《草蟲的村落》教學設計【建議9篇】

第第頁《草蟲的村落》教學設計【優(yōu)秀9篇】作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？本文為您帶來了9篇《《草蟲的村落》教學設計》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

草蟲的村落教學設計篇一

教學目標

1．知識與能力

⑴認識“暄”等6個生字，積累“熙熙攘攘、意味深長”等詞語。

⑵理解課文內(nèi)容，體會怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象表達獨特的感受。

⑶有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

2．過程與方法

尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會用心觀察大自然，通過豐富的想象來表達獨特的感受。

3．情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”，從而培養(yǎng)熱愛動物、熱愛大自然的情感。

重難點與關鍵

1．重、難點：理解課文內(nèi)容，體會怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

2．關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質(zhì)疑探究。

課時安排：一課時

教具準備：生字詞卡片、重點語句課件。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

教師：同學們，你觀察過蟲子嗎？你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．教師提出學習要求。

⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

⑵默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印象？

2．學生自學。

三、集體反饋，學習課文

1．出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

⑴出示詞語卡片，指名讀。

⑵教師強調(diào)字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齊讀生字詞語。

⑷理解詞語。

熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

2．反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？

（村民的和諧生活；音樂演奏會；村民的勞動生活。）

四、學習課文，體會的豐富想象和獨特感受

1．自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？是怎樣想象的？

2．交流反饋。

⑴它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。（草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在的想象中通過放大構成的。）

⑵空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂盛的森林。

（的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

3．你在“草蟲的村落”里看到了什么？你從中感受到了什么？

⑴一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它一定是游俠吧！……終于走出了一條路。

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。他云游四方，回到家鄉(xiāng)，與同伴們打著招呼，他非?？鞓贰＃?/p>

⑵從“村民的和諧生活”中，體會獨特的感受。

村子的大街小巷上，……到處參觀這房遠親的住宅。（即第4自然段）

（抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

⑶從“音樂演奏會”中，體會的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘得熱透了。

認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？（熱愛田野、熱愛大自然的情感。）

⑷從“村民的勞動”中，體會的獨特感受。

現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。

是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？（生活的快樂以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。）

⑸教師小結：為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

4．再讀課文，想一想，是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”

“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？

（“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)草叢中蟲子的快樂天地。）

5．我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會熱愛田野、熱愛生命、熱愛大自然的情感。

五、課堂小結

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是用心觀察的結果。從的描寫中，我們還能體會到豐富的想象和獨特的感受。我們在寫作文時，學習的寫法，用心觀察，融進自己獨特的感受，這樣才能使自己的文章生動，吸引人。

六、布置作業(yè)

1．給加點字選擇正確的讀音。

住宅（záizhái)紅鳩(jiūjiǔ）洞穴（xuéxuè）

靜謐（mìbì）寒暄(xuānxuàn)熙攘(rāngrǎng)

2．補充詞語，解釋前兩個詞語的意思。

熙熙（）（）意味（）（）行色（）（）

左（）右（）（）（）斑斕（）神（）注

3．在括號里填上合適的詞語。

（）的小路（）的游歷（）的森林（）的眼光（）的氣勢（）的音韻

（）的草地（）的甲蟲（）的衣裳（）的樹木（）的草莖（）的地方

4．根據(jù)課文內(nèi)容填空，回答問題。

⑴空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了（）。

之所以會這樣，是因為把自己當作了。

⑵它們（）地對視良久，然后一齊（）地走回洞穴里去。

從這個句子能體會到。

⑶今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了（），也忘了（）。

句中的“靜謐”的意思是。

附：板書設計

？草蟲的村落

村民的和諧生活

我跟蹤蟲子，看到音樂演奏會

村民的勞動生活

我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地

草蟲的村落教學設計篇二

【教學目標】

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

【教學重點】

默讀課文，把握文章內(nèi)容。

【教學難點】

體會是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們?nèi)祟惖幕锇椤Ｆ鋵嵲趧游锝绮粌H僅是這些哺乳動物非?？蓯?，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？

（學生齊說課題，教師板書。）

二、整體感知課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確。

2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

3、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

三、默讀課文，把握內(nèi)容

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到的豐富想象和獨特感受的？

2、學生自學，教師巡視。

3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

⑴從“歸來的游俠”中，體會的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問：為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢？

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

⑵從“村民和諧生活”中，體會的獨特感受：

可抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

⑶從“音樂演奏會”中，體會的獨特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會豐富的想象力。

認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

⑷從“村民的勤勉勞動”中，體會的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎殻趧趧拥耐瑫r，它們也從中感受到了快樂。）

四、情感升華，感受寫法

1、我們隨著在草蟲的村落作了一次奇異的游歷?？纱蠹蚁胍幌?，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。

2、師生交流：

⑴認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角。

⑵能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達自己獨特的感受。

⑶喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心。

⑷熱愛大自然，熱愛生活。

3、大家分析的都很好，其實在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出這份情懷。

五、將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上

《草蟲的村落》教學設計篇三

一、復習導入

⒈聽寫詞語10個。

同桌互相批改，有錯誤的下課訂正。

2、說說本文的主要內(nèi)容。

（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

〔設計意圖〕生字詞是基本功，不能放松。為節(jié)約課堂時間，下課后訂正。說主要內(nèi)容一是復習課文，二是鍛煉學生語言組織能力，要求說得內(nèi)容正確，語言流暢。

二、精讀課文

1、默讀課文，想一想，隨著的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2、交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說說你的感受。

相機提示：

（1）“一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>

（真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。）

（2）“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

（多像是一對令人羨慕的情侶?。≡瓉?，草蟲們也有著人類社會一般的生活。）

（3）“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”

（這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn)，小小的圓蟲，也是那樣的迷人?。?/p>

（4）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

（這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是對小蟲子們最高的贊美！此時已全身心在進入了蟲子的世界，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉?。?/p>

（5）“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊藏著多少智慧？我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……”

（當我們置身于蟲子們的世界，我們會發(fā)現(xiàn)，原來世界是這樣的豐富多彩！這里想象豐富，感受獨特。）

（6）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！”

（這句話表達了無法抑制的喜悅。從時間上看，已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個下午，夕陽西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。）

〔設計意圖〕這一環(huán)節(jié)是本課時的重點部分。通過“交流你印象最深的地方”，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟的情感，去感悟語言文字的美！注意，精彩的語段要引導全體學生有感情地朗讀。

三、小練筆

1、想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

（略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是獨特的感受。）

2、聯(lián)系生活實際，你有過像這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。

（鼓勵學生說說自己獨特的感受。）

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。

大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

〔設計意圖〕讀寫結合，進一步強調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發(fā)展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

四、課外拓展

⒈學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談）

⒉好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著?！跋裾軐W家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

3、作業(yè)：抄寫自己喜歡的語句。

〔設計意圖〕課內(nèi)外的有機結合，讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發(fā)和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

【板書設計】

3草蟲的村落

黑甲蟲——游俠

小圓蟲——少女

靈泉般的音樂

勤勉地勞動

（想象豐富，感受獨特）

〔設計意圖〕簡潔明了，提示本文寫作特色。

草蟲的村落教材分析及教學設計篇四

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習如何細心觀察大自然，體會通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語句。

教學重難點：

學習如何細心觀察大自然，體會通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、回顧單元導讀：通過聯(lián)想與想象來表達自己獨特的感受

師：還記得我們這個單元的學習要求嗎？【體會是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會是怎樣展開聯(lián)想和想象，表達這些獨特感受的】

一生說，齊讀。

2、今天我們繼續(xù)帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”，板書課題，讀題。

3、讀到“村落”這個詞，你想到了什么畫面？（村落，主要指大的聚落或多個聚落形成的群體，常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。）

一般是指人居住的群體，而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎？生交流。

師：草蟲，泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇，讀文章會給你帶來更多驚奇。

4、這篇文章的了解他嗎？（郭楓）他是一位臺灣作家，這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

二、初讀感知，理清脈絡

首先請大家打開課本，自由讀一讀課文【出示要求：1.生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順，讀流利。2.畫出概括文章主要內(nèi)容的句子。】端好書，開始吧。

（一）學習詞語

第一組：寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

請2認讀。字音讀得很準，有不理解的地方嗎？

生1問寒暄：生：見面時說些天氣冷暖的話。師：是的，觀察“暄”的偏旁，就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

生2問熙熙攘攘，生3解釋：形容人來人往；非常熱鬧。你是怎么知道的？（查字典）是個好方法。

師：這2個詞都是用來形容人的，文中卻是形容——草蟲。

生3：我沒有見過紅鳩鳥。來，一起看一看。

第二組：街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

1、一生讀，注意到了紅色的字了嗎？這些字都是本課要求會寫的字，寫得時候要注意什么？有哪些地方要給大家提個醒。

巷：上面兩橫，下面是橫折橫，不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎？

謐：左右結構，右邊下面是“皿”

勤勉：下面是2橫，1提，當橫作為不見得時候常常變成提，這是為了讓這個字更美觀。

烘烤：火字旁，跟火有關，捺變成點

2、這些生字會讀了，有不理解的嗎？

①生一提問靜謐，你怎么理解。靜謐：安寧而平靜。

②你理解音韻的意思嗎？字典里有2種解釋：①和諧的聲音，②漢字字音的聲、韻、調(diào)。

文中的音韻是哪種意思？讀讀這個句子。是哪種意思？——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻？——甲蟲音樂家們。

3、齊讀詞語

師：大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整的把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）理清脈絡

1、交流問題：概括課文主要內(nèi)容的句子。（我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）誰跟他找的一樣？英雄所見略同。

2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內(nèi)容再來說一說嗎？（我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的旅行。）評:簡潔、完整。

3、快速瀏覽課文，哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷？(2—9)

4、再次默讀2—9自然段，你在“草蟲的村落”看到哪些畫面？試著用自己的話概括一下。

5、四人小組討論：彼此交流一下你看到的畫面，給每個畫面取個小標題。

小組討論、全班交流。（游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職）學生板書。

三、學習第3—4自然段

1、首先，讓我們走進這位“游俠”，說說看，什么是游俠？

生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

師：這種人你在哪里看到過？

生：動畫片里。武俠片里

2、師：專門行俠仗義、愛打抱不平的，我們稱為是俠，經(jīng)常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道，這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段，你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。

3、師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？

①A生：【你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！恳驗樗粤寺愤€堅定地繼續(xù)前進。

師：一副無所畏懼的樣子是不是？那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來？再來試一次。

師：有點俠的味道了，但是還不夠，誰再來讀一讀？師：嗯，它的神情動作非常像大俠是不是？你看它左沖右撞，傲然地前進著，咱們一起來讀，讀出這種俠的味道來。生(齊)讀

B師：大家想一想，在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時，可能會遇到什么情況呢？你在森林里行走過嗎？聯(lián)系著想一想。

（可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路；有比他大的蟲子、動物……）

師：走著條路真不容易，文中有個詞說明了不容易，是哪個詞？（終于）讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

C一生讀，他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠？

（勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠）

師：好！哪個男孩子再來讀一讀？

師：這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子，同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠，誰接著說？

②生：【我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者?！?/p>

師：為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢？

生：遠歸者。

師：哦，它是一個遠歸者。同學們，這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師：也許是它的——也許是它的妻子。

師：是啊，它們意味深長地對視良久，你覺得它們想說什么？

生：那只嬌小的黑甲蟲可能會說：“兄弟，你終于回來了，我還以為你遇到了什么不測。”

師：你把它想象成它的姐姐了，是吧！如果是它的妻子那你想它會說些什么？生：你去哪兒了，我好想你??！

師：是啊，游俠云游的路線有多長，親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了，此時無聲勝有聲，誰來讀好這個句子？生讀

師：意味深長地對視良久，這樣讀，你來。

師：咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生(齊)

③師：你還從哪里讀懂了這是一位游俠？

生：【空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。】

師：你覺得它的什么像大俠？

生：它生著堅硬的黑甲。師：哦，它的裝束像大俠，還有沒有？

④生：那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

師：一種勇往直前的英雄氣概，這只黑甲蟲走到村子里之后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼，你想，它們會說些什么呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠“保羅”好不好？

我來和你們打招呼：“保羅，你回來啦？”生：是的。

師：保羅，你飯吃過了沒有？生：吃過了。

師：今天天氣不錯呀！生：是不錯，要不要出去散步？

師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。生：(笑)我覺得我變胖了。師：哎呀，我們覺得你黑了瘦了。

保羅，你這回回來不會再走了吧！生：是，我不走了。師：哦，你想在家里休息一段時間了。

你們看，這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

師：從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定它是游俠了嗎？（肯定）肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧！】。

3、師：如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候，你的心情是什么樣的？生：很高興。師：那你高興地讀一讀。

師：你的心情什么樣？生：興奮。師：那你興奮地讀一讀。

師：我們一起來讀一讀。生(齊)：我想它一定是游俠吧！

4、其實，它只是一直普通的小蟲子，在眼中卻是一個英勇的游俠，他的寫法讓你體會到什么？（想象豐富，表達獨特）

5、品讀表達的生動

課件出示填空，同桌互說，交流。

我們眼中細密的草莖，在筆下是___________________。

我們眼中一只黑甲蟲，在筆下是___________________。

我們看到它在草叢中迷失方向亂竄，在筆下是________________

_________________。

我們看到它在草叢中碰到同類，在筆下是__________________。

師：草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了，咱們連起來讀讀這兩段話，來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

四、板書設計

草蟲的村落

游俠歸來迎接游俠和諧相處

演奏音樂勤勉勞作各司其職

第二課時

一、復習導入

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課——草蟲的村落，還記得這篇課文主要寫了什么嗎？（生回顧）我們一起把這次游歷概括為了六個場景，齊讀板書。

二、自主研讀第5—9自然段

上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落，這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷？【出示要求：想象豐富，感受獨特，默讀5—8自然段，哪些場景讓你印象深刻？說一說你是從哪些描寫中體會到的；再聯(lián)系生活實際，談談你的感受?！窟\用上節(jié)課的學習方法，什么方法呢？抓住文中具體的詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀，開始吧。

（一）學習第5自然段

全班交流，教師相機指導，并讓學生讀出感受。

1、句一：【大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望?！?/p>

品味“駐足癡望”：黑甲蟲駐足癡望可能會想……

生交流。帶著你的感受讀一讀。

2、句二：【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的?？窗?！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅?！?/p>

生交流。

帶著友好的感受讀一讀。（從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好）

蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話：友好，齊讀。

（二）第6自然段

【甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般留了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！】

1、靈泉是指什么？（有生命的，富有靈性的）把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉，這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣？（非常優(yōu)美，一聽就心曠神怡，非同一般，獨特）

他用的不是音樂這個詞，而是音韻，讀詞，真美，帶著這種感覺讀句子。

一生讀（你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻）

二生讀（這普通的蟲鳴，在聽來師那樣優(yōu)美，像詩一樣富有韻味）

大家一起來讀第一句

2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲，通過同學們的演繹這種美就更濃了，此時此刻，這樣的音樂已經(jīng)融入的心里，他深深地陶醉了，所以覺得，讀第二句——

師：我聽出了你們強調(diào)了“只有……才……”，為什么？

生交流，自由讀一讀。1生讀。

師：中國的語言真是具有極大的魅力，強調(diào)了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時，人間的一切音樂已經(jīng)無法與它相比，我們一起讀——配樂齊讀。

總結：用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受，生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

（三）第7自然段

【現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？】

1、師：你說說你的讀書感受。

生：說明黑甲蟲村民們很勤勞。

師：你從哪些詞語當中感受到的？生：行色匆匆。

師：說明它們非常忙碌，腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉？

生：從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉，因為黑甲蟲體積較小，推動大過身體兩三倍的食物一定很重，很勞累。

師：在我們看來，食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上，要承載這樣的重負，可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆，誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉，讀讀這句話？

2、生：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？師：你覺得這是什么力量？

生：饑餓，要生活下去的力量。

生：堅強。生：毅力。生：養(yǎng)兒育女。

師：誰能把這么勤勉的精神讀出來？一生讀。真好，是什么力量讓你這么投入的讀書呢？

師：那讓我們一起來讀讀這句話，贊嘆小蟲子的這種勤勉，這種力量。

（四）第8自然段

【我看見測氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設計……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任?！?/p>

1、生：從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任，說明蟲子們分工明確。

2、小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧，你佩服嗎？誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情，誰來讀這句話？一生讀

師：你覺得蘊藏著多少智慧？生：很多很多。因為它們分工明確，和人類一樣。

師：無窮的智慧，咱們一起來讀。生齊讀

3、這一段的寫法，與前面的場景有什么不同？生交流（這段寫的簡單）

是的，一篇文章有詳有略，才能突出重點。

三、拓展想象，運用練筆

1、師：文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

好，請同學們閉上眼睛。讓我們想象：我們的身子在縮小，縮小，再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲，追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林，到了這神奇的草蟲的世界。聽！草蟲們在寒暄，在攀談，在演奏?？?！那兒有俏麗的小圓蟲，還有粗壯的黑甲蟲，還有遠方來客大蜥蜴呢！蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著，我們看見了許多許多……

師：我們都看見什么了？把眼睛睜開，趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。（生寫，教師巡視。）

2、師：咱們都看到什么了，寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼，告訴大伙你都看到了什么？

生交流，師點評

師：它們的娛樂生活可夠豐富的。

師：你真會想象，還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏，那演奏的聲音就像靈泉一般流出來，是嗎？

3、同學們，甲蟲世界的勞動生活，它們的娛樂生活，哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩，難怪要說——生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！

師：再讀一遍。生(齊)：我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！

4、師：他多么得意呀，這個草蟲的快樂天地在的描述當中生動、新奇？我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示：俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

師：粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——（駐足癡望），它們互相之間會熱切地——（寒暄），友好地——（攀談），看到久別重逢的親人會意味深長地——（對視良久），演奏音樂是那樣的——（全神貫注），它們行色匆匆，勤勉地勞作，看到這一切，難怪要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意??！】

四、總結全文，布置作業(yè)

1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎？你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么？

學生交流、板書

2、總結：草蟲的村落也是一篇散文，它向我們描述了這么多的場景，蘊藏著這么多的感情，都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題，對于草蟲的村落，你還想知道什么？有什么疑問嗎？

生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境？生：村落里到底有多少村民。生：它們到底吃什么？

師：老師也有問題，到底為什么筆下的草蟲的村落這么吸引人？為什么能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落？

生：因為他細心觀察，有豐富的聯(lián)想和想象，有自己的獨特感受。

3、思考是無止境的，回去以后，希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

作業(yè)：請你寫一寫自己觀察過得小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

五、板書設計

草蟲的村落

歸來的游俠幸福的迎客友好的交流

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工

親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

《草蟲的村落》教學設計篇五

教學目標：

1、默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

2、感受熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

3、學會6個會認字，并能按要求進行詞語積累。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

教學重點：默讀課文，把握文章內(nèi)容。

教學難點：體會是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學過程：

第一課時

一、提出學習目標

1、情境激趣導入

播放夏日蟲鳴的聲音。

交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

2、引導學生提出學習目標。

（1）自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀準確，難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）談談“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

（3）默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從哪些描寫中體會到的豐富想象和獨特感受的。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學會了“靜謐、追隨、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語。

明白了“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語的意思。

2、我會用忽忽悠悠、行色匆匆等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示

1、談談對“草蟲的村落”的印象。

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這個森林是在的想象中通過放大構成的。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

（2）的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。

（3）為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

2、體會到的豐富想象和獨特感受

（1）從“歸來的游俠”中，體會的獨特感受：

“我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。”

從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

（2）從“村民和諧生活”中，體會的獨特感受：

我從“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

（3）從“音樂演奏會”中，體會的獨特感受：

“他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?。?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

我通過“音韻”、“靈泉”體會豐富的想象力。

（4）從“村民的勤勉勞動”中，體會的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙呢？是生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦４蠹腋魉酒渎?，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突

1、認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

2、課文為什么要以“草蟲的村落”為題？

（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識拓展延伸

1、想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

2、寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

第二課時

一、回顧課文內(nèi)容

1．簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學生提出的有關內(nèi)容上的疑問。

二、品讀課文，體會表達

1．邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

2．深入理解課文內(nèi)容，指導朗讀。

[預設內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言”

你能讀懂的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？

聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?/p>

談談你對這個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？

（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

3．體會表達方法、表達效果：

出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

（1）結合課文內(nèi)容談談對這句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結）

三、積累語言

1．把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

2．交流摘抄卡，讀給同學聽。

3．背誦摘抄的內(nèi)容。

4．提倡盡可能地在習作中用一用。

四、回歸整體，拓展延伸

配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

《草蟲的村落》教學設計篇六

教學目標

1、朗讀課文，品味語言。

2、理解內(nèi)容，感受熱愛大自然、熱愛生靈的情懷。

3、體會怎樣用心地觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來來表達獨特的感受。

教學重點：默讀課文，了解村落里的蟲子是怎樣和睦相處、團結友愛的。

教學難點：體會是如何觀察、如何展開想象和表達自己獨特感受的。

教學準備：走進草叢，觀察蟲子們的生活

設計理念：調(diào)動孩子生活的體驗，走進蟲子的世界，與感同身受，感悟生命。

教學過程：

一、復習導入

二、細讀感悟

1、齊讀第一自然段。

師：說說你讀懂了什么？

生：我知道了想進行一次奇異的游歷。

生：我知道忘了世界忘了自己，是在靜靜地體驗蟲子的世界。

師：對，田野是靜靜的，的心也是靜靜的。

生：一個“又”字告訴我這樣做不是第一次了。

生：那個“躺”字讓我感受到是喜愛田野、喜愛大自然的，他樂意和大自然親密接觸。

2、齊讀第二自然段的第一句話。

師：這句話起了什么作用？

生：能引起下文。

生：它告訴我們這“粗大的森林”是的想象，這句話是想象的開始。

師：文中還有像這樣的句子嗎？

生：有，比如它們的村子散布在森林邊緣的小丘，我知道這是蟲子們艱巨的工程。

生：還有這句這是街道，這是小巷。

生：還有第五自然段和第六自然段的第一句話都是這樣的句子。

師：這樣的句子都起著生接：引出下文的作用。

師：是的，這樣的句子向我們提示了觀察的線索，使我們能跟隨的想象去參觀草蟲的村落。

3、學習26自然段。

（1）師：默讀課文的26自然段，想一想，在這次奇異的游歷中看到了什么？你從這些看到的景象中體會到了什么？你可以從蟲子的角度去體會蟲子們的生活怎么樣，也可從的角度去體會他的感情。

（2）生默讀，畫記，批注。

（3）小組交流讀書所得。

（4）全班交流匯報：

生1讀：一隊隊蟲子，不知道從什么地方來的，以至我不能發(fā)現(xiàn)……行色匆匆地趕著路。

我從中體會到草蟲們工作的辛苦，我從“用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物”這句話和“行色匆匆”這個詞上可以充分地感受到這一點。但因為它們對家庭有著高度的責任感，所以它們?nèi)蝿谌卧埂?/p>

生2：我想它們一定是快樂的，因為它們用自己的辛勤勞動換來了家庭的幸福。

師：是的，看到這一幕，不由得產(chǎn)生了疑問

生接著讀它們的擔子是沉重的，更重的是它們對于家庭的責任吧？要不，是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀?/p>

師：這樣的兩個問句寫出了什么？這樣寫有什么好處？

生：寫出了的疑惑，是在思考。

生：我覺得它能使讀者產(chǎn)生同樣的疑問，引發(fā)讀者同樣的思考。

師：真好，再讀讀這兩個問句吧。

生1讀：我的目光為一群音樂演奏者吸引了……于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。

我感受到蟲子們的生活是快樂的，有趣的，而也深深地喜愛這些小生命，喜愛它們發(fā)出的聲音、創(chuàng)造的音樂。

師：的喜愛集中體現(xiàn)在哪一句上？

生：我的目光為一群音樂演奏者吸引了。

生2：我認為應該是這一句：于是，優(yōu)美的音韻，便像清泉一般地流了出來。正因為喜愛這些小蟲子們，他才會覺得振翅的聲音是優(yōu)美的音韻，像清泉一般。

師：多美的體驗啊，能讀一讀嗎？

生讀，讀得很有感情。

生1：一只小蟲，生著一副堅硬黑甲的小蟲……如果我能懂得它們的語言。

我覺得蟲子們是很有禮貌的，我們?nèi)祟惾绻龅侥吧?，一般都是不打招呼的，但蟲子們卻互相問好，我想一定很喜歡它們這種和諧的生活，也很向往自己能成為它們中間的一員。

生2：我從這里感受到草蟲的村落是美好的，那位“游俠”是游走四方、四海為家的，可它卻選擇這里定居，說明草蟲的村落對它很有吸引力。

生3：就算是迷失了方向，它也還是能“左沖右撞”地找到回家的路，我想它一定是一位思鄉(xiāng)的游子。聯(lián)系下文，我可以知道它是家有嬌妻的，于是我也能體會到它內(nèi)心的那份回家的急切。

生4：我從這里知道蟲子也會說話，它們互相打著招呼，好像它們也會各國的語言，也有老師為它們指導。還體會到也想變成一只蟲子，去體驗蟲子們生活中的精彩：晚上有蟋蟀大哥的演奏，白天有青蛙兄弟的忙碌，還有蜥蜴博士發(fā)現(xiàn)的一個又一個生活的奧秘，說一說天氣，聊一聊家常，這樣的生活多令人向往啊！

師：孩子們，像你們這樣，把自己變成文本中的角色，去與角色感同身受，這真是讀懂課文的一種好方法！來，我們一起來讀讀這些段落。

生1：在許多同類蟲子之間……一齊歡躍地走回洞穴中去。

我感受到這只小嬌蟲一定是在日日夜夜地盼著心愛的人歸來，我也感受到她看到“游俠”那一刻的欣喜與激動。

生2：我想一定是在用心地觀察，而且觀察得仔細，不然他怎么能辨別出那位游俠與嬌小的蟲子的關系呢？

生1：有龐然大物蜥蜴，在它面前……它背著幾只小黑甲蟲，到處參觀。

蟲子們的是和諧的，就算是蜥蜴這樣的龐然大物，也不會對草蟲的村落構成威脅，而在我們的現(xiàn)實生活中，人與人之間勾心斗角，能進行和善交流的朋友都越來越少了，一定非常羨慕這草蟲的村落，希望人類的世界也能像草蟲的村落一樣和諧、快樂，沒有戰(zhàn)爭。

生2：蟲子們應該是有天敵的，充滿了斗爭的殘酷，但這樣的一幕卻讓我看到了蟲子世界和平友好的一面。

生：我完全迷惑了，我不知道在小蟲子的腦海中……有各個專門的蟲子擔任。我還看見了許多許多……

我感受到蟲子們和我們?nèi)祟愊啾龋瞬粫f話，它們也是非常聰明的，這段話讓我看到了蟲子們非凡的創(chuàng)造力，也讓我感受每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！

師：說得多好，每一個生命都是值得敬重的，哪怕是一只微不足道的蟲子！孩子們，句末的省略號是否引發(fā)了你無限的聯(lián)想？在這草蟲的村落，我們還能看到些什么？拿起你的筆，把你能看到的寫一寫吧！

三分鐘練筆。

交流：

生1：你看，那叢野花下，甲蟲老師正給小蟲們上課呢！那邊的兩棵大樹下，一群甲蟲音樂家正全神貫注地振動著翅膀，演奏著優(yōu)美的音樂，舞蹈演員們隨著音樂翩翩起舞，多美的音樂會！

生2：你瞧，在密密麻麻的草叢中，突然走出來了一只黑甲蟲，正所謂“患難見真情”，看來這只重情義的甲蟲是想“路見不平，拔相助”了。

生3：看，那棵大樹下，一只長觸須的蟲子站在青草尖，用觸須點點這，碰碰那，好像在說：“放哪兒好呢？這兒，不行；那兒，不對……”它的不遠處，屎殼郎大叔正在大街上清掃著垃圾；蜘蛛測繪工則正忙著用長長的絲線把這個村落的地形畫出來，出版給大家；而那只花色斑斕的圓蟲姑娘，則正為呆會兒的舞會精心地做著打扮呢！

生4：咦，那條整齊的隊伍在干嘛呢？原來是蟻邏巡兵在大街上巡邏；你聞，從草叢那邊飄來一股青草香味，原來是圓蟲大嬸在為她的孩子們煮青草沙拉呀！

三、再讀課文。

1、師：用這么豐富的想象、這么生動的的語言向我們展現(xiàn)了一個和諧、幸福、美好的草蟲的村落，你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那就讓我們通過朗讀來表達你對草蟲村落的喜愛之情吧！

生多種形式比賽朗讀。

四、體會寫法。

師：同學們，讀完文章，我想，你們的心里一定也在暗暗地奇怪吧：為什么能把日常見到的。蟲子寫成這么美的文章呢？

生：因為他進行了認真仔細的觀察。

生：因為他對這些村落里的小生命有著無比的喜愛之情。

生：因為他發(fā)揮了豐富的想象，使文章的內(nèi)容讀起來更加生動，更加令人向往。

師：是啊，孩子們，走進大自然，只要我們用心去體會、去聆聽，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪怕是一只小小的甲蟲的翅膀上，也會閃耀著生命的光輝！

板書：草蟲的村落

游俠歸來

和善友誼愛草蟲

奇異的游歷甲蟲音樂家愛大自然

勤勉奔忙

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、運用幻化想象的方法，寫一篇小動物的觀察日記。

草蟲的村落教材分析及教學設計篇七

【課時要點】

1、背誦和積累文中優(yōu)美的段落。

2、學習如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特感受的寫作方法。

一、引入

一個小小的草蟲村落，一篇精美的散文。“情”是寫好文章的基礎。生活中只要同學們擁有真情，處處留心，時時用心，擦亮你的第三只眼，你就會發(fā)現(xiàn)生活中的美，也會寫出美麗的文字。說明：

教師通過語言直接引入課文。

二、復習鞏固

1、想象豐富，感受獨特，舉例說說看。

（文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是獨特的感受。）

2、聯(lián)系生活實際，你有過像這樣的獨特的感受嗎？同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。

3、全班交流：請2名學生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。大家評議：是否展開想象，融入自己的感受。

4、出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你確定一幕場景寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5、我們再來看一段寫昆蟲的例文：（媒體出示）

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強度。的確，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好，犧牲了

很多。因為有這種巨大的響板，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來安置樂器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂，對于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實明顯，這個意見是錯誤的。

蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個夏天差不多有兩個月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動也不動地狂飲，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。

所以這樣看起來，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧！

──節(jié)選自法布爾《昆蟲記〃蟬》

6、各人動筆寫一寫。教師巡視，指導習作有困難的學生。

說明：

讀寫結合，進一步強調(diào)想象的重要性，充分鼓勵學生的個性發(fā)展。小學生習作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

三、課外拓展

1、學習了本文，你有什么收獲呢？

（可以從語言文字方面，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談。）

2、好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書──法布爾的《昆蟲記》。

《昆蟲記》是法國昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著?！跋裾軐W家一般的思，像美術家一般的看，像文學家一般的寫”，這是法國文學界給予它的極高評價。

《草蟲的村落》教學設計篇八

一、教學目標

知識與能力：

1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生聯(lián)系生活實際感受筆下的草蟲世界，體會對草蟲、對自然的喜愛之情。

3．引導學生體會如何進行觀察、如何展開想象來表達自己的獨特感受。

過程與方法：

1．邊讀邊做讀書筆記。

2．通過聯(lián)想和對比等方法深入感知課文。

3．引入課外文章，加深對表達方法的體會。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生以積極樂觀的心態(tài)關注身邊生活，激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內(nèi)容，體會如何通過想象把自己對草蟲、對自然的喜愛之情表達出來。

2．激發(fā)學生親近自然、熱愛自然的情感。

教學難點：

關注的表現(xiàn)，從中體會如何進行觀察，如何展開想象來表達自己的獨特感受。

三、教學策略

本課主要采用表格式讀書筆記，引導學生自讀自悟。通過對比自己與眼中的“草蟲的村落”，發(fā)現(xiàn)二者間的差距，進而感受的表達方法及其效果。

1．隨時記錄閱讀收獲和感受，培養(yǎng)學生養(yǎng)成高年級學生應具有的良好閱讀習慣。

2．作為讀者，學生要通過一些方法幫自己走進課文中去，建立起自己與文章、與的聯(lián)系，才能完成有效的閱讀。

3．引導學生完成讀書筆記，既展現(xiàn)了學生閱讀、思考的過程與成果，又為教師的引導提供了依據(jù)和材料。

四、教學過程

（一）復習導入

導語：同學們，我們隨著的筆觸，游歷了奇妙的“草蟲村落”。老師要求同學們在深入閱讀過程中，用小標題概括出描繪的不同畫面。

下面請同學們?yōu)g覽課文，再看一看自己寫的小標題全不全，概括準確不準確，待會咱們來交流。

學生瀏覽課文后，交流小標題：

“游俠”獨行

甲蟲歸家

村落街景

鳴蟲演奏

“村民”勞動

【設計意圖】通過回顧課文，再次把握文章結構，明確重點閱讀內(nèi)容。

（二）進行重點閱讀，把握課文內(nèi)容

1．讓我們進一步走近“草蟲的村落”，感受這神奇的世界。請同學們邊讀書邊把你印象深刻的“人物”或場面摘錄下來；再聯(lián)系生活實際，想想到底寫的是什么。

（1）學生自讀，完成表格中相應的內(nèi)容。

（2）交流歸納，梳理出“實景”與“眼中的景象”兩部分內(nèi)容。

2．回歸現(xiàn)實，對比課文，發(fā)現(xiàn)差異。

（1）出示圖片，啟發(fā)學生，自由表達。

過渡語：同學們對昆蟲世界并不陌生，描述的情景，你們可曾見過，用自己的話說一說，也可以說說自己所了解的昆蟲世界。

學生自由交流。

（2）啟發(fā)思考。

所描述的景物，同學們并不陌生，但是筆下的“草蟲的村落”卻又讓我們感到無比新奇，為什么會這樣呢？

學生結合文中描寫表現(xiàn)的語句自由發(fā)言。

我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。

我目光追隨著爬行的小蟲……

空間在我眼前擴大了……

我的目光為一群音樂演奏者所吸引……

我的目光順著僻靜的小路探索……

我悠悠忽忽地漫游了一個下午……

根據(jù)學生發(fā)言總結板書：

【設計意圖】引導學生聯(lián)系生活實際進行閱讀，幫助學生建立起和語言文字的聯(lián)系。與此同時，還鍛煉了學生的表達。

（三）品味語言文字，感受表達效果

1．感受想象世界的奇妙。

播放鳴蟲的叫聲，先讓學生嘗試表達自己的感受，再品讀的描述。

2．學生自己選擇相應內(nèi)容進一步品味。

3．通過感情朗讀，匯報自己的體會。

【設計意圖】身邊的世界有許多美妙的事物，只是人們熟視無睹，這一環(huán)節(jié)幫助學生由實際事物到觀察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到實際事物。走一個來回，達到深刻感受的效果。

（四）引入課外文章，探究寫法方法

1．討論：在表達上有哪些值得我們借鑒的？

小結：我們通過看、聽、聞、摸、嘗，可以真實地感知身邊的世界。如果只是把觀察到的記述下來，就缺少了情趣。如果在觀察基礎上，加入自己的想象，身邊的世界便會妙趣橫生。

2．閱讀《童趣》。

【設計意圖】對比閱讀往往可以使學生從具體的內(nèi)容中跳出來，更利于他們體會寫法。

（五）布置作業(yè)

觀察日記。留心身邊的世界，記述自己的所見所聞、所思所感。

【設計意圖】幫助學生養(yǎng)成留心觀察的習慣，在關注中生