《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿1

沉著說課

《那樹》是臺(tái)灣聞名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明進(jìn)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思索和深重感慨。文章采納托物寓意的手法，以描寫和表達(dá)為主。少有談?wù)?，全用形象打?dòng)人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以劇烈的震撼。

教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握的思想情感;體會(huì)托物寓意的手法，理解課文的主旨;探究文章打動(dòng)人心的神秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇顏色、奇幻顏色，深層體會(huì)王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力，另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的綠色，增加環(huán)保意識(shí)，樹立科學(xué)的進(jìn)展觀。

課堂教學(xué)采納朗讀法、爭論點(diǎn)撥法、品讀法、延長拓展法等教學(xué)方法，注意合作研討。注意多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、熟悉自然方面都有收獲。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積存詞語，把握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

3.正確熟悉人與自然的關(guān)系。

力量目標(biāo)

1.整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

2.理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞力量。

3.揣摩語言，體會(huì)關(guān)鍵語句的深層含義，培育語感。

德育目標(biāo)

正確熟悉進(jìn)展與環(huán)保的沖突，樹立科學(xué)的進(jìn)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品行及其命運(yùn)，理解的思想情感。

2.把握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)苦痛、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇顏色。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)的用意。

教學(xué)方法

1.朗讀法

2.爭論點(diǎn)撥法

3.品讀法

4.延長拓展法

教具預(yù)備

多媒體

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清行文思路，把握樹的生命歷程;感知樹的形象，體會(huì)的情感。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、資料助讀

1.關(guān)于

王鼎鈞，臺(tái)灣聞名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀看》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2.多媒體播放反映人類生存逆境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠?dāng)U散、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)峻枯竭……

三、朗讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，積存生字生詞，并溝通。

多媒體顯示;

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮擋陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子承受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容大路的平坦，暢通無阻。

2.選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提示學(xué)生留意把握感情分寸，應(yīng)膚淺，不宜劇烈奔放。

3.學(xué)生大聲讀課文，入境。

4.學(xué)生用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受。

生1：本文描述了那樹很久以來始終悄悄奉獻(xiàn)，最終毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，表達(dá)了一切都要為進(jìn)展讓路的主旨。

生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，提醒了人類文明造成的災(zāi)難，表現(xiàn)了對人類文明進(jìn)展的質(zhì)疑。

生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達(dá)了對大樹命運(yùn)的痛惜和思索——人類的進(jìn)展不應(yīng)當(dāng)以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

……

教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不一樣，究竟孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

四、理清思路，把握文意

1.學(xué)生自讀課文，劃分文章構(gòu)造層次，理清思路。

2.四人一組爭論溝通。

明確：全文大致分為三局部。

第一局部(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經(jīng)受和對人類“友善”的狀況。

其次局部(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰視上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路進(jìn)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

第三局部(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)受的挨次敘事，越是長遠(yuǎn)的表達(dá)得越簡單，越是近期的表達(dá)得越具體。

寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的狀況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，說明另一種相反的狀況將要敘述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”說明將要敘述某一詳細(xì)大事，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

五、感知那樹的形象，體會(huì)的情感

1.提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品行，最終遭受怎樣的命運(yùn)?

全班分為六個(gè)小組，每兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)局部，爭論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評價(jià)。

成果展現(xiàn)：

第一局部，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇怪的容貌：它老態(tài)、佝僂，但結(jié)實(shí)穩(wěn)定，繁密茂密;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特別環(huán)境中：站立在泥濘的公路邊，四周有幾處老式平房，一片破敗、荒蕪景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的安慰;酷熱的夏，送來陰涼和清靜;模糊的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

其次局部：大樹的生存受到了威逼，沉沒在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依舊奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

第三局部，那樹無端被判刑、被殺戮、被毀滅。慘不忍睹，悲壯特別，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感;它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品行;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要愛護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛心。

2.體會(huì)的情感。

提問：描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感?

學(xué)生品嘗、辨析。

“綠著生”。那樹古老、奇妙、多情、忠誠，對樹懷有滿腔的喜愛和崇敬之情，樹的生存受到威逼，但它“綠得更膚淺”“依舊綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲?！睒湓鈿⒙?。慘不忍睹，心中的苦痛、悲傷、憤激之情溢于言表。

六、布置作業(yè)

1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

2.揣摩關(guān)鍵語句，思索：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

其次課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

揣摩語句，體會(huì)人們對老樹的態(tài)度，理解課文的主旨;

美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性;聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注“綠色”，總結(jié)升華;

延長拓展。開闊視野。

[教學(xué)步驟]

一、悟讀語文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨

1.揣摩以下語句，

理解其深層含意。

多媒體顯示：

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。全部原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么思想?)

(2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員打量過很多次，但他依舊綠著。

“為什么這兒有一棵樹呢?”一個(gè)司機(jī)喃喃。“而且是這么老這么大的樹?！背丝鸵侧Ｔ谲囕啌P(yáng)起的滾滾黃塵里，在一片焦躁憤怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。

于是交通專家宣判那樹要償命。

他們(伐木的工人)只發(fā)覺一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈非常光明，公路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

(以上五段話，表現(xiàn)了人們對樹的什么態(tài)度？)

學(xué)生認(rèn)真揣摩，同桌之間溝通。

明確：(1)“一里一里鋪過來”“一千碼一千碼架過來”，其來甚速，而“一厘米一厘米地向外(伸展)”，其行極緩，兩相對比。自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明的進(jìn)展極為快速，自然界各物種在人類的破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)峻的不對稱。這一段話示意古樹的凄慘命運(yùn)。

(2)上面五段話，大樹存在，受人質(zhì)疑、指責(zé);大樹被殺，人們慶幸并不久遺忘。大樹在眾人眼中有害無益，它成了城市進(jìn)展的攔路虎、絆腳石。

2.理解課文的主旨。

提問：借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題?

學(xué)生思索，重提前面三位同學(xué)的三種不同看法，爭論辨析。

明確：大樹的命運(yùn)引發(fā)了他深重的思索和感慨，認(rèn)為人與自然應(yīng)當(dāng)和諧共存，人類的進(jìn)展不應(yīng)當(dāng)以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

二、美點(diǎn)尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性

1.教師創(chuàng)設(shè)談話氣氛，圍繞“這篇文章最吸引你的是什么?請說明理由”這個(gè)問題，請同學(xué)們暢所欲言。

成果展現(xiàn)：

主題富于時(shí)代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是進(jìn)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動(dòng)與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。進(jìn)展是時(shí)代的主流，只能用進(jìn)一步的文明應(yīng)付文明造成的災(zāi)難。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來劇烈的沖擊和消滅性的破壞，我們應(yīng)當(dāng)警醒。

手法獨(dú)特，言近旨遠(yuǎn)。借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭受，講人與自然和諧進(jìn)展的道理，含蓄雋永、意味深長。托物寓意手法的運(yùn)用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。

擬人修辭格的運(yùn)用，筆觸細(xì)膩，感情凝重。文章從自然的生存到有情的生命，從生動(dòng)的描摹到刻意的比較。最終給予“那樹”以真實(shí)的性靈，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知。在筆下，活著的樹給予人生存，更給予人美妙;被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無奈而又悲壯。假如造化有知。那樹將會(huì)怎樣向人們訴說呢?

情節(jié)富有奇幻顏色。細(xì)致地描寫“螞蟻國”里的事情，它們來參與樹的葬禮。物如同此。人作何感?動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無情，值得我們深思。

寫景狀物生動(dòng)活潑。如“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，比方奇怪，以動(dòng)寫靜;如“毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了隱秘，很濕，也很有詩意”，寫出了細(xì)雨的真實(shí)形象和的獨(dú)特感覺;如“人造的強(qiáng)光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上、在公寓二樓的窗簾上，跳動(dòng)奔騰如巨無霸”，寫出了“劊子手”“月黑殺人夜”恣肆殺戮的丑態(tài)，好像也象征著災(zāi)難的魔影;如“星臨萬戶，天象莊重，可是樹沒有說什么，上帝也沒有”，創(chuàng)設(shè)莊重、悲壯的氣氛，渲染了悲劇顏色。

三、聯(lián)系實(shí)際，對比反思

提問：關(guān)注你身邊的綠色，你生活的四周有類似的現(xiàn)象嗎?請以“綠色”為話題，說一段話。

學(xué)生自由發(fā)言、

例如：童年，是綠色的。穿行于濃陰之下，陣陣清風(fēng)沁人心脾。在濃陰下無憂無慮玩耍的日子成了我童年記憶中最美妙的時(shí)間。后來，為了拓寬公路。樹被砍了，只剩下低矮的樹樁。仿佛在稱贊人類的無知，蔑視人類的愚昧。

不知何時(shí)興起了“場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹好像在稱贊人類的偽飾與做作;柔‘弱的小草好像在召喚陽剛與剛烈。

關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開頭。讓我們用膽識(shí)、才智、心血和汗水制造一個(gè)綠樹蔥郁的明天。

四、課堂小結(jié)

人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻(xiàn)，從來沒想到過這是人類無意識(shí)地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最終一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠(yuǎn)嗎?一條沒有樹的路是孤獨(dú)的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者唯恐得隨時(shí)問一問，誰更不幸一點(diǎn)?樹是物質(zhì)的，也是空間的;樹是心情的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得消失的思索，涌起了久違的情愫。

在巴西里約熱內(nèi)盧的聯(lián)合國環(huán)境與進(jìn)展大會(huì)上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們?nèi)w起立，身邊的綠色默哀吧!

五、延長拓展，開闊視野

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

閱讀《巨木之死》，比擬兩文的寫法。

巨木之死

佚名

不久以前，在溫哥華島舍間四周.有個(gè)人用鋸機(jī)向一株參天蔽日的花旗松樹下手，把這株長了好幾百年的大樹伐倒了。我在樹墩上細(xì)數(shù)它的年輪，數(shù)到七百零三時(shí)，這些圈圈——也就是最近時(shí)代的記錄，已經(jīng)細(xì)得肉眼區(qū)分不出。那人說，他新蓋了個(gè)車房。這株樹擋道，只好把它鋸掉。

他是個(gè)實(shí)際的人，不多思索，也不留意歷史?？墒侨魏问穼W(xué)家一見到這個(gè)鋸斷得利落的大樹樁，以及地上那大堆斷木，就會(huì)聯(lián)想到很多事情。

英國約翰王在倫尼米德簽署大憲章時(shí)，在一片未知的大地上，林地內(nèi)很多種子中，有粒種子發(fā)了芽，萌生一點(diǎn)兒大的綠枝。哥倫布發(fā)覺新世界時(shí)，那幼苗已是一株兩百五十年之久的樹了。一柄英國斧斬在斯圖亞特王朝查理一世的頸上時(shí)，這株接近中年的樹沒有患病斧頭的損傷;在滑鐵盧時(shí)候，它開頭年輕。

這株樹有多少次捉住春風(fēng)，把它化為優(yōu)美的豎琴樂;用它數(shù)不盡的手指彈出夏日干爽颯颯聲;又在冬日發(fā)出風(fēng)琴般讓狂風(fēng)怒號，卻沒有人在場傾聽!

沒有一位數(shù)學(xué)家能算得出這些年來，它從泥土吸取了多少億萬噸的水，輸入樹干和樹枝。沒有一位科學(xué)家能說得清晰它如何從土壤里吸取礦物質(zhì)，把它們變成了樹皮、形成層、樹心和綠針葉。沒有一位工程師能顯示這么浩大的樹身，怎么能在如此脆弱的樹根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒風(fēng)和重壓的積雪。

在這株樹的晚年，頭一次見到它的，肯定是漫游的印第安人，他的石斧大鈍，砍不倒這么巨大的樹做柴薪。隨后來了鋼斧和橫切鋸的伐木白人，領(lǐng)著一隊(duì)牛車;他在樹干上砍了鋸幾下，徒勞無功，只留下一些痕跡。后來又有個(gè)獵人把一根長釘釘進(jìn)樹干，或許是為了掛起一只鹿來剝皮，多少年來，長釘已經(jīng)銹爛，我用手指一捏就碎了。

只有用犀利工具的現(xiàn)代人，才能了結(jié)一個(gè)享年七百多歲的生命。他開頭動(dòng)手，只花二十九分鐘就毀掉了它。這株大樹只略微搖擺一下，鋸開的木頭厲聲哀叫，枝葉像翅膀那樣撲打，仿佛想飛逃，老樹跟著倒下，大地像擂鼓般發(fā)出轟隆巨響。

那人對自己干的事很滿足。而今他可以把自己的車，方便利便開進(jìn)新車房了。

學(xué)生閱讀，爭論溝通。

教師提示：這是一篇帶有很濃抒情味的記敘散文。半帶紀(jì)實(shí)性的語言完全可以讓人感到一種劇烈的震撼力。這是和許很多多喜愛環(huán)境和生命的人的帶淚的沉悶的吶喊。而我們有了，“高度文明”的現(xiàn)代人，卻大多在犯著同樣的錯(cuò)誤，于是，我們的地球只有剩下哭泣的份兒。

看看文章中那人的心滿足足的樣子吧，這是鼠目寸光者的光芒形象的寫照。

六、布置作業(yè)

1.想象螞蟻王國參與大樹“葬禮”的場面，螞蟻和大樹相互傾訴了什么?寫一段文字再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形。

2.上網(wǎng)掃瞄環(huán)境與進(jìn)展相關(guān)信息，了解科學(xué)的進(jìn)展觀。

板書設(shè)計(jì)

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：(1)積存詞語，把握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

(3)理清文章的根本構(gòu)造。

2、力量目標(biāo)

(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

(2)體會(huì)關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確熟悉進(jìn)展與環(huán)保的沖突，樹立科學(xué)的進(jìn)展觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品行及其命運(yùn)。

(2)體會(huì)關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】(1)揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇顏色。

(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)的用意。

【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同進(jìn)展等問題的深層思索。

【教學(xué)課時(shí)及幫助教具】一課時(shí)多媒體課件

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1、請學(xué)生觀看展現(xiàn)圖片。

2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

(板書課題：那樹王鼎鈞)

(二)走進(jìn)，注意積存

1、展現(xiàn)及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積存。

(三)朗讀感知，賞析課文

1、學(xué)生以膚淺的語調(diào)、喜愛的方式自由朗讀課文，并思索：

1、依據(jù)時(shí)間挨次和標(biāo)志性語句劃分文章構(gòu)造?

2、文章中大樹遭受了怎樣的命運(yùn)?

(教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。)

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思索：

(1)寫早期的大樹，寫了幾方面的內(nèi)容?

(2)寫近期的大樹，著眼于“沖突沖突”，寫了幾方面的沖突?

(3)寫現(xiàn)時(shí)的大樹，表達(dá)了幾件事?

(學(xué)生讀后分組爭論，教師巡察，適時(shí)提示，然后每組選代表匯報(bào)爭論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。)

3、揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)的情感。

提問：描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感?

(學(xué)生思索，教師點(diǎn)撥提示，師生溝通，共同明確。)

4、體會(huì)關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。

揣摩以下語句，理解其深層含意。

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。全部原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了什么思想?)

(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹

僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個(gè)詞有怎樣的感受?)

(3)你認(rèn)為通過大樹的遭受想表達(dá)的是什么?

(學(xué)生讀后分組爭論，然后每組選代表匯報(bào)爭論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識(shí)。)

(四)問題探究：

為什么要表達(dá)“螞蟻國”里的事情?

(學(xué)生思索，教師點(diǎn)撥提示，師生溝通，共同明確。)

(五)課堂小結(jié)

為什么要關(guān)懷一棵樹的命運(yùn)呢?由于關(guān)懷樹木就是關(guān)懷地球，地球是我們的家，

關(guān)懷地球就是關(guān)懷我們自己。為了人類的幸福，盼望人類能關(guān)懷自然，愛護(hù)自然，與自

然和諧相處。

(六)課外練筆：

請以“人類文明的進(jìn)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300---500字的小練筆。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿3

【教材簡析】本文是臺(tái)灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹常年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明進(jìn)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思索和深重感慨。

【教學(xué)設(shè)想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類進(jìn)展進(jìn)展比照，以理解生命的意義，熟悉到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。

【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問與力量目標(biāo)：(1)把握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(2)理解托物寓意的寫作手法，品嘗文章的藝術(shù)性，逐步培育學(xué)生的散文鑒賞力量。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解生命的意義，樹立人類進(jìn)步應(yīng)與自然界共同進(jìn)展的觀念。

3.過程與方法目標(biāo)：朗讀法、爭論點(diǎn)撥法、品讀法、延長拓展法

【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹所做的奉獻(xiàn)，熟悉到人類對大自然的破壞行為，從而熟悉到珍愛自然的必要性，正確熟悉人類在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和比照的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】從老樹的命運(yùn)中挖掘更深刻的意圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。

【教具預(yù)備】課件

【教時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)備

教師查找資料，預(yù)備教學(xué)課件，并要求學(xué)生借助字典，把握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解王鼎均的有關(guān)狀況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設(shè)計(jì)意圖：“能嫻熟地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字”是課標(biāo)對學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握的搜集資料信息的一項(xiàng)力量。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)狀況，朗讀課文有關(guān)詳細(xì)內(nèi)容

1.出示預(yù)習(xí)檢測題(學(xué)生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮擋陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子承受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容大路的平坦，暢通無阻。

2.讓學(xué)生介紹有關(guān)王鼎均的狀況。

3.讓學(xué)生展現(xiàn)搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展現(xiàn)有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片)

4.導(dǎo)入：假如這個(gè)世界有上帝，那上帝給予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復(fù)綠?！?屏幕展現(xiàn))下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的奉獻(xiàn)和人對樹的看法、做法的詞語和句子。

設(shè)計(jì)意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。朗讀是對學(xué)生預(yù)習(xí)狀況的動(dòng)態(tài)檢查，也是讓學(xué)生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟所要表達(dá)的情感。

三、細(xì)讀語文，體會(huì)比照和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?

(提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再爭論分析)

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會(huì)像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼快)

——讓下車的人好在樹下沉著撐傘(休息的便利)

——于是鳥來了，鳥叫的時(shí)候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(歡樂)

——于是情侶止步(浪漫)

——毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了隱秘，很濕，也很有詩意(詩意的氣氛)

——四周的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹矗立不動(dòng)，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(奇妙的靈性)

——當(dāng)這一帶還沒有建筑新公寓之前，陸上臺(tái)風(fēng)緊急警報(bào)聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄予)

四、拓展延長，擴(kuò)大積存

(一)展現(xiàn)：

有關(guān)資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)局部連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。的確，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是由于人類有憐憫之心，更由于它們的命運(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最終的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了?！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙?！?/p>

——流行病學(xué)家戴維斯

(二)爭論：

問題：挽救地球還是挽救人類自己

設(shè)計(jì)意圖：富有哲理性思辨的文字展現(xiàn)的目的是讓學(xué)生理解地球上的我們?nèi)祟惖木硾r，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對其有自己的思索，幫忙學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。

五、家庭作業(yè)

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀體會(huì)情感，通過寫作強(qiáng)化情感，提高寫作表達(dá)力量。

《那樹》教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量

(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握滲透在字里行間的思想和情感。

(2)理解比照的寫法。

2、過程與方法

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容;運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品嘗那些能表達(dá)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了的情感，描摹大樹凄慘命運(yùn)的片斷，在語言品嘗中把握文章主旨。

(2)鼓舞學(xué)生在分析、品嘗中質(zhì)疑解難，發(fā)覺制造;鼓舞學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的沖突，熟悉愛護(hù)自然環(huán)境的必要性和重要性，增加環(huán)境愛護(hù)的責(zé)任感和緊迫感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品行及其命運(yùn)，理解的思想情感。

2.把握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1.揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)苦痛、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇顏色。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會(huì)的用意。

教學(xué)方法

1.朗讀法

2.爭論點(diǎn)撥法

3.品讀法

4.延長拓展法

教具預(yù)備

多媒體

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入(幻燈片1)

我想問大家每年的3月12日是什么日子呢?人們?yōu)槭裁匆矘淠?......

是啊樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的勸慰，他們由于有你們的愛惜而翠綠欲滴，由于有你們它們才得以安靜而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運(yùn)的樹，也是一棵棵幸福的樹。今日，我要和同學(xué)們一起關(guān)注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運(yùn)又如何呢?是一樣地令人艷羨呢，還是別有一番味道在心頭。

二、檢查預(yù)習(xí)(幻燈片2)

在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。(展現(xiàn)生字生詞：生字注音)

三、整體感知研讀探討

1、請認(rèn)真聽讀課文并思索以下問題：(幻燈片3)

(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻

(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個(gè)受恩者又是如何做到?(本環(huán)節(jié)設(shè)置主要讓學(xué)生梳理文章內(nèi)容)

明確：樹給了人許多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個(gè)家，螞蟻卻臨走前用行動(dòng)祭祀大樹，這兩者間竟有如此大的反差。

人(忘恩負(fù)義)

陰涼、清凈、溫馨

滋潤、勸慰

樹(綠著生、綠著死)比照

家

祭祀

螞蟻(感恩圖報(bào))

(3)是什么力氣讓人類毫不吝惜的砍到從前給自己做出奉獻(xiàn)的大樹呢?

明確：人類城市文明的進(jìn)程與自然發(fā)生了沖突。

2、跳讀課文品嘗描寫大樹的語言并思索：(幻燈片4)

作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?

明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著結(jié)實(shí)而穩(wěn)定身軀的奇怪的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。

3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)

四、大家齊心想對策

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的群體是森林，但今日很多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進(jìn)程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動(dòng)腦筋幫大樹想想方法!

五、教師寄語(播放