幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)

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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)1

1、主題墻墻面布置

班級(jí)墻面布置各班老師需大膽創(chuàng)新，能依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的改變，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，精美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情分外舒服。所以我們這次在大門(mén)口畫(huà)了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每一天早上都高興奮興，蹦蹦跳跳的入園，每個(gè)幼兒都喜愛(ài)做游戲，可以設(shè)計(jì)一些幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字，可以把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。

3、廊道門(mén)窗

依據(jù)我園的非常狀況，陽(yáng)臺(tái)多應(yīng)采納不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)狀況，幼兒也明白愛(ài)惜自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

4、積沙成塔

為了更好的讓幼兒參加到這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以運(yùn)用幼兒喜愛(ài)的搞笑圖案。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生溝通作用，需要引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。每位幼兒看到自己帶來(lái)的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜歡的玩具，使幼兒明白廢物利用，愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理，也能開(kāi)拓(圖書(shū)角)(益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等)(巧巧手)(農(nóng)貿(mào)市場(chǎng))(音樂(lè)角)，讓幼兒自己的`想象有了展示的舞臺(tái)。

6、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。透過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每一天在幼兒園的活動(dòng)安排，明白一些簡(jiǎn)約的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開(kāi)拓幼兒園宣揚(yáng)欄、健康知識(shí)欄透過(guò)宣揚(yáng)欄，向家長(zhǎng)宣揚(yáng)幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開(kāi)拓四期專欄，并依據(jù)每期的專題，選取相應(yīng)的資料，加強(qiáng)宣揚(yáng)力度，到達(dá)家園共育的效果。

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敬愛(ài)的園領(lǐng)導(dǎo)、心愛(ài)的老師們：

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全體老師同心協(xié)力，使我們的幼兒園內(nèi)外的環(huán)境,給人面貌一新的感覺(jué)。的確,在人的進(jìn)展過(guò)程中,環(huán)境起著非常重要的作用。環(huán)境對(duì)幼兒更加具有特別重要的意義,由于幼兒的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)環(huán)境的潛移默化作用和影響的。

首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過(guò)程中，我和全體老師用了盡一個(gè)月的時(shí)間，充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，平凡無(wú)奇的草帽和水管，在我們老師的`手上變成了一幅幅生動(dòng)有趣、立體多樣的畫(huà)面，或古典，或清爽，或抽象，或童趣孩子們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氣息中，自由自在，盡情探究，盡情觀賞、講解并描述，在與作品的互動(dòng)中由衷地悟到藝術(shù)的炫美，從而萌發(fā)了對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好和喜愛(ài)。拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的學(xué)校，生活的學(xué)校，孩子的樂(lè)園。

其次，在我班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面我從以下幾方面入手：

一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.主題墻墻面布置

我班墻面布置，以我愛(ài)我家為主題，結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)，將幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。老師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀測(cè)者、傾聽(tīng)者、合，幼兒由單純的傾聽(tīng)者變成了計(jì)劃者、參加者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的技能，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來(lái)承受自己的一份責(zé)任，使幼兒的參加性落到實(shí)處。幼兒自己動(dòng)手制作，激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、制造性。

2.利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

廢舊的材料只要經(jīng)過(guò)老師和幼兒的細(xì)心設(shè)計(jì)、合理利用,不僅省錢(qián)而且美觀,給人耳目一新的感覺(jué)。

3.綜合運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式,加強(qiáng)墻飾的藝術(shù)感

4.充分利用每個(gè)墻面空間合理安排，積極發(fā)揮教育作用

5.墻面布置協(xié)作課程內(nèi)容,表達(dá)肯定的教育目的。

們的國(guó)旗》《臉譜》《窗花》《漂亮的旗袍》，幼兒人人參加,布置墻面的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄c學(xué)習(xí)的過(guò)程,做到師生共同設(shè)計(jì)畫(huà)面內(nèi)容、共同預(yù)備材、共同制作裝飾物、共同參加畫(huà)面的布局,最末組織幼兒講解并描述畫(huà)面內(nèi)容。

6.區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生溝通作用，在預(yù)備投放材料時(shí)，我有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.廊道門(mén)窗

依據(jù)我班的非常狀況，陽(yáng)臺(tái)更多采納了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來(lái)裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)惜?！庇變簠⒓迎h(huán)境布置,不僅使他們共享到勝利的喜悅,同時(shí)也感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,從而更加珍惜、愛(ài)惜。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動(dòng)手種植太陽(yáng)花等植物,然后由幼兒來(lái)照看自己的小植物,在照看的過(guò)程中可能會(huì)發(fā)覺(jué)并不是全部植物都是喜愛(ài)喝水的,假如每天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現(xiàn)象是會(huì)引發(fā)幼兒的思索,知道并不是全部植物喜好都是一樣的。

2.家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期我依據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況做好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過(guò)家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)約的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

在本次活動(dòng)中，其實(shí)我做的許多事情大家都在做,每個(gè)老師都上心的去創(chuàng)設(shè)自己班級(jí)的環(huán)境，有許多新奇的設(shè)計(jì)，特別值得我去學(xué)習(xí)。

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我園開(kāi)展以《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》為園本課程的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，讓我在學(xué)習(xí)了新知識(shí)的同時(shí)也開(kāi)闊了眼界。一、對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本意義與基本要求更加明確

聽(tīng)了保教主任的講解并描述后我想，我們平常的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與這里所講的“環(huán)境”差別在哪里呢？我們平常的“創(chuàng)設(shè)”都創(chuàng)設(shè)了些什么？單純環(huán)境的展示？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠(yuǎn)了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動(dòng)區(qū)成了擺設(shè)，應(yīng)對(duì)檢查的道具，誰(shuí)之過(guò)？這都有利于孩子的進(jìn)展嗎？我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康進(jìn)展”，一系列的問(wèn)題涌現(xiàn)在我的腦海，此時(shí)才發(fā)覺(jué)我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與我們的實(shí)際工作的距離還很遠(yuǎn)。

杜威曾說(shuō)過(guò)：“要想轉(zhuǎn)變一個(gè)人，必先轉(zhuǎn)變它的環(huán)境，環(huán)境轉(zhuǎn)變了，他自然也就會(huì)變?！笔前?！聽(tīng)了馬園長(zhǎng)的講解，我對(duì)環(huán)境轉(zhuǎn)變?nèi)诉@一說(shuō)法更加深信不疑。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境，是個(gè)體生活的全部外部條件的總和，盡管他不徑直決斷幼兒的進(jìn)展，但卻通過(guò)影響幼兒參加的活動(dòng)而影響幼兒各方面的進(jìn)展。

盡管我們也特別重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，但是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中卻總是存在盲目性，正如馬園長(zhǎng)所講“環(huán)境的教育價(jià)值表達(dá)不充分，挖掘和利用不夠；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更多地追求美觀和裝飾功能；以老師的成品呈現(xiàn)為主，缺少幼兒和家長(zhǎng)的參加；與主題活動(dòng)分別等等。其中室內(nèi)環(huán)境脫離主題活動(dòng)的問(wèn)題尤為突出。”

經(jīng)過(guò)馬園長(zhǎng)的講解，我茅塞頓開(kāi)，才了解到平日環(huán)境規(guī)劃是費(fèi)勁卻達(dá)不到預(yù)期目的的`盲目行為。此時(shí)才進(jìn)一步明確了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求，即：需要像個(gè)家，以幼兒為中心，布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中輕松自由的創(chuàng)設(shè)，達(dá)到讓幼兒自主動(dòng)手的目的。老師的角色就從原來(lái)的徑直動(dòng)手動(dòng)腦轉(zhuǎn)變?yōu)橛^測(cè)者、傾聽(tīng)者、支持者。這樣既滿意了幼兒自我表現(xiàn)的欲望，也進(jìn)展他們的動(dòng)手操作技能，同時(shí)還營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜愛(ài)的，適合他們年齡進(jìn)展的環(huán)境空間。這樣才真正發(fā)揮了環(huán)境教育價(jià)值的功能。二、對(duì)創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相相宜的環(huán)境方向性更加明亮

主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為兩部分：主題墻、主題活動(dòng)區(qū)。主題墻布置可以分為四個(gè)模塊：信息資料類、觀測(cè)欣賞類、作品展示類、互動(dòng)操作類。信息資料類即要搜集與本主題內(nèi)容相適應(yīng)的圖文材料展示出來(lái)，使幼兒對(duì)本主題有比較全面的了解認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中我們要重視家長(zhǎng)的作用，要求家長(zhǎng)和老師幼兒共同來(lái)完成，從節(jié)省的角度，充分利用廢舊材料，來(lái)豐富我們的資料。觀測(cè)欣賞類與信息資料類緊密聯(lián)系，相互服務(wù)。作品展示類即圍繞本主題開(kāi)展的一些活動(dòng)及成果進(jìn)行展示?；?dòng)操作類，我認(rèn)為是最表達(dá)老師聰慧的一個(gè)模塊，也是最有難度的一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)模塊，老師要依據(jù)主題內(nèi)容，有所側(cè)重的布置出一個(gè)與幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作達(dá)到與主題墻對(duì)話的效果。

通過(guò)聽(tīng)馬園長(zhǎng)的講解，我進(jìn)一步的明確了活動(dòng)區(qū)域的種類。幼兒園活動(dòng)區(qū)分為三類：常規(guī)區(qū)域、特色區(qū)域，主題區(qū)域。像我們平常預(yù)備的“娃娃家，構(gòu)建區(qū)，自然角”等屬于常規(guī)區(qū)域；特色區(qū)域是指各幼兒園開(kāi)設(shè)的特色教學(xué)或園本化開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)活動(dòng)區(qū)；主題活動(dòng)區(qū)即與主題活動(dòng)相吻合的區(qū)域。分析我們的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)，平常我們幼兒園的活動(dòng)區(qū)只限于“構(gòu)建區(qū)，自然角”等基本的區(qū)域，各班在預(yù)備材料、布置區(qū)域等方面雷同，沒(méi)有新意。

孩子是環(huán)境的主人，在幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們要以孩子為中心，時(shí)時(shí)刻刻從孩子的角度出發(fā)，挖掘自身潛能，不斷制造一切的可能。以上就是我在近階段學(xué)習(xí)的體會(huì)，當(dāng)然，還需要在今后的時(shí)間工作中不斷的總結(jié)與成長(zhǎng)，我會(huì)一貫努力的！

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一個(gè)幼兒從入園開(kāi)始，他的一天時(shí)間多數(shù)是在幼兒園度過(guò)的。如何給孩子一個(gè)安全舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，這是每一個(gè)老師都需要思索的問(wèn)題。在幼兒園的孩子們游戲生活中，他們是自主的，充斥幻想的，輕松開(kāi)心的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的心靈體驗(yàn)特別重要，給孩子什么樣的環(huán)境對(duì)孩子的進(jìn)展有很重要的幫助作用。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，多數(shù)老師都存在幾個(gè)誤區(qū)。首先，我們?cè)诃h(huán)境的布置裝飾中，需要許多的材料，這就需要經(jīng)濟(jì)的投入，對(duì)于一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)這是一筆不小的開(kāi)支，所以很難實(shí)現(xiàn)環(huán)境布置時(shí)時(shí)更新。往往老師花時(shí)間布置的環(huán)境短那么一學(xué)期，長(zhǎng)那么一年才會(huì)更換。

其次，在環(huán)境布置的過(guò)程中，許多老師會(huì)認(rèn)為這是自己的事，與孩子無(wú)關(guān)，在布置的時(shí)候老師一手包辦。什么都自己做好，最末的結(jié)果就是環(huán)境布置就成了老師的作品展示。孩子沒(méi)有參加就沒(méi)有成就感、歸屬感。環(huán)境布置的再美麗，孩子們也感受不到小主人公的心情。

再次，許多老師認(rèn)為，孩子的環(huán)境只要布置得充斥童真、五彩斑斕就可以了。事實(shí)上，假如將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題與孩子的課題內(nèi)容相結(jié)合，依據(jù)課程的內(nèi)容來(lái)布置孩子的環(huán)境，這樣，既能帶給孩子美的感受，也能讓孩子所學(xué)的課程內(nèi)容有一個(gè)更立體的體會(huì)，記憶更深刻，想象更深遠(yuǎn)。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們要能與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新環(huán)境的布置，做到讓孩子參加進(jìn)來(lái)，與所學(xué)所得相結(jié)合的基本理念，那么環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才能做到真正的以人為本，人景和諧。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得五：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒生活在幼兒園里，不可避開(kāi)地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)展的目的。通過(guò)參觀各班環(huán)境裝飾使我深刻的體會(huì)到環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性，環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，老師應(yīng)從幼兒的愛(ài)好，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)科學(xué)的原那么來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價(jià)值。

在參觀過(guò)程中，我感覺(jué)到每個(gè)老師都上心的去創(chuàng)設(shè)自己班的環(huán)境，都有許多新奇的設(shè)計(jì)，例如：寶寶班的評(píng)比欄“我最棒”，用泡泡越來(lái)越大的形式來(lái)激勵(lì)幼兒做個(gè)榜孩子；月季班的飲水欄“小魚(yú)吹泡泡”讓幼兒自己動(dòng)手操作，自主參加；檸檬班的生日欄，不但便于操作，而且變廢為寶，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，具有深刻的教育意義。通過(guò)這次參觀我總結(jié)了一下體會(huì)：

環(huán)境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，老師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境時(shí)，首先一個(gè)要明確時(shí)期的進(jìn)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些，依據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要、活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置表達(dá)出來(lái)，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能表達(dá)針對(duì)性。此外，創(chuàng)設(shè)環(huán)境還需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)環(huán)境的選擇有著自己的標(biāo)準(zhǔn)；其次，要著重幼兒對(duì)環(huán)境的參加性，這里所指的不再只是滿意于簡(jiǎn)約的為幼兒提供環(huán)境，而是著重為幼兒提供有利于他們參加的環(huán)境，讓幼兒能以其自身獨(dú)特的方式對(duì)四周的環(huán)境刺激做出反應(yīng)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與制造性，加強(qiáng)環(huán)境的趣味性、環(huán)境的操作性。由于幼兒喜愛(ài)的環(huán)境應(yīng)是新穎的、生動(dòng)的、可操作的環(huán)境，才能讓幼兒在這樣的環(huán)境中，不斷汲取信息刺激，促進(jìn)其心理健康進(jìn)展。

老師提供的環(huán)境需要是幼兒能夠產(chǎn)生共鳴和信息溝通的環(huán)境，這樣幼兒才能成為環(huán)境的`主人。如：每個(gè)班的“小問(wèn)號(hào)，小博士”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深深地吸引了班中的孩子和家長(zhǎng)們。最末，還應(yīng)考慮創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全性。安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原那么，因此，設(shè)置環(huán)境時(shí)，作為老師需要顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到老師是很關(guān)懷和愛(ài)惜他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊敬，感到像在自己家里一樣的暖和，二是身體的安全，除需要留意活動(dòng)室光線、色調(diào)、溫度、濕度、通風(fēng)等條件外，特別要留意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否簡(jiǎn)單造成損害，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑，它們之間是否會(huì)相互干擾。另外，還要教育幼兒不接近危急品，如電插座、電線等。

活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相相互存的，相互關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的留意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。我的感悟是：為了能激發(fā)幼兒更大的探究愛(ài)好，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要是幼兒喜愛(ài)的，需要要符合幼兒性格進(jìn)展的特點(diǎn)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)5

在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒性格方面,越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):

(一)追隨主題,為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間

幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(二)提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和制造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的思維力、制造力及性格品質(zhì)得以充分進(jìn)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和制造者。如春天來(lái)了,老師組織孩子們共同布置春天的`景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。

(三)充分利用自然資源

喜愛(ài)大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹(shù)林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂(lè)園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究愛(ài)好。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)6

聽(tīng)了李輝霞老師的講座之后，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。”可見(jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參加到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心進(jìn)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加者和制造者。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在色調(diào)上，應(yīng)以絢麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色調(diào)可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的.色調(diào)，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們觀賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清爽漂亮的世界中，有利于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇猛的性格品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性進(jìn)展。幼兒技能有限，作品效果不肯定很美，需要老師充分發(fā)揮聰慧才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行奇妙的構(gòu)圖、精致的設(shè)計(jì)。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，運(yùn)用材料和裝飾手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充盈豐富，新意層出。

幼兒生活在幼兒園里，不可避開(kāi)地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參加、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，老師應(yīng)從幼兒的愛(ài)好，需要和現(xiàn)有進(jìn)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，根據(jù)科學(xué)的原那么來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價(jià)值。

活動(dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相相互存的，相互關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸引幼兒的留意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探究愛(ài)好，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要是幼兒喜愛(ài)的，需要要符合幼兒性格進(jìn)展的特點(diǎn)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)7

“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)技能的計(jì)劃和條件”。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷改變，還可以與季節(jié)改變、節(jié)日活動(dòng)等孩子身邊熟識(shí)的事物相結(jié)合。比如，在四季主題活動(dòng)中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫(huà)幾棵樹(shù)干、人物，然后引導(dǎo)幼兒觀測(cè)春夏秋冬，植物與人們的穿著改變。

一、著重智能的啟發(fā)性

環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)技能，激發(fā)幼兒的新奇心和求知欲。如我園各班結(jié)合教育目標(biāo)和依據(jù)幼兒年齡特征和認(rèn)知進(jìn)展水平創(chuàng)設(shè)于墻面的主題欄，內(nèi)容豐富：有慶祝各種節(jié)日的主題，有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所喜歡的故事主題······。豐富的內(nèi)容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了教育，而且通過(guò)他們的參加布置和看看講講，也很大程度地獲得了認(rèn)知上的進(jìn)展和語(yǔ)言技能、動(dòng)手技能的提高。

二、著重情感的感染性

首先，環(huán)境的美化，可以培育幼兒感受美、觀賞美、表現(xiàn)美的情趣和技能。我們力求從尊敬幼兒的審美愛(ài)好，滿意他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對(duì)于每一個(gè)主題的'環(huán)境布置，我們除了用它豐富的主題內(nèi)容來(lái)教育幼兒外，也努力營(yíng)造出具有造型美、色調(diào)美、藝術(shù)美和富有童趣的美的氛圍來(lái)感染幼兒。

1、五彩斑斕的墻飾

我班的墻飾設(shè)計(jì)的是“春天來(lái)了”，一走進(jìn)我們教室就感受到生氣盎然的春意：

a、春天來(lái)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，燕子從南方飛回來(lái)了，粉紅粉紅的桃花開(kāi)了。

b、一朵朵“漂亮的花兒”在孩子們靈活的小手中綻放，美麗的蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去。表達(dá)了兒歌“春天里，春天來(lái)，花兒朵朵開(kāi)。紅花開(kāi)，百花開(kāi)，蝴蝶蜜蜂都飛來(lái)?！钡脑?shī)情畫(huà)意。

2、手工區(qū)

春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹(shù)葉等有次序的擺放在手工區(qū)里，讓孩子們?nèi)タ?、去摸、去想象，有時(shí)孩子們的想象豐富得讓人目不暇接，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實(shí)孩子們比我們有創(chuàng)意多了。

3、自然區(qū)

春天是充斥盼望的，春天是播種的季節(jié)。我們種子預(yù)備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆;有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時(shí)間去觀測(cè)種子有什么改變······“長(zhǎng)出小芽了，長(zhǎng)出小芽了。”孩子們歡呼雀躍著，為自己的勞動(dòng)成果歡樂(lè)著。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)8

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展”。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境，是幼兒教育的最主要組成部分，也是孩子最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教育進(jìn)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒進(jìn)展不可缺少的“環(huán)境”，一貫是幼兒園生活的重要部分。

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)和研討，我來(lái)簡(jiǎn)約談?wù)勛约簩?duì)幼兒園環(huán)境的認(rèn)識(shí)：

一、環(huán)境的教育性

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要考慮它的教育性，盡量切合當(dāng)時(shí)當(dāng)季的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，能夠反映一階段的教育成果與活動(dòng)主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，到了春天，班級(jí)里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫(huà)等等。

二、幼兒的參加性

老師要把墻面創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，《綱要》里講到，老師應(yīng)成為幼兒的觀測(cè)者、傾聽(tīng)者、支持者、指導(dǎo)者，讓幼兒積極主動(dòng)地參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展示在環(huán)境中，而不應(yīng)只選取少數(shù)老師認(rèn)為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術(shù)性，老師要多花心思，在展示與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強(qiáng)，陰暗冷暖的處理等等。

三、更換性

班級(jí)的環(huán)境要依據(jù)每個(gè)月的主題及季節(jié)改變實(shí)時(shí)更換。由于每學(xué)期，老師和孩子一起花了大量的精力和時(shí)間來(lái)布置環(huán)境，因此舍不得更換，經(jīng)常存在著個(gè)別墻飾不更換的現(xiàn)象，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒進(jìn)展的教育價(jià)值。不斷改變的環(huán)境才能吸引幼兒，這樣才能充分發(fā)揮環(huán)境的“隱性的教育作用”。

四、家長(zhǎng)參加性

其實(shí)，環(huán)境對(duì)于家長(zhǎng)也有著重要的教育作用。家長(zhǎng)對(duì)于類似“評(píng)比欄”之類的東西比較感愛(ài)好，我們可以盡可能用多種方式展示幼兒近階段的.學(xué)習(xí)、生活及一些班內(nèi)的小競(jìng)賽狀況，并輔以說(shuō)明，讓家長(zhǎng)一目了然。另外，讓家長(zhǎng)收集環(huán)境布置的資料、物品也是讓家長(zhǎng)參加幼兒園的一個(gè)好方法！

總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)外在裝飾，也不再是老師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，我們應(yīng)以幼兒進(jìn)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參加的積極性，讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，更加健康、歡樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)心得體會(huì)9

特別榮幸地參與了這次國(guó)培活動(dòng)，有幸見(jiàn)到了專家老師。我仔細(xì)地聽(tīng)了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到詳細(xì)地闡述了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面。雖然時(shí)間短暫，但我珍惜每個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間，了解了許多關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的閱歷。

一，《幼兒園工作規(guī)程》中明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”作為幼兒園教育工作的重要原那么。同時(shí)強(qiáng)調(diào)指出“要充分利用四周環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感觀為原那么，敏捷地運(yùn)用集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的形式，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。因此幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿意他們多方面進(jìn)展的需要，使他們?cè)跉g樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心進(jìn)展的閱歷。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒園工作的重要組成部分。

二，我們要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育功能。

我們的幼兒老師雖然經(jīng)多次培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在布置環(huán)境和預(yù)備投放材料時(shí)，沒(méi)有真正從幼兒的愛(ài)好、需要、進(jìn)展考慮問(wèn)題，而是或憑自己的主觀判斷，或生硬仿照外出參觀的模子，或盲目照搬老師用書(shū)中的內(nèi)容，同時(shí)，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，缺乏與孩子的互動(dòng)，孩子參加度不夠，有時(shí)導(dǎo)向性檢查標(biāo)準(zhǔn)也造成了環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純追求唯美，或者應(yīng)付上級(jí)檢查讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)失去了教育的意義。

我們的教育家陳鶴琴