自考真題：2021年10月《課程與教學論》考試真題

自考真題：2021年10月《課程與教學論》考試真題一、單項選擇題本大題共30小題,每小題1分,共30分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的,請將其選出。1.將課程開發(fā)的方法視為“工作分析”的是A.博比特B.哈羅普C.賈德D.查特斯2.提出課程是“具體存在的個體”的“活生生的經(jīng)驗”的是A.科學化課程開發(fā)理論B.存在現(xiàn)象學課程論C.實踐性課程開發(fā)理論D.批判課程論3.下列屬于發(fā)現(xiàn)教學的基本形式的是A.實物教學B.非指導性教學C.教育性教學D.學案導學4.第一次把教學與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭5.興盛于20世紀70年代的教學設計理論是A.科學教學論B.認知性教學設計理論C.行為主義教學設計理論D.整合的教學設計理論6.要學會在高二歷史課和高二地理課提供的學習經(jīng)驗之間建立起聯(lián)系,這種學習經(jīng)驗的組織過程是A.縱向組織B.橫向組織C.圓圈組織D.三角組織7.先行組織者策略常見于A.布魯納的教學設計模式B.奧蘇伯爾的教學設計模式C.加涅的教學設計模式D.瓦根舍因的范例教學模式8.人本主義教育家心目中的教育目標是A.學習成績提高B.安度生活C.自我實現(xiàn)D.參與政治生活9.學生能夠理解交流內(nèi)容中所包含的文字信息的目標行為或者反應。這一目標領域屬于A.認知領域B.情感領域C.動作技能D.知識領域10.強調(diào)學生、教師與教育情境的交互作用在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學的目標是A.普遍性目標B.行為目標C.生成性目標D.表現(xiàn)性目標11.目標問題是學校課程與教學論的基本問題之一。其中,認為學校教育主要包括“訓練”、“教學”和“引導”三個過程的教育家是A.布盧姆B.斯騰豪斯C.艾斯納D.彼得斯12.根據(jù)特定的教育價值觀及相應的課程目標從學科知識、當代社會生活經(jīng)驗或學習者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程,被稱為A.課程目標B.課程選擇C.課程實施D.課程評價13.教學對話的范型是A.基礎教養(yǎng)術B.自然教育論C.精神助產(chǎn)術D.發(fā)生認知學14.教師通過語言提示課程內(nèi)容的教學方法是A.示范B.呈示C.展示D.口述15.適合于“集體思維過程”運用的教學方法是A.發(fā)現(xiàn)教學法B.提示型教學法C.共同解決問題型教學法D.自主型教學法16.在下列課程類型中,古希臘、古羅馬學校中的“七藝屬于A.學科課程B.經(jīng)驗課程C.活動課程D.綜合課程17.以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標的課程是A.校本課程B.經(jīng)驗課程C.學科課程D.地方課程18.教學論是建立在實用主義或經(jīng)驗自然主義哲學基礎之上的代表人物是A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.杜威D.福祿倍爾19.下列不屬于學科本位綜合課程的課程形態(tài)是A.融合課程B.廣域課程C.相關課程D.活動課程20.杜威提出的“附帶學習”從實質(zhì)上來說就是A.正式課程B.顯性課程C.隱性課程D.實際課程21.下列不屬于微觀層面的教學組織形式是A.同步學習B.班級授課C.分組學習D.個別學習22.在古德萊德的課程層次理論中,由教育行政部門規(guī)定的課程計劃課程標準和教材,列入學校課程表中的課程,被稱之為A.運作的課程B.理解的課程C.理想的課程D.正式的課程23.“教師的角色是課程開發(fā)者”,這種觀點屬于課程實施取向中的A.創(chuàng)生取向B.忠實取向C.相互適應取向D.消費取向24.課程與教學的評價,依據(jù)不同的標準可以有多種不同的分類方式。其中,目標本位評價與目標游離評價所依據(jù)的分類標準是A.評價關注的焦點B.評價的作用性質(zhì)C.評價與預定目標的關系D.評價的方法25.認為評價在本質(zhì)上是描述教育結果與教育目標相一致的程度,這種評價是A.第一代評價B.第二代評價C.第三代評價D.第四代評價26.建構主義學習環(huán)境中意義建構的基本條件是A.會話B.協(xié)作C.意義建構D.情境27.創(chuàng)設含有真實事件或真實問題的情境學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構意義,這屬于建構主義教學模式中的A.情境教學B.隨機訪問教學C.支架式教學D.合作式教學28.隨機訪問教學的理論基礎是A.人本主義學習理論B.認知結構主義理論C.認知統(tǒng)覺理論D.認知彈性理論29.課程實施的忠實取向認為課程實施過程即是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程,從本質(zhì)上支配其的是A.技術理性B.解放理性C.實踐理性D.變革理性30.下列屬于課程忠實取向視野中教學設計基本特征的是A.教學設計是一種工程、一種技術B.教學設計是人與人之間相互理解、相互作用的實踐活動C.教學設計是一個持續(xù)創(chuàng)造的過程D.教師是教學設計的主體二、簡答題31.簡述發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)涵與特征。32.簡述普遍性目標存在的缺陷。33.簡述教師對學生進行“恰當?shù)奶釂枴?應符合的基本要求。34.簡述經(jīng)驗課程論的三種典型理論形態(tài)。35.簡述班級授課組織的基特征。三、論述題36.請論述程序教學設計應遵循的原則及意義。37.請談談您對形成性評價與總結性評價的認識。四、材料分析題38.請閱讀以下材料,并回答問題。材料1:夸美紐斯在其“泛智課程”思想中,構建了百科全書式的課程體系。比如,在他的出生至6歲這個階段的“母育學?！崩?就開設了20種科目形而上學基礎、物理學基礎、光學初步、天文學入門、地理學初步、編年史基礎、歷史入門、算術初步觀念、文法學、修辭學入門、文學、音樂初步、經(jīng)濟學基礎等,開設這些課程的目的是“把一個人在人生旅途中所應具備的一切知識的種子播植到他的身上。材料2:赫爾巴特認為應當培養(yǎng)人的“六種興趣”,根據(jù)這“六種興趣”設置相應的課程。第一種興趣是“經(jīng)驗的興趣”,適應這種興趣的科目有:自然、物理、化學、地理等,這些科目為了使學生獲得自然的知識。第二種興趣是“思辨的興趣”,適應這種興趣的科目有:數(shù)學、邏輯學、文法等,這些科目指向于鍛煉學生的思維能力。第三種興趣是“審美的興趣”,適應這種興趣的科目有:圖畫、音樂、學等,這些科目指向于培養(yǎng)學生藝術鑒賞力和審美情感。第四種興趣是“同情的興趣”,適應這種興趣的科目有:國語、外國語等,這些科目旨在培養(yǎng)友愛、諒解的精神。第五種興趣是“社會的興趣”,適應這種興趣的科目有公民、歷史、政治、法律等,這些科目旨在培養(yǎng)群體合作精神。第六種興趣是“宗教的興趣”,適應這種興趣的科目是神學。材料3:斯賓塞認為教育的目的是“為完美的生活做準備”。斯賓塞將“完美生活”分為五個領域,相應地,其課程體系也就由五個部分所構成。第一部分是生理學、解剖學。第二部分是讀、寫、算,以及邏輯學、幾何學、力學、物理學、化學、地質(zhì)