月球之謎教學反思9篇

月球之謎教學反思9篇下面是我為大家整理的月球之謎教學反思(9篇),供大家參考。

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。信任許多人會覺得范文很難寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

月球之謎教學反思篇一以下幾點是我的教學感悟：

一、美麗引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是成功的一半"，經(jīng)過專心琢磨，仔細推敲每一句話，我用美麗富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有很多美麗的星球，每個星球都是神奇的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探究它的奧妙吧！美麗的語言很快地把學生帶到了浩瀚神奇的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探究月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我美麗的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神奇的月球之上?？粗⒆觽儾紳M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習愛好。

這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗，具有吸引力，把學生的留意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們幻想著能登上月球，揭開它那神奇的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的熟悉，明白月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。但是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)俭@異了。探究月球隱秘的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完善的遐想到渴望探究、到驚異景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導"隨著科技飛速進展，人類探究發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的游覽。最后，我緊緊抓住孩子們探究月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生："此時此刻，你有什么話想說？"孩子們爭先恐后："我長大了要繼續(xù)探究月球的奧秘。""將來我想當一名科學家，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓

學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是才智的火花，迸發(fā)的是探究科學奧秘的情感。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。神奇而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是"環(huán)形山、月?！?這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。

月球之謎教學反思篇二以信息技術推動課文內(nèi)容的進展

《月球之謎》是一篇非常好玩的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。

這是一篇科普文，如何有效的利用信息技術，推動課文內(nèi)容的進展，而不失為一堂語文課？這是我設計教學時的主旨思想。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：

一、充分體現(xiàn)了信息技術與語文文本的奇妙整合。

這一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推動了課文內(nèi)容的進展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對將來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在溝通與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明白的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。老師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推動文本的進展。在資料的展現(xiàn)中，樣式靈活，有老師展現(xiàn)，有學生自展，還有全班展現(xiàn)，使老師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開溝通與對話。

二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規(guī)律。

《課標》指出：閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

要把信息技術與文本進行奇妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，老師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的愛好。在朗讀中，老師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在詳細的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。

月球之謎教學反思篇三《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光線，但其文字美麗，要從語言文字中感受月球的神奇，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句。3、情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探究月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品嘗其文字的美麗與用詞的正確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

課前，小柯曾向我建議，上公開課不宜上這類的文章，教學的側重點很難把握。千萬當心別把科普類的文章上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三班級是小學階段的一大轉折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡我都執(zhí)行了一定的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采納集中與分散相結合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或寫。在學生在一堂課中真正的學有所得。

。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采納圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展現(xiàn)了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神奇的面紗，激發(fā)了學生探究的欲望。

當然，人無完人，再完善的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的愛好，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。

。雖然課堂訓練的參加面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展現(xiàn)匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學習的形式多樣，學生的參加樂觀性會大大提高，學生的參加面也會更廣泛。

在公開課中充分肯定自己，正確熟悉不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。

月球之謎教學反思篇四本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”收筆。

《月球之謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三班級學生的認知水平，小學生比較感愛好，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展現(xiàn)有關月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探究科學的愛好。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：三班級的小學生由于年齡小，留意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的愛好是決定學習成效的關鍵因素。

我就用猜謎導入，激發(fā)愛好。緊接著配樂欣賞“明月圖”，讓學生產(chǎn)生質疑：仰望著這輪明月，你有想些什么？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急迫的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參加教學的全過程。

第二部分，我通過讓孩子們對月球表面的景色提出問題的方法，由原來想象中的廣寒宮等美妙的景色與眼前所見到的景色的強烈反差中理解“奇異”一詞的意思，從而激發(fā)學生探究月球的“未解之謎”。通過對文本的解讀，讓孩子們談談自己的疑問，理解“令人費解”的意思，感受月球的神奇和魅力。

也是本文教學的難點感受月球的神奇和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學生的反映并不是很樂觀。學生無非是圍著課文中的幾個不解之謎，而很少有自己的疑問。

顯然引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一目標沒有達到。然后我又繼續(xù)抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人類沒登上月球之前，會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分溝通的基礎上，給學生大量的月球圖片，加強理解。

再引導學生把這些話有感情地朗讀、變換角色的讀。讓學生在樂觀主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培育學生的語感；

隨后，又以“為了探究月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探究月球奧秘的經(jīng)過。

課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

但在本堂課中，神奇的月球成了干癟的幾行文字，很多的疑問本可以串成一串長長的才智珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。

此外，這是一篇科普文，所以在教學過程中重視對這些科學知識的學習與討論，但缺少了一點語文味，除了開頭兩段進行了一些朗讀訓練，感悟了一些文字的美，后面重在探究。這樣體裁的課文如何處理好語文與科學的關系，還有待于進一步討論。

月球之謎教學反思篇五《月球之迷》小學三班級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”收筆?！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三班級學生的認知水平，小學生比較感愛好，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展現(xiàn)有關月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探究科學的愛好。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。

我在撰寫《月球之謎》教學設計的時候，經(jīng)過專心鉆研教材，仔細推敲每一句話，設計了非常美麗且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神奇二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！美麗且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神奇的宇宙中，激發(fā)了學生探究月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

接著，我展現(xiàn)了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神奇的月球之上。

看著孩子們布滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習愛好?！对虑蛑i》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的美麗，具有吸引力，把學生的留意力牢牢地吸引住了。

比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們幻想著早日登上月球，揭開它那神奇的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的熟悉，知道月球景色十分奇異。

探究月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美妙的遐想到渴望探究、到驚異景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速進展，人類探究發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，老師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的游覽。

最后，我緊緊抓住孩子們探究月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探究月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是才智的火花，迸發(fā)的是探究科學奧秘的情感。

二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設情境，營造學習氛圍。

神奇而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特殊是“環(huán)形山、月?！边@些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。美麗的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美妙的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神奇的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內(nèi)容?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結合的原則。

月球之謎教學反思篇六1、會認8個生字，會寫14個生字，正確書寫夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探究等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文．

3、了解月球的奧秘，激發(fā)學生愛科學、愛科學的熱忱。

課前發(fā)動學生搜集有關月球的知識．

一、導入，課前溝通

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解就太陽的奧秘，你們了解月球的知識嗎？（生溝通收集的資料）

今日，我們就一起去探尋月球的奧秘。（板書課題）

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音把子音讀正確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，老師隨時訂正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文。

4、現(xiàn)在你了解月球的有關的知識了嗎？

三、指導生字

1、出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導書寫。

一、復習

1、聽寫詞語，聽寫后同桌相互批改。

二、溝通，細讀課文

1、指名讀第一自然段。

人們都會有哪些遐想呢？

就由于人們對月球有那么都的遐想，人們?yōu)樘骄吭虑虻膴W秘付出了巨大的努力．

2、自由讀2－6自然段，邊讀邊想

人們都做了哪些努力？

月球是一個什么樣的世界？

課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？

3、你還有哪些不懂的問題？

4、小組討論。

5、全班溝通、討論。

三、總結全文

讀了這篇課文，你有什么感受和想法？

四、布置作業(yè)

1、收集描寫月亮的詩句。

2、課外留心科學的新進展。

月球之謎教學反思篇七每次上過類似今日這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的考慮和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的革新，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以同學綜合素養(yǎng)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂優(yōu)秀教案，我認為教學戰(zhàn)略的設計最為重要，同樣，我們老師在日常優(yōu)秀教案中應加強對教學戰(zhàn)略的討論和研討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設計，在同學的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，信任這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

１、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

２、你想知道什么？培育同學提出問題的習慣。

３、你怎樣知道的？對于學習的"方法和途徑的熟悉。

４、你學到了什么？總結同學閱歷。

老師在設計問題的時候要留意層次性，遵循同學的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比方老師在設計“科學進步＝探究＋…＋…”就是要培育同學利用自身把握的知識閱歷和詳細事例從不同角度和層次熟悉問題和分析問題。

有效的小組活動可以提高同學的學習愛好，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體才智的結晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取閱歷，回來補充自身的觀點，這個活動培育了同學的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>

這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于同學精彩的展現(xiàn)還是小組活動，老師的引導，老師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素養(yǎng)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外老師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

月球之謎教學反思篇八三班級的孩子已形成良好的預習習慣。因此，在預習時，準時掃清字詞障礙是一個重點。

運用“提前預錯——相互提醒——準時訂正”的方法，讓孩子們自主學習生字，老師可根據(jù)預習情況針對性的以學定教，強調(diào)易錯字、形近字、多音字等，從而達到省時高效的目的。

例：在學習月球的未解之謎環(huán)節(jié)時，老師設計了：你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

要求：

★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

★★激勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。

★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感愛好的月球之謎的謎底。

此處設計體現(xiàn)差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展現(xiàn)自己的機會。

課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀愛好，把課堂延長到課外，激勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己有愛好的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的愛好及閱讀的過程，不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。

月球之謎教學反思篇九《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美妙景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神奇的月球，人類還將繼續(xù)探究下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，