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文檔簡介

授課教師:課題:執(zhí)教班級:年—月—日第—周星期—第—節(jié)觀察人:觀察視角一、教什么觀察記錄觀察視點教學(xué)流程(典型事例)1?教學(xué)目標:是否明確而恰當(dāng)?2.教學(xué)活動:教學(xué)活動的設(shè)計是否合理?有什么亮點?所設(shè)計的問題(任務(wù))是否有效、難度適中、數(shù)量適當(dāng)、呈現(xiàn)方式恰當(dāng)?3.內(nèi)在聯(lián)系:是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系,形成問題串,突出概念體系的構(gòu)建?4.學(xué)科特點:是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì),思維深度如何?5.詳略得當(dāng):是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析?6.教學(xué)資源:是否合理使用課堂、教材內(nèi)外教學(xué)資源?7.學(xué)法指導(dǎo):是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)?補充視點:教學(xué)改進建議:

授課教師:課題:執(zhí)教班級:年—月—日第—周星期—第—節(jié)觀察人:觀察視角二、怎么教觀察記錄觀察視點教師(典型事例)1?情境的創(chuàng)設(shè):課堂是否創(chuàng)設(shè)了情境,情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量如何,是否產(chǎn)生了認知沖突和調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性?2?情境的運用:情境是否有作用,教師是否充分運用了情境?3?自主學(xué)習(xí):對自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是否有效(能否了解學(xué)情,確定學(xué)生需要討論的內(nèi)容)?是否關(guān)注全體學(xué)生?4.合作學(xué)習(xí):學(xué)生小組合作討論時,教師給予了哪些指導(dǎo)(能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論未解決的問題)?5?聆聽心聲:教師能否細心聆聽學(xué)生不同意見,然后靈活積極地回應(yīng);指導(dǎo)、點評、追問或補充,能否適時、科學(xué)、到位、精煉?是否鼓勵學(xué)生提出問題?6.激勵評價:是否善于捕捉學(xué)生的閃光點?能否及時采用積極、多樣的評價方式?能否將評價權(quán)交給學(xué)生?7?變式訓(xùn)練:能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題?&當(dāng)堂檢測:能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果,及時反饋回授?補充視點:教學(xué)改進建議:荷塘區(qū)第三團隊課例研修資料表四:語文課堂教學(xué)觀察量表(學(xué)生行為荷塘區(qū)第三團隊課例研修資料表四:語文課堂教學(xué)觀察量表(學(xué)生行為#)授課教師:課題:執(zhí)教班級:年—月—日第—周星期—第—節(jié)觀察人:觀察視角三、怎么學(xué)觀察記錄觀察視點學(xué)生學(xué)習(xí)情況(跟蹤一個小組)1?學(xué)生準備:學(xué)生課前準備了什么,有多少人做了準備?2?學(xué)思結(jié)合:學(xué)生是否思考教學(xué)內(nèi)容,并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題?3?合作學(xué)習(xí):形式、次數(shù),是否有效組織(分工是否明確?是否有“話語霸權(quán)”現(xiàn)象?是否全員參與討論?互助氣氛是否濃厚?“兵教兵”結(jié)對是否明確,是否作好了相關(guān)記錄?是否相互啟發(fā)、激活思維?)4?聆聽質(zhì)疑:學(xué)生能否細心聆聽老師的講解(看眼神的專注度)?質(zhì)疑是否有思維深度?表達與質(zhì)疑是否“面對面”?5.活動作業(yè):學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果,活動的交流與指導(dǎo)6?學(xué)習(xí)方法:學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況補充視點:教學(xué)改進建議:

授課教師:課題:執(zhí)教班級:年—月—日第—周星期—第—節(jié)觀察人:觀察視角四、學(xué)得如何觀察記錄觀察視點學(xué)生(典型事例)1?學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生的學(xué)生積極性如何,參與度如何?2?各有所得:全班不同水平的學(xué)生是否各有所得?(可以選擇好中差不同層次學(xué)生訪談、抽測)3.自主學(xué)習(xí):是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐?學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果如何?4?問題解決:學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題,是否得到有效解決?5.作業(yè)完成:老師分層布置的作業(yè),學(xué)生完成的程度。6.相異思維:學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見?補充視點:教學(xué)改進建議:荷塘區(qū)第三團隊課例研修資料荷塘區(qū)第三團隊課例研修資料表五:課堂教學(xué)行為時間分配表授課教師:課題:執(zhí)教班級:年—月—日第—周星期—第—節(jié)記錄人:教師展示、講解(教師)師生互動、問答(師生共用)學(xué)生自主、合作、活動(學(xué)生)總教學(xué)時間時間(min)占總課時比例(%)荷塘區(qū)第三團隊課例研修資料表六:教師課堂提問有效性的記錄表授課教師:課題:執(zhí)教班級:年—月—日第—周星期—第—節(jié)記錄人:編號問題問題類型相關(guān)分析說明:關(guān)于“問題類型”:一、有效:1.鋪墊型;2.思考型;3.提醒型;4.其他。二、低效:5.過易的;6.過難的;7.無意義重復(fù)的;8.表述含糊的;9.其他。三、無效:

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