展學生視野，擴展學生學問面，提高教學效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和把握課文內(nèi)容，讓學生在一種輕松、愉悅的氣氛中學習學問，形成能力。

這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學目標，細心設計各種教學環(huán)節(jié)突破了重難點，容量大，落實好。通過本次教學競賽活動，我進一步認識到，打造高效課堂必需從老師深鉆教材，細心備課，專心設計每個教學環(huán)節(jié)開始。

《只有一個地球》教學反思5

今日，我語文教研組組織了語文教學研討活動我真實地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術〞。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球〞的道理。

課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合的角色，重在引導學生自主學習，把握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！〞，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導學生從“可愛〞和“破裂〞兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪〞到“傷心〞這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力表達新的教學理念，但是，“粉墨登場〞之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么。現(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：

一、做平等的合

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起溝通，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合，學生學習活動的參加者；努力與學生一起共建了一個歡樂、和諧、進展的課堂氣氛。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒?，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得商量的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓舞努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽秀麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的同學也主動地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的欣賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

三、教學中注重理解，感悟

俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄。教師教學不僅要重學問的教學還應重視學生情感活動。于是我著力對教學材料進行組織明暗兩條主線互相交叉進行，使學生在獲得學問的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心會文綜合思慮結論讓他們觸目驚心。我們只有一個家園一一地球細心愛護它吧!最終成了全部孩子的呼聲。

四、教學缺乏

學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學狀況較好，對課文的內(nèi)容有肯定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參加學習以及表現(xiàn)自我的機會。有十多人在開展學習過程中老師提出一個問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學習可化整為零為不同層次的學生提供參加和溝通的機會。能搭起展示才華的舞臺使學生感到有被人敬重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比方時間的安排，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探究、完善。

新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的轉變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的轉變，我個人的認識教材只是學問的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌〞改為“活動式〞、“啟發(fā)式〞、“探究式〞的教學。找出了緣由，我會信念倍增地投入到以后的教學中。

《只有一個地球》教學反思6

《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關地球的學問，受到環(huán)保教育，同時培育其思維的敏捷性、獨創(chuàng)性，并提高語言表達能力。由于在五年級時已經(jīng)學習過一個單元的說明文，因此，有關說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調(diào)。作為一片較為嚴厲?的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。

首先是在本課教學中，在提出“我們應當怎樣對待地球母親〞這一問題并進行簡潔溝通之后，就馬上提出中心問題“事實上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？〞組織學生進行自讀與小組探討。這樣就使學生全面清晰地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的秀麗壯觀，培育人類的內(nèi)容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“愛護地球〞的呼吁。因此為了使學生在最短的時間內(nèi)，到達能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必需緊扣中心。

其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去〞這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園〞、“火星之家〞、“空際旅館〞等幻想中的人類將來家園。這是學生思維活躍的表象，也說明學生開始敢于質(zhì)疑。此時，把“只有一個地球〞的結論強加給學生，明顯是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結合文中出現(xiàn)的“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。〞將其折合成目前飛機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術也是無法移居的，加深學生對“只有一個〞的理解。

最終為了教學的需要，可以對文本的順序進行調(diào)整，以更適應學生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的，起到了總結前文、激發(fā)感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太簡單破裂〞的感慨，因此調(diào)整原順序，在“讀議〞之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有阻礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。

課堂上也有很多缺乏之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了許多，到后來感覺語文課變成了科學課。我想最大的問題還是老師自己對課文的討論和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續(xù)加以重視和討論。

《只有一個地球》教學反思7

《只有一個地球》是人教版小學語文六年級上冊第四組的一篇說明文，它介紹了有關地球的學問，說明愛護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清楚，勸說力強。本課的教學重點是讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應當怎樣對待地球。授課時，我讓學生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學生的理解。

一、本節(jié)課比較勝利的地方有兩處：

1、課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合的角色，重在引導學生自主學習，把握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！〞，我讓學生抓住主線引導學生從“可愛〞和“破裂〞兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我以表格的形式重視引導學生在商量中結合文本并跳出文本聯(lián)系生活認識人類對地球的破壞，從而喚醒學生對地球的愛護意識。

2、把學生主動參加、自主學習的地位較為充分地表達在具體的教學過程中。例如，學生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權。

3、升華情感

讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學們溝通。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完善地結合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培育了學生主動、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

二、教學缺乏

1、學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學狀況較好，對課文的內(nèi)容有肯定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參加學習以及表現(xiàn)自我的.機會。在溝通匯報中，學生回答下列問題不夠主動。

2、理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。而教師又沒有很好的去引導。

3、作為科普性的說明文，學生確定有許多的疑問，而我卻沒有留給學生質(zhì)疑的機會。

4、本科教學讀的訓練落實不夠到位，有待今后的改良。

三、產(chǎn)生的懷疑

本課中我為了突破教學重點，落實引導學生“從文本走向生活〞這一教學理念，設計了表格，課件展示地球母親受破壞的狀況，內(nèi)容更系統(tǒng)化，但卻導致教學時間的短缺，影響了其他教學環(huán)節(jié)的支配以及讀的訓練。那么，到底怎樣處理二者之間的關系呢？懇請大家指教。

《只有一個地球》教學反思8

新的語文課程標準提出，在語文教學中，要主動提倡自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的改變，而且，強調(diào)了學習和進展的主體是學生。教學時，我充分讓學生去自主閱讀，合作探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培育了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。具體步驟如下：

一、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充有關學問：我國的森林資源危機及我國耕地面積削減的緣由，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了！〞的感嘆的意義了。

二、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容

本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的討論成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多長。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告知我們太陽離地球是1.5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。

三、本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要細心愛護地球。〞

四、最終的拓展延長。讓學生整理搜集到的有關地球神秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培育了學生搜集信息和處理信息的能力。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。

2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。

3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的精確體會不夠到位。

對于教學中的缺乏之處，我今后將繼續(xù)努力去探究、完善。

《只有一個地球》教學反思9

這節(jié)課我預備了很久，他是六年級上冊書中第一篇說明文，所以肯定要上好。幸好在此課之前，我特地講了關于說明方法方面的學問，學生把握的還不錯，我認為這一步設計的很有必要。

今日把課上下來，回來躺在床上回味起自己的教學過程，還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時，主要是生字詞，理解段落大意及結構，總攬全文，弄清主題“只有一個地球〞，當我問到同學們“為什么只有一個地球〞時，學生基本只回答出一點“人類無法移居〞?！白匀毁Y源有限〞卻怎么也找不到。備課時我認為這一點是簡潔的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說出了答案?；貋碇笙肓讼?，應當這樣去引導：“人類為什么會有移居其他地球的想法？〞

生：“那是應為地球無法生存了。〞

師：“為什么地球上無法生存了？〞

生“地球上的資源枯竭了。〞

師：“為什么會枯竭呢？〞

生：“應為地球上的資源是有限的。〞

順其自然的就引導出來了，當時怎么就沒想到呢？又讓學生少了一次思索的機會。

從這件事中我得到一個閱歷教訓：不行高估學生，備課時備學生是很重要的。另外，課堂應變能力也要加強，這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材，吃透教材。

《只有一個地球》教學反思10

本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了深厚的興趣。在教學中我通過多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的美妙，對地球母親的親切、喜愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了愛護環(huán)境的劇烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了〞是學生理解上的一個難點。因此，第一課時的教學，我解決生字教學、理順課文條理后，重點放在地球的可愛方面，讓學生說說地球的“可愛〞表如今哪里？在體會地球的“可愛〞時，結合多媒體課件引起學生心靈的共鳴。

但在本課教學中還有很多需要可加以改良的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴謹，表達出這類作品的規(guī)律力量。其次，在擴展閱讀方面，所選的閱讀材料達不到語感訓練的目的，設計的問題與本課時的教學內(nèi)容聯(lián)系不大。

《只有一個地球》教學反思11

今日，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感受是：對于教師而言，課堂永久是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進行了目標定位，繼而鎖定了本課時的教學重點——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴重危害，樹立節(jié)省資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級的學生已經(jīng)對《我們只有一個地球》有了初步的概念，因為他們在六年級上冊語文教學中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對于這課的教學應當是比較簡單的。

本課教學中，繼提出“我們應當怎樣對待地球母親〞這一問題并進行簡潔溝通之后，馬上提出中心議題“事實上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？〞組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學生全面而清晰地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“愛護地球〞的呼吁。在搜集預備資料的過程中，我力求從三個維度著手，一是來自家鄉(xiāng)清徐的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因為我們今日畢竟探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。因為，作為清徐王答，對于資源的有限問題，相對比較難以表達。所以，作為

自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復比較中取舍。可是，作為學習的主體——學生，我卻忽視了他們的儲備狀況。可以說是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深入學生生活中去了解，也可以說是高估了六年級學生的學問面，以為有了六年級上冊語文一個單元的學習積累，學生的認識會比較深刻??總而言之，還是自身在教學前“想當然〞的層面太多，最終導致了課堂上學生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂〞，確實如大家所言，課前的預備工作是必不行少的，它無疑能為課上的智慧引導和奇妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認識到了這一點，以后要加以努力。

在本節(jié)課中，讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球親密相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學生懂得呵護地球，愛護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，影響身邊的人。

讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行，都跟地球親密相關。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學生懂得呵護地球，愛護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，影響身邊的人。

《只有一個地球》教學反思12

《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關學問，說明了人類的生存“只有一個地球〞的事實，呼吁人類應當珍惜資源，愛護地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！〞這是本文的“命脈〞，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身〞的中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表如今哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀秀麗的句子，抓住“晶瑩〞、“紗衣〞、“搖籃〞、“秀麗壯觀〞、“和氣可親〞等詞語，體會地球的外表的秀麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導學生談地球內(nèi)在的秀麗——地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“簡單破裂〞，“地球的渺小〞，“礦產(chǎn)資源的枯竭〞，“人類根本不能移居到別的星球上去〞都告知我們，我們只有愛護地球，因為只有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時，學生的的情感被調(diào)動起來，更加感受到人類的做法是不對的，從而認識到今后該怎么做，在傾聽了邁克杰克遜的公益歌曲《挽救地球》后，學生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚標語，“愛護地球=喜愛媽媽〞，“為了生存，愛護地球〞把課堂教學推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、傷心、熱情與決心。

教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程〞，“讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣〞的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親〞的懷抱時，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親〞的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是專心在說，用情在說，用自己對“地球母親〞全部的愛在說。

教學后，和學校的老師溝通，我覺得自己在教學中評價不應只是膚淺的表揚，“你讀得很有感情〞、“你說的很好〞……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這確實給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中，我們必需致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么〞“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？〞……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

《只有一個地球》教學反思13

執(zhí)教本課時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛。緊接我讓學生接龍讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導學生感情朗讀，談體會等。然后同多課件和深入讀文，感受地球是易碎的。最終引導學生寫環(huán)保宣揚語激發(fā)學生愛護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培育了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培育了學生喜愛地球、愛護地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾個地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學中我利用課文題目中的“地球〞一詞組織教學，讓學生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛，并且讓學生自主讀書、聯(lián)系課文深入思索，為學生創(chuàng)造了一個寬松、自由與文本對話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學，也還有許多缺乏。

1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充分。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓練不到位。由于學生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

對于教學中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對教學繼續(xù)探究、完善。

《只有一個地球》教學反思14

近幾周，我校教科室組織了語數(shù)教學研討活動，我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完，我真實地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術〞。

《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球〞的道理。

課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合的角色，重在引導學生自主學習，把握方法?！吨挥幸粋€地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太簡單破裂了！〞，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探究的欲望，并引導學生從“可愛〞和“破裂〞兩方面進行學習，突破難點。同時我還想抓住另一條主線——“自豪〞到“傷心〞這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到劇烈的情感改變。我想在本節(jié)課中努力表達新的教學理念，但是，“粉墨登場〞之后，我反觀整個教學過程，我總覺得特別遺憾，預定的教學環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：

一、做平等的合

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起溝通，與學生一起活動。較好地充當了一個平等的合，學生學習活動的參加者；努力與學生一起共建了一個歡樂，和諧，進展的課堂氣氛。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有很多問題值得商量的。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓舞，努力讓每一個孩子都參加到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動主動，課堂上偶爾出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽秀麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的鄭雪健同

學也主動地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

三、閱讀教學要注重理解、感悟

俗話說，動人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動魄。教師教學不僅要重學問的教學，還應重視學生情感活動。于是，我著力對教學材料進行組織，明暗兩條主線互相交叉進行，使學生在獲得學問的同時不知不覺得到情感的熏陶。學生潛心學文，綜合思慮，結論讓他們觸目驚心?！拔覀冎挥幸粋€家園——地