語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)反思

語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)反思語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)反思1

這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線。

1、看圖抓課文的主要內(nèi)容。

兩幅圖生動(dòng)好玩，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

2、抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。

針對(duì)“狐貍〞，我抓住了“竄〞、“骨碌一轉(zhuǎn)〞、“扯著嗓子〞、“神氣活現(xiàn)〞、“搖頭擺尾〞這些詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎〞，我抓住“愣〞、“蒙〞、“跟〞三個(gè)字，表現(xiàn)出它威猛有余而智慧缺乏的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

3、意外的課堂生成

在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中，為了讓學(xué)生削減拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨便，放得很開(kāi)。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避開(kāi)學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而設(shè)計(jì)了許多的'“臺(tái)階〞，如：引出“竄〞字時(shí)我問(wèn)：狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？這類問(wèn)題好像過(guò)于簡(jiǎn)潔，而這樣的問(wèn)題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思索想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于外表的喧鬧，缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

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《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量恐嚇人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本領(lǐng)，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被外表現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)〞，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子〞發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾〞、“神氣活現(xiàn)〞、“半信半疑〞、“東張西望〞的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。

由于課文的語(yǔ)言特別生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重表達(dá)以“趣〞引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、協(xié)作動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾〞還是“聰慧〞始終是學(xué)生爭(zhēng)辯的話題，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智〞。在我教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并結(jié)合實(shí)際生活，教育學(xué)生看問(wèn)題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒(méi)有什么真本領(lǐng)，就是利用別人的威嚴(yán)來(lái)恐嚇人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急狀況，不驚慌，敏捷應(yīng)變的'能力。語(yǔ)文學(xué)科飽含著人文性，只有真正做到既傳授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，培育語(yǔ)文能力，又塑造健康人格，才能使學(xué)生的語(yǔ)文能力真正得到提高，在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分表達(dá)了這一點(diǎn)，我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的獨(dú)特和健全的人格，才能培育學(xué)生主動(dòng)向上的情感。

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老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量恐嚇人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本領(lǐng)。也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被外表現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一．教學(xué)效果：

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾〞還是“聰慧〞？引導(dǎo)學(xué)生商量。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問(wèn)題要全面。在我們的生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒(méi)有什么真本領(lǐng)，就是利用別人的威嚴(yán)來(lái)恐嚇人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急狀況，不驚慌，敏捷應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分表達(dá)了這一點(diǎn)。我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的獨(dú)特和健全的`人格，才能培育學(xué)生主動(dòng)向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?！昂倩⑼曔@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)讀、導(dǎo)、演、評(píng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威〞的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語(yǔ)言特別生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重表達(dá)以“趣〞引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、協(xié)作動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二．勝利之處：

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、協(xié)作動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)〞，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子〞發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。〞我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望〞四個(gè)詞語(yǔ)的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

三．缺乏之處：

1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，通過(guò)引導(dǎo)，表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四．改良措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培育學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

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在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學(xué)生思索，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上心情高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來(lái)，然后再進(jìn)行表演，到達(dá)了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威嚴(yán)把百獸嚇跑的事，來(lái)比方依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的把握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威〞的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際狀況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

第一部分，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有嫻熟查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取敬重他人的見(jiàn)解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，由小組長(zhǎng)帶著，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培育了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的'進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。〞我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望〞四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候留意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步把握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟

第三部分：奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?！鞍佾F為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？〞“它們又為什么撒腿就跑呢？〞“它們到底怕的是誰(shuí)？〞這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威〞的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去，漸漸領(lǐng)悟“假〞是什么意思？“威〞又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威〞這個(gè)成語(yǔ)的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參加教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓舞，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

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《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。故事告知我們生活中有些人借著別人的力量恐嚇人，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺(jué)得還是該回來(lái)“原始地帶〞——體驗(yàn)角色，深化情感。

一、查一查

語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……〞我始終認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。〞因此在課上，我讓學(xué)生單獨(dú)查了“假、扯〞的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹?lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的`半信半疑、東張西望表演得活敏捷現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說(shuō)一說(shuō)

“讀〞是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)〞應(yīng)當(dāng)是對(duì)信息的輸出了，培育學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的'教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問(wèn)它到底為什么跑？可怕誰(shuí)？還采訪了老虎，問(wèn)它東張西望什么？

低年級(jí)學(xué)生的想象力特別豐富，老虎告知我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告知我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)反思6

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威嚴(yán)嚇跑了森林中的百獸。課文對(duì)于狐貍和老虎的描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)潔的道理或教訓(xùn)。這個(gè)故事告知我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量恐嚇人，其實(shí)自己并沒(méi)有本領(lǐng)。寓言挖苦了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾，啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被外表現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別適合學(xué)生朗讀和表演，且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課，依據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以狐貍說(shuō)的話為線索，我以讀代講，以讀促學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜愛(ài)直觀、形象、生動(dòng)的畫面。為貼近學(xué)生實(shí)際，于是我采納觀看插圖，播放課件，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來(lái)備課，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課我采納誦讀、表演、講解相結(jié)合的教學(xué)方法，以課件為助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的'時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威〞的意思，學(xué)生學(xué)得很輕松。

二、勝利之處

1.本節(jié)課的教案預(yù)備充分，課堂環(huán)節(jié)條理清晰、層次分明，重難點(diǎn)突出，有收有緊!

2.學(xué)生參加主動(dòng)，課堂氣氛特別活躍，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的主動(dòng)性，大家躍躍欲試。

3.以讀促學(xué)，讀中感悟。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。

4.充分利用小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分表達(dá)了課堂的主體性教學(xué)。

三、缺乏之處

1.有個(gè)別學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，所以引得其他人都笑，課堂有點(diǎn)亂，通過(guò)引導(dǎo)，表演就比較到位。

2.課堂上時(shí)間安排不是很合適。由于在前面耽擱的時(shí)間比較多，所以續(xù)編故事的時(shí)候沒(méi)有時(shí)間了，只能留到課后去完成。其實(shí)可以把介紹寓言故事這個(gè)環(huán)節(jié)放在第一課時(shí)去講，這樣就給第二課時(shí)留出一點(diǎn)時(shí)間。

四、改良措施

在今后的教學(xué)中，我要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂上敢于放手讓學(xué)生溝通。另外，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言，準(zhǔn)時(shí)給予確定，使學(xué)生的思維更加活躍，自由、開(kāi)心地參加口語(yǔ)交際，使他們樂(lè)于表達(dá)，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語(yǔ)溝通的過(guò)程。有意識(shí)地培育學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，要注重孩子的寫話能力培育，繼續(xù)一年級(jí)的好習(xí)慣，要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫一篇日記。在班級(jí)中開(kāi)設(shè)“妙筆生花〞專欄，展示優(yōu)秀習(xí)作，培育學(xué)生寫話的興趣。

語(yǔ)文《狐假虎威》教學(xué)反思7

《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威嚴(yán)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量恐嚇人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本領(lǐng)。課文的語(yǔ)言特別生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重表達(dá)以“趣〞引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、協(xié)作動(dòng)作讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞意思是說(shuō)樂(lè)學(xué)的效果，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的境界。“親其師而近其道〞講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主、和諧的課堂。因此，在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氣氛，使教學(xué)到達(dá)的效果。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一、點(diǎn)燃激情。

一節(jié)課的勝利與否，除了課前的細(xì)心備課，課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮，師生、生生之間良好的互動(dòng)協(xié)作之外，最為重要的就是，孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情，而老師的心情無(wú)疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑〞。所以，在我的課堂上我會(huì)用我的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。

二、注重朗讀訓(xùn)練。

古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)〞?？梢?jiàn)，讀書對(duì)于孩子們理解課文內(nèi)容起著特別大的作用。因此，要提高閱讀教學(xué)的效果，就必需加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。所以，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀，并且明確提出讀書要求，眼到、手到、心到。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，理解了課文意思后，必需把課文讀出感情，讀出自己的理解……

三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。

課文對(duì)于狐貍和老虎動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，十分逼真，所以對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解是學(xué)生精確把握“主人公〞內(nèi)心改變的關(guān)鍵所在。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)〞，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子〞發(fā)出反問(wèn)等等一些動(dòng)作，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾〞、“神氣活現(xiàn)〞、“半信半疑〞、“東張西望〞的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出，躍然紙上。

四、形象、生動(dòng)的板書設(shè)計(jì)：

老師的引，學(xué)生的讀、感悟、生成，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的。