《化石吟》說(shuō)課教案（12篇）

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《化石吟》說(shuō)課教案篇1

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)美麗的語(yǔ)言展現(xiàn)了人類對(duì)化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚(yú)石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)唱歌〞，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探究性的爭(zhēng)論，使同學(xué)對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話〞這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為同學(xué)本詩(shī)打下思想根底。老師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對(duì)課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點(diǎn)句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜愛(ài)哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)爭(zhēng)論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

〔1〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩(shī)歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，老師要樂(lè)觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

《化石吟》說(shuō)課教案篇2

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)美麗的語(yǔ)言展現(xiàn)了人類對(duì)化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

二、教學(xué)過(guò)程〔.diyifanwen〕的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚(yú)石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)唱歌〞，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探究性的爭(zhēng)論，使同學(xué)對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話〞這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為同學(xué)本詩(shī)打下思想根底。老師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對(duì)課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點(diǎn)句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜愛(ài)哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)爭(zhēng)論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

〔1〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩(shī)歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，老師要樂(lè)觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

《化石吟》說(shuō)課教案篇3

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)美麗的語(yǔ)言展現(xiàn)了人類對(duì)化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚(yú)石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)唱歌〞，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探究性的爭(zhēng)論，使同學(xué)對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話〞這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為同學(xué)本詩(shī)打下思想根底。老師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對(duì)課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點(diǎn)句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜愛(ài)哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)爭(zhēng)論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

〔1〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩(shī)歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，老師要樂(lè)觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

《化石吟》說(shuō)課教案篇4

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)美麗的語(yǔ)言展現(xiàn)了人類對(duì)化石的討論成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用美麗的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)當(dāng)利用多媒體手段讓同學(xué)熟悉化石，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

依據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。

3、增加同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

播放歌曲《木魚(yú)石的傳奇》，在歌中有一句歌詞，“有一個(gè)漂亮的傳奇，精致的石頭會(huì)唱歌〞，就這句歌詞提出疑問(wèn)：“石頭怎么會(huì)唱歌呢？〞，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性的理解，使同學(xué)明確：石頭雖然沒(méi)有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會(huì)保存和傳遞一些信息，留給后人去討論。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探究性的爭(zhēng)論，使同學(xué)對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話〞這一問(wèn)題找到一個(gè)答案，為同學(xué)本詩(shī)打下思想根底。老師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展現(xiàn)一幅化石圖片，讓同學(xué)對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的熟悉，有利于同學(xué)對(duì)課文的理解。

2、新課講學(xué)：

在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：

第一步是重點(diǎn)句析。同學(xué)朗讀課文后，老師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜愛(ài)哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)爭(zhēng)論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好根底。

第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：

〔1〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩(shī)歌。

〔2〕理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

〔3〕體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，老師要樂(lè)觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

《化石吟》說(shuō)課教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類敘述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步熟悉自然的微妙，熟悉人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)同學(xué)的課外積累，發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，培育科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn):

1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類敘述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們綻開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步熟悉自然的微妙，熟悉人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，熟悉科學(xué)的奇妙。

教學(xué)預(yù)備:

老師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)同學(xué)搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缤?，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

3.爭(zhēng)論：鼓舞同學(xué)發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜尋“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透亮(組圖)〞。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套寶貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

板書(shū)課題：16.化石吟

6.解題：

〔1〕理解“吟〞的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

〔2〕化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

①觀賞化石圖片〔網(wǎng)上搜尋〕。

②說(shuō)說(shuō)化石是什么?

③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。

〔3〕課題是什么意思？〔贊美化石〕

二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。

1.自由誦讀，初步理解。

同學(xué)分小組在課前預(yù)習(xí)的根底上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。

①最早的魚(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛犸象：也稱“毛象〞，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世〔連續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前〕晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)覺(jué)。

③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息〞，討論說(shuō)明，化石還局部保存著生命有機(jī)物的剩余，并未真的完全石化。

④骸骨：尸骨。

⑤太古：遠(yuǎn)古的時(shí)代。

3.開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)留意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否把握恰當(dāng)。

三、評(píng)價(jià)爭(zhēng)論，理解感悟。

1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)爭(zhēng)論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

〔1〕關(guān)于讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥郁lóng幽yōu雅卓zhuó越

〔2〕關(guān)于寫字。

強(qiáng)調(diào)“裹〞的寫法，“果〞字夾在“衣〞中間。

〔3〕關(guān)于節(jié)奏。

結(jié)合同學(xué)讀的狀況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。〞

“啊，/你——/令人嘆服的大自然，/高超的魔法師，/卓越的雕刻家!〞

〔4〕關(guān)于感情顏色的處理:

①針對(duì)剛剛同學(xué)們讀的狀況大家相互評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。

②說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣讀，自己讀讀。

③說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

④師生共同探討詩(shī)歌感情顏色的處理，整體感受。

第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)和讀者的想象和思索。

板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象

第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的奇妙力氣的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

板書(shū)：遐思飛躍

第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了確定的答復(fù)，進(jìn)一步贊美化石的奇妙、大自然的奇妙。

板書(shū)：答復(fù)照應(yīng)

整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)爭(zhēng)論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思索(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

〔1〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

〔2〕本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?

〔3〕本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

同學(xué)可在自由誦讀中思索，然后爭(zhēng)論，爭(zhēng)論時(shí)要賜予充分的時(shí)間。

3.爭(zhēng)論后老師引導(dǎo)同學(xué)明確：

〔1〕本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)討論化石呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。

〔2〕詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)科學(xué)奇妙的贊美之情。

〔3〕詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，詳細(xì)抒寫，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。

4.同學(xué)爭(zhēng)論，老師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

四、全文總結(jié)，整體感知。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

〔感慨科學(xué)的奇妙、大自然的奇異〕

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自然奇異——科學(xué)奇妙

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入，板書(shū)課題。

二、研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和的思想感情根本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致討論好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品嘗詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要專心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

〔1〕一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。

〔2〕學(xué)習(xí)分析。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到驚奇！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？〔是化石告知我們的〕

②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告知我們的，是長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石告知我們的。

③對(duì)比了解前后照應(yīng)。〔幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)〕

A?演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了答復(fù)，齊讀。

師引導(dǎo)同學(xué)齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

B?〔學(xué)習(xí)方法同前〕演示第二節(jié)，師指讀問(wèn)：逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了答復(fù)，齊讀。

師引導(dǎo)同學(xué)齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

C?比照著讀后，你們發(fā)覺(jué)了什么？〔第一層問(wèn)、第三層答〕

D?小結(jié)：第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的照應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的奇妙、大自然的奇異、科學(xué)的宏大。這就是寫作手法中的前后照應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

E?再讀一遍?！惨弧⒍M讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)〕

〔3〕深化學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下〞這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？〔說(shuō)明化石所敘述的故事是特別特別遙遠(yuǎn)的?！?/p>

②詩(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？〔第五節(jié)〕

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點(diǎn)之一：年月久遠(yuǎn)。

提問(wèn)：

A?“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋，如同把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫〞是寫人嗎？“你〞是指誰(shuí)？怎樣理解這句話?〔“刻下道道皺紋〞寫的是化石，這是一種比方，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?〕

B?“海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。〞說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍舊在不斷地連續(xù)、進(jìn)展)

⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所敘述的神話才會(huì)怎么樣？〔奇幻、令人神往、驚異〕讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

3.學(xué)習(xí)第二層。

〔1〕學(xué)習(xí)第三節(jié)。

①指名讀第三節(jié)。

②這一節(jié)說(shuō)明白什么？找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞?！采镞M(jìn)化〕

③“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)〞說(shuō)明白什么？“冰冷的骸骨〞指的是什么？“平凡的真理〞指的又是什么？

④小結(jié)：說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

〔2〕過(guò)渡：為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？

〔3〕學(xué)習(xí)第四節(jié)。

①齊讀第四節(jié)。

②“生之靈火、生命的信息、寶貴的密碼〞分別指什么？

〔化石中的有效物質(zhì)〕

③怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句?〔之所以是“裹藏著生命的信息〞“一本寶貴的密碼〞，是因?yàn)樵诨?，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)討論供應(yīng)了必要的條件?！?/p>

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。

7000萬(wàn)年前的骨頭還“活〞著

美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)勝利從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分別出軟組織。被分別出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：照舊透亮和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)照舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分別出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不行思議！可它就有這么奇妙。

〔4〕學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖觀賞：〔此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜尋〕

③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

同學(xué)發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

〔5〕指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑溝通，剖析課文。

1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

〔擬人、比方、第二人稱〕

2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思索和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?老師與同學(xué)可以相互質(zhì)疑，形成參加式爭(zhēng)論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

《化石吟》說(shuō)課教案篇6

一、教材分析

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)討論中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展現(xiàn)出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫面。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是很多同學(xué)所喜愛(ài)的。課文以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱忱。

2、學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類的進(jìn)化、鳥(niǎo)類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。

3、本單元重在培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛(ài)好,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。所以老師要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)探究科學(xué)的樂(lè)觀性,激發(fā)他們喜愛(ài)科學(xué)的熱忱。

4、《化石吟》也是一首語(yǔ)言美麗的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮亮,聲調(diào)和諧。應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品嘗。體會(huì)由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)文學(xué)的熱忱。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1〕理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語(yǔ)。

2〕了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

力量目標(biāo)：1〕理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2〕學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

情感目標(biāo)：熟悉到科學(xué)的美，培育對(duì)生物世界的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩(shī)歌內(nèi)容。

三、關(guān)于教法：

1、朗讀法：

詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。

.2、聯(lián)想想象法。

科學(xué)的探究同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推想逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神奇的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)同學(xué)的思索,激發(fā)他們深厚的科學(xué)愛(ài)好和劇烈的求知*。

3、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1、自覺(jué)參加

老師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)相宜誦讀的情境活動(dòng),促使同學(xué)全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使同學(xué)的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參加意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái).

2、自主探究

依據(jù)化石推想上古的生物世界,翻開(kāi)同學(xué)的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的隱秘。在發(fā)言中主動(dòng)思索,在表達(dá)中擅長(zhǎng)探究,漸漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

3、小組合作

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)論,總結(jié)。

五、課前預(yù)備

1、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

六、教學(xué)設(shè)想：估計(jì)用兩課時(shí)。

1、導(dǎo)入新課

投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀(jì)公園〞開(kāi)頭講。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、整體感知

〔1〕老師配樂(lè)范讀課文。

〔2〕同學(xué)把握生字詞。

〔3〕老師指導(dǎo)閱讀：

3、問(wèn)題爭(zhēng)論：

Ⅰ整體把握

①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從整體把握詩(shī)歌。

例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

Ⅱ結(jié)構(gòu)分析

②理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三局部。分析結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。

Ⅲ內(nèi)容解剖

③體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。從而到達(dá)本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4、揣摩研讀

〔1〕從詩(shī)中找出你喜愛(ài)的一句，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)揣摩品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

5、拓展運(yùn)用

〔1〕聯(lián)想想象

展現(xiàn)古代生物猛犸的資料，推想猛犸的死因。鼓舞同學(xué)勇于探究，合抱負(fù)像，生動(dòng)描述。

〔2〕表達(dá)感受

面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

在這首詩(shī)中的教學(xué)中，老師要樂(lè)觀引導(dǎo)，讓同學(xué)去想、去說(shuō)、去讀，不只局限于語(yǔ)文這一小的學(xué)問(wèn)圈子中，使語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和自然、地理學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

6、老師小結(jié)

科學(xué)家討論保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[那遠(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的奇妙！同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探究科學(xué)世界的動(dòng)力。

7、布置作業(yè)

〔1〕收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。

《化石吟》說(shuō)課教案篇7

16化石吟

四川省渠縣文崇鎮(zhèn)第二中心學(xué)校王強(qiáng)遠(yuǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、培育喜愛(ài)科學(xué)喜愛(ài)文學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。

二、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化中，隨著自然環(huán)境的變遷，很多物種相繼滅亡，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)?？茖W(xué)家討論這些化石，從中發(fā)覺(jué)了億萬(wàn)年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩(shī)中，詩(shī)人以美麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

二、新授：

1.預(yù)習(xí)

⑴.找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

奇幻：出人意料的，布滿變幻的。

進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由低級(jí)到高級(jí)漸漸變化。

烏有：虛幻，不存在。

潛行：在水面以下行動(dòng)。

裹藏：纏圍著藏起來(lái)。

太古：遠(yuǎn)古時(shí)代

引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。

蔥籠：〔草木〕青翠茂密。

幽雅：幽靜而雅致。嘆服：贊揚(yáng)而佩服。?？菔癄€：形容經(jīng)受很長(zhǎng)時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。

⑵朗讀這首詩(shī)，思索課后研討與練習(xí)題。

⑶就課文不理解之處提出質(zhì)疑。

3.研習(xí)新課。

⑴朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。

⑵探究質(zhì)疑：題目“化石吟〞的“吟〞是什么意思？

爭(zhēng)論并歸納：“吟〞是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。“化石吟〞就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

⑶探究質(zhì)疑：第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

爭(zhēng)論并歸納：“通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思索和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚的愛(ài)好和劇烈的求知欲望，也翻開(kāi)了思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬(wàn)年前那神奇的世界，去傾聽(tīng)化石敘述那奇幻的神話。

⑷探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

爭(zhēng)論并歸納：

①生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度漸漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝聚成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯合到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，漸漸形成了原始的生命。

②生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于養(yǎng)分方式的不同，一局部進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一局部進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

③人類的消失。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得枯燥了，森林削減了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)查找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年月，它們就漸漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍舊生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年月，有的滅亡了，有的就漸漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。

⑸探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話？

爭(zhēng)論并歸納：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的討論，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝制造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)家討論生物進(jìn)化供應(yīng)了必要的條件。這些有機(jī)物的剩余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的討論工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋〞，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是并不是寫人，還是在寫化石。的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，?？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無(wú)論多么久遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?為什么要寫皺紋呢?假設(shè)化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼；當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，莫非你不會(huì)贊美大自然的高妙嗎?“嘆服大自然〞，這是由衷的贊美，大自然是魔法師，是雕刻家。

小結(jié)：3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容?！澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古〞是表現(xiàn)思路的句子，接下來(lái)就是寫飛揚(yáng)的思緒了。

⑹探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

爭(zhēng)論并歸納：這道題目的是讓同學(xué)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。

⑺探究質(zhì)疑：最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱為“你〞有什么好處？

爭(zhēng)論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你〞來(lái)稱呼它，顯得自然親切。

四、小結(jié)

這是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)。全詩(shī)是科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

五、作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)一、二、三。

《化石吟》說(shuō)課教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語(yǔ)。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

2、力量目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

3、德育目標(biāo)：

培育對(duì)生物進(jìn)化的愛(ài)好和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問(wèn)，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法：《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮亮、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊美之情。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

2、聯(lián)想想像法：詩(shī)歌寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)億萬(wàn)年前的奇妙景象。要聯(lián)系生物學(xué)學(xué)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的愛(ài)好。

3、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法：課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。老師奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)思維以突破重難點(diǎn)。

【教具預(yù)備】

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

引導(dǎo)同學(xué)誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(多媒體顯示古生物化石圖片)

同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)?？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙與人類的宏大。“吟〞是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比擬自由活潑，猶如散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

三、暢讀詩(shī)歌，整體感知

1、同學(xué)輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容：

投影：

⑴依據(jù)拼音寫漢字或給加粗的字注音：

奇huànguǒ藏cōnglóng

zhuóyuè骸骨潛行

軀殼檔案猛犸

⑵依據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)：

①寧?kù)o美觀而不落俗套。

②形容安靜無(wú)聲的樣子。

③贊揚(yáng)而且佩服。

④形容經(jīng)受的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)決，永不轉(zhuǎn)變。

⑤(草木)青翠茂密。

⑥奇異而虛幻。

⑶在以下橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)：

的神話、的真理

的骸骨、的密碼

的魔法師、的雕刻家

明確：

⑴幻裹蔥郁卓越háiqiánkédàngmǎ

⑵幽雅悄然嘆服海枯石爛蔥郁奇幻

⑶奇幻平凡冰冷寶貴高超卓越

2、老師感情飽滿地范讀全詩(shī)，同學(xué)感受其中對(duì)自然高妙的贊美和節(jié)奏韻律之美。

提示：詩(shī)人以美麗的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮亮，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然。誦讀中要認(rèn)真體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。

3、同學(xué)自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)學(xué)問(wèn)理解詩(shī)歌內(nèi)容。

思索：

⑴化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣翻開(kāi)讀者思維閘門的?

⑵體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古〞在行文中的作用。

⑶摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比方句各一例。

⑷第3節(jié)中的“你〞詳細(xì)指代什么?能否改成“他〞，為什么?

⑸化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?

⑹全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣支配的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

同學(xué)答復(fù)，老師點(diǎn)撥：

⑴詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的深厚的科學(xué)愛(ài)好和劇烈的求知*，使讀者和一起去想像億萬(wàn)年前那神奇的世界，去傾聽(tīng)化石敘述那奇幻的神話。

⑵“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古〞是表現(xiàn)思路的句子，是緊承問(wèn)句之后詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。

⑶化石：“為歷史留下一本寶貴的密碼〞。

“啊，你──令人嘆服的大自然，高超的魔法師，卓越的雕刻家!〞

⑷“你〞指代清醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

⑸同學(xué)樂(lè)觀想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學(xué)問(wèn)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話〞。

⑹詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

4、同學(xué)集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊美。

四、探究研討

1、指名同學(xué)誦讀第1節(jié)，思索：詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的〞“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。

明確：依次指無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀：

投影：

魚(yú)類的進(jìn)化

魚(yú)類，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類群。它的消失，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的進(jìn)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。

最早的魚(yú)類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱為無(wú)頜類。

泥盆紀(jì)是魚(yú)類初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚(yú)類中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類家族到達(dá)全盛。

2、詩(shī)的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣支配結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。

提示：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)〞“沉睡億年的石頭說(shuō)了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。

3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼〞詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的狀況。

助讀資料：

⑴恐龍：

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥(niǎo)龍類?！翱铸埁曇辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴〞。因?yàn)槌跗诎l(fā)覺(jué)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比擬巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖〞。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤四周。

兩億多年前，恐龍──這一奇怪的生命曾經(jīng)是地球上傲岸的仆人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時(shí)，腳印普及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下很多令人傷感的化石和供人們猜想探究的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期消失的很多有特色的事情，人們?cè)诨懻撝腥ヌ骄?、去找尋、去思考，其中如最為兇狠的巨龍，身形秀麗、行?dòng)靈敏的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰慧的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量的腕龍等。

恐龍家族之最：

最聰慧的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

體重最重的恐龍有：震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>

脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍

最兇狠的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

食量的恐龍有：腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

吼聲的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

⑵猛犸：

猛犸是地球上早已滅亡的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從形狀上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇狠感覺(jué)，而不像今日的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)覺(jué)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)覺(jué)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量非常可觀。

4、化石的故事令人神往、驚異，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合抱負(fù)像，寫一段故事，體裁不限。

老師供應(yīng)艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊同學(xué)思路。

投影：

魚(yú)化石

動(dòng)作多么活潑，

精力多么旺盛，

在浪花里跳動(dòng)，

在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā)，

也可能是地震，

你失去了自由，

被埋進(jìn)灰塵;

過(guò)了多少億年，

地質(zhì)勘察隊(duì)員，

在巖層里發(fā)覺(jué)你，

依舊栩栩如生。

但你是緘默的，

連嘆息也沒(méi)有，

鱗和鰭都完整，

卻不能動(dòng)彈;

你肯定的靜止，

對(duì)外界毫無(wú)反響，

看不見(jiàn)天和水，

聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。

猛犸的故事

1901年，一位獵鹿人發(fā)覺(jué)一具完整的猛犸尸體。在開(kāi)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)覺(jué)猛犸是保持一種“坐姿〞死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物──樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家依據(jù)尸體的上述狀況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出符合規(guī)律的推想：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸閑逛在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎終于支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭受滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的狀況可以推斷它最終是窒息身亡的。

5、放錄音，同學(xué)跟讀全詩(shī)。

《化石吟》說(shuō)課教案篇9

一、

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其節(jié)奏鮮亮、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)；

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開(kāi)聯(lián)想和想像，了解化石呈現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。領(lǐng)悟重要詩(shī)句的含義。

3、培育探究未知世界的愛(ài)好以及愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：課前方框內(nèi)小字局部。

二、字詞學(xué)習(xí)

屏顯

三、朗讀詩(shī)歌

師范讀一節(jié)，其他的由生自由讀，齊讀，抽讀?！财溜@朗讀要求〕然后，抽生讀。

四、理讀

結(jié)構(gòu)

化石向人們敘述了一個(gè)怎樣的世界？〔課后習(xí)題一〕

重點(diǎn)句段的理解?！舱n后習(xí)題三〕

末段與前兩段的關(guān)系？

五、科學(xué)精神

〔課后習(xí)題四〕

六、作業(yè)：作業(yè)本。

二、

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗誦詩(shī)歌，體會(huì)情感，能找出贊美化石的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

2.積累字詞。

3.體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，能正確劃分詩(shī)句的朗讀停頓，標(biāo)識(shí)押韻的字詞。

一.體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1.快速閱讀詩(shī)歌，自主完成下面的內(nèi)容。

〔1〕給下面加點(diǎn)的字注音

潛行〔〕檔案〔〕軀殼〔〕卓越〔〕骸骨〔〕猛犸〔〕

蔥郁〔〕奇幻〔〕思緒〔〕裹藏〔〕幽雅〔〕逝去〔〕

〔2〕理解并積累以下詞語(yǔ)。

骸骨：不惜：奇幻：蔥郁：

化為無(wú)有：

?？菔癄€：

日轉(zhuǎn)星移：

2.填空

〔1〕《化石吟》是一首贊頌的抒情詩(shī)，詩(shī)中蘊(yùn)含的感情是

〔2〕化石在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義是，詩(shī)人贊頌化石是“生命的，生命的，生命的〞?！灿迷奶羁铡?/p>

〔3〕詩(shī)的最終一節(jié)與開(kāi)頭一、二節(jié)，使全詩(shī)有放有收，有問(wèn)有答。詩(shī)的主體局部是節(jié)。

二.小組合作學(xué)習(xí)，探究下面的內(nèi)容。

〔1〕詩(shī)歌的題目是《化石吟》，哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

〔2〕化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

〔3〕.為什么說(shuō)“沉睡億年的石頭說(shuō)了話〞？

〔4〕“為歷史留下一串寶貴的密碼〞有什么含義？

三.學(xué)海拾貝

押韻是增加詩(shī)歌音樂(lè)性的重要手段，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻，又叫做壓韻，是指在文學(xué)作品中，在某些句子的最終一個(gè)字，使用韻母相同或相近的字。因?yàn)檠喉嵉淖忠话愣挤旁谝痪涞淖罱K，故稱“韻腳〞。如“枯藤老樹(shù)昏鴉〔ya〕/小橋流水人家〔jia〕/古道西風(fēng)瘦馬〔ma〕/夕陽(yáng)西下〔xia〕斷腸人在天崖〔ya〕〞,可以看到這首詩(shī)每句詩(shī)最終一個(gè)字都有韻母“a〞,這就是韻腳。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種方式的朗讀，感受詩(shī)歌美麗的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法

一.體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1.自主體會(huì)本詩(shī)的節(jié)奏、韻律，有感情地朗讀詩(shī)歌，完成下面的任務(wù)。

〔1〕給以下詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏

肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈火卻悄然潛行在地下，

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串寶貴的密碼。

〔2〕個(gè)人或小組朗讀詩(shī)歌，品嘗朗讀的優(yōu)劣。

〔3〕找出詩(shī)歌中贊美化石的詩(shī)句并作詳細(xì)分析。

〔4〕你認(rèn)為詩(shī)人的感情在詩(shī)歌的哪一節(jié)到達(dá)了高潮？說(shuō)說(shuō)你的熟悉。

二.小組合作探究

〔1〕詩(shī)歌的第一節(jié)采納了什么修辭手法？連用四個(gè)問(wèn)句有什么作用？

〔2〕“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古〞一句在全詩(shī)中起什么作用？

〔3〕詩(shī)中稱化石為“你〞有什么好處？

〔4〕第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？這樣寫好在哪里？

〔5〕用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。

三.自主檢測(cè)

1.“長(zhǎng)眠地下剛清醒的化石啊，請(qǐng)向我一一敘述那奇幻的神話〞運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2.“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)〞照應(yīng)“〞，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話〞照應(yīng)“〞。

3.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。其修辭手法為〔〕

4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串寶貴的密碼。其修辭手法為〔〕

《化石吟》說(shuō)課教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。

2、理清結(jié)構(gòu)，綻開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。

3、激發(fā)同學(xué)探究未知世界的愛(ài)好，培育同學(xué)的科學(xué)精神

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，熟悉科學(xué)的奇妙與人類的宏大。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

自從人類產(chǎn)生后，人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特殊是人類自身的進(jìn)展歷程，但在人類沒(méi)有消失之前，以及人類消失后大自然很多未知的東西，我們今日又憑什么去了解和討論呢？

同學(xué)爭(zhēng)論，答復(fù)今日讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年月，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)關(guān)心我們解決很多未知的東西。

解題化石：遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然緣由而被埋在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西，這就是化石。討論化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是關(guān)心確定地層的年月。

二、整體感知

重要字詞注音：骸骨、軀殼、猛犸、蔥郁奇幻裹藏幽雅海枯石爛引頸長(zhǎng)吼

朗讀詩(shī)歌

1、感受其中對(duì)大自然高妙的贊美和節(jié)奏、韻律之美。

2、題意：贊詠化石的科學(xué)價(jià)值。

化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西。吟：是古典詩(shī)歌的一種名稱。課文里是贊詠的意思。

這是一首科學(xué)抒情詩(shī)——用詩(shī)的形式寫科學(xué)內(nèi)容。

三、品嘗鑒賞

《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們連續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。例如問(wèn)題〔屏幕顯示問(wèn)題〕

1、詩(shī)文題中“吟〞含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟〞本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的奇妙和人類的宏大。

2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你〞來(lái)稱呼，親切自然。

3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？

詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。翻開(kāi)了讀者思維的閘門，使讀者和一起去想像億萬(wàn)年前那神奇的世界，去傾聽(tīng)化石敘述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體局部，詳細(xì)抒寫遐思的內(nèi)容。最終一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——答復(fù)照應(yīng)

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)〞，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)〞；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話〞，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話〞。這兩節(jié)的后兩句也相互照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的答復(fù)。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

第二課時(shí)

一、深化探究思索問(wèn)題

1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古〞一句在全詩(shī)中起什么作用？

既引起下文，又表現(xiàn)了的思路。

2、理解：“你否認(rèn)了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)〞詩(shī)眼。

3、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本寶貴的密碼〞一句？

古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命根本物質(zhì)的化合物還保存著，為科學(xué)家討論生物進(jìn)化供應(yīng)了必要的條件。

這些有機(jī)物的剩余就是生命的信息，科學(xué)家的討論工作就是破譯這些密碼。

4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？

二、自讀感知

1.概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象。

2.詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

贊美了科學(xué)的奇妙和人類的宏大

3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？

這首詩(shī)運(yùn)用了擬人手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你〞來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你〞，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你〞卻另有所指——大自然。

三、小結(jié)

內(nèi)容上：化石有哪些科學(xué)價(jià)值？

1、得出了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

2、證明白地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。

3、地球的生命由低級(jí)向高級(jí)演化。

結(jié)構(gòu)上：首尾照應(yīng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——答復(fù)

奇妙景色——人類宏大——贊美科學(xué)

《化石吟》說(shuō)課教案篇11

這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī)。寫科學(xué)家通過(guò)討論化石，呈現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，從而贊美科學(xué)的奇妙的人類的宏大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，如魚(yú)類進(jìn)化、鳥(niǎo)類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容，在此根底上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美?？茖W(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，這正是很多同學(xué)所喜愛(ài)的，教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)同學(xué)愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱忱。

本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)