2021高中高一化學(xué)說課稿模板

2021高中高一化學(xué)說課稿模板2022高中高一化學(xué)說課稿模板1

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們大家好!

我說課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專題二、第一單元《化學(xué)反響速率和限度》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個方面綻開說課。

一、教材分析

化學(xué)反響速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成局部，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反響的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)學(xué)問：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越堅(jiān)固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此既根底上，就比擬簡單理解化學(xué)反響速率的快慢首先取決于反響物分子的內(nèi)部構(gòu)造即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反響速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反響的概念，此時，通過試驗(yàn)幫忙學(xué)生熟悉化學(xué)反響的可逆性，了解化學(xué)反響的限度，知道什么事可逆反響的平衡狀態(tài)。

因此，教材編排符合學(xué)生的熟悉規(guī)律，即從易到難,層層推動,保持了學(xué)習(xí)的連貫性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)確實(shí)立

依據(jù)新課程理念，本著對教材構(gòu)造和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解根本的化學(xué)反響速率的概念，熟悉影響化學(xué)反響速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。

2、熟悉可逆反響有肯定的限度，知道可逆反響在肯定條件下能到達(dá)化學(xué)平衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培育學(xué)生科學(xué)探究的根本方法，提高科學(xué)探究力量。

2、通過試驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反響速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

有參加化學(xué)科技活動的熱忱，將化學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的推斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對本節(jié)教材價(jià)值的熟悉和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)力量，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反響速率的概念;了解影響化學(xué)反響速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反響速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，許多方面都涉及到化學(xué)反響速率問題，所以把化學(xué)反響速率的概念;了解影響化學(xué)反響速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反響速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何依據(jù)詳細(xì)外界條件的變化，造成反響速率變化，通過試驗(yàn)分析比擬。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

【教學(xué)綻開分析】

一、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課以培育學(xué)生自主獵取新學(xué)問的力量為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采納發(fā)覺，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計(jì)為：

創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)覺、探究問題→提出新的概念→提出討論題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。

二、說學(xué)法

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的試驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也有說服力。教學(xué)時，應(yīng)準(zhǔn)時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活潑學(xué)生思維，學(xué)會或增加分析總結(jié)問題的力量。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反響速率時，使學(xué)生熟悉濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反響速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)問間的相互聯(lián)系，把握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)雖然屬于化學(xué)根本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)展化學(xué)反響速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有學(xué)問和生活閱歷猜測影響化學(xué)反響速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論;最終再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新學(xué)問解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反響知道，不同的反響有快慢之分，而有些反響需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)展設(shè)問引起學(xué)生的思索和興趣。親密結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反響學(xué)問，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從試驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂觀探究學(xué)習(xí)的氣氛。讓學(xué)生從一個全新的角度去熟悉化學(xué)反響-化學(xué)反響的快慢和限度。

第一、化學(xué)反響的快慢的教學(xué)

【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)試驗(yàn)中的一些化學(xué)反響速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【爭論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的距離來表示物體運(yùn)動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反響進(jìn)展得快慢呢?運(yùn)用物理學(xué)問引出化學(xué)反響的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。

【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反響速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對3個要點(diǎn)的總結(jié)，對學(xué)生把握學(xué)問起到了一個循序漸進(jìn)的作用，培育了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的力量。

【練習(xí)】解答習(xí)題，穩(wěn)固化學(xué)反響速率的的概念，理解化學(xué)反響速率的表示方法時應(yīng)留意的幾個問題。通過習(xí)題培育學(xué)生解決問題的力量。也突破了本節(jié)課的第一個難點(diǎn)。

【總結(jié)】理解化學(xué)反響速率的表示方法時應(yīng)留意的幾個問題：

1.上述化學(xué)反響速率是平均速率，而不是瞬時速率。

2.無論濃度的變化是增加還是削減，一般都取正值，所以化學(xué)反響速率一般為正值。其次、影響化學(xué)反響速率的因素的教學(xué)

可從化學(xué)反響的快慢主要取決什么?一個試驗(yàn)的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)展質(zhì)疑。從幾組試驗(yàn)比擬得到結(jié)論：試驗(yàn)的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、外表積等。

第三、化學(xué)平衡的教學(xué)

建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟識的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡熟悉平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采納直觀的圖示熟悉平衡，幫忙學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過規(guī)律分析、化學(xué)試驗(yàn)等遷移至化學(xué)。

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)反響速率

1、概念：

2、表示方法：

3、表達(dá)式：v(B)=△c(B)/t

4、單位：mol/(L?s)或mol/(L?min)

二、影響化學(xué)反響速率的因素

1、內(nèi)因：參與反響的物質(zhì)本身的性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響

〔2〕濃度的影響

〔3〕壓強(qiáng)的影響

〔4〕催化劑的影響

〔5〕接觸面積的影響

三、化學(xué)平衡

1.化學(xué)平衡的概念

2.化學(xué)平衡的特征

3.化學(xué)平衡的標(biāo)志

2022高中高一化學(xué)說課稿模板2

一、教材的地位和作用

電化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)問框架的重要組成局部，在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。原電池作為電化學(xué)學(xué)問的第一課，其內(nèi)容大體上可以分為三局部，第一局部是原電池的組成和化學(xué)原理;其次局部是化學(xué)電源;第三局部是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，討論原電池原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕，特殊是電化學(xué)腐蝕的緣由，找到金屬防護(hù)的方法;即討論金屬的腐蝕與防腐，以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化復(fù)原反響、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等學(xué)問，并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)學(xué)問，表達(dá)了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。

二、學(xué)生狀況分析與對策

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化復(fù)原反響等有關(guān)學(xué)問;在力量上，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量，喜愛通過試驗(yàn)探究化學(xué)反響的實(shí)質(zhì)，由試驗(yàn)現(xiàn)象推想反響原理，并對其進(jìn)展歸納總結(jié)。

三.教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)，依據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1學(xué)問技能：學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，理解原電池的根本化學(xué)原理，初步把握電極推斷、電極反響式的書寫;原電池構(gòu)成條件;

2力量方法：通過討論性學(xué)習(xí)活動，訓(xùn)練和培育學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題力量、試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量及動手操作力量、表達(dá)與溝通力量;從而獲得科學(xué)討論力量和技巧;增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

3情感態(tài)度：通過探究學(xué)習(xí)，培育學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度，滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，通過錯誤使用電池的講解，增加學(xué)生的環(huán)保意識。

四、重難點(diǎn)分析

原電池的工作原理和形成原電池的條件，既是本節(jié)課的學(xué)問重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在教學(xué)中如何突出重點(diǎn)?在課本試驗(yàn)的根底上，我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化”等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進(jìn)展化學(xué)試驗(yàn)探究，對問題逐一分析、探究;通過試驗(yàn)探究熟悉，原電池一般都是復(fù)原性較強(qiáng)的物質(zhì)作為負(fù)極，負(fù)極向外電路供應(yīng)電子;用氧化性較強(qiáng)的物質(zhì)作為正極，正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部，兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時，負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器，從正極流回電池，形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的學(xué)問體系。

在教學(xué)中如何突破難點(diǎn)?

在教學(xué)時，除了Zn-Cu原電池演示試驗(yàn)外，還設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究試驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動畫的科學(xué)模擬演示，將微觀、抽象、不行見的電子的運(yùn)動直觀化;將簡單的化學(xué)過程，變得清楚、形象、直觀。

五、教法與學(xué)法

1.教法

為了激發(fā)學(xué)生的奇怪心和求知欲，我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件，重視學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成和進(jìn)展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、討論的環(huán)境：⑴把時間留給學(xué)生;⑵把想象的空間留給學(xué)生;⑶把認(rèn)知過程留給學(xué)生;⑷把溝通與評價(jià)的權(quán)力留給學(xué)生。

2.學(xué)法——試驗(yàn)探究法，化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的科學(xué)，有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)試驗(yàn)的重要性：“我聽見因而我遺忘，我觀察因而我記得，我親自做因而我理解。”學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)問的途徑是由自己去探究發(fā)覺，因此，在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參加意識，每兩人一套試驗(yàn)裝置，通過仔細(xì)試驗(yàn)，認(rèn)真觀看，自己分析銅鋅原電池的特點(diǎn)，歸納出原電池的組成條件，使學(xué)生處于樂觀主動參加學(xué)習(xí)的主體地位。在此根底上進(jìn)展小組爭論，溝通評價(jià)，最終進(jìn)展歸納與總結(jié)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟識的事例引入

⑶從試驗(yàn)引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2.試驗(yàn)討論

確定主題:(供應(yīng)學(xué)生試驗(yàn)學(xué)習(xí))

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述試驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：①鋅片的質(zhì)量有無變化?②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?③寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。④H+得到的電子從哪來?⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設(shè)計(jì)與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴學(xué)生分組爭論設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生預(yù)備試驗(yàn)用具，可擺放一些儀器和藥品，促使學(xué)生自由聯(lián)想，從而設(shè)計(jì)出富有制造性、切實(shí)可行的方案來。

⑵確定方案、動手完成試驗(yàn)、觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡察、指導(dǎo)，訂正學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)大事。

溝通與評價(jià)：

⑴各組派代表上講臺溝通設(shè)計(jì)方案和展現(xiàn)試驗(yàn)成果。

⑵同學(xué)自評和互評價(jià)。

教師組織溝通并適當(dāng)?shù)奶釂?，使學(xué)生的總結(jié)更加完善，從而使討論學(xué)習(xí)順當(dāng)完成。

3.引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展現(xiàn)給學(xué)生

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動

4.結(jié)尾局部是本節(jié)課的升華局部。我是這樣設(shè)計(jì)的：在穩(wěn)固原電池原理及其形成條件的根底上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而增加了學(xué)生的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個水果電池。

2022高中高一化學(xué)說課稿模板3

一、說教材

1、地位、作用

《離子反響》是人教版高中化學(xué)必修一其次章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的其次節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是學(xué)生熟悉離子反響和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學(xué)習(xí)溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)、酸堿鹽電離學(xué)問的連續(xù)和深化，又是學(xué)習(xí)離子反響理論學(xué)問的根底，所以從體系上看起承上啟下的作用。從討論方法上看，它是討論化學(xué)反響分類方法的補(bǔ)充以及從本質(zhì)分析化學(xué)反響的必備技能，是中學(xué)生現(xiàn)在及至以后學(xué)習(xí)化學(xué)、從事化學(xué)專業(yè)的學(xué)問和力量的重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，能提醒溶液中化學(xué)反響的本質(zhì)。既穩(wěn)固了初中學(xué)過的電離初步學(xué)問，又為之后離子方程式的引入和選修四電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的根底。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

⑴知道酸、堿、鹽在水溶液中能發(fā)生電離;

⑵了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念;

⑶能夠辨別哪些物質(zhì)是強(qiáng)電解質(zhì)哪些物質(zhì)是弱電解質(zhì);

⑷理解電離的概念，會書寫電離方程式。

2、過程與方法：

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從電離的角度得出酸、堿、鹽的定義;

⑵通過獨(dú)立思索探究堿和鹽的定義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴進(jìn)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究離子反響及其發(fā)生的條件;

⑵體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇異與和諧。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

電解質(zhì)(強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì))及其電離

2、教學(xué)難點(diǎn)

電解質(zhì)的概念;推斷哪些物質(zhì)是電解質(zhì)，哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)，哪些物質(zhì)既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì);探究堿和鹽的定義。

二、說教法

本節(jié)在全書占有重要地位，是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避開枯燥，從試驗(yàn)入手,通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

本節(jié)課主要采納的教學(xué)方法有：

1、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的微妙。

2、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、爭論、試驗(yàn)、歸納，最終把握電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

3、多媒體幫助教學(xué)法：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化，有助于學(xué)生把握離子反響。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代訓(xùn)練理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生樂觀主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我留意以下方面：

1、用試驗(yàn)解決問題。新課引入，學(xué)問的穩(wěn)固、升華均用試驗(yàn)。目的在于使學(xué)生明的確驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注意自己對試驗(yàn)的觀看，分析，設(shè)計(jì)及動手操作力量的培育。發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)作用，真正將素養(yǎng)訓(xùn)練落實(shí)到課堂上。

2、著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生由感性熟悉到理性熟悉、由未知到已知、由個別到一般。在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生分析，比照，歸納，總結(jié)的力量。到達(dá)舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)問和力量的遷移目的。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題引入：

本節(jié)課采納試驗(yàn)來導(dǎo)入新課。試驗(yàn)的主要內(nèi)容是探究NaCl固體、純水和NaCl溶液的導(dǎo)電性。讓學(xué)生觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。通過學(xué)生親自動手操作體驗(yàn)化學(xué)的奇妙與神秘，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的獨(dú)立思維力量以及將初中所學(xué)的化學(xué)學(xué)問進(jìn)展遷移的力量。在試驗(yàn)完畢后自然而然的引入電解質(zhì)這一概念。

2、新課教學(xué)：

講授局部主要分為六個局部：電解質(zhì)與非電解質(zhì)、電解質(zhì)的類型、電離、電離方程式、酸堿鹽的定義和強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)。

(1)電解質(zhì)與非電解質(zhì)

①具體講解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，著重強(qiáng)調(diào)幾個需要留意的地方。比方定義中“或”和“和”的區(qū)分，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的討論范疇為化合物等等。避開學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。

②通過推斷物質(zhì)是否為電解質(zhì)的例題進(jìn)一步加深對這兩個概念的理解。例題要具有典型性其中包括能夠?qū)щ姷幕旌衔锶琨}酸溶液、能夠?qū)щ姷慕饘賳钨|(zhì)、水溶液能夠?qū)щ姷⒎窃撐镔|(zhì)導(dǎo)電的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在溶化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷慕饘傺趸锶缪趸c和常見的有機(jī)非電解質(zhì)如酒精和蔗糖等。先讓學(xué)生自己去推斷之后協(xié)作具體而透徹的講解讓學(xué)生能夠獨(dú)立推斷電解質(zhì)與非電解質(zhì)。讓學(xué)生們明白電解質(zhì)與非電解質(zhì)這個概念不是一個不是即非的概念，而是首先要滿意化合物這一根底。

③通過例題進(jìn)一步對推斷這兩個概念做個系統(tǒng)的分條目的總結(jié)：

1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)討論的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。

2、電解質(zhì)導(dǎo)電是有條件的，必需是在水溶液或者是熔化狀態(tài)下才能導(dǎo)電。

3、能導(dǎo)電的物質(zhì)不肯定是電解質(zhì)。

4、大局部非金屬氧化物和有機(jī)物為非電解質(zhì)。

5、酸堿鹽水和局部的金屬氧化物是電解質(zhì)

(2)、電解質(zhì)的類型

通過小結(jié)的最終一點(diǎn)，自然而然的引入電解質(zhì)的類型并列舉一些常見的例子。

(3)、電離

分析課前所做的試驗(yàn)，讓同學(xué)們自主探究NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。引導(dǎo)學(xué)生從初中所學(xué)到得學(xué)問入手，概括出物質(zhì)導(dǎo)電的原理(1、存在自由移動的電子，即金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的原理;2、存在自由移動的離子，即電解質(zhì)在水溶液或溶化狀態(tài)下導(dǎo)電的緣由。)從而得出NaCl固體和純水不能導(dǎo)電的緣由。這樣就可以進(jìn)一步了解到NaCl溶液能夠?qū)щ姷木売?，引入電離的概念，并利用多媒體動畫讓學(xué)生直觀的了解微觀粒子的電離過程。

(4)、電離方程式

通過NaCl固體在水溶液中的電離，引出電離方程式的概念及其書寫規(guī)律。

(5)、酸堿鹽的定義

請同學(xué)到黑板寫出HCl、、這三種常見的強(qiáng)酸的電離方程式。讓學(xué)生觀看三種酸電離后的共同點(diǎn)，利用這個共同點(diǎn)重新對酸下一個定義。學(xué)生獨(dú)立思索用同樣的方法對堿和鹽重新定義。

(6)、強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)

利用多媒體播放溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)的短片，讓同學(xué)們觀看一樣濃度的不同溶液的導(dǎo)電性差異。讓學(xué)生主動探究溶液導(dǎo)電力量的影響因素，同時了解到有的電解質(zhì)能夠完全電離而有些不能。從而給出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。并給出常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，并給出一個簡潔的記憶方法。

五、說課綜述

以上是我對《離子反響》這節(jié)教材的熟悉和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在整個課堂中我引導(dǎo)學(xué)生們回憶之前學(xué)過的溶液導(dǎo)電性方面的學(xué)問，并把它運(yùn)用到對電解質(zhì)和非電解質(zhì)的熟悉，使學(xué)生熟悉活動逐步深化，既把握了學(xué)問又學(xué)會了方法。

總之，對課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為根底，以力量方法為主線，有打算培育學(xué)生的自學(xué)力量、觀看和實(shí)踐力量、思維力量、應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量和制造力量為指導(dǎo)思想。并且從各種實(shí)際狀況動身，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了對學(xué)生獨(dú)立思索力量的培育。

2022高中高一化學(xué)說課稿模板4

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開頭步入信息社會。信息技術(shù)不僅轉(zhuǎn)變著人們的工作和生活方式，也轉(zhuǎn)變著訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也不行避開地卷入到社會信息化的強(qiáng)大漩渦中，課堂教學(xué)面臨的重大改革。我校校園網(wǎng)和班班通網(wǎng)絡(luò)建立的完善，大力推動了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，我有幸代表全體教師，將我們的一些做法和體會向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào)。

一、教材分析

《鈉》是高一化學(xué)其次章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

二、重點(diǎn).難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反響

2.難點(diǎn)是試驗(yàn)的觀看、分析、尤其是鈉與水反響的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)理念及其方法。

在本節(jié)課教學(xué)中我主要表達(dá)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動手試驗(yàn)、觀看分析、教師引導(dǎo)、多媒體幫助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)幫助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具和情感謝勵工具，在多媒體使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思索得出的，就不通過多媒體簡潔呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以試驗(yàn)為主的課型，但傳統(tǒng)的演示試驗(yàn)和學(xué)生試驗(yàn)有很多弊端，如在以下狀況下既無法解決。

1.對速度較快的反響，學(xué)生還沒來得及觀看清晰就已經(jīng)完畢，觀看不認(rèn)真則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀看效果更好。

2.原理解釋，涉及微觀粒子的反響原理的解釋，肉眼觀看不出，宏觀試驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反響過程，便于學(xué)生理解。

3.有危急性的試驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的試驗(yàn)，錯誤操作。這些試驗(yàn)可操作性差，尤其是錯誤操作，若能采納動畫模擬或插入影象，會起到抱負(fù)的效果。

4.對微型試驗(yàn)的放大觀看，便于同學(xué)們同一時間，對同一現(xiàn)象的捕獲，觀看，分析。

5.由此說，試驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成

四、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先大屏幕展現(xiàn)“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成劇烈反差，然后教師演示試驗(yàn)，果真是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。

(二)、動手試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象，在此期間，教師適時點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、爭論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的爭論結(jié)果進(jìn)展歸納小結(jié)，使分散的學(xué)問條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反響現(xiàn)象小結(jié)。將試驗(yàn)中的各個結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清楚、明確。

(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

1.鈉與水反響

鈉與水反響是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反響進(jìn)展分析，實(shí)必不行少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的試驗(yàn)。。

①首先是在實(shí)物展臺上教師親自操作鈉與水在外表皿中的反響，這樣表達(dá)試驗(yàn)真實(shí)性，牢靠性。展臺上放大以后的反響現(xiàn)象清楚明顯，大家在同一時間共同觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，描述試驗(yàn)現(xiàn)象，共享試驗(yàn)勝利的喜悅。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。

②常規(guī)試驗(yàn)。鈉與水反響產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)試驗(yàn)，學(xué)生曾屢次左類似的性質(zhì)試驗(yàn)，課用模擬動畫到達(dá)學(xué)問在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)約時間，提高效率。

③改良試驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對試驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀看力量的培育，該試驗(yàn)操作簡潔，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性熟悉，勝利的體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的試驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒體。

④探究性試驗(yàn)。

利用ц型管作該試驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采納先爭論、后評價(jià)、再試驗(yàn)的模式。學(xué)生對特別的試驗(yàn)儀器感到新穎，探究的欲望強(qiáng)，樂觀參加，熱鬧爭論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學(xué)生供應(yīng)了展現(xiàn)聰慧才智的舞臺，培育其良好的探究式思維力量。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的爭論結(jié)果進(jìn)展比照評價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)覺各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、把握、發(fā)覺規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。

(針對學(xué)生設(shè)計(jì)的試驗(yàn)分析其錯誤緣由。鈉與水反響若在小容器中進(jìn)展會爆炸，分析緣由，插入影象文件，警示作用表達(dá)多媒體的優(yōu)勢)

⑤進(jìn)一步改良試驗(yàn)。Na與水反響很快，這個水面上升又下降的過程是很快完成的。實(shí)地演示不宜勝利，對觀看不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀看，，這在一般常規(guī)試驗(yàn)時是不行能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動畫模擬，給學(xué)生觀看分析和理解的空間。

⑥興趣試驗(yàn)——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反響。(表達(dá)學(xué)科滲透)在對試驗(yàn)的安全性進(jìn)展分析后，學(xué)生動手完成。

五個試驗(yàn)下來，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對Na與水的反響進(jìn)展了深入細(xì)致的培析，用多媒體進(jìn)展重現(xiàn)小結(jié)。表達(dá)了探究過程的漸進(jìn)展，在學(xué)生心中留下深刻而清楚印象。

2.Na與CuSO4溶液反響

鈉與硫酸銅溶液的反響機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動畫將其過程形象的展現(xiàn)出來，這樣微觀粒子的運(yùn)動和反響過程簡潔清楚的呈現(xiàn)出來，使抽象的學(xué)問直觀化，到達(dá)深入淺出的效果!

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清楚條理。

5.用途展現(xiàn)

此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集

有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展現(xiàn)過程，使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延長。

(畫面：①高壓鈉燈，漂亮的不夜城有鈉的一份功績，

②秦山核電站，核事業(yè)進(jìn)展離不開鈉與鉀合金原子反響堆導(dǎo)熱劑)

總之，一節(jié)以試驗(yàn)為根底的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了很多常規(guī)試驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練供應(yīng)了較抱負(fù)的手段。

2022高中高一化學(xué)說課稿模板5

一、指導(dǎo)思想

化學(xué)根本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的逆境。既無生動好玩的試驗(yàn)，又無形象詳細(xì)的討論對象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生氣，對此我進(jìn)展了大量探究，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在訓(xùn)練部公布的《根底訓(xùn)練課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

二、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民訓(xùn)練出版社出版的全日制一般高級中學(xué)教科書(必修)《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的根底上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既穩(wěn)固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的根底上擴(kuò)大對溶液組成表示方法的熟悉，提高化學(xué)計(jì)算的力量。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際狀況確立如下教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問技能：a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.把握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)分與聯(lián)系。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

力量方法：a.通過課前探究，學(xué)會獵取信息和加工信息的根本方法。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的方法。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的比照，提高運(yùn)用比擬、歸納、推理的力量。

情感態(tài)度：a.在相互溝通與評價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的進(jìn)展對當(dāng)代社會可持續(xù)進(jìn)展的重要意義。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。

“幫忙學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和力量”是課程改革的根本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情、學(xué)法分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有肯定的搜集處理信息的力量，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在肯定程度的混淆。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、詳細(xì)實(shí)例運(yùn)用概念、溝通評價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對概念的理解，同時消退學(xué)生對概念的神奇感和泛味感。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)展設(shè)計(jì)。

根據(jù)主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)討論