幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)7篇

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（精選7篇）幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（精選7篇）

通過娛樂活動(dòng)，師生可以感受到幼兒園大家庭的平坦。通過娛樂活動(dòng)，我們加深了對(duì)家、對(duì)師生、對(duì)父母的感情。下面是由我為大家精心整理的幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（篇1）

早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的活動(dòng)，幼兒的早期閱讀教育為幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)展提供了條件，還要讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成看、聽、讀一整套的養(yǎng)成性教育，為幼兒今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因而我們?cè)陂_展活動(dòng)時(shí)應(yīng)留意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號(hào)的相互轉(zhuǎn)換，使幼兒將閱讀閱歷遷移于其他活動(dòng)中，進(jìn)展幼兒的制造性思維。早期閱讀《大灰狼的新娘》是一則幽默的童話故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗易懂，句子重復(fù)較多，適合中班幼兒閱讀。小伴侶在生活中接觸到的結(jié)婚場(chǎng)景比較多，他們對(duì)新郎新娘也布滿了奇怪???和艷羨，因此這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，能牢牢地抓住孩子的愛好。

由于是初次嘗試，因此，我在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)較多地采納直接觀察畫面閱讀的方式。首先我讓幼兒聽一段“迎親曲”，再出示花轎進(jìn)行聯(lián)想。當(dāng)提問到第三個(gè)幼兒，他就說到娶新娘，按理可以直接出示畫面，但我看到還有好多孩子的小手舉得高高的，他們很想發(fā)表自己的見解，于是我又讓幾位幼兒說說自己的想法，目的是讓更多的幼兒有說的機(jī)會(huì)，不挫傷孩子想說的欲望，所以導(dǎo)致了開頭部分時(shí)間稍長(zhǎng)。

接下來(lái)，設(shè)置疑問：森林王國(guó)有人要結(jié)婚了，你們想知道是誰(shuí)要結(jié)婚了嗎？一個(gè)問題激起了幼兒的奇怪???與學(xué)習(xí)愛好，孩子們很想知道答案，于是我出示圖書，引導(dǎo)幼兒觀察封面圖片，并設(shè)問你從哪里看出來(lái)的，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，觀察仔細(xì)。接著以讓幼兒猜測(cè)大灰狼的新娘是誰(shuí)為線索，執(zhí)行擬人化的手法，通過一定挨次的單頁(yè)單幅畫面，展現(xiàn)了新娘的外形特征，好玩的情節(jié)畫面能觸動(dòng)幼兒的情感，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮?！按蠡依堑男履锸钦l(shuí)呢”？這個(gè)問題一直引起幼兒的奇怪???，促使他們仔細(xì)觀察畫面，大膽想象新娘的形象。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面，給我的感覺是活動(dòng)中幼兒留意力集中，語(yǔ)言敘述流暢，層次分明而又連接自然。

整個(gè)活動(dòng)我覺得：

1、選材恰當(dāng)，富好玩味性故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式，愛聽故事是幼兒的天性，富好玩味和情節(jié)的故事更能吸引幼兒的留意力，激發(fā)幼兒敘述的愛好。

本活動(dòng)一直以“它的新娘會(huì)是誰(shuí)”引入，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)樂觀性，為學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開端；活動(dòng)中以大灰狼請(qǐng)新娘伸出手、腳、露出尾巴、牙齒為猜測(cè)目標(biāo)，促使幼兒仔細(xì)觀察，大膽想象，勇于表達(dá)；活動(dòng)最后以“原來(lái)新娘也是一只大灰狼”作為結(jié)束，使幼兒感受到了故事的幽默。孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候，眼神專注，思維活躍，由于奇怪???的想知道大灰狼的新娘到底是誰(shuí)而全神貫注地投入閱讀活動(dòng)，樂觀性主動(dòng)性盡情體現(xiàn)。

2、運(yùn)用故事內(nèi)容進(jìn)行角色情境表演，是讓幼兒能夠充分活動(dòng)起來(lái)最好的學(xué)習(xí)方法。幼兒的特點(diǎn)是奇怪???、好玩、好仿照。這種方法為幼兒這個(gè)本性特點(diǎn)提供了舞臺(tái)，讓幼兒能淋漓盡致的表演故事內(nèi)容。表演時(shí)讓幼兒練習(xí)學(xué)說短句“新娘，新娘，請(qǐng)伸出__來(lái)看看”一方面進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面，深刻直觀地明白我們?nèi)撕痛蠡依堑奶卣鞯膮^(qū)分。

3、在教研組老師的共同研討和幫助下，使用了課件教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。整個(gè)活動(dòng)，氛圍輕松、自由，幼兒情緒愉快，參加樂觀主動(dòng)，效果不錯(cuò)。

書是無(wú)聲的，但它有生命，只有當(dāng)孩子產(chǎn)生了深厚的閱讀愛好，閱讀才會(huì)成為心靈的對(duì)話。所以，作為人生啟蒙教育工的我們，不僅要以身作則，以自己的閱讀行為去帶動(dòng)、影響孩子的閱讀，同時(shí)也要做一個(gè)富有細(xì)心、耐心和慧心的引領(lǐng)者，幫助孩子叩開閱讀的大門，讓孩子在書的海洋中盡情地暢游，快樂地成長(zhǎng)。

這是我的第一次繪本教學(xué)，讓我感受到了繪本的奧妙無(wú)窮。我細(xì)細(xì)品位著我的不足和努力，活動(dòng)中需要我斟酌和推敲的還有很多很多，如活動(dòng)中提問的設(shè)計(jì)，該怎樣回應(yīng)孩子，怎么樣追問等等。我會(huì)繼續(xù)努力，和孩子們一起探尋繪本的無(wú)限魅力！讓孩子真正地喜歡閱讀，愛上閱讀，享受到閱讀的樂趣。

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（篇2）

美麗的感恩節(jié)，幸福的感恩節(jié)!為了讓孩子們?cè)谶@樣的節(jié)日里感受到幸福和快樂，感謝身邊的每一個(gè)人，____幼兒園開展了“感恩節(jié)”系列教育活動(dòng)。

動(dòng)聽的故事讓孩子們了解了關(guān)于感恩節(jié)的傳奇。

一封滿含____幼兒園人對(duì)家長(zhǎng)伴侶祝福的信件，孩子們幫爸爸媽媽做的一件件力所能及的小事(捶捶背，端杯水，甜甜的祝福……)，讓爸爸媽媽們覺得寶貝們?cè)跐u漸長(zhǎng)大，漸漸懂事，幸福的淚水潮濕了他們的雙眼……

老師和孩子們一起營(yíng)造的快樂濃濃的感恩節(jié)氛圍，讓孩子們興奮不已，忍不住拉著爸爸媽媽得手說：快看啊，那就是搖籃部落，是我們和老師一起打算的!”

在一每日的期盼中，感恩節(jié)終于到來(lái)了!

早晨，楊園長(zhǎng)在廣播中，為友愛的孩子、老師、家長(zhǎng)送上了節(jié)日的誠(chéng)心祝福，感謝全部的人相互激勵(lì)相互給予，并且給每個(gè)班的老師和孩子送上了精心打算的禮物――快樂果!真是細(xì)心又布滿愛心的園長(zhǎng)媽媽!

在輕松愉悅的thanksgivingday的音樂聲中，孩子們?cè)诮?jīng)過精心的裝扮后(帶著印第安頭飾，爆米花項(xiàng)鏈)，來(lái)到了操場(chǎng)。哇!可愛的英語(yǔ)老師們裝扮成印第安人的模樣，穿上漂亮的彩條群，手拿長(zhǎng)矛，在舞臺(tái)上跳起了《tenlittleindians》，從孩子們一陣陣的尖叫和掌聲中，我們?cè)僖淮慰吹搅诵腋：涂鞓贰?/p>

當(dāng)《感恩的心》再一次響起，我們請(qǐng)來(lái)了廚房的叔叔、門衛(wèi)的爺爺、財(cái)務(wù)室的阿姨，保潔員阿姨，司機(jī)師傅等，這些在孩子們身邊時(shí)刻都在我們付出的勤勞的人，為我們將要開業(yè)的美食小鎮(zhèn)進(jìn)行剪裁。是啊，這些人都是悄悄的辛苦付出的那些人，或許只有在這樣的時(shí)刻我們和我們的孩子們才能有機(jī)會(huì)對(duì)他們說一聲：感謝您，您辛苦了!

可愛的美食部落鎮(zhèn)長(zhǎng)公布美食小鎮(zhèn)開業(yè)，部落酋長(zhǎng)進(jìn)行了揭牌儀式，全部的一切完全讓孩子們沉浸在了一個(gè)關(guān)于印第安人傳奇的故事中，那種沉醉和快樂感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

終于到了美食共享大餐的時(shí)刻了，但是要想進(jìn)入美食小鎮(zhèn)，必須先對(duì)上暗號(hào)哦：火雞語(yǔ)“嘎包嘎包嘎包”，進(jìn)入美食小鎮(zhèn)，就可以享受一頓“饕餮盛宴”了，每個(gè)班級(jí)早已把共享的美食擺放在走廊的餐桌子上，非常豐富，孩子歡快的在美食街中游來(lái)游去，彼此間說著HappyThanksgiving!的祝福，去挑選自己的喜歡的食品，有各色爆米花、各種餅干、各種水果、各種糖果。那可真是大開口福啊……

隨著歡快的感恩節(jié)樂曲，隨著一聲生的祝福，我們的感恩節(jié)教育過程體現(xiàn)了集團(tuán)讓愛更多一點(diǎn)的教育理念，切合了趙園長(zhǎng)提出的素養(yǎng)教育五個(gè)教育途徑，體現(xiàn)了以兒童為本，讓孩子們?cè)谶@樣的情景中，自主的感受快樂，共享幸福，感恩別人。

盡管吵鬧的美食小鎮(zhèn)已經(jīng)變得寂靜，但是仿佛孩子們那天真快樂的笑聲還在漂浮，甜美的祝福永久的留在了每個(gè)人的心中。

感恩節(jié)快樂!快樂感恩節(jié)!

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（篇3）

明確指出：“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、激勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、大膽探究”。我園的主題為：玩中做、做中學(xué)、培育有才智的幼兒。眾所周知，玩--是孩子們的天性，他們?cè)凇巴嬷凶觥?、“做中學(xué)”中運(yùn)用自己的感覺器官去熟悉客觀世界，并通過各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)對(duì)事物的感知是否符合事實(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，提倡幼兒動(dòng)手。

我們?cè)趫@舍設(shè)備里，分樓層、分年齡組樂觀地創(chuàng)設(shè)溫馨的幼兒活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，讓幼兒在別致的“巧手角”里動(dòng)手裝飾美麗的家鄉(xiāng)，在聰穎的“科學(xué)角”里暢想宇宙的隱秘，在安靜的“閱讀區(qū)”里溝通心中的問題，在溫馨的“娃娃家”里招待親朋好友，讓他們寬松、自由地交往，樂觀地建構(gòu)，愉快地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)幼兒在這些區(qū)角活動(dòng)中，在與這些材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)問題、尋求幫助、相互協(xié)商、共同解決，同時(shí)引導(dǎo)幼兒參加這些活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助收集和整理材料，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽構(gòu)思畫面，樂觀裝扮各類區(qū)角，調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手勞動(dòng)的主動(dòng)性，一起收集廢舊材料，一起設(shè)計(jì)操作板塊，一起策劃操作過程，真的忙得不亦樂乎，個(gè)個(gè)動(dòng)腦筋，人人出力氣，動(dòng)手實(shí)踐的樂觀性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、提供活動(dòng)材料，促使幼兒操作。

在日常生活中，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，為幼兒投放各種各樣適量的活動(dòng)材料，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒的動(dòng)手能力情況，投放了瓶蓋配對(duì)、布袋連接、積木拼搭、糖果包裝、毛線編結(jié)、稻草結(jié)扎、紙盒改裝等等材料，多給幼兒集體建構(gòu)、結(jié)伴繪畫、共同實(shí)驗(yàn)、合作勞動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓幼兒在不斷的勞動(dòng)實(shí)踐中，使動(dòng)手能力不斷提高。

三、開展勞動(dòng)競(jìng)賽，進(jìn)展動(dòng)手能力。

幼兒動(dòng)手能力的提高其實(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，孩子在一次次的操作實(shí)踐中，只有通過自己的努力，才能體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。

四、借助教學(xué)活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

以“提高幼兒動(dòng)手能力”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，如小班的手工活動(dòng)《煙花朵朵》、中班的美術(shù)活動(dòng)《絲網(wǎng)花》、大班的科技活動(dòng)《紙盒造型》，均在活動(dòng)中安排了相當(dāng)?shù)奶骄亢蛯?shí)踐機(jī)會(huì)，收集平安的廢舊材料，展開豐富的想象，動(dòng)手制作玩具或工藝品，參加集體評(píng)比，這一活動(dòng)，得到了廣闊家長(zhǎng)的樂觀響應(yīng)，通知一發(fā)出，作品象滿天飛雪鋪天蓋地而來(lái)，數(shù)量之多、作品之美，令眾人贊不絕口，這無(wú)疑又使孩子的動(dòng)手能力得到了熬煉和提高。

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（篇4）

如何開展幼兒禮儀教育，一直是我園思考的問題。上學(xué)期我園嘗試根據(jù)幼兒日常行為規(guī)范制訂標(biāo)準(zhǔn)，開展評(píng)比“幼兒禮儀之星”活動(dòng)，教孩子一些基本的禮儀知識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的品行確實(shí)有了進(jìn)步。但是仍然存在問題：如：由于沒有系統(tǒng)的活動(dòng)方案和相應(yīng)教學(xué)課程，老師很難持續(xù)地完成相應(yīng)工作；缺乏對(duì)老師職業(yè)形象行為的相關(guān)培訓(xùn)和統(tǒng)一考核，老師形象不夠規(guī)范統(tǒng)一；幼兒的禮儀行為只是局限在知與人打招呼等。本學(xué)期我園把《“6+1”禮儀品行教育》作為一門特色課程，同時(shí)得到了中心教研組相應(yīng)地指導(dǎo)。在開學(xué)期間我園根據(jù)中心組下發(fā)的每月禮儀教育資料，結(jié)合我園實(shí)際情況，制定了“禮儀教育”計(jì)劃，現(xiàn)將對(duì)幼兒開展的禮儀教育做以下總結(jié)：

1、開展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化禮儀品質(zhì)。

教育家蔡元培認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以了事的，要重在執(zhí)行。隨時(shí)隨地，抱著實(shí)驗(yàn)的態(tài)度?！倍Y儀教育不是單純的知識(shí)教育，它具有十分鮮亮的操作性和實(shí)踐性。我園參考中心組下發(fā)的九月活動(dòng)方案并根據(jù)實(shí)際情況加以修改，開展了老師節(jié)送祝福活動(dòng)和人人爭(zhēng)做小標(biāo)兵活動(dòng)，根據(jù)每日學(xué)習(xí)的禮儀三字經(jīng)內(nèi)容布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓孩子去做，或者創(chuàng)設(shè)一定的情境讓孩子練習(xí)，使他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)樂趣，加深印象等，讓幼兒在實(shí)踐中體會(huì)禮儀行為的意義，內(nèi)化禮儀品質(zhì)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

2、家園互動(dòng)教育，養(yǎng)成幼兒文明禮貌的良好行為習(xí)慣。

家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，二者相輔相成，缺一不行，發(fā)揮著各自的不行替代的作用。所以，幼兒園和家庭應(yīng)該攜起手來(lái)，內(nèi)外結(jié)合，共同參加到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。__月__日，__“6+1”教育詢問中心幼兒教育專家為我園召開幼兒禮儀教育家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議使家長(zhǎng)了解、把握幼兒園行為習(xí)慣的詳細(xì)內(nèi)容，不同階段的不同要求，促使家長(zhǎng)能夠根據(jù)幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和進(jìn)展，培育幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

3、幼兒禮儀教育取得的成效

由于我們選擇__六加一禮儀教育課程，使我園的禮儀教育工作得到了系統(tǒng)的指導(dǎo)，老師和幼兒的禮儀行為有了初步的進(jìn)步。

（1）、基本禮儀：規(guī)范了老師的發(fā)型、言行，老師能做到儀容儀表端莊。

（2）、交往禮儀：大部分幼兒與人交往時(shí)大方有禮貌，學(xué)會(huì)了商量，懂得謙讓，還學(xué)會(huì)了交往、用餐中的一些禮節(jié)要求；

（3）、幼兒園禮儀：會(huì)主動(dòng)向老師、同伴家長(zhǎng)問好、道別并行鞠躬禮；知道飯前便后要洗手；活動(dòng)中懂得等待、謙讓；學(xué)會(huì)了傾聽、不隨便打斷別人的談話；

（4）、公共場(chǎng)所禮儀：能維持環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，做到物歸原處……

此外，我們還可喜地發(fā)現(xiàn)，禮儀行為不僅漸漸地成為孩子們的內(nèi)部需要，而且對(duì)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的行為也有樂觀的影響。

4、以上成效是是主流，但是仍存在不少問題。由于首次使用“6+1”課程，對(duì)中心提供的活動(dòng)流程的實(shí)施有些滯后；初步意識(shí)到課程與實(shí)踐的結(jié)合是禮儀教育的關(guān)鍵，但仍有很多需要改進(jìn)和提升的地方。另外，沒能按時(shí)上交材料給中心。從十月份開頭，我園將在九月工作的基礎(chǔ)上，把中心安排的工作逐項(xiàng)落實(shí)，使我園的禮儀教育工作更上一個(gè)臺(tái)階。最后，感謝中心組給我們提供的指導(dǎo)！

20__年__月__日

__幼兒園

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（篇5）

健康、平安、成長(zhǎng)是每一個(gè)家庭和社會(huì)對(duì)幼兒關(guān)注的三大重點(diǎn)問題，而平安又是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保證。在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓好平安教育工作的基礎(chǔ)上，我園根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的“建湖縣教育局社會(huì)管理綜合治理計(jì)劃”的文件通知，貫徹實(shí)際，計(jì)劃組織開展各類平安工作，將平安知識(shí)融入到幼兒的生活中。結(jié)合本園實(shí)際，決定在全園廣泛開展“3。26平安教育日”和“3月24日——4月28日”平安教育周活動(dòng)。

一、開展平安教育周商討會(huì)議

3月24日我園針對(duì)平安教育周召開商討會(huì)議，由平安負(fù)責(zé)人王慧在會(huì)議上宣傳了平安教育內(nèi)容，并組織老師商討本次平安教育活動(dòng)周根據(jù)本園的實(shí)際制訂計(jì)劃，詳細(xì)部署了平安教育周活動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容，將本次平安教育周的活動(dòng)主題、內(nèi)容貫徹到各個(gè)班級(jí)中，由各班級(jí)進(jìn)一步落實(shí)到各個(gè)幼兒當(dāng)中。要求大家“平安在我心，平安在我行”。

二、開展豐富多彩的平安活動(dòng)

1、3月26日上午，開展了幼兒園消防疏散逃生演習(xí)活動(dòng)。

隨著幼兒園警報(bào)聲忽然急促響起來(lái)，一聲：“著火了，快逃！”的叫喊聲，緊接著，小伴侶們?cè)诎嗉?jí)老師緊張有序的組織下用毛巾捂著口鼻、貓著身子，在老師的指揮下按指定的路線有序的逃離了“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)”，在指定平安場(chǎng)地集合。

通過本次演習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了小伴侶自我保護(hù)意識(shí)，懂得著火了要如何進(jìn)行自救、如何逃走，學(xué)會(huì)遇事驚慌、不害怕、沉著冷靜。這是一次把課堂教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)的教育活動(dòng)，幼兒們通過活動(dòng)對(duì)“發(fā)生火災(zāi)時(shí)我該怎么辦？”有了一個(gè)感性的熟悉，也讓消防知識(shí)真正滲透進(jìn)了孩子們的生活中。同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)老師和幼兒對(duì)突發(fā)平安事故的靈活應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)面對(duì)危險(xiǎn)處亂不驚、沉著應(yīng)對(duì)。

2、3月27日全園教職工進(jìn)行了《中小學(xué)幼兒園的平安事故急救教育與培訓(xùn)》

我園為了加強(qiáng)幼兒園平安工作的管理，提高每位教職工的平安教育意識(shí)與技能，保證幼兒有一個(gè)平安、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，在3月27日下午進(jìn)行了中小學(xué)幼兒園的平安事故急救教育與培訓(xùn)活動(dòng)。在講座中，通過圖文并茂的課件深入淺出地向老師們講解了兒童急救急救的相關(guān)知識(shí)。

此次講座增強(qiáng)了我園教職工的平安事故防范意識(shí)和緊急搶救知識(shí)與能力。讓她們以健康的形象和良好的精神狀態(tài)為幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

3、發(fā)動(dòng)聯(lián)合家長(zhǎng)廣泛關(guān)注、樂觀協(xié)作幼兒園共同進(jìn)行有關(guān)交通平安知識(shí)的教育，并發(fā)《一封平安告家長(zhǎng)書》，努力構(gòu)建家、園一體的平安教育。

4、對(duì)幼兒園的各項(xiàng)設(shè)施及工作自查自糾，確保師生健康平安。

經(jīng)過這次豐富多彩的平安教育周活動(dòng)的開展，師生們得到了深刻的教育，進(jìn)一步提高了平安意識(shí)，更加重視健康平安，尤其是幼兒，在活動(dòng)中獲得了一些防衛(wèi)、防范、逃生、自救的知識(shí)，同時(shí)使孩子們的一些不正確行為也得到了改進(jìn)。讓平安教育牢記在每一位教職工的心中，讓健康快樂伴隨孩子成長(zhǎng)的每一天！

幼兒園指南培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)（篇6）

通過這次培訓(xùn)。使我不僅明白了在幼兒開展禮儀教育的重要性，而且也明確了如何在幼兒園開展禮儀教育。通過培訓(xùn)使我熟悉到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機(jī)，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，強(qiáng)化幼兒禮儀意識(shí)，從而幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。每日幼兒來(lái)園，見到老師和小伴侶都應(yīng)該問好，這是幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習(xí)慣。為了使幼兒能盡快形成這樣的習(xí)慣，老師可以先主動(dòng)熱忱地向孩子問好，為幼兒做好表率，并且肯定和表?yè)P(yáng)講禮貌的幼兒。然后再教孩子與家長(zhǎng)分別時(shí)說“媽媽或爸爸再見”。

邵老師還告知我們可以利用課間盥洗和喝水時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時(shí)幼兒你推我搶，沒有秩序，很擔(dān)心全。對(duì)此，我們可以引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋想一想：我們?cè)趺醋隹梢院苡兄刃虻叵词趾秃人拷?jīng)過討論，孩子們紛紛說出自己的想法。老師就讓孩子按他們說的去做，事實(shí)證明孩子們的想法是正確的，由此孩子們也就明白了，排隊(duì)、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序，可以讓大家都便利。這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了解決交往活動(dòng)中的沖突與糾紛，而且他們最初的與人交往能力在此類活動(dòng)中也得到了提高。除此之外，邵老師還提到了兩餐中對(duì)幼兒進(jìn)行用餐禮儀教育。首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，制定不同的餐前感恩語(yǔ)，并且對(duì)幼兒提出不同的用餐禮儀要求；其次以靈活多樣的形式培育幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進(jìn)餐前，還可以用兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，從而養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣。

總之，邵老師提到了很多細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)在平時(shí)的教育過程中有的我留意到了，有的我沒留意到，聽完這次培訓(xùn)后，我要改正我以前沒有留意到的地方，在方方面面做一個(gè)有禮貌的人，提高自身素養(yǎng)，以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒園每日活動(dòng)的全過程。

通過一課多研、平時(shí)的禮儀教學(xué)活動(dòng)及理論的學(xué)習(xí)，我更加明白了，禮儀教學(xué)重在體驗(yàn)，禮儀教學(xué)的有效開展重在老師的合理設(shè)計(jì)有效引導(dǎo)等。我覺得禮儀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)先關(guān)注幼兒的已有閱歷。而最佳途徑是：

1、傾聽幼兒對(duì)話，發(fā)現(xiàn)愛好點(diǎn)。

2、關(guān)注幼兒生活，尋找需要解決的問題。

3、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇切入點(diǎn)?；顒?dòng)中更是要調(diào)動(dòng)、提升幼兒的閱歷。老師精心的預(yù)設(shè)，使活動(dòng)更具價(jià)值。而有效的師幼互動(dòng)更反映了老師的專業(yè)素養(yǎng)，使禮儀教學(xué)更富有意義。

禮儀培訓(xùn)提升個(gè)人能力。

多種形式的老師培訓(xùn)活動(dòng)，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏，熟悉到自己的不足，有時(shí)自己百思不得其解的問題會(huì)在培訓(xùn)中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結(jié)合實(shí)際去實(shí)踐、去探究，從而有自己的見地、想法，還會(huì)將實(shí)踐與理論相結(jié)合，整理出筆記。

在平時(shí)，我還專心撰寫禮儀教育論文，論文《區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性進(jìn)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎(jiǎng)。平時(shí)撰寫隨筆、案例，《區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動(dòng)——美食店學(xué)禮儀》等等。工作之余還學(xué)習(xí)禮儀教學(xué)探究方面優(yōu)秀文章，寫讀書心得，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了探討、學(xué)習(xí)，提升了有效禮儀教學(xué)方面的能力。

我的思考。

在實(shí)際禮儀教學(xué)中所呈現(xiàn)的幼兒愛好盎然、思維活躍的場(chǎng)景，常常是老師有效提問所引發(fā)的。如何運(yùn)用有效地提問來(lái)達(dá)到老師預(yù)期的目的，在什么情景下老師該提什么問題、該說什么話？活動(dòng)中老師該如何引導(dǎo)、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問題？這是我們平時(shí)在做的，但捫心自問，并沒有做到很好，有時(shí)候老師的語(yǔ)言是生硬的、帶有指令性的，而老師的提問