綜合素質第一章職業(yè)理念

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這里是

課前十分鐘開始歡迎新同學未來的老師ethenewstudents.TheteacherofthefutureBEGINING------------------------------------------------------------------------------------------------小學綜合素質主講老師：孫大仙QQ答疑：2853015054職業(yè)理念教育法律法規(guī)教師職業(yè)道德文化素養(yǎng)教師基本能力知識解析考試題型考試時間：120分鐘滿分：150分卷面及格分：90分成績單及格分：70分單項選擇題材料分析題寫作題58分（29道）42分（3道）50分（1道）單項選擇題：第一章職業(yè)理念約3-6題第二章教育法律法規(guī)約5-8題第三章教師職業(yè)道德規(guī)范約3-4題第四章文化素養(yǎng)9題第五章基本能力4題材料分析題：第一章、第三章、第五章；寫作題：議論文或者記敘文第五章第一章職業(yè)理念教育觀學生觀教師觀本章解析

職業(yè)理念教育觀學生觀教師觀素質教育的概念素質教育的外延素質教育的五項基本要求素質教育的五種途徑學生觀的概念以人為本的學生觀的內(nèi)涵以人為本的學生觀的具體要求教師的勞動特征新課程背景下的教師觀如何轉變教師四方面專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的兩種階段理論知識結構圖模塊知識點2014年下半年2014年上半年2013年下半年2013年上半年考察題量教育觀12211-2道職業(yè)理念學生觀1311-3道教師觀2151-5道每年考材料分析題一道素質教育的目標與要求.素質教育觀的運用教育觀與素質教育觀.學校教育中開展素質教育的途徑與方法

1234第一節(jié)教育觀教育觀1.理解國家實施素質教育的基本要求（單選）2掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法（單選）3.根據(jù)國家實施素質教育的基本要求，分析和評價教育現(xiàn)象【考情分析】

一.什么是教育觀？

人們對教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀的核心：“教育為了什么”，即教育目的。定義內(nèi)涵外延二、什么是素質教育觀？教育觀2.1素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”——人的全面教育觀（生理素質、心理素質和社會文化素質）。斯坦福華裔單身女博士歐陽投毒教育觀1.素質教育以提高國民素質為基本宗旨。

2.素質教育是面向全體學生的教育(受教育平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針）。3.素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育全面平均2.2素質教育的內(nèi)涵教育觀4.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育。

5.素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育（創(chuàng)新教育是素質教育的核心）。教育觀

書山有路勤為徑學海無涯苦作舟外延：素質教育是終身的，不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求。

終身教育概念是由‘保羅.郎格朗’提出的下面對素質教育的理解，存在片面性的是()A、促進學生專業(yè)發(fā)展B、尊重學生個性發(fā)展C、教育面向全體學生D、引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展教育觀【真題再現(xiàn)】答案：A【材料分析1】閱讀下面材料，回答問題。

小剛是小學二年級的學生，平時成績不好，但上課愛舉手回答問題有時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和小剛聊天，問原因，小剛說：“班上的同學總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽螅]有批評小剛，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院蟮恼n上老師抓住小剛舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后，小剛在學習上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列問題：對材料中教師的教學行為進行評析。

問題：請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進行評析。

材料分析題改卷標準：踩點給分多寫不扣分材料分析題高分秘訣：三步走戰(zhàn)略總分總模式第一步（總）：判斷行為正確與錯誤正確：值得表揚，體現(xiàn)了XX的要求，我們應該向他學習；錯誤：違反了XXX的要求，應該如何改正；第二步（分）：理論要求+材料分析注：分條羅列邏輯清晰至少寫出3點第三步（總）：總結理論和材料分析

【答案要點】材料中這位教師的做法是值得肯定、值得學習的。教師要關注學生的個性，關注學生個性的差異，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。這位教師的做法尊重了學生，給學生在班上表現(xiàn)自己的機會，既保護了學生的自尊心又提高了學生的學習興趣和自信心。教育觀素質教育作為一種教育價值觀，其初衷在于糾正“應試教育”現(xiàn)象?！蛾P于深化教育改革和全面推進素質教育的決定》標志著素質教育觀已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想。2.3素質教育的產(chǎn)生和發(fā)展教育觀三、素質教育的目標（了解即可）1.促進學生身體的發(fā)育

2.促進學生心理的成熟化

3.造就平等的公民

4.培養(yǎng)個體的生存能力和基本素質

5.培養(yǎng)學生自我學習的習慣、愛好和能力6.培養(yǎng)學生的法律意識7.培養(yǎng)學生的科學精神和態(tài)度

教育觀1.面向全體2.促進學生全面發(fā)展四、國家實施素質教育的基本要求(必須記?。?.促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

4.促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展

5.著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展

記憶小訣竅：

兩全兩發(fā)展

創(chuàng)新和實踐

教育觀1.深化教育改革，為實施素質教育創(chuàng)造條件2.優(yōu)化結構，建設全面推進素質教育的高質量教師隊伍3.將教育目的落實到教學之中4.教學內(nèi)容要與生活實際緊密結合5.調(diào)動學生的主動性和積極性五、學校教育中開展素質教育的途徑和方法教育觀基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲（簡稱“兩基”），是全面推進素質教育的基礎。兩全：全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學質量；1、深化教育改革，為實施素質教育創(chuàng)造條件教育觀教育改革？灌輸式（填鴨式）教育---引導式教育課程改革是教育改革的核心。教育觀2、優(yōu)化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍教育觀(1).更新教師的教育觀念。（教師的教育觀念是實施素質教育的前提條件）(2)提高教師的師德素質(3)強化教師在職進修制度，進一步提高教師的待遇。2.1如何提高教師的綜合素質？觀念+師德+進修教育觀3、將教育目的落實到教學之中

4、教學內(nèi)容要與生活實際緊密結合

5、調(diào)動學生的主動性和積極性五化一體

改革要深化隊伍要優(yōu)化目的要強化內(nèi)容要生活化對象要活潑化記憶小訣竅：對某一數(shù)學題，小衛(wèi)和小波用不同的方法得出同樣的答案。周老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而事情他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟，這一做法突出體現(xiàn)了周老師具有（）。A、關注過程的教學理念B、關注結果的教學理念C、關注情感的教學理念D、關注知識的教學理念教育觀【真題再現(xiàn)】答案：A古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這句話提示教師在教學過程中應該重視（）。Ａ、學生的習慣培養(yǎng)Ｂ、學生的人格培養(yǎng)Ｃ、學生的知識儲備Ｄ、學生的情感體驗

答案：D教育觀【真題再現(xiàn)】教育觀1.面向少數(shù)學生和面向全體學生的區(qū)別2.全面素質與片面素質的區(qū)別3.價值取向的區(qū)別高分人才—社會主義接班人4.教學方式的區(qū)別5.評價方式的區(qū)別成績-評價多元化成績單—評價手冊六、素質教育與應試教育的區(qū)別某小學取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評教標準。學校的做法（）A、正確，體現(xiàn)了評價甄別與選拔的功能B、不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化C、正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能D、不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多樣化教育觀【真題再現(xiàn)】答案：C教育觀1.對素質教育的誤解2.沉重的課業(yè)負擔七、素質教育的實施障礙重點回顧1.國家實施素質教育的基本要求：

兩全兩發(fā)展創(chuàng)新和實踐；

2.學校教育中開展素質教育的途徑和方法：

（1）改革要深化（2）隊伍要優(yōu)化（3）目的要強化（4）內(nèi)容要生活化（5）對象要活潑化一二三“人的全面發(fā)展”的思想“以人為本”的學生觀教育公正與小學生的共同發(fā)展第二節(jié)學生觀學生觀

1.本節(jié)內(nèi)容常以客觀題和材料分析題的形式進行考察。2.在歷年的考試中，以人為本學生觀的內(nèi)涵是考察重點，學生要在理解的基礎上進行記憶，能夠運用以人為本的學生觀的內(nèi)涵分析材料?？记榉治鰧W生觀學生觀：老師對學生的看法

教師的學生觀直接影響教師對待學生的態(tài)度和方法。裝知識的容器學習的主人關于人的全面發(fā)展的思想學說是我國確立教育目的理論依據(jù)。一、“人的全面發(fā)展”的思想（了解即可）1.概念

所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。（德、智、體、美、勞）學生觀1.學生是具有獨立意義的主體2.學生是發(fā)展中的人；3.學生是獨特的人；二、“以人為本”學生觀的內(nèi)涵（1）學生在教育活動中處于主體地位（2）學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移。不要強加給學生興趣（3）學生在教育活動中具有主體的需求與責權1.學生是具有獨立意義的主體2.學生是發(fā)展的人

2.1學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性（順階不平衡,互補和差異）

順序性

階段性

不平衡性

互補性

個別差異性學生觀順序性：循序漸進，不可揠苗助長、凌節(jié)而施。

階段性：不可一刀切，注意根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行；

不平衡性：個體身高體重發(fā)展存在兩個高峰期：嬰兒期和青春期

不同時期在不同發(fā)展年齡階段具有不平衡性；

應對：要在兒童的關鍵期或者最佳期進行教育；

互補性：盲人聽力好---揚長避短進行教育

差異性：每個人都是不同的----因材施教。

2.2學生具有巨大的潛能---用發(fā)展的眼光看學生，倡導對學生進行形成性評價；

2011，2012年，在國內(nèi)連續(xù)兩次奪冠。2013年6月，以7∶0大勝韓國釜山隊、7∶0大勝韓國揚平隊、2∶1戰(zhàn)勝日本大阪隊，勇奪冠軍。還以5∶0大勝山東魯能U13足球隊，5∶2勝山東賽克足球隊，7∶0大勝山東實驗中學、10∶0狂掃濟南甸柳一中。

學生觀（1）人的全面發(fā)展是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎（2）學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念3、學生是獨特的人某幼兒園把小學一年級語文教學知識作為主要教學內(nèi)容，這種做法違背了（）。A、兒童身心發(fā)展的互補性B、兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性C、兒童身心發(fā)展的個別差異性D、兒童身心發(fā)展的順序性學生觀【真題再現(xiàn)】答案：D學生觀“人心不同，各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關注（）。A、學生的發(fā)展性B、學生的主體性C、學生的獨特性D、學生的自主性答案：C【真題再現(xiàn)】學生觀1.小學生感知覺發(fā)展的特點形狀知覺、方位知覺、距離知覺2.小學生記憶和想象發(fā)展的特點機械記憶—理解記憶-形象記憶-抽象記憶3.小學生情感特點自尊心好強情感不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)言行不一致的情形4.小學生性格特點四年級前發(fā)展較慢，表現(xiàn)為發(fā)展的穩(wěn)定時期，四年級后發(fā)展較快；三、小學生的發(fā)展特點：（了解）學生觀１.把握小學教育的本質特征：基礎性、全面性和普及性。２.促進小學生的發(fā)展：（１）尊重學生個性發(fā)展（２）關注學生心理變化（３）注重形成性評價與終結性評價的綜合（４）匯集家庭與學校的教育合力。

個性心理評價和教育四、以人為本的學生觀對學校教育的具體要求（重點）學生觀（一）促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則（入學機會均等，教育過程均等）（二）有差異的學生的共同發(fā)展１.學生的性別差異與共同發(fā)展２.學生的民族差異與共同發(fā)展３.學生的地域差異與共同發(fā)展４.學生的家庭背景的差異與共同發(fā)展５.學生的身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展教育公正與小學生的共同發(fā)展

孫老師給小華寫下了這樣的評語：“填空題錯了一道，其他題全對，能夠很好地運用循環(huán)小數(shù)簡便識記，等級定為優(yōu)秀”關于孫老師的做法不正確的是（）A，孫老師以分數(shù)作為評價標準B，孫老師關注學生知識的掌握C，孫老師關注學生的學業(yè)水平D，孫老師關注學生的學習效果教育觀【2015真題再現(xiàn)】答案：A

平時嗓門大的小張在回答問題時聲音小，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（）A，合理，有助于促進學生學習自主B，合理，有助于鼓勵學生反思C，不合理，沒有體現(xiàn)對學生尊重D，不合理，歧視學生的生理缺陷教育觀【2015年真題再現(xiàn)】答案：Ｃ【2015年真題材料分析】曉星經(jīng)常欺負同學，班上的同學都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學都三五成群地玩著，只有曉星一個人呆在角落里，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆一起玩吧?！睍孕巧驳貑柕溃骸盀槭裁?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“因為我喜歡你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”因為有老師的參與，同學們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學們一起玩的很開心。過后，馬老師仔細觀察曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實曉星很想和同學們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負同學只是想引起老師和同學們的注意而已。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊活動，在活動中交給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往。在老師和全班同學的幫助下，曉星漸漸不再欺負同學了,有了自己的好朋友。請從學生觀的角度，評析馬老師的教育行為。(14分)馬老師的教育行為是正確的。（1分）馬老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學生觀：A學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。（5分）（1）學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時期，是非?？释玫絼e人的認可和鼓勵的。（2）學生是處于發(fā)展過程中的人。學生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。B學生是獨立意義的主體（4分）學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。C學生是獨特的人（4分）每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。

“以人為本”學生觀的內(nèi)涵以人為本學生觀具體要求重點回顧請為我打分

謝謝收聽（二）（三）（四）（一）小學教師專業(yè)發(fā)展小學教師的責任與價值小學教師的職業(yè)的認識小學教師的專業(yè)素養(yǎng)第三節(jié)教師觀教師觀

1.本節(jié)內(nèi)容常以客觀題和材料分析題的形式進行考察。2.在歷年的考試中，新課程改革背景下教師觀的轉變，教師專業(yè)發(fā)展的方法，終身教育觀念對教師專業(yè)發(fā)展的要求是考察重點，考生應引起足夠重視。尤其是新課改背景下教師觀的轉變，以考察材料分析題，考生應作充分準備。考情分析教師觀1.1所謂“教師觀”是指關于教師職業(yè)的基本觀點教師是履行教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。一、教師觀及其教師專業(yè)觀教師觀（1）傳道者的角色（2）授業(yè)解惑者的角色（3）示范者的角色（4）管理者的角色（5）朋友的角色（6）研究者的角色1.2教師職業(yè)角色的特點：教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化。教師觀1.3教師職業(yè)的勞動特征

（1）復雜性

第一，教育目的的全面性

第二，教育任務的多樣性

第三，勞動對象的差異性

（2）創(chuàng)造性

第一，因材施教

第二，教學方法上的不斷更新

第三，教師需要“教育機智教師觀（3）主體性和示范性：

主體性指教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。言談舉止、儀表風度、待人接物等；

（4）勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性

（5）長期性和間接性：

長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。（考點）

間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉換2.教師行為的轉換二、課程改革背景下的教師觀（重點）教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉換（1）教師由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者（2）教師從課程的的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者（3）教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者（4）教師要從學校的教師轉變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

傳授變引導（促進）執(zhí)行變開發(fā)（建設）教書變實踐（研究）封閉變開放

記憶小訣竅：教師觀（1）在對待師生關系上，新課程更加強調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作2.教師行為的轉變

師生關系，尊重贊賞課程教學，幫助引導對待自我，強調(diào)反思對待他人，銘記合作

記憶小訣竅：教育觀針對本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領本組老師編寫了有關環(huán)境保護的學生讀本，這突出張老師是()A、學習的指導者與促進者B、課程的建設者與開發(fā)者C、課堂教學的管理者D、課堂教學的組織者【真題再現(xiàn)】答案：B教師觀教師的專業(yè)化主要強調(diào)的是教師這個職業(yè)群體獲得專業(yè)性的過程。三、小學教師的專業(yè)發(fā)展教師觀3.1教師專業(yè)發(fā)展的要求

1.學會學習，成為終身學習者

2.勤于反思，成為反思的實踐者

3.恒宇研究，成為教育教學的研究者

4.重視溝通，加強交往與合作能力

5.勇于創(chuàng)新，加強創(chuàng)新精神和實踐能力教師觀3.2教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1.專業(yè)理想的建設

2.專業(yè)人格的形成

3.專業(yè)知識的拓展與深化

4.專業(yè)能力的提高：（1）專業(yè)技巧；(2）教育教學能力

5.專業(yè)態(tài)度和動機的完善

6.專業(yè)自我的形成教師觀小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

職前培訓

入職培訓

在職培訓

自我教育教師觀1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動2.開展微格教學3.進行專門的訓練4.反思教學經(jīng)驗3.3小學教師專業(yè)發(fā)展的方法：教師觀

焦老師積極參加教師培訓，返校后致力與同事交流學習的心得，并用于實踐教學，關于焦老師的做法不正確的是（）A，體現(xiàn)了終身學習的B，有助于師生共同發(fā)展C，推動了學校的校本研究D，有助于增進學校合作【2015真題再現(xiàn)】答案：D教師觀1.教師成長的三階段理論（教師的需求和不同時期所關注的焦點）福勒和布朗提出的；（1）關注生存階段人際關系或者管理學生（2）關注情境階段關注學生學習成績階段，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分；（3）關注學生階段能自覺關注學生是衡量一老師是否成熟的標志；3.4小學教師專業(yè)發(fā)展的階段理論2.教師發(fā)展的五階段理論（教師專業(yè)知識和技能的學習和掌握）伯利納提出的（1）新手階段0年工作經(jīng)驗（2）熟練新手階段2-3年工作經(jīng)驗（3）勝任階段3-4年工作經(jīng)驗（4）業(yè)務精干階段五年以上（5）專家階段最終階段教師觀1.終身學習的意識2.自主發(fā)展的意識小學教師專業(yè)發(fā)展的意識教師觀四、小學教師的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)

教育專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)心理素養(yǎng)

（一）教師職業(yè)道德修養(yǎng)

1.對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)

2.對待學生：熱愛學生

3.對待集體：具有團結協(xié)作的精神

4.對待自己：以身作則，為人師表

（二）教師專業(yè)知識素養(yǎng)

1.本體性知識本學科

2.條件性知識教育學、教育心理學、教育管理知識

3.實踐性知識教學實踐

4.文化性知識科教文衛(wèi)體教師觀（三）教師教育專業(yè)素養(yǎng)

1.具有基本的教育科學知識

2.先進的教育理念

3.較高的教育專業(yè)能力

（四）教師職業(yè)心理素養(yǎng)

1.良好的情感特征

2.積極穩(wěn)定的情緒特征

3.良好的性格特征盡管工作壓力大，事務繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學生，這體現(xiàn)了何老師（）Ａ、身體素質良好Ｂ、職業(yè)心理健康Ｃ、教學水平超高Ｄ、學科知識豐富教師觀【真題再現(xiàn)】答案：Ｂ教師觀教師的根本職責是教書育人，提高民族素質，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人（文化的傳播者、靈魂的工程師、人的潛能的開發(fā)者）。教師的職業(yè)責任和價值教師觀教師職業(yè)的價值

１.教師職業(yè)的社會價值

２.教師職業(yè)的個人價值（滿足自身物質的和精神的需求）新課程改革下的背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉換傳授變引導（促進）、執(zhí)行變開發(fā)（建設）、教書變實踐（研究）、封閉變開放2.教師行為的轉變師生關系，尊重贊賞課程教學，幫助引導對待自我，強調(diào)反思對待他人，銘記合作重點回顧素質教育強調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質教育（）。A、以提高國民素質為基本宗旨B、是面向全體學生的教育C、是促進學生個性發(fā)展的教育D、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

答案：B