《愛心與教育》教育名著讀書心得

《愛心與教育》教育名著讀書心得《愛心與教育》教育名著讀書心得1

“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、歡樂、自信、向上，那該是多好的教育！〞———這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。在“手記一〞里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債〞，這是何等的難能珍貴！

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛〞，是否建立在某種“功利性〞的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。

“愛學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。〞李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的'工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為典范，以蘇霍姆林斯基說的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)怪學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。〞為指導(dǎo)思想，耐煩地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

“玉不琢不成器〞！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻〞，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。我們班有孩子無法掌握自己的心情，甚至打人，經(jīng)過漸漸的和家長(zhǎng)溝通和之前的課任老師了解，這個(gè)孩子在一二年級(jí)甚至幼兒園就出現(xiàn)這樣的狀況，母親在家也是棍棒教育，在了解這樣的狀況下，對(duì)這孩子多關(guān)懷，遇到他和其他孩子發(fā)生矛盾以溝通教育為主，不一味批判，多鼓舞孩子，鼓舞孩子參加學(xué)校沙盤游戲等心理疏導(dǎo)活動(dòng)……通過本書的閱讀可以指導(dǎo)日常教學(xué)中遇到的一些問題，是老師的好幫手。

《愛心與教育》教育名著讀書心得2

"教育仿佛是行駛的列車，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，或許在下一站他們就要離開這列火車，同時(shí)上來另一批乘客。這些乘客或許來自同一個(gè)省份，或許來自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客安全送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開心。"——題記

花了一些時(shí)間，最終把《愛心與教育》讀完了，良久無言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是"感動(dòng)"，而是"震撼"!這不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡樂?的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼："愛心"、"良知"、"思索"、"責(zé)任"、"憂患"

這是我始終在查找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調(diào)，沒有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思索，伸展中流淌著智慧這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角!

《愛心與教育》應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的`，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個(gè)教師"制造"一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐煩來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待他身上的這些讓人難以意料的反復(fù)?這么一問，慚愧無比!在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐煩、信念。萬同的每一點(diǎn)改變，無論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而萬同身上所表達(dá)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐煩的教師。

《愛心與教育》教育名著讀書心得3

許多人認(rèn)為，上學(xué)就是為了讀書，讀書是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書，最終的目的是找個(gè)好職業(yè)，過更好的生活。

讀好書是不是就肯定能到達(dá)這樣的目的？怎樣才算讀好書？分?jǐn)?shù)高是不是就肯定等于書讀的好？

人才，是能夠在將來社會(huì)中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得肯定的扎實(shí)的學(xué)問。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種冗雜的人際關(guān)系，經(jīng)受順利和困難、勝利和挫折的考驗(yàn)。他們需要有學(xué)問，更需要有理想，有頑強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

“素養(yǎng)教育〞的大旗上，有一個(gè)大寫的“人〞字：它是目中有“人〞的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面進(jìn)展的教育！

教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人〞的進(jìn)展，而不是培育“考試機(jī)器〞，因此，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育〞，是目中無“人〞的偽教育！

李鎮(zhèn)西說：“素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子誠(chéng)心愛戴的老師，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無從談起。〞

但這種情感，不是裝模作樣的`“平易近人〞，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜〞，甚至不是為了到達(dá)某種教育目的而實(shí)行的“感情投資〞，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生〞的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見解。

他說：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂于主動(dòng)向我們敞快樂扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓藙倮母蹫?。?/p>

愛，是教育的前提；而且這種“愛〞應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。換句話說，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人〞，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無是處〞、“不行救藥〞的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美妙道德的萌芽。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生〞的轉(zhuǎn)化，與其向他們“灌輸〞，不如引導(dǎo)他們發(fā)覺自己身上的和善之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人〞的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)怪學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。〞在批判教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批判學(xué)生，學(xué)生也可以批判老師；教師假如批判失誤，應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利；假如冤枉了學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)公開主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。

作為真誠(chéng)的民主教育，專心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。

《愛心與教育》教育名著讀書心得4

“素養(yǎng)教育〞的大旗上，有一個(gè)大寫的“人〞字：它是目中有“人〞的教育，是充滿人性、人情、和人道的教育，是為了一切人欲速則不達(dá)進(jìn)展的教育。蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)：把每一個(gè)學(xué)生培育成美好的人！他的信念就是：“要培育真正的人！〞讓每一個(gè)從他手里培育出來的人都能美好地度過自己的一生。

教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人〞的進(jìn)展，而不是培育“考試機(jī)器〞；因此，唯分?jǐn)?shù)至上的所謂教育，是目中無“人〞的偽教育！

“總以為教育有愛心就足夠了，可是當(dāng)我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書，我的想法就徹底轉(zhuǎn)變了。〞這本書沒有深邃的語(yǔ)言，有的只是對(duì)學(xué)生無盡的情感和最真實(shí)的教育。

《愛心與教育》最能打動(dòng)人的是萬同的故事。“這長(zhǎng)達(dá)50頁(yè)的轉(zhuǎn)化學(xué)生的教育手記，是我見過最感人的后進(jìn)生日記，在閱讀中我不斷地被感動(dòng)，不斷地想，我有多少耐煩來對(duì)待像萬同這樣的學(xué)生，來對(duì)待這樣讓人難以意料的反復(fù)？〞教育僅有愛心是不夠的。愛學(xué)生首先要了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、天賦傾向、性格特征等，當(dāng)一個(gè)教育者能夠真正地了解學(xué)生并在與學(xué)生溝通中獲益而提升自己的時(shí)候，他的所得將要比他所付出的多得多！

在看了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》中，我深深的懂得，做一個(gè)教師，愛心更重要。假如說最初的愛來自于職業(yè)的要求，自己指令著自己，自己提示著自己，那么，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心〞。專心去愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長(zhǎng)?？v然不能給予鳥語(yǔ)花香，也可以帶來些微綠；專心去愛孩子吧，讓愛成為畫中和諧的一味色彩，即使不是畫龍點(diǎn)晴的神來之筆，也不會(huì)是大煞風(fēng)景的涂鴉之作；專心去愛孩子吧，讓愛回報(bào)愛；專心去愛孩子吧，讓愛地久天長(zhǎng)。最終，我想用一首曾經(jīng)讀過的小詩(shī)來表達(dá)我的情感：書是一扇沉重的門，它垂青于每一個(gè)敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的'井，是一座掘不盡的礦，是一片看不夠的景，是一腔抒不倦的情。走進(jìn)書里去，從書里走出來，讓學(xué)問浪花滋潤(rùn)你的肺腑，讓動(dòng)人的箴言樹起你人生的目標(biāo)。讓陣陣馥郁的書香在校內(nèi)縈繞，陶冶你優(yōu)雅的氣質(zhì)，不俗的談吐，自由的精神，高尚的情操。一路書香，一生輝煌！

讓讀書成為人生的追求，讓讀書成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線。

《愛心與教育》教育名著讀書心得5

一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教育，首先是充滿感情的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教育》的手記一，我更是對(duì)他萬分崇敬。在"手記一"里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是"在還學(xué)生的債"，這是何等的難能珍貴!

整篇文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來?而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂"愛"，是否建立在某種"功利性"的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

"愛學(xué)生，就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必需把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。"李老師是我們的楷模，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采納的`一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的勝利事例為典范，以蘇霍姆林斯基說的："一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)怪學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的生氣的時(shí)候，他也時(shí)刻記住：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。"為指導(dǎo)思想，耐煩地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

"玉不琢不成器"!每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過一番"精雕細(xì)刻"，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三"鍛造卓越人格"得出的最深刻的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀，