小青蛙找家教學(xué)反思

小青蛙找家教學(xué)反思小青蛙找家教學(xué)反思篇1

本單元的課均與動物相關(guān)，并且教學(xué)要求均對律動提出了相當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

《小青蛙找家》本課是一節(jié)一年級課，無論在導(dǎo)入，還是在整個課程環(huán)節(jié)中，首先，在很自然的狀況下讓學(xué)生通過師生談話中了解歌曲內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)情境，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們到入到所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參加藝術(shù)實踐的愿望，仿照、兒歌、游戲貫穿在特定的情節(jié)中，加之一些好玩的語言，使學(xué)生樂此不比的跟著你的思路走，在這過程中，教師引導(dǎo)他們主動、主動地參加，大膽、自信地表現(xiàn)，主動、歡樂地創(chuàng)造。學(xué)生的表現(xiàn)很杰出，真讓我佩服他們的聰慧。培育他們發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的看法感悟人生。教學(xué)中有小青蛙找不到家這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)，學(xué)生的心馬上為小青蛙擔(dān)憂起來，學(xué)生自己開始想方法？怎么幫？從而教育學(xué)生愛護(hù)益蟲，愛護(hù)小動物。最終總結(jié)遇到困難要膺任而上。當(dāng)然，本課設(shè)計還有諸多不盡人意的地方，比方說教室的布置應(yīng)做到更加情境化，頭飾應(yīng)做到人手一個，師生應(yīng)當(dāng)協(xié)作的更加默契等等。在今后教學(xué)中應(yīng)做到盡善盡美。通過以上反思和總結(jié)，我明確了今后應(yīng)實行的措施：

一、抓好常規(guī)工作，平常課堂的點點滴滴都要強(qiáng)化，規(guī)范。

二、以學(xué)生為本去設(shè)計教案教學(xué)。

小青蛙找家教學(xué)反思篇2

《小青蛙找家》一課，選自人音版教材小學(xué)一年級音樂教科書第八課。它包括傾聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間相互關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，童趣盎然。這一課，本人擬訂的目標(biāo)是傾聽二胡齊奏曲《小青蛙》，感受樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，并能理解音樂;學(xué)會用輕快富有彈性的聲音演唱歌曲《小青蛙找家》并能創(chuàng)編動作，從中體驗到學(xué)習(xí)音樂的歡樂。我整體的教學(xué)思路是以“動物〞作為本課的主題情境和主線，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在看、聽、想、說、做的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。〞基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進(jìn)入開心的音樂課堂。今日啊，老師要帶同學(xué)們?nèi)ラ_心的動物王國里參觀一下。〞這樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的開心教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生而言，仿照各種小動物，仿照他人活動，他們十分愿意。我設(shè)計了動物動畫卡通形象，讓學(xué)生通過仿照小動物的聲音和形象，在仿照活動中來抒發(fā)自己的歡樂。突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。尤其是在愛傾聽音樂時，讓學(xué)生仿照小青蛙的各種形象，并且分小組合作用自制的沙筒和形體語言來模擬夏天的狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生隨著音樂一起來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)他們參加音樂實踐活動。這樣無形中就讓學(xué)生理解了音樂，體會了音樂形象，也提高了學(xué)生之間的合作意識。

小青蛙找家教學(xué)反思篇3

歌曲《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體，2/4。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌中“跳跳〞、“呱呱〞的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。最終一句旋律平穩(wěn)流暢，好像表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，最終回到了家的開心、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩可愛的形象。

依據(jù)這首歌曲的特點，結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、喜愛表演、寵愛小動物的心理特點，我設(shè)計了這樣一堂《小青蛙找家》的綜合課。在這堂課的教學(xué)設(shè)計中，力求表達(dá)以下幾個意圖：

以“趣〞激“學(xué)〞，自然引入。

音樂新課標(biāo)把“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣愛好〞放在了首要位置，它強(qiáng)調(diào)：只有學(xué)生對音樂產(chǎn)生了深厚的興趣，他才會主動主動的學(xué)習(xí)音樂、并且參加音樂活動。而且對他們將來的生活質(zhì)量、生活品位的提升也有極大的幫助和影響。所以，我覺得：如今的音樂課，應(yīng)淡化“雙基〞，真正讓“趣〞先行。在本節(jié)課中，我也有所表達(dá)。如：引出今日這節(jié)課的主角時，我使用了“猜謎語〞形式，請出主角后，又通過小青蛙給大家講了“小青蛙找家〞的故事。學(xué)生聽得津津有味。然后讓學(xué)生帶著懸念聽歌曲，查找故事的結(jié)局。對他們很有吸引力。所以，我覺得：一堂課最初的導(dǎo)入肯定要精彩，要能抓住學(xué)生的心，這樣，你的課就已經(jīng)勝利了一半。

小青蛙找家教學(xué)反思篇4

首先本課的教學(xué)內(nèi)容特別貼近孩子的生活，小青蛙可以說人人都見過，而且深受孩子們的喜愛，依據(jù)歌曲內(nèi)容，我以去音樂樂園為目的，隨歌曲伴奏師生有節(jié)奏的律動來創(chuàng)設(shè)音樂情境，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。另外在學(xué)習(xí)休止符“0〞這一環(huán)節(jié)中，我引用課本讀一讀，拍一拍中的節(jié)奏，以學(xué)習(xí)小青蛙遵守交通規(guī)則不闖紅燈為主線，讓學(xué)生輕松地把握了休止符，為了讓學(xué)生較快把握歌曲中“跳跳〞、“呱呱〞、“跳跳跳〞、“呱呱呱〞的節(jié)奏，我采納師生合作的教學(xué)方法，在老師引導(dǎo)下用不同的速度、力度和心情來抓住學(xué)生的留意力來仿照，使學(xué)生在活動中把握了這個重點。并為快速學(xué)會歌曲做了鋪墊。

學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，我采納老師范唱旋律部分，學(xué)生唱念白來加深對唱曲旋律的記憶，在師生合作中會不自覺地學(xué)會歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生體會小青蛙迷失時與找到家時的不憐憫緒，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。

在這節(jié)課的最終，我還設(shè)計了音樂戲劇表演和創(chuàng)編歌詞表演，使學(xué)生有參加、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛到達(dá)高潮。通過創(chuàng)編活動，學(xué)生進(jìn)一步加深了對唱曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，更重要的是培育了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

本堂課自我感覺還不錯，我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就情愿學(xué)了。你要想方法抓住孩子的興趣，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)，在不知不覺中學(xué)到本事。

在音樂的課堂中，每個孩子們都是歡樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素養(yǎng)，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加歡樂的成長，讓我們一起加油吧！

小青蛙找家教學(xué)反思篇5

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富有兒童情趣的歌曲，以，明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，歌中“跳跳、呱呱〞的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的著急神態(tài)。而我本節(jié)課也是以這段“跳跳、呱呱〞的節(jié)奏型為切入點讓學(xué)生在把握了節(jié)奏之后再進(jìn)行本曲的教唱。過程中，我采納充滿童趣的活動來進(jìn)行教學(xué)，用蛙鳴器和響板對小青蛙的叫聲進(jìn)行仿照，讓孩子們高高興興地參加，在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，享受歡快的旋律帶給自己的歡樂。在本課教學(xué)中，我將樂器放在了開頭，吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，在老師的引導(dǎo)下能互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運用了演奏、演唱、表演等多種形式。使得學(xué)生無暇分神、樂此不疲。依據(jù)低年級學(xué)生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量。多內(nèi)容、多方法，讓學(xué)生在多種活動中唱會這首歌曲，但在活動中我過于注重整體性，沒有對唱曲的樂句進(jìn)行分句教唱，使得學(xué)生在音準(zhǔn)上有所欠缺，對唱曲的旋律不是很熟識。但在節(jié)奏上卻很扎實。在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂〞。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，使學(xué)生好奇心得到了滿足，等于把勝利感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)憂學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行〞的自信念，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活躍、他們敢表演、愛提問、喜愛奇思妙想，他們更喜愛新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的感受和體驗。

在以后的教學(xué)中，我會更注重“放〞學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，這樣的音樂課才有樂趣，會讓孩子們更加地有自信。多關(guān)注學(xué)生，發(fā)覺更多學(xué)生之間的差異，抓住差異，讓每個學(xué)生都成為亮點，多鼓舞表揚(yáng)進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

小青蛙找家教學(xué)反思篇6

《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成的一段體，2|4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地查找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做了鋪墊。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、稚嫩可愛的形象。

自從教了一年級，接觸了一年級之后，我才發(fā)覺越是簡潔的歌曲，越是低段的教學(xué)，越是不易！一年級的孩子們，剛剛踏入小學(xué)的門檻，真是所謂無知無畏，更有上課活蹦亂跳者讓人無奈。如何吸引他們的留意力，提高他們的興趣，加強(qiáng)他們的引導(dǎo)，則成了我每節(jié)課苦苦思索的內(nèi)容。正如師父所說，上一年級的課，每堂課都是一個故事一個情境，只要創(chuàng)設(shè)了這樣的氣氛，孩子們學(xué)習(xí)的興致才會濃郁起來。

《小青蛙找家》是一首很富含故事內(nèi)容的歌曲，于是我決定采納講故事引入的方式。果不其然，對于故事，孩子們的免疫力明顯降低了很多。也鑒于本人聲情并茂的描繪，小家伙們一個個聽得都全神貫注，看得都目不轉(zhuǎn)睛，著實讓我小小地得意了一把。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，拋出了這樣的問題：“小青蛙們到底找到家了嗎？〞于是，帶著問題去傾聽這首歌曲，他們傾聽的效率明顯增加了不少。傾聽之后回答下列問題的環(huán)節(jié)，孩子們也都回答得很棒。由于這首歌曲中含有許多簡潔的節(jié)奏，于是在歌詞教授之前，我嘗試讓他們先將歌曲中歡快的節(jié)奏打會。我有生動的語言激趣：“小朋友們，當(dāng)小青蛙找到了自己的家后，肯定是特別歡樂的，你能用小青蛙的方式來表達(dá)一下它內(nèi)心的快樂嗎？〞許多孩子就學(xué)小青蛙的叫聲來表現(xiàn)，有的學(xué)小青蛙的跳動姿態(tài)來表現(xiàn)，于是我請小朋友進(jìn)行仿照?；蛟S是他們真的能感受到了小青蛙歡樂的心情，又或許是簡潔的節(jié)奏難不倒他們，孩子們一個個拍打的都十分精確生動，表現(xiàn)了小青蛙急迫回家的心情。

在這首歌曲的處理中，我也是頗費心思的。為了讓孩子們將歌曲演唱地更靈動真實一些，我提出了這樣一些問題：“小青蛙找不到家了，它的心情是怎樣的？〔急迫、焦急、可怕〕〞“小青蛙最終回到了自己的家，它的心情又是如何？〔高興、歡樂〕〞有了這些問題的引導(dǎo)，孩子演唱的感情更加深刻了，仿佛自己就是那只迷路又找到家的小青蛙。最終，利用了一點時間，也為孩子們講解了一些他們迷路的小學(xué)問?，F(xiàn)實生活中的他們，如此稚嫩，更有不少小朋友也有過自己迷路的經(jīng)受，那種可怕與著急是不言而喻的。利用這個小青蛙的話題，和小朋友聊一聊“我們迷路了怎么辦？〞的話題也是十分必要的，將歌曲內(nèi)容與精神聯(lián)系實際，也正是新課標(biāo)所主動提倡的。信任通過這樣的一首歌，這樣的一次感受，我們的孩子可都不會成為那只找不到家而焦急難受的“小笨蛙〞了。

小青蛙找家教學(xué)反思篇7

本人是本期才到東郡小學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)工作的，由于我不是師范類院校畢業(yè)且沒有從事過音樂教學(xué)工作，所以在音樂教學(xué)中是在一個不斷學(xué)習(xí)和摸索的過程，在教學(xué)過程中有許多懷疑，真誠期望得到老師們的指導(dǎo)幫助。當(dāng)我拿到小學(xué)一年級音樂教材的時候，就已迫不及待地翻開課本，令我耳目一新，畫面感極強(qiáng)且特別的生動，與我小時侯的課本完全不一樣了，一下就激發(fā)了我對音樂教學(xué)的熱情，新課標(biāo)對教師的音樂教學(xué)有了新的要求。

通過一段時間的接觸，我發(fā)覺小朋友對學(xué)習(xí)關(guān)于動物的歌曲特別感興趣，而且很喜愛聽故事。教授《小青蛙找家》這首歌的時候，我選擇從講故事開始入手，依據(jù)歌詞內(nèi)容和課文畫面創(chuàng)編了一段關(guān)于小青蛙找家的小故事，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在講故事的時候我盡量做到語言生動，故事情節(jié)好玩和教育性，取得了很好的效果，比方他們能聚精會神地聽我講了，他們會因為故事小主人的聰慧乖巧而哈哈大笑，并能主動思索問題，在故事結(jié)束的時候他們主動提出了問題和總結(jié)生活中的小啟示，這樣讓我感到很興奮，孩子們能更主動地去學(xué)習(xí)了，依據(jù)孩子們的年齡特點適當(dāng)設(shè)計一些好玩的教學(xué)是特別重要的。但在教授歌曲的過程中也有不盡人意的地方，如旋律部分出現(xiàn)的休止符號時侯，我告知他們這個小圓圈叫休止符，遇到它的時候要停一停，于是他們都跟著我雙手拍節(jié)奏，遇到休止的時候就雙手握拳，這一過程進(jìn)行得很順利。當(dāng)我要他們演唱歌曲律動的時候，卻被我的再次強(qiáng)調(diào)遇到小圓圈的時候要停一停的話而不知如何跳了，所以我覺得我的失敗點就在于過分強(qiáng)調(diào)理論性的東西而讓孩子們失去了應(yīng)有的自然的肢體語言表達(dá)。

小青蛙找家教學(xué)反思篇8

優(yōu)點:

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學(xué)重點難點突出。

2、運用了多種教學(xué)手段，取得了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)手段的具體實施：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納了一個《小青蛙找媽媽》的視頻故事，一下子就把學(xué)生吸引住了。在節(jié)奏學(xué)習(xí)的部分我設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生在律動中學(xué)習(xí)節(jié)奏，最終的表演故事環(huán)節(jié)，我制作了卡紙頭飾，把學(xué)生帶入到故事情境中。

缺乏或改良之處〔如有〕：

1、在導(dǎo)入講故事的環(huán)節(jié)，我的語氣很平淡，不夠繪聲繪色。

2、在學(xué)習(xí)節(jié)奏部分的時候，我設(shè)計了了一個“小青蛙捉蟲〞的游戲，但只有少數(shù)的學(xué)生參加，沒有面向全體學(xué)生。。

3、最終一個情景表演環(huán)節(jié)，因為沒有告知學(xué)生們的具體的表演要求，到了表演的時候比較的亂，學(xué)生表演完了之后，我也沒有做具體的點評。

跟進(jìn)〔如有〕：

1、節(jié)奏部分的學(xué)習(xí)我把“捉蟲游戲〞改成分組拍手對話，效果就比較好了。

2在故事表演環(huán)節(jié)我先帶學(xué)生預(yù)演了一遍，然后學(xué)生再表演就比較到位了。

小青蛙找家教學(xué)反思篇9

上個月在學(xué)校上了一次公開課，因為課前預(yù)備的比較充分，所以教學(xué)效果也比較好，為了讓每一節(jié)都能成為學(xué)生心目中有意思而且難遺忘的音樂課，課后我對這節(jié)課做了深刻的反思。

本節(jié)課是一節(jié)唱游課，對象是小學(xué)一年級的學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的年齡特征和實際狀況我采納了情景教學(xué)方法，通過“小蝌蚪找媽媽〞的故事情境設(shè)置，以“小青蛙找媽媽——找到媽媽——快樂唱歌〞的過程開展教學(xué)。利用這個情景游戲的組織活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參加主動性，在將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中，使學(xué)生獲得勝利與歡樂的情感體驗。

(一)勝利之處：

學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，在老師的引導(dǎo)下能互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運用了一系列活動方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。課堂把握住了學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移的規(guī)律，依據(jù)低年級學(xué)生留意力短暫、興趣轉(zhuǎn)移快的特點，加大信息量，多內(nèi)容、多方法。例如“青蛙啦啦隊〞和“青蛙合唱團(tuán)〞的.角色設(shè)置，不僅讓學(xué)生能夠大面積的參加到活動中來，而且讓學(xué)生在活動的過程中潛移默化的把握到教學(xué)的重難點，并且進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。同時也保證了課堂的“動〞而不“亂〞。實踐也說明課堂抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動的特點,讓他們形成對事物的專注力，并且培育了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

(二)缺乏之處：

在音樂課的課堂中，不管重難點放在哪個地方，有一個前提是不行忽視的，那就是音樂的美感，《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設(shè)置提高的學(xué)生的主動性，但假如不加掌握的把主動性帶到唱歌里來，其結(jié)果就是：忽視到音樂帶給我們的美——焦急到高興的過渡全無，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培育學(xué)生良好的傾聽和演唱習(xí)慣，真正讓學(xué)生感受音樂帶來的藝術(shù)之美。

(三)感受：

在音樂教學(xué)中，常規(guī)上我們不習(xí)慣把事情交給學(xué)生做，怕“亂〞。在這節(jié)課上我做了一些嘗試，并且更加留意到了詳情的設(shè)計，大到讓學(xué)生自己編歌詞，編動作，小到表演時凳子的擺放，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，探究精神得到充分發(fā)揮，這等于把勝利感一并交給了學(xué)生。教師不擔(dān)憂學(xué)生出錯，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行〞的自信念，就是在教師的信任中產(chǎn)生的。一年級學(xué)生思維活，他們敢表演、愛提問、喜愛奇思妙想，他們更喜愛新穎、活潑、開放的音樂活動形式，大部分學(xué)生能自信、自由地通過音樂表現(xiàn)方式來表達(dá)自己對音樂的感受和體驗。只有區(qū)分于中高年級的教學(xué),符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式才是科學(xué)的、可行的、有效的。我們應(yīng)留意在教學(xué)實踐中發(fā)覺問題、探究規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)新精神和能動作用，勇于開拓、改革，以適應(yīng)音樂新課改提出的要求。

(四)分析：

1、在興趣中教學(xué)。

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持親密、享受音樂并美化人生的巨大動力。對一年級的核子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲〞。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得歡樂，才能喚起他們對學(xué)門的那種緣自心底的喜愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動力。

這節(jié)課抓住音樂描寫青蛙找家的線索，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會焦急、高興等不憐憫緒,從故事導(dǎo)入引出歌曲,在“池塘里〞,他們邊走邊找,邊學(xué)邊唱,在幫助小青蛙找家的過程中學(xué)會節(jié)奏，在觀賞《小青蛙找家》的歌曲中進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂閱歷，體會音樂心情是歡快的，表達(dá)出青蛙媽媽見到小青蛙高興的心情。接著，進(jìn)行音樂游戲。教學(xué)的最終環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在教師引導(dǎo)鼓舞下,學(xué)生思維十分活躍,大膽地創(chuàng)編歌詞,到達(dá)了熟識音調(diào)、體會詞曲協(xié)作、培育鍛煉思維的目的。

2、在體驗中實踐。

現(xiàn)代教育特殊注重培育學(xué)生的參加意識，重視審美體驗在音樂教育過程中的作用。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，應(yīng)采納各種形式引導(dǎo)學(xué)生主動參加音樂體驗，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生共同體驗、發(fā)覺、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。通過多種好玩的參加體驗，培育學(xué)生的表現(xiàn)能力和審美能力，讓學(xué)生在音樂實踐活動中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

“聽來的簡單忘，看到的不易記，只有動手做才能學(xué)得會〞。音樂學(xué)科的非語義性和不確定性的特點，又使音樂學(xué)習(xí)具有特別的學(xué)習(xí)方式——“體驗學(xué)習(xí)〞。也就是說:音樂的學(xué)習(xí)原則是不能依靠描述、講授的，必需要依靠審美主體的自身體驗。形式多樣的音樂活動無疑是培育學(xué)生實踐能力的最有效途徑，教師只有引導(dǎo)學(xué)生全身心參加到實踐活動中去，才能呈現(xiàn)他們的獨特和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

具體到這節(jié)音樂課上(玩玩----聽聽----唱唱--演演--編編)、，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學(xué)習(xí)的基本動力，課堂教學(xué)都是在情境中展開的。教學(xué)活動以學(xué)生為本，既注重面向全體學(xué)生，又注重了孩子獨特的張揚(yáng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參加放在首位，讓孩子在寬松，愉悅的課堂氣氛中學(xué)會歌曲，唱好歌曲，輕松達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。活動真正實現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗中感知，在體驗中成長。

3、努力實現(xiàn)創(chuàng)新。

這堂課教師所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者;學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的主人。

教師留意提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滲透了音樂創(chuàng)作這一基本理念。通過仿照、由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。更注重學(xué)生在體驗中實踐與合作，其中包括節(jié)奏創(chuàng)編、歌詞的擴(kuò)展創(chuàng)編、學(xué)問的擴(kuò)展、音樂表現(xiàn)形式的拓展等。

教學(xué)中教師對學(xué)生總是滿腔熱情，鼓舞學(xué)生的點滴創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作活動中受阻時，教師給予耐煩的幫助，通過啟發(fā)、示意、等待，使那些羞澀、膽小的學(xué)生漸漸增加信念，主動投入到集體的創(chuàng)造之中。在師生共同參加的游戲活動中，一次次地品味創(chuàng)編活動的歡樂。正如德國教育家蒂斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞〞。