部編版七年級語文下冊 驛路梨花 教育教學(xué)課件

15.驛路梨花七年級語文下冊部編版

梨花有關(guān)梨花的詩句忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）燕子來時新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）1文學(xué)常識自學(xué)互研作者簡介彭荊風(fēng)，1929年出生，1949年參軍，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，第六屆全國人大代表，中國作協(xié)理事、名譽委員，云南作協(xié)副主席，享受政府特殊津貼。主要作品著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》《師長在向士兵敬禮》《綠月亮》等，長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》，長篇紀(jì)實文學(xué)《滇緬鐵路祭》《揮戈落日》等，其長篇報告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎。背景鏈接本文選自1977年11月27日《光明日報》。有改動。作者從1950年春隨軍進(jìn)入云南，三十多年大部分時間都在那里生活，寫《驛路梨花》是在作者擱筆多年后的1977年秋，那時，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。作者想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的游客，臨行前都要給小茅屋做點事的人。想起這些，一股無形的力量使作者拿起筆來，寫下了這篇文章。

2生難字詞（1）字音簡陋()驛路梨花()攆走()麂子()竹篾()lòuyìmièniǎn修葺()菌子()jǐqìjùn（2）詞義【陡峭】【修葺】【露宿】【恍惚】【折損】【簡陋】【悠閑】【晶瑩】(山勢等)坡度很大，直上直下。修理(建筑物)。葺，修理、修建。在室外或野外住宿。精神不集中，神志不清。指損傷，損失。(房屋、設(shè)備等)簡單而粗陋，不完備。從容閑適而無所牽掛。形容光亮而透明。整體感知朗讀思考：把握故事梗概，理清文章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。(2)依據(jù)“我們”的行為和見聞，本篇可以分為幾個部分？各部分主要寫出了什么？可以分為五個部分主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫“梨花”；第一部分(1～8)：第三部分(13～27)：第二部分(9～12)：主要寫“梨花”之妹講出小屋的來歷；熱情贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂的精神，結(jié)束全篇。第四部分(28～36)：第五部分(37)：合作探究1．分析第一部分。(1)本文開篇通過什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？本文開篇從“我們”的視覺，用一個感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔?，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”這樣描寫山巒，表明時間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。行至深山，暮色迷茫三個動詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無際。表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。作用(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前的情況是怎樣的？“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個人”人跡罕至，明月升起“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前，行走在人跡罕至的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。(3)“我們”看到梨花時的心情是怎樣的？老余“突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’”梨樹突現(xiàn)，似有人家表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會有人家。”“我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫的境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。梨花使“我們”產(chǎn)生了希望。(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問？這起著什么作用？“我們”首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲”不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問作用是設(shè)置了一個懸念。眼見小屋，空無一人2．分析第二部分。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？屋主熱忱，無微不至“門是從外扣著的”，門板上寫著“請進(jìn)”表現(xiàn)出小屋主人是一個真誠熱情地幫助行路的人，并且準(zhǔn)備得非常周到。屋外屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”“好多天沒人住過了”大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子”(2)第二部分寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了”溫暖似火，助人為樂表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人。(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對話表現(xiàn)了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我問老余：‘你猜這家主人是干什么的？’老余說：‘可能是一位守山護林的老人’”屋主品性，深化懸念兩人猜測屋主的身份，表現(xiàn)出對這家主人的感激之深在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”，語氣并不肯定，實又深化了前面設(shè)置的懸念。3．分析第三部分。(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)是什么？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“‘主人’回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時抓住”“搶著說”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。屋主不明，再造懸念老人說“我不是主人，也是過路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個誤會。寫出這個誤會，既構(gòu)成了曲折生動的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念?！拔也皇侵魅恕?，誰是主人呢？再次深化了懸念。(2)老人述說了自己曾經(jīng)打擾小屋，最后終于打聽出小屋主人是對門山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語言在敘述故事上起著什么作用？表現(xiàn)了什么？在行文上起著什么樣的作用？這段語言具有插敘故事的作用屋主似明，懸念似解表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫梨花，表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情。在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個懸念。作用(3)小說寫出“我”在這天夜里什么樣的夢境？表現(xiàn)了什么？寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境?！跋銡馑囊绲睦婊掷铩?，環(huán)境是多么美好；“一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”?！袄婊ā比雺?，香氣四溢用自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會成夢，這里對“我”看到梨花姑娘的夢境描寫，表現(xiàn)了“我”對她的衷心贊美。4．分析第四部分。小說是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景的？寫這些在行文上起著什么樣的作用？是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧趧樱蝗焕鏄鋮仓虚W出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲……”；聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個小姑娘趕緊搖手說：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！惫嵝」媚锏某霈F(xiàn)，再次發(fā)生了一個誤會，寫出這個誤會的發(fā)生和解開，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。誤會破解，又生懸念作用品味語言本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法。例如課文開頭“這是什么人的房子呢”設(shè)置懸念，然后再深化懸念，最后解開懸念，使故事情節(jié)一波三折，吸引讀者的閱讀興趣。課堂小結(jié)總結(jié)課文本文不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起，而是按“我們”住宿在小屋得解饑疲勞和見聞的順序組織材料的結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾。其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)贊美青年一代“學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美”的主題。拓展延伸從梨花姐妹身上你學(xué)到了什么？學(xué)到了助人為樂是高尚的品德。懂得助人為樂是社會主義社會應(yīng)該提倡的道德風(fēng)尚。對別人的困難或不幸加以關(guān)心和同情，并為能幫助別人解決困難而感到高興。愿意做一個助人為樂的人，行為上主動關(guān)心和熱情幫助周圍的人，為別人排憂解難不圖表揚和報答。板書設(shè)計驛路梨花發(fā)現(xiàn)小屋梨花小屋解除饑餓疲勞周到細(xì)心老人述說小屋來歷熱情贊美梨花解放軍以花喻人雷鋒精神高尚品德驛路梨花彭荊風(fēng).

在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰？它見證了怎樣的一個美麗的故事？學(xué)習(xí)目標(biāo)01020304掌握基本的快速閱讀法，把握故事梗概，理清文章結(jié)構(gòu)。體會本文構(gòu)思精巧、以花喻人的象征手法。學(xué)習(xí)文章層層設(shè)懸、巧用插敘的寫作技巧。學(xué)習(xí)文中人物樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)助人為樂的精神。知人論世01.初讀課文02.精讀課文03.研讀課文04.目錄知人

論世Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitametcommodomagnaerosquisurna.01彭荊風(fēng),江西萍鄉(xiāng)人。當(dāng)代著名作家?？孔詫W(xué)成為作家。解放前只讀過初中兩年就因家貧失學(xué)，進(jìn)報社當(dāng)學(xué)徒、校對、記者、副刊編輯，還辦過文學(xué)團體“牧野文藝社”。1949年6月在南昌參加中國人民解放軍后進(jìn)入云南邊疆，1955年由邊疆連隊調(diào)到昆明軍區(qū)任創(chuàng)作員。1956年加入中國作家協(xié)會。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》等,長篇傳記文學(xué)《秦基偉將軍》等。還有系列散文，中短篇小說，電影文學(xué)等。作者介紹1977年5月，彭荊風(fēng)經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那時，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號召。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝（cháo）陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，想起了曾經(jīng)見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的游客，臨行前都要給小茅屋做點事的人。背景鏈接初讀課文Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitametcommodomagnaerosquisurna.02驛路

陡峭

攆麂子

簡陋

修葺恍惚

寨子

竹篾yìqiàoniǎnjǐlòuqìhuǎnɡhūzhàimiè驛路：文中指過往行人所走的道路?；秀保翰徽媲?，不清楚。香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。第一部分（1——8）：寫“我們”深山行走，在樹林中發(fā)現(xiàn)茅屋。第二部分（9——12）：寫我們投宿小茅屋，猜測小茅屋的主人。第三部分（13——27）：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。第四部分（28——36）：寫哈尼小姑娘講述小茅屋的來歷。第五部分（37）：引用詩句點題。理清脈絡(luò)跳讀課文，在書上圈出原文依據(jù)，用簡潔的語言填完下列表格?！拔摇焙屠嫌嘈掭菪∶┪莸诙煸缟犀幾謇先怂图Z食前一天晚上梨花妹妹照料小茅屋姐姐出嫁后至今（解放軍）蓋小茅屋十多年前（梨花）照料小茅屋解放軍蓋小茅屋后——出嫁前精讀課文Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitametcommodomagnaerosquisurna.03文章圍繞“誰是小茅屋的主人？”設(shè)置了兩次誤會、三次懸念，請同學(xué)們從文中找出并分析其作用。誤會“我們”認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人時，他說不是。（13-14段）“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（30-32段）懸念我們趕路正焦急時，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢?（7-8段）我們認(rèn)為瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是房子的主人呢?（12-14段）梨花妹妹講述是解放軍蓋了小茅屋。解放軍為什么蓋小茅屋呢?（29-32段）通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。為什么說小茅屋的修建者和照料者都是主人？本文把雷鋒精神作為一種不斷傳遞、不斷發(fā)揚的運動過程加以展示，展現(xiàn)了雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的過程。而建造、照料小茅屋的行動，正是雷鋒精神的具體體現(xiàn)，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。1、“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”文章多次出現(xiàn)“梨花”，請同學(xué)們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進(jìn)行分析。自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。2、“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。3、“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”文章多次出現(xiàn)“梨花”，請同學(xué)們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進(jìn)行分析。虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。文章多次出現(xiàn)“梨花”，請同學(xué)們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進(jìn)行分析。4、“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！背錆M朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。研讀課文Loremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.Fusceposuere,magnasedpulvinarultricies,puruslectusmalesuadalibero,sitametcommodomagnaerosquisurna.01標(biāo)題：“梨花”一語雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷