中國審美文化史第四講唐代課件

1、中國審美文化史第四講唐代中國審美文化史第四講唐代中國審美文化史第四講唐代第四講大唐:恢弘氣象這一時期,詩歌、辭賦、散文、音樂、舞蹈、書法、繪畫、雕塑、建筑都以成熟而完美的姿態(tài)出現(xiàn)了唐代社會氛圍當(dāng)今，受“打工”影響，農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問題時刻困擾著學(xué)校和老師，尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。這不能不引起我們的深思：厭學(xué)的原因是什么呢？又該采取什么樣的對策呢？ 一、農(nóng)村初中生厭學(xué)原因分析 1學(xué)生原因 （1）基礎(chǔ)差，興趣不濃。一部分學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)沒有打好，成績處于班級中下游，習(xí)慣于老師的批評，同學(xué)的瞧不起，完全沒有自信。但迫于家長的要求，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆樱瓮琰c(diǎn)得到解脫。

2、（2）習(xí)慣差，目的不明。農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)目的性普遍不明確，不少學(xué)生讀書是為了應(yīng)付家長，將來沒有打算，每天在家學(xué)習(xí)，只滿足于課堂，有時還要睡覺，拿起書本頭痛，坐在教室犯困，學(xué)習(xí)完全處于消極、被動的狀態(tài)。（3）毅力差，素質(zhì)不高。有的學(xué)生，在小學(xué)就是“后進(jìn)生”，平時紀(jì)律松散，對老師的教育已經(jīng)產(chǎn)生很強(qiáng)的抗藥性。即使知道錯在哪里，也缺乏毅力克服。 2家庭原因 （1）放任自流。有的家長覺得自己沒有什么文化照樣賺了錢，孩子讀不讀書無所謂；有的認(rèn)為自己有錢好辦事，現(xiàn)在孩子學(xué)得怎樣不重要，以后可以用錢為他們安排出路；有的認(rèn)為家里的錢多得幾輩子都用不完，孩子只要平平安安地長大就行，學(xué)習(xí)成績好不好無所謂。由于父母的

3、放任自流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與自制力，自由散漫，不愿學(xué)習(xí)。（2）期望過高。有的家長“望子成龍，望女成鳳”，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，只管孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，不管學(xué)習(xí)過程，一聽說孩子分?jǐn)?shù)不高，就生氣，或打罵。這種過分地嚴(yán)格，特別粗暴的手段對待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。（3）關(guān)愛缺少。由于父母外出務(wù)工，孩子由祖輩們照顧。單親家庭的孩子，父母就更無暇顧及。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)問題時，達(dá)不到及時幫助和安慰。（4）嚴(yán)厲不足。由于外出務(wù)工，學(xué)生接受隔代教育，父母回家時間短，表現(xiàn)的特別疼愛，即使學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，一般也只會聽之任之，感覺對不起孩子，不去嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。 3學(xué)校原因 （1）應(yīng)試

4、教育影響。長期以來，學(xué)校教學(xué)活動主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，在這種情況下，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。（2）教學(xué)方法不當(dāng)。往往只重視學(xué)習(xí)中上等生，卻忽視了厭學(xué)生。對那些成績好的學(xué)生抱著很高的期望，而對學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的學(xué)生期望很低。有些教師往往只把厭學(xué)學(xué)生看作是被動的教育對象，而不是能動的主體，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，必然使教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)。（3）人際關(guān)系不融洽。有的教師對學(xué)生只是粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷，嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心、求知欲，導(dǎo)致師生關(guān)系極不和諧。 4社會原因 不良的社會風(fēng)氣也對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。如社會上的讀書無用論思想，會使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，而

5、一心想棄學(xué)賺錢。又如近年來一些內(nèi)容不健康的影像、圖書等在社會上的傳播，使一些學(xué)生染上不良習(xí)氣。另外網(wǎng)絡(luò)游戲也如一個魔窟，使不少青少年學(xué)生深陷其中，不能自拔。 二、解決厭學(xué)的對策 1更新教育理念，實(shí)施成功教育 根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，按照教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，開設(shè)相適應(yīng)的課程，創(chuàng)新評估體系。教師要學(xué)會用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。 2實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生悅納老師，讓老師成為可敬、可親、可信任的人，學(xué)生樂于接受老師的教誨。幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。既要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，與學(xué)生一同讀書、評書，使學(xué)生讀有所

6、值，讀有所樂，逐漸學(xué)會從知識中尋找到新奇的內(nèi)容。促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。厭學(xué)學(xué)生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣不在所學(xué)習(xí)學(xué)科知識上，老師要深入了解學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。改善教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。 3加強(qiáng)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī) 教師不但要教書，更要育人，要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強(qiáng)、自主，盡可能減少不良社會環(huán)境的干擾，學(xué)好本領(lǐng)，成為社會有用人才。 4加強(qiáng)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng) 當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨(dú)生子女，雖然農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，但還是對孩子寵愛有加，學(xué)

7、生抗挫能力低，教師要時常注意對他們進(jìn)行對挫折的認(rèn)識與抵抗的教育。并開展多種形式的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會解脫心理障礙，保持良好心態(tài)學(xué)習(xí)。 5積極創(chuàng)設(shè)發(fā)揮特長的舞臺 “厭學(xué)生”長期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”而自暴自棄。教師可以為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺?！肮适聲?、“演唱會”、“朗誦會”、“文體競賽”、“小發(fā)明”等第二課堂，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性。 6轉(zhuǎn)變家長教育思想 針對家長認(rèn)識態(tài)度，要通過家長學(xué)校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式，向家長宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適。告訴家長即使大人再忙也要抽出時間同孩子相處

8、，讓孩子感受到家的溫暖。宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等方式的危害性，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合做好教育工作。 7發(fā)揮聯(lián)動作用，創(chuàng)建健康環(huán)境 學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。通過教育體制改革、就業(yè)體制改革，給學(xué)生制造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件，同時，要堅決取締鄉(xiāng)村黑網(wǎng)吧。 總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，找準(zhǔn)原因，對癥下藥，才能有助于學(xué)生健康快樂成長。閱讀，是語文之本，是語文教學(xué)之基礎(chǔ)。開展有效閱讀教學(xué)，對激發(fā)學(xué)生求知欲望、擴(kuò)大知識視野、豐富精神生活、培養(yǎng)道德情操等都具有重大

9、意義。但是閱讀教學(xué)到底教什么？怎么教？這個問題多年來一直困擾著我們。目前，初中語文課堂閱讀教學(xué)效果不佳，學(xué)生閱讀興趣不濃，自主閱讀意識不強(qiáng)，教師對課堂閱讀教學(xué)觀念陳舊，對閱讀方法指導(dǎo)不力，這些原因直接導(dǎo)致了我們在閱讀教學(xué)上的低效甚至無效，因而有效閱讀教學(xué)也就無從談起。 所謂“有效閱讀教學(xué)”，就是指通過綜合利用一切教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“被動閱讀”為“主動閱讀”，使學(xué)生能讀有所悟，讀有所獲，真正有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動。而要真正實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須在閱讀教學(xué)中注重有效閱讀教學(xué)策略的研究與運(yùn)用。 下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勌嵘喿x教學(xué)有效性的具體策

10、略。 策略一：立足興趣，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) 偉大的教育家孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是孩子最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動性，讓他們愛上閱讀并樂于閱讀。正因此，教師就必須在閱讀教學(xué)中立足于課堂興趣的激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍使學(xué)生真正愛上閱讀并樂于閱讀。那么，在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何去激趣呢？ 首先，要巧設(shè)導(dǎo)語，以導(dǎo)激趣。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)語能起到牽一發(fā)而動全身的作用。通過巧設(shè)導(dǎo)語，幫助學(xué)生在主動走向文本之前，建立起一種良好的心理期待。教師在教學(xué)每一篇課文時都要精心設(shè)計一個好的導(dǎo)語，以激起學(xué)生對文本閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚

11、醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動其積極思維，以實(shí)現(xiàn)對文本的直接閱讀。 其次，要創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過播放音樂、觀看視頻、講述故事等不同的方式，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，運(yùn)用不同的方式最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之能夠有機(jī)地融入這一氛圍之中，從而喚醒他們“一讀為快”的沖動和欲望。 策略二：立足目標(biāo)，注重課堂閱讀教學(xué)的針對性 語文課堂閱讀教學(xué)的有效性，說到底就在于課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得發(fā)展。這就說明在閱讀教學(xué)中合理而明確的教學(xué)目標(biāo)的確立就顯得尤為重要。 教師在備課中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情，必須將閱讀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化，確保目標(biāo)的可實(shí)施性，這樣才便于在課堂閱讀教學(xué)中

12、得以落實(shí)。而在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前，老師應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀能力有全面的認(rèn)識，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。應(yīng)整體把握，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度，突出語文的本體地位，這樣課堂就有了導(dǎo)向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會有的放矢，從而閱讀教學(xué)的有效性也就有了基礎(chǔ)保障。 策略三：立足指導(dǎo)，注重閱讀方法的傳授 方法是解決問題的途徑。新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，“讀”是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的方法。在有效的語文閱讀課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。

13、新課標(biāo)還指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！彼哉Z文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)以精讀為主，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀、誦讀、精讀、品讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，各種方法綜合運(yùn)用。同時在教學(xué)中還應(yīng)重視默讀和速讀的作用。默讀有利于提高理解水平，速讀有利于節(jié)省時間，進(jìn)而提高閱讀效率。 “授人以魚，不如授人以漁?！弊鳛檎Z文教師，一定要教給學(xué)生有效的閱讀方法，教會學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀目標(biāo)，自主選擇恰當(dāng)?shù)淖x書方式，課上才能真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。 策略四：立足形式，注重課堂閱讀的多樣性 課堂閱讀教學(xué)，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開展

14、自主閱讀，更要注重不同閱讀形式的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生或進(jìn)行“理解性閱讀”，或進(jìn)行“探究性閱讀”，或進(jìn)行“比較性閱讀”，或進(jìn)行“鑒賞性閱讀”，或進(jìn)行“感受性閱讀”，或進(jìn)行“拓展性閱讀”，從而打破“個讀”的單一性和枯燥性，充分讓學(xué)生在比較與探究、合作與交流中與文本對話，在理解與思考、體驗(yàn)與感悟中與文本共鳴，最終以達(dá)思想的洗滌和提升。 策略五：立足評價，注重課堂閱讀教學(xué)的激勵性 課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及達(dá)成的目標(biāo)給予積極評價。教師對學(xué)生的課堂評價要以發(fā)展性評價理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的課堂評價作用。教師要抓住最佳時機(jī)，來對學(xué)生在課堂上的

15、表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u價。充分肯定學(xué)生的閱讀成果。另外，教師的評價不是簡單的肯定或表揚(yáng)，要有導(dǎo)向性，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。 除了教師的課堂評價外，閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，讓學(xué)生相互交流以進(jìn)行思想碰撞，相互促進(jìn)以取長補(bǔ)短，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果。 總之，在農(nóng)村初中語文課堂閱讀教學(xué)中，多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)，重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，注重多元評價，引導(dǎo)讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本，以“真閱讀”替換“假閱讀”，已成為提升閱讀教學(xué)有效性的主要途徑。 第四講大唐:恢弘氣象這一時期,詩歌、辭賦、散文、音樂、舞蹈、書法、繪畫、雕塑、建筑都以成熟而完美的姿態(tài)出現(xiàn)了唐代社會氛圍士人階層的新風(fēng)貌魏晉:上品無寒門,下品無士族。隋唐:大族衰落,門閥受到抑制唐太宗令修氏族志,“不須論數(shù)世以前,止取今日官爵高下作等級?！备咦跁r又改修姓氏錄,“得五品官者,皆升士流。于是,兵卒以軍功致五品者,盡入書限。武則天主政,以皇室為中心的關(guān)中門閥又遭到沉重打擊。從魏晉到唐是士人階層作為全社會的整合力量走向完全成熟的時期。把古代社會看做一個整體,唐代的大家如李杜的詩、顏柳的楷書、張旭懷素的草書、吳道子的畫等永遠(yuǎn)成為后人效法的范本;把中唐作為