小學(xué)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)機(jī)器人教學(xué)反思

小學(xué)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)機(jī)器人教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思1

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要營(yíng)造好的課堂氣氛，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究，還要注意學(xué)生綜合處理信息的力量的培育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在歡樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中制造。現(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

信息技術(shù)教學(xué)的根本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)根本學(xué)問(wèn)與操作技能，僅憑教師的口述，學(xué)生難以形成精確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)細(xì)心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性熟悉，并在此根底上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)取得最正確效果。制造民主、輕松的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

二、利用發(fā)覺(jué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中鼓舞學(xué)生用自己的頭腦去獲得學(xué)問(wèn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的承受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反應(yīng)指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)和技能，二是進(jìn)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)潔。但是否很簡(jiǎn)潔，通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于穩(wěn)固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很明顯的。這充分表達(dá)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師先布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參加教學(xué)，這樣可以培育學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的仆人;可以使課堂布滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的進(jìn)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生根本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中選擇出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生相互爭(zhēng)論，發(fā)表意見(jiàn)、看法，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)爭(zhēng)論方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)討論，在參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過(guò)師生溝通的互動(dòng)作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的目標(biāo)。

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二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才?，F(xiàn)代心理學(xué)家和訓(xùn)練學(xué)家的討論證明，制造性是人的本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們訓(xùn)練者，努力實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結(jié)閱歷，收集教研，與師爭(zhēng)論，在構(gòu)建新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動(dòng)探究——進(jìn)展共性”的電腦繪畫教學(xué)方法，與廣闊從事電腦訓(xùn)練工作的小學(xué)教師共同探討。

一、激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到才智能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要共性劇烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定根底。

1、細(xì)心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。一個(gè)好的任務(wù)，能夠使學(xué)生在潛移默化中把握學(xué)問(wèn)，起到事半功倍的效果。

比方，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比擬晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不一樣的小樹，并使它們?cè)谔?yáng)的照耀下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)搞笑，可使學(xué)生在簡(jiǎn)潔的環(huán)境中把握學(xué)問(wèn)難點(diǎn)。

2、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培育學(xué)生的自信念，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人制造潛力的發(fā)揮離不開(kāi)自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得勝利的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓舞，會(huì)使學(xué)生滿懷期望和自信念，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而穩(wěn)固興趣。例如，在每堂課馬上完畢時(shí)，進(jìn)展作品展現(xiàn)。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得勝利感和自信念，以此鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探究新的技巧和操作方法。

二、精講多練

少而精主要是指依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把超多時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思索;在質(zhì)上精講，排解學(xué)生已經(jīng)把握的和透過(guò)自我能理解并把握的學(xué)問(wèn)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的方法，以熬煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維潛力。

比方，在教《畫規(guī)章圖形》一課時(shí)，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過(guò)閃耀并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成局部，這樣學(xué)生看得更加形象、生動(dòng)、直觀，簡(jiǎn)潔了解規(guī)章圖形有哪些圖形，透過(guò)向?qū)W生具體講解矩形的繪畫方法，讓學(xué)生自我上機(jī)嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培育了學(xué)生的集中思維，又培育了學(xué)生的發(fā)散思維。

三、主動(dòng)探究

時(shí)下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，在課后經(jīng)過(guò)自我討論來(lái)解決問(wèn)題的討論性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問(wèn)題出得越多，我越快樂(lè)!只有這樣你學(xué)到的學(xué)問(wèn)才會(huì)越多，固然在此過(guò)程中，教師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程。比方：我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)覺(jué)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓舞怎樣辦?引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書本中去查找答案，在接近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生觀賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問(wèn)題到課后去查找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來(lái)。

四、進(jìn)展共性

共性與制造性親密相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培育良好的共性心理品質(zhì)入手，教師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓學(xué)問(wèn)技能成為學(xué)生思索的果實(shí)。在繪畫教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們?cè)谂R摹的根底上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓舞他們獨(dú)立思索，將自我想畫的、想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。如，在講解畫小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問(wèn)：圖中的小房子由哪些圖形組成?你們還見(jiàn)過(guò)哪些外形的房子?(幫助學(xué)生整理表象材料)除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還能夠想象出什么樣的房子?(對(duì)表象進(jìn)展初步加工)閉上眼睛，在頭腦中把你剛剛所想象到的房子放入一個(gè)漂亮的環(huán)境中，然后將它畫出來(lái)。(對(duì)表象進(jìn)展再次加工處理，構(gòu)成雛形)。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。

其次，要從學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)身，要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，從生活中、自我的身邊獲得感性閱歷，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，并引導(dǎo)學(xué)生專心參與各種科技、文藝體育活動(dòng)，培育學(xué)生大膽想象和藹于夢(mèng)想的潛力，從而翻開(kāi)創(chuàng)新力的大門。

總之，在電腦繪畫教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思索的時(shí)機(jī)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，多一些制造的信念，多一些勝利的體會(huì)。

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思3

“二十一世紀(jì)的人才，必需懂英語(yǔ)，會(huì)電腦。”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中，可見(jiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不行少的課程組成局部，這不僅對(duì)培育跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)提高我們民族的素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必需把握肯定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，很多小學(xué)都間續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和制造力量。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

一、嬉戲入門，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)嬉戲特殊感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩嬉戲的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于嬉戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生深厚的興趣中學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，把握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如教師一開(kāi)頭直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就實(shí)行嬉戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，競(jìng)賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與教師競(jìng)賽。學(xué)生在“打老鼠”等嬉戲的實(shí)踐中發(fā)覺(jué)，要取得好成績(jī)就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，教師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)嬉戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采納形象、直觀的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的學(xué)問(wèn)，嫻熟的把握計(jì)算機(jī)的根本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡察的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生爭(zhēng)論。通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平常用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦學(xué)問(wèn)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜愛(ài)上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和把握根本的電腦學(xué)問(wèn)。這也是培育學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了肯定的閱讀力量。能夠自己探究一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下實(shí)行“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)頭教師就有意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后教師再加以引導(dǎo)，最終解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的力量。

如在教學(xué)第7課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生爭(zhēng)論、嘗試，有的學(xué)生在看書查找，同學(xué)之間也不由自主地相互幫忙起來(lái)。最終讓學(xué)生相互溝通，教師進(jìn)展適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很簡(jiǎn)單就了解了窗口的根本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)趯こ５慕虒W(xué)過(guò)程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，必需使用易于學(xué)生承受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的學(xué)問(wèn)變得好玩、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的力量，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思4

作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜愛(ài)這么課，并且能在喜愛(ài)的狀況下，學(xué)好這么課，把握這門課。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，也積存了必需的閱歷，在那里提出，與大家共同共享。

一、作為教師應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，不斷充實(shí)自我

此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)展及訓(xùn)練信息化的推動(dòng)，作為信息技術(shù)教師，我們自我就應(yīng)不斷充電，不斷用新的學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自我，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自我要有一桶水，才能簡(jiǎn)潔解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)進(jìn)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師心服口服，從而簡(jiǎn)潔調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的專心性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)的行為。

二、奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，圍繞相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而奇妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單把握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要理解的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要留意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿意他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造

課程改革中，教師不能再采納“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力進(jìn)展的訓(xùn)練模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獵取學(xué)問(wèn)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓舞學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我去探究、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、專心性和制造性。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)分析學(xué)生的根底和需要，針對(duì)不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自我去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)造，充分表達(dá)教師既是訓(xùn)練者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)潔幽默，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生簡(jiǎn)單理解也簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜愛(ài)上機(jī)操作課，而不喜愛(ài)上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用幽默的語(yǔ)言，貼近的比方，引用身邊的大事來(lái)引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比方我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，透過(guò)舉例：校園的鈴聲告知我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，透過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地把握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比方，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)潔，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的心情、真誠(chéng)的微笑去應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和氣可親，讓他們輕體松開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才能夠準(zhǔn)時(shí)溝通。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主公平的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生制造簡(jiǎn)潔、開(kāi)放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)學(xué)問(wèn)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自我的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛(ài)學(xué)生，敬重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生喜愛(ài)的感覺(jué)，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師，務(wù)必依據(jù)環(huán)境，注意學(xué)問(wèn)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)抱負(fù)的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)訓(xùn)練的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求!

小學(xué)信息技術(shù)熟悉機(jī)器人教學(xué)反思5

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正表達(dá)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)構(gòu)造，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)展了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的根底學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的根本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的籌劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的學(xué)問(wèn)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在把握理論學(xué)問(wèn)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論學(xué)問(wèn)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。所以要求我們信息技術(shù)教師留意以下方面：

一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平根底、學(xué)習(xí)力量、性別等進(jìn)展小組人員的合理安排，使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主見(jiàn)，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力應(yīng)付困難的合作風(fēng)氣，對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫忙。培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培育學(xué)生仔細(xì)思索、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生供應(yīng)良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身進(jìn)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)力量也會(huì)大大提高。

二、多鼓舞學(xué)生，學(xué)會(huì)觀賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)展，教師要敬重學(xué)生的人格，還要學(xué)會(huì)去欣賞學(xué)生。在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)消失這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師急躁加以指導(dǎo)，假如總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱稱贊學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐驚心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，更重要的是培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。