《天上的街市》教案

《天上的街市》教案《天上的街市》教案篇1

一、詩詞激趣導(dǎo)入

1、朗誦《迢迢牽牛星》，思索：這首詞寫了一個怎樣的傳奇?！财溜@《迢迢牽牛星》全文。師朗讀?！?/p>

2、這是一個悲劇還是一個喜劇。悲在何處呢？

3今日，我們就帶著這個美妙的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現(xiàn)。

4、本課學(xué)習(xí)目標展示?！财溜@〕

二、了解，朗讀品味

1、介紹作品?！采R讀郭沫若的資料?！?/p>

2、生齊讀。

3、放錄音。

4、生練習(xí)朗讀。

5、顯示重音和節(jié)奏?！财溜@〕

過渡：其中有一個詞反復(fù)出現(xiàn)，“定然〞能表現(xiàn)什么語氣呢？對什么事如此確定呢？〔信任天上有街市，信任牛郎織女很美好?！澄覀円舶堰@些秀麗的愿望帶到詩中朗讀吧。

6、生再次齊讀。

三、賞析詩歌，理解感情

1、賞析這首詩的第一節(jié)。第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？〔意象就是融入詩人思想感情的事物，物品〕〔屏顯第一節(jié)。〕〔板書：街燈、明星?！?/p>

2、介紹互喻及作用?；ビ鞯男揶o，使詩歌更具音韻之美，所以也是詩歌、散文等文體中常用的手法。〔板書：音韻美?！?/p>

3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩。

4、介紹聯(lián)想。

由一個事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)當有什么特點？

〔兩個事物是相似的；而且兩個事物都是客觀存在的。〕

5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問題。

〔1〕.天上的生活是什么樣的？你喜愛嗎？為什么？

〔2〕.傳奇中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？

〔3〕.詩人在作品中包含了怎樣的感情？

請前后座四個人共同商量，解決這三個問題。

解決問題〔1〕天上的生活美妙而富足，自由而無憂無慮。

解決問題〔2〕〔傳奇中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相見一次，而詩中他們“騎著牛兒來往〞，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳奇中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺〞的了，“不甚寬廣〞了?！?/p>

過渡：但是很惋惜呀，天上的生活有嗎？沒有。這一切都是的--想象。聽起來有點讓人失望，但我們看到了對天上生活的--憧憬。〔板書：憧憬〕

6、為什么詩人憧憬一種虛幻的、不存在的天上生活呢？

因為現(xiàn)實生活太黑暗。現(xiàn)實生活缺少天上的自由、美妙、美好。

7、如今我們來看一幅圖，看看牛郎織女美好的生活。〔屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖?！?/p>

你能想到哪一句詩？“定能騎著牛兒來往〞、“在天街閑游〞、“提著燈籠在走〞。這就是憧憬的美妙、自由、美好、歡樂的理想境界。

8、然而當時的現(xiàn)實生活是什么樣的呢？〔屏顯寫作背景〕

齊讀。

現(xiàn)實生活是黑暗、充滿戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。的看法是批判的、厭惡的?！舶鍟号小?/p>

這就是詩歌的第二種美--情感美?！舶鍟呵楦忻??！?/p>

四、探討寫法，敏捷運用

過渡：這么美的詩，是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來的呢？請大家一起來探討詩的寫法。

1、把詩分成了兩部分的根據(jù)是什么？

〔前面一部分就是--聯(lián)想。后面一部分就是--想象。〕

2、聯(lián)想和想象分別有什么特點呢？

聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必需都是客觀存在的事物。

想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

〔屏顯?！?/p>

3、弄清晰了想象和聯(lián)想的區(qū)分和聯(lián)系之后，我們再來做個練習(xí)〔屏顯思維訓(xùn)練〕。

五、總結(jié)穩(wěn)固，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美妙的理想留在了人間，又匆忙離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現(xiàn)實中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時候，他就將美妙的理想投入到了天上，也把美妙的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。奇妙的`詩歌要我們牢記，最終讓我們一起背誦詩歌?？茨膫€小組能在下課前全都背下來？

2、朗讀并背誦這兩首詩。

《天上的街市》教案篇2

教學(xué)目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容

2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會運用〔教學(xué)難點〕

3.感悟?qū)诎瞪鐣牟粷M，對美妙生活的憧憬；激發(fā)對生活的喜愛，以及開創(chuàng)美妙將來的決心〔教學(xué)重點〕

課前溝通：

教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推舉一個人吧。

學(xué)生上來幫忙

畫得真好！有些東西雖然看上去很簡潔，卻最能表達功底。告知我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

學(xué)生的答案是多樣的

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.剛剛同學(xué)們豐富的幻想將我們帶入了一個奇異的世界，孩子的世界果真是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

想像力

只是想像嗎？剛剛你從這個圖形想到了〔〕，是為什么？

有相似之處

這個思維過程被稱之為聯(lián)想

如今能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

想像是要加工出新事物

2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地表達了這個特征。有人知道嗎？

出示：天上的街市郭沫若

3.接觸過這位詩人嗎？

結(jié)合文下注解

這是很好的學(xué)習(xí)方法。

二、賞析詩歌

〔一〕朗讀體會

1.聽讀觀賞

播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏

詩歌給你的初步印象是什么？

優(yōu)美、想像豐富〔假如出如今這里就區(qū)分聯(lián)想和想像〕

2.誰情愿帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

其他同學(xué)評價，你情愿試試嗎？

讀得好，那就聘請你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來點評

提出意見或確定

〔二〕了解內(nèi)容

1.看來大家已經(jīng)進入詩的意境當中，你們都看到了什么？

街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

[2.這些景象是如何出如今筆下的？借助聯(lián)想和想像〔區(qū)分〕]

〔三〕進入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以溝通看到的景象了。

同學(xué)商量

2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。

同學(xué)發(fā)言用自己的語言講解并描述畫面

3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

4.可塑造的世界帶給你怎樣的印象？

秀麗、富有、自由、美好

〔四〕理解主題

1.他想要表達些什么呢？

2.許多時候，要想理解的創(chuàng)作意圖，必需結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？

那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水〞比方當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。

同學(xué)朗讀詩歌

當時的中國是怎樣的狀況？

黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

那郭沫若描述如此美妙的生活是何用意？

寄予對美妙生活的憧憬〔板書〕

3.體會到了兩位詩人寄予在詩中的不同感情嗎？

聞：對社會的絕望

郭：充滿期望，渴望新生活

詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正美好地生活著。