《理想的風箏》課件

-村居【清】高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。

紙鳶-風箏-欣賞不同品種的風箏--山東省濰坊市“濰坊風箏”-江蘇省南通市“南通板鷂風箏”-北京“哈市風箏”-天津“風箏魏”-微型風箏--“風箏”同學(xué)們并不陌生，放風箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的風箏”一課，你們有什么疑問嗎？⑴“理想的風箏”是什么樣的？

⑵為什么叫“理想的風箏”？-作者對風箏有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《理想的風箏》，相信大家一定能從文中找到答案。

-理想的風箏-作者：蘇叔陽-蘇叔陽又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年中國人民大學(xué)黨史系畢業(yè)，曾在中醫(yī)研究院工作，現(xiàn)為北京電影制片廠編劇。他創(chuàng)作的話劇《丹心譜》，獲慶祝中華人民共和國成立三十周年獻禮演出創(chuàng)作一等獎。走近蘇叔陽-

他先后兩次得了癌癥，可幾十年來，他憑著樂觀向上、熱愛生活的信念，依然堅持寫作----本文作者蘇叔陽-1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

整體感知2．默讀課文，體會課文主要講了什么事，說說讀懂了什么。3．同桌交流各自的收獲。

-仰望天穹

扶搖直上氣喘吁吁功德無量風箏連翹花蜈蚣倘若擎著瞇起來連翹花--連翹[qiáo]花-思考1-3段寫了什么？在文章中起什么作用？-春暖花開，風箏戲云，想到劉老師，想到劉老師放飛的風箏?？圩☆}目“風箏”，引出劉老師，引出劉老師放風箏的事情。-

為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

春天是美好的，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。

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“柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌?！?、這句采用了什么修辭手法？2、對下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了什么作用？側(cè)面烘托環(huán)境渲染(擬人）-閱讀提示:①讀一讀,想一想:你眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。②圈一圈,畫一畫:劉老師放風箏、追風箏的哪些細節(jié)讓你怦然心動。③批一批,注一注:讀到感動的地方寫下你的感受。④品一品,說一說:你用心讀出了一位怎樣的劉老師?-自主探究：

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快速閱讀課文，畫出描寫劉老師外貌的語句；你從外貌描寫中看出劉老師是一個怎樣的人？-

他個子不高，（）的臉上有一雙時常瞇起來的（）的眼睛，一頭（）的短發(fā)更襯出他的（）。他有一條（）的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下（）靠一根圓木拐杖支撐。

微微發(fā)胖慈祥花白忠厚強壯全部截去-劉老師給你留下了怎樣的印象？

劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。請同學(xué)們齊讀這段話。-文中圍繞了劉老師講了哪幾件事？

一、笑談腿疾二、上課三、放風箏-只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！?教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。-教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。笑聲→→酸澀尊敬-

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲，是因為

。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為

。同時更增加了對劉老師的尊敬，則反襯出

。劉老師的風趣對劉老師充滿理解和同情劉老師的堅強、樂觀、風趣，和學(xué)生親密無間-在劉老師“笑談腿疾”這件事情上，你讀出了怎樣的劉老師呢？板書樂觀堅強-只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的?！逼纷x:-他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。-學(xué)生們?yōu)槭裁醇?？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動的心跳。

-在劉老師“激情上課”這件事情上，你又讀出了怎樣的劉老師呢？板書堅強不屈的意志對事業(yè)的熱愛與追求-

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動的心跳。-默讀6至9節(jié)，劃出有關(guān)人物的動作、語言、神態(tài)的細節(jié)，抓住讓你感動的字、詞、句，體會劉老師是一個怎樣的人？把自己的感受寫在旁邊。自學(xué)小能手-他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。

從這句話中，你看出了什么?-他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

分別找出描寫劉老師放風箏時的動作和神態(tài)的句子，讀一讀，想一想，你體會到了什么？他臉上漾出的那甜蜜的笑-有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。笑叫拄蹦跳你們不要管，我自己來！從這些動作與語言描寫中，你體會到了什么？-

這情景使我深深感動。一個年過50身有殘疾的老師，是那樣的樂觀開朗、堅強自信、自強不息，對生活有著那樣淳樸、強烈的愛與追求。讀句子、談體會-

講劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關(guān)系？

課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。

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在文章最后兩個自然段中，是在寫誰的心理感受？思考一下這兩個自然段在文中的作用是什么？-

不是寫劉老師，是寫作者自已的心理感受。寫劉老師在作者自己心目中的重要地位，劉老師的崇高人格對我的影響之深。

畫龍點睛，總結(jié)劉老師的崇高人格，點明本文的寫作目的，表達對老師的深深思念之情。-

不見劉老師已經(jīng)近30年了。倘若他還健在，這時候也許又會糊風箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛。倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。-“功德無量”體現(xiàn)出了這根圓木棍的什么？不見劉老師已經(jīng)近30年了。倘若他還健在，這時候也許又會糊風箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛。

這圓木棍對劉老師非常重要，不僅支撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂觀與自信。-不見劉老師已經(jīng)近30年了。倘若他還健在，這時候也許又會糊風箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛。倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的-從這句話中，你又體會到了什么?

他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。-

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。

學(xué)生反饋-

他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。-劉老師啊，您讓我想起了……-一個僅剩下一個手指頭能活動的科學(xué)巨人----霍金-她是坐在輪椅上的作家、醫(yī)生和碩士研究生----張海迪-他聽不見聲音，但卻是歷史上最偉大的音樂家之一-----貝多芬-

他是給我們帶來光明的聾人發(fā)明家----愛迪生-海倫凱勒----她創(chuàng)造了一個奇跡。-

陸康永----他是一個殘疾的鄉(xiāng)村教師，他“跪”著給學(xué)生上課，一“跪”就是36年。-放飛我們的理想！-文化大革命前，他曾是一個大學(xué)教授，可“文革”來臨，他成了傘廠的工人。蘇叔陽很不幸，94年至今，因癌癥連續(xù)做了兩次大手術(shù)，分別切除了左肺和左腎，但他依舊歡笑如初、筆耕不輟，寫出了300萬字的作品，出版了7本書。

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當病魔纏繞著我時，是劉老師的

陪伴著我，使我

。當我寫作遇到挫折時，是劉老師的

陪伴著我，使我

。當“文革”的暴風雨來臨時，是劉老師的_______________陪伴著我，使我

。-

不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

——《蘇叔陽文集總序》

-假如生活欺騙了你（俄）普希金

假如生活欺騙了你不要悲傷不要心急憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜相信吧快樂的日子將會來臨心兒永遠向往著未來現(xiàn)在卻常是憂郁一切都是瞬息一切都將會過去而那過去了的就會成為親切的回憶

-題目“理想的風箏”有什么含義？

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

-這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫