水輪機進水球閥介紹課件

水輪機進水球閥介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。水輪機進水球閥介紹水輪機進水球閥介紹6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。公司簡介水利水電專用閥公司簡介生產裝備心理健康教育是素質教育的重要方面早已為教育界廣泛認可。開展心理健康教育是學生身心健康成長的迫切需要，是全面推進素質教育的必然要求。近年來，學生心理困擾與障礙日益增多，由于心理問題引起的厭學、自殺和打架斗毆事件頻頻發(fā)生，這與心理健康教育不足存在密切的關系。尤其是廣大農村中小學，作為完善和提高學生心理素質重要形式和手段的心理健康教育還很落后。一、農村中小學心理健康教育存在的主要問題1.教育觀念落后，真正開展差早在1999年教育部就頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，要求把心理健康教育作為學校教育中的專門性工作。但由于受一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯誤認識的影響，個別學校的領導和教師最關心的仍是學生的智力發(fā)展，認為心理健康教育無關緊要，忽視了對學生心理品質，如意志、興趣、情感和個性等非智力因素的培養(yǎng)，使心理健康教育游離于學校的教育內容之外。面對全面實施素質教育的發(fā)展需要，面對學生成長的現(xiàn)實需要和上級的要求，一些學校雖開始了心理健康教育，但由于對心理健康教育的重要性認識不夠，在開展過程中存在職責分工不明確、不具體、走形式等問題，效果很不理想。很多教師對心理健康教育的概念認識不清，提起心理健康教育，想當然地把它理解為思想品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與教育教學關系不大，與己關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。認識的不足影響了農村中小學心理健康教育工作的正常開展。2.師資力量薄弱，專業(yè)能力差心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，對教師的要求很高，從教人員必須具備相關的專業(yè)知識和技能。但農村中小學心理健康教育剛剛起步，專職教師可以說寥寥無幾，普遍情況是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和好的學區(qū)小學有一名兼職教師，村級小學根本沒有。從教人員基本上是由非專業(yè)人員兼任，也大多是“半路出家”。這些人雖然接受了一些培訓，但其知識結構和教育理論不夠系統(tǒng)完善，加上大多是兼職，繁重的教學任務使教師疲于應付，難以實現(xiàn)真正意義上的心理健康咨詢、輔導和教育。有些老師，切身體會到了心理健康對于學生成長和教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面的事情時，才發(fā)現(xiàn)，由于缺乏專門培訓，這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，心有余而力不足。目前，農村各中小學校設置心理健康教育教研組的可以說幾乎沒有，專門的教研活動更是難得一見。師資問題是制約農村學校心理健康教育全面開展的瓶頸問題。3.內容方法不當，教育效果差心理健康教育的核心是學生的心理成長和發(fā)展，教育的主要內容應該是普及心理健康基本知識，樹立心理健康的意識，了解心理調節(jié)的方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質。但是，由于認識和師資水平問題，農村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。長期以來，老師的注意力主要放在抓好學生的思想教育和學習上，對學生的素質要求上只重視思想覺悟、知識水平，而忽視了心理品質與行為習慣的培養(yǎng)，往往把心理問題歸結為品德問題，甚至把心理教育與德育混為一談，采取德育方法開展心理教育，把心理問題當作傳統(tǒng)德育問題來處理。心理健康教育與其他學科課程在教育目的和教育方法等方面存在很大不同。《中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：“心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育?！钡?，目前，相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科教育化、知識傳授化的偏向。有些學校在心理健康教育中，向學生機械灌輸有關的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學常識課。這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育，不僅不利于學生的心理健康，反而會加重學生的學習負擔，影響其心理健康發(fā)展。二、農村中小學搞好這項工作的對策1.提高認識，形成機制是搞好這項工作的前提要實施心理健康教育，首先，要求學校領導和教師要轉變教育觀念，樹立以提高學生整體素質為根本的教育觀，切實把開展心理健康教育作為素質教育的重要組成部分。每一位教育者都必須充分認識到，在人的種種素質中，心理素質是最基礎的，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，它是其他素質形成和發(fā)展的內在條件，沒有良好的心理素質，其他素質的發(fā)展將受到嚴重影響。學校要成立專門的心理健康教育機構或部門，建立校長領導下的，專兼職教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育組織。從學校領導到每個教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網絡體系，既要開設專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學科教學之中。心理咨詢室是開展心理健康教育的重要陣地，因此各學校必須建立學校心理咨詢室，使學生有咨詢和排解心理困擾的專門場所。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是學校心理健康教育的主渠道之一。每一位教師要自覺增強心理健康教育的意識，在學科教學中滲透心理健康教育，切實維護學生的心理健康，預防學生心理問題和障礙的產生。2.加強師資建設，建立一支科學化、專業(yè)化的穩(wěn)定的教師隊伍是進行心理健康教育的關鍵學校心理健康教育工作的具體有效實施是以學校良好的師資隊伍為基礎的。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關重要的。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！毙睦斫】到逃枰罅康男睦韺W理論和技術作基礎，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識還十分有限。因此，大力加強農村中小學心理健康教育的師資建設勢在必行，它直接關系到這項工作的成效。《中小學心理健康教育指導綱要》要求各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學或相關專業(yè)本科學歷，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。但從目前的情況來看，在短時間內配齊所需專業(yè)師資還不現(xiàn)實，解決農村學校心理健康教育師資問題還需要一個過程。所以，當務之急是要搞好教師的心理健康教育培訓，特別是專、兼職心理健康教育教師和班主任的培訓。各級教育行政部門要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校師資培訓計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓系列。培訓內容要包括：相關的理論知識、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等。培訓方式可以采用：自學、業(yè)余學習、集中培訓、脫產培訓和參加心理健康教育的教研活動和課題研究等形式，還可請專家到農村中小學去作專題報告、進行有針對性的輔導講座。通過培訓使農村中小學的專兼職教師和班主任盡早掌握心理健康教育的基本理論，基本的專業(yè)知識和操作技能。另外，要建立健全組織機構，成立專門的教研組織，經常性地開展有關的各種教研活動，多渠道提高教師的業(yè)務素質。3.努力探索有效的途徑和方法，是進行心理健康教育的保證針對當前中小學心理健康教育的實際，2012年12月教育部重新修訂了《中小學心理健康教育指導綱要》。《綱要》根據小學低年級、中高年級、初中階段和高中階段等不同的階段，細化了各自側重的心理健康教育的內容，并就開展心理健康教育的主要途徑和方法作了解釋和規(guī)定，并強調要避免心理健康教育德育化、學科化、醫(yī)學化傾向。按照要求，要搞好心理健康教育，必須做好以下幾點：首先，學校應將心理健康教育滲透在教育教學的全過程中，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。全體教師都要自覺地捕捉本學科中心理健康教育因素，適時適度地將心理健康教育內容有機滲透到日常教育教學活動中。其次，要將心理健康教育與班主任工作、班隊活動、校園文化活動等有機結合，如可通過講座、報告會、征文比賽等形式開展心理健康教育。再次，必須努力構建學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網絡。學校要通過家長會、家長學校等有針對性的向家長傳授心理知識，幫助家長樹立正確的教育觀，家校雙方共同解決孩子發(fā)展中的心理行為問題。最后，充分利用校外教育資源，通過開展各種有益的活動等進行心理健康教育。面對各方面工作都比較薄弱的心理健康教育現(xiàn)實，農村中小學必須積極貫徹落實《綱要》精神，制定發(fā)展規(guī)劃，有計劃、有步驟地開展心理健康教育工作，促進學生身心的健康和諧發(fā)展。只要高度重視，精心規(guī)劃，積極推進，農村中小學心理健康教育工作一定會在素質教育的園地里結出豐碩的果實?；瘜W課程既不同于傳統(tǒng)的分科理科課程，也不同于傳統(tǒng)的綜合理科課程，而是一個全新的、具有現(xiàn)代意義的科學課程。課程內容突出了“整合”與“探究”兩個特點。這里的“整合”不是簡單地把不同學科知識搞一個拼盤，而是通過對內容的整合，讓學生從整體上認識自然、利用自然與保護自然，從基本科學觀念上理解科學內容。化學課程改革雖然在形式上、內容上都有很大的創(chuàng)新，但其理念的落實關鍵還在于課程的有效實施。因實施過程不是簡單的執(zhí)行過程，而是一個復雜的互動過程。影響課程實施的因素是多方面的，既有課程本身的特點，也有課程實施的內部與外部環(huán)境的因素，針對這種情況，本人從評價角度、組織形式角度兩方面，談談自己對化學課程實施過程中的困惑和對策。一、評價角度的困惑與對策教學評價問題是一個永恒的話題，在新課程的教學過程中由于沒有評價標準的出現(xiàn)致使教師“前怕狼后怕虎”，即課堂上沒有小組合作學習，分組討論，探究等環(huán)節(jié)不能體現(xiàn)新課標的理念要求，而如果按新課標的要求去做，又怕三年后中考時學生考試的失敗。針對上述困惑本人從以下幾方面進行了實踐探索，首先教師自身應樹立正確的評價觀。此次課程改革響亮地提出，倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程。注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能。因此應采用多種評價手段和評價工具，對學生學習過程和學習結果進行評價，比如，采用開放式的性質評價方法，如行為觀察評價、問題研討、研究性學習、情境測驗、成長記錄等等。其次：教學過程中對學生注重思維能力的培養(yǎng)。無論課程如何改革學業(yè)成績考試這種形式會仍然存在，如果學生在知識點落實的前提下，思維能力得到培養(yǎng)學業(yè)成績也應該是好的，因此在一個學期教學實踐中始終在探索：“讓每個學生都會說話”即在課堂上會發(fā)表自己的想法，即使是錯誤的想法。如在上習題課時我要求每個學生都必須舉手，既然題目已經做過就應該大膽地發(fā)表自己的想法，心理學研究表明：當人在把自己的某種思想表達出來時，其思維會更加活躍。二、教學組織角度的困惑與對策小組合作學習的形式化。小組合作學習是新課程改革中重要的教學組織形式。因為它可以強化學生的主體意識；增強學生對科學的體驗和感悟；使師生關系和諧平等；并促使學生養(yǎng)成正確的評價觀和良好學習品質。但在新課程實施的過程中這些優(yōu)勢卻沒有真正落到實處，并不能取得預期的效果。導致有“小組”但沒有“合作”或有“合作”但又合作不好，最終使小組合作學習流于形式化。本人認為造成形式化主要有以下幾方面原因：一是教師對小組合作學習認識不到位，“小組議論”就是小組合作學習，如：學生做作業(yè)時，讓他們一起互相交談或者讓已經完成任務的學生去幫助未完成任務的學生，還有就是老師布置一個專題讓學生分組討論。究其原因：一是教師沒有真正領會小組合作學習的內涵，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，是無法促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而獲得有效的合作學習。二是學生的個人職責不明確，缺乏主動性，出現(xiàn)“搭便車”效應和“吸盤”效應（即能力較強的學生會少作努力，以避免去做所有的工作）；三是缺乏相處技巧，影響學習的實效性，在開展小組合作學習時，我們常發(fā)現(xiàn)學生并不知道怎樣才能與其他人進行有效的合作；四是評價不合理，主要表現(xiàn)在評價主體單一，老師是唯一的裁判者；評價只著眼于對整個小組的評價，沒有關注學生在活動中的個性反應；評價只重視結果，忽視學生的學習過程。針對上述原因在教學實踐中采取下面一些對策：首先，提高認識，加強理論學習深刻領會小組合作學習的內涵。其次實行異質分組，落實個人責任，讓師生在互動中同舟共濟。實行異質分組，落實個人責任。即遵循“組內異質，組間同質”的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增加合作學習小組的可競爭性。另外，用特定工作確定學生的角色，如記錄員、操作員、資料收集員、總結者等等。當然，角色要經常輪換，總之，每個成員必須明確各自所擔任的角色，明白該為小組做什么，這樣做能讓學生認識到各個角色的責任以及存在的意義，從中體會要想成功就得同舟共濟的道理。第三，教授學生合作學習的技巧，落實“授其魚不如授其漁”，把學生合作學習的技巧作為小組成效的關鍵。第四，實施發(fā)展性評價，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。例如右圖研究“水的沸騰實驗”時，在異質分組和教授合作學習技巧的基礎上，讓小組內各成員有明確的分工，每組4人，分別負責記錄時間、記錄溫度、觀察水沸騰現(xiàn)象并記錄、根據數(shù)據繪制圖像并負責總結匯報研究結果。實驗時老師到各個實驗小組指導，實驗結束時的評價：首先教師對各個小組實驗匯報情況進行評價，其次小組和個人的自我評價以及小組間進行互相評價，最后教師對表現(xiàn)突出的個別學生進行評價，這樣既能體現(xiàn)小組合作成效，又能尊重學生個體差異，在教學實踐中取得較好的成效，當然要更有效地把小組合作學習的優(yōu)勢落到實處，還需要在今后的教學中不斷實踐探索?？傊?，化學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。其實在科學新課程實施過程中，我們廣大教師也都在不斷運用探究方式有效地落實科學課標的新理念，希望我們能在教學實踐中不斷地質疑――探究――再質疑――再探究，進一步推進科學新課程的改革。公司簡介水利水電專用閥公司簡介生產裝備公司簡介經營理念:顧客就是上帝,顧客滿意是我們永恒的追求。產品投放市場以后,以其優(yōu)越的使用性能,得到廣大用戶的一致好評,榮獲“重合同、守信用”單位等諸多榮譽,銷售額連年攀升,幾年來始終保持零投拆。公司從建廠至今未有一例因合同履行而產生的訴訟或仲裁歷史,更無件合同糾紛情況,所有合同均都按時供貨或提前供貨,顧客滿意率達到100%。公司被河南資信評估公司評為“AAA”級信用企業(yè),河南省工商總局評為守合同重信用企業(yè)及河南省誠信民營企業(yè)。公司簡介主要業(yè)績我們的產品已銷往中國鋁業(yè)山東、河南、廣西分公司等有色金屬行業(yè);武鋼、首鋼、濟鋼、撫順新鋼鐵上海梅山鋼鐵股份有限公司、寧波建龍鋼鐵、唐山建龍等鋼鐵行業(yè);鄭州、濟南、淄博等燃氣行業(yè);濟南、滄州、洛陽煉油廠、大連、洛陽、燕山、塔里木石化等全國各大石油化工行業(yè);四川綠葉水電站、寶泉水電站、四川九龍縣三埡河一級水電站、四川金平水電站、四川大渡河深溪溝水電站、四川龍洞灣地下取水泵站和金雞巖泵站等水利水電行業(yè)。水利水電專用閥系列產品簡介液壓移動雙密封球閥簡介該閥是我公司吸收國內外先進技術,開發(fā)研制的新產品。適用于水利輸水管道、泵站進出口管道及水電站進水管道,用作水流的截斷和開啟●結構和性能特點1、液壓移動密封閥門設有兩個密封環(huán)(閥座),在液壓系統(tǒng)的控制下可沿管道軸線方向往復移動。當閥門處在關閉位置時,密封環(huán)在液壓油的作用下投入,向前緊壓在活門(閥芯)封水環(huán)上,實現(xiàn)關斷并密封。閥門開啟時,在液壓系統(tǒng)的控制下密封環(huán)先向后移動退出,與活門脫離,活門旋轉90開啟。在活門旋轉過程中,密封副之間無摩擦,減小了操作扭矩同時密封副壽命也大大提高。水利水電專用閥系列產品簡介2、相互獨立的雙密封副,一臺閥門當兩臺用閥門的下游、上游分別設有工作密封和檢修密封。正常運行程序中,下游的工作密封做投入一退出運動,配合活門旋轉,完成閥門的啟閉功能;上游的檢修密封一直處于退出狀態(tài),只有需要檢修時,才進行投入密封,起到檢修閥的作用。所以,該閥門前端不需要安裝檢修閥。3、壓力損失接近于零閥門具有加工光滑的全通徑流道,流阻系數(shù)極小,壓力損失接近于零4、完善的液壓操作系統(tǒng)完善的蓄能式液壓操作系統(tǒng),在PLC電器系統(tǒng)控制下,完成閥門的密封環(huán)投入一退出、活門旋