利用“手持技術(shù)”探究碳酸氫鈉與氯化鈣的反應(yīng)課件【核心知識精講精研 】 上學(xué)期高二化學(xué)魯科版（2019）選擇性必修1

利用“手持技術(shù)”探究碳酸氫鈉與氯化鈣的反應(yīng)01選題理由評價與反思0203過程與創(chuàng)新01選題理由教材角度本實驗原理來源于魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理·選修》第三章第3節(jié)沉淀溶解平衡。通過對本實驗的探究，有助于對課本內(nèi)容的理解，對課本內(nèi)容很好的補充作用。01選題理由學(xué)情角度很多學(xué)生仍認(rèn)為NaHCO3與CaCl2是不能發(fā)生反應(yīng)的，即使認(rèn)為反應(yīng)的同學(xué)中，也有一部分同學(xué)因?qū)Ψ磻?yīng)原理分析有誤而得出錯誤的產(chǎn)物。01選題理由目標(biāo)角度1.體會理論知識與實驗探究相統(tǒng)一的探究理念，進一步熟悉研究化學(xué)反應(yīng)的基本程序和探究方法。02過程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識；2.激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。03情感態(tài)度與價值觀01知識與技能1.明確NaHCO3與CaCl2反應(yīng)的本質(zhì)；2.鞏固化學(xué)平衡的概念、規(guī)律及應(yīng)用；3.提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。過程與創(chuàng)新02發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)實驗探究歸納總結(jié)聯(lián)系生活教學(xué)過程過程與創(chuàng)新02Na2CO3與NaHCO3在組成上有相似之處，Na2CO3與CaCl2可以反應(yīng)生成CaCO3沉淀，NaHCO3與CaCl2能否發(fā)生反應(yīng)呢？設(shè)計意圖：在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)置學(xué)習(xí)情境并提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)問題小組實驗過程與創(chuàng)新02小組實驗：取約2ml0.5mol·L-1的NaHCO3溶液于試管中，向試管中逐滴加入CaCl2溶液，同時用激光筆照射試管，觀察并記錄現(xiàn)象。實驗一實驗二實驗三發(fā)現(xiàn)問題小組實驗：取約2ml0.5mol·L-1的NaHCO3溶液于試管中，向試管中逐滴加入CaCl2溶液，同時用激光筆照射試管，觀察并記錄現(xiàn)象。

創(chuàng)新：巧用丁達(dá)爾效應(yīng)：①利用丁達(dá)爾效應(yīng)觀察沉淀生成更靈敏；②利用丁達(dá)爾效應(yīng)可以將“沉淀量隨時間的變化”直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們看到化學(xué)平衡的移動過程。設(shè)計意圖：小組間所用CaCl2溶液濃度不同，小組間的實驗現(xiàn)象就有差異，使學(xué)生意識到該反應(yīng)與溶液的濃度有關(guān)，為后面分析反應(yīng)發(fā)生的條件做鋪墊。小組實驗過程與創(chuàng)新02發(fā)現(xiàn)問題過程與創(chuàng)新02提出假設(shè)以小組為單位，思考0.5mol·L-1的NaHCO3與0.1mol·L-1的CaCl2反應(yīng)生成的白色沉淀是什么？又是什么原因?qū)е掳咨恋淼漠a(chǎn)生？設(shè)計意圖：通過小組實驗，學(xué)生已經(jīng)意識到NaHCO3與CaCl2可以反應(yīng)，通過對上述問題思考，為探究沉淀成分做準(zhǔn)備。濃度均為常量濃度，得到的數(shù)據(jù)有實際意義和指導(dǎo)價值，實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)幾率也大。過程與創(chuàng)新02提出假設(shè)以小組為單位，思考0.5mol·L-1的NaHCO3與0.1mol·L-1的CaCl2反應(yīng)生成的白色沉淀是什么？又是什么原因?qū)е掳咨恋淼漠a(chǎn)生？假設(shè)一：Ca(OH)2假設(shè)二：Ca(HCO3)2

假設(shè)三：CaCO3過程與創(chuàng)新02+=實驗設(shè)計實驗過程實驗結(jié)論向2mL滴加酚酞的0.5mol·L-1的NaHCO3溶液中，滴加0.1mol·L-1的CaCl2溶液，觀察實驗現(xiàn)象。實驗探究假設(shè)一：Ca(OH)2過程與創(chuàng)新02VS《蘭氏化學(xué)手冊》（第十三版·中文版）實驗探究假設(shè)二：Ca(HCO3)2

過程與創(chuàng)新02pH計測pH值實驗探究假設(shè)三：CaCO3創(chuàng)新引入手持pH計，實現(xiàn)pH值精確測定。過程與創(chuàng)新02推測有碳酸生成，但沒有觀察到有氣泡產(chǎn)生。創(chuàng)新利用壓強傳感器測出壓力曲線變化，說明有氣體生成，實現(xiàn)了主觀猜測到精確測定。實驗探究假設(shè)三：CaCO3演示實驗過程與創(chuàng)新02氣體成分是CO2嗎？創(chuàng)新利用CO2傳感器，可清楚準(zhǔn)確地反映出CO2濃度的增加，說明產(chǎn)生的氣體確實是CO2。實驗探究假設(shè)三：CaCO3演示實驗

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將視角由宏觀現(xiàn)象深入到微觀粒子活動，依據(jù)實驗現(xiàn)象，運用變化觀念與平衡思想，得出反應(yīng)的方程式。過程與創(chuàng)新02CaCl2+2NaHCO3=CaCO3↓+2NaCl+CO2↑+H2ONaHCO3=HCO3-+Na+CaCl2=2Cl-+Ca2+CaCO3++CO2↑+H2OHCO3-H++CO32-溶液中c(Ca2+)×c(CO32-)

與Ksp(CaCO3)的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于：大于：直接生成碳酸氫鈣沉淀，同時有碳酸鈣和二氧化碳生成；生成碳酸鈣和二氧化碳；小于：不反應(yīng)認(rèn)知模型：歸納總結(jié)過程與創(chuàng)新02

設(shè)計意圖：利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生從平衡的角度思考空氣中的CO2濃度對珊瑚生長的影響，進一步拓展到人類的活動對珊瑚生長的影響，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問題的能力。體會“化學(xué)源于生活又服務(wù)于生活”的學(xué)科魅力與價值，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。聯(lián)系生活過程與創(chuàng)新02板書設(shè)計CaCl2+2NaHCO3=CaCO3↓+2NaCl+CO2↑+H2O實驗探究碳酸氫鈉與氯化鈣的反應(yīng)一、科學(xué)預(yù)測：二、實驗探究：假設(shè)一：Ca(OH)2假設(shè)二：Ca(HCO3)2假設(shè)三：CaCO3三、反應(yīng)本質(zhì)：c(Ca2+)×c(CO32-)與Ksp(CaCO3)的大小關(guān)系評價與反思03通過對NaHCO3與CaCl2反應(yīng)的實驗探究，進一步發(fā)展學(xué)生的微粒觀、平衡觀和守恒觀。通過實驗前的假設(shè)、對實驗現(xiàn)象的分析和實驗結(jié)論的獲得，發(fā)展學(xué)生“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”和“證據(jù)推理