手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)課件

手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)手術(shù)講解模板：肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)手術(shù)資料:所關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“……使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神……”。這是英語課程的主要任務(wù)之一。江蘇現(xiàn)用的牛津初中英語教材是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神，符合素質(zhì)教育的要求。每一單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩之三個單元還安排了一個旨在提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題能力的課題(Project)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個單元中所學(xué)到的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以及培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作精神。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?一個人的創(chuàng)新能力的形成要有一個過程，要從小培養(yǎng)其形成具有創(chuàng)新能力的個性品質(zhì)，那么，在基礎(chǔ)教育階段，在英語教學(xué)中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，自然是我們廣大英語教育工作者重要的研究課題，筆者認(rèn)為，要從變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略人手．努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境．誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試．豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案．培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍．加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。二、培養(yǎng)自立探究。巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育．學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時間與空間：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。三、培養(yǎng)發(fā)散思維。提高創(chuàng)新思維能力有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時，出示一副簡筆畫有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學(xué)們就會進(jìn)行g(shù)uess．并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。四．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。變“機(jī)械接受”為“主動探究”“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，它在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展，所以，在英語課堂教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過具體實例讓學(xué)生獲得正確的評價、觀點(diǎn)、意見或證據(jù)等并做出自己的判斷或決定，這樣，勢必大大有助于學(xué)生獲取真知。充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要針對學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個性的具體表現(xiàn)，我們要倍加愛護(hù)的引導(dǎo)。五．創(chuàng)設(shè)交流情境。變“個人競爭”為“集體合作”實踐證明，青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中。學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果，而讓每個學(xué)生在小組合作中動手動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說話(talkingaboutpictures)一般感到很有困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先幾個人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時，學(xué)生會你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個學(xué)生定能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。又如在教完具有表演性的課文后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性表演時，我們要充分利用好“合作互動”，把課文內(nèi)容淋漓盡致地展示出來。我們在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)造的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……只有教師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識，學(xué)生的創(chuàng)造意識才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚(yáng)?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。)我從事農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作十多年了,在教學(xué)過程中,每屆都碰到了一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。尤其是我們農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差,后進(jìn)生的成績左右著一個班級的總體成績,故千萬不可忽視。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真探討的問題。經(jīng)過幾年來的探索,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這方面我有點(diǎn)滴體會,借此機(jī)會與大家一起交流,以便提高我們農(nóng)村學(xué)生的英語成績。一、耐心與后進(jìn)生交流,建立深厚的師生感情我堅信“親其師,信其道”。人最希望得到的是肯定。作為教師,我們要學(xué)會肯定每個學(xué)生,尤其是成績不好的學(xué)生,更要給予愛心和肯定。用積極的態(tài)度、真誠的微笑、真摯的耐心去縮短我們之間的距離,對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況,找出成績差的原因。1.善待后進(jìn)生,做他們的良師益友英語教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急躁,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。記得我第一年擔(dān)任九年級的英語教學(xué),九年級八班是學(xué)校有名的“搗蛋幫”班,有一半的學(xué)生幾乎改本不學(xué)英語,我一氣之下給他們停課,對他們諷刺挖苦,對他們失去信心,結(jié)果后進(jìn)生越來越多,跟后進(jìn)生的關(guān)系越來越疆,最后成績太差,被領(lǐng)導(dǎo)批評。通過這次的教訓(xùn),我好好的進(jìn)行了反思,我明白了理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生的重要性。2.有的放矢,開發(fā)非智力因素教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析,各個突破,注意了解每位后進(jìn)生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放棄他們,了解他們的特長,愛好。比如父母離異的學(xué)生,我主動給他們母親般的愛,找他們談心,多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而初中階段對人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動配合。在農(nóng)村好多學(xué)生的父母在外掙錢,長期不在家,他們和爺爺奶奶住在一起,有些老人不懂教育孩子。對這種后進(jìn)生,我長期都要關(guān)注他們,關(guān)心他們的生活和心理。有些后進(jìn)生是由于家境貧困,認(rèn)為讀個初中就完了,對自己的前途失去了信心。對這種后進(jìn)生我適當(dāng)?shù)慕o予一些經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。有些后進(jìn)生在頭腦反應(yīng)慢點(diǎn),有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解,我下班時不厭其煩地單個進(jìn)行輔導(dǎo);有時想法編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明,后進(jìn)生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子,教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。3.因材施教,分層指導(dǎo)蘇霍姆林斯基指出:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣?！泵總€學(xué)生的天賦,智力,基礎(chǔ)都不盡相同,學(xué)生的個體差異和其發(fā)展的多元化決定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的多元化。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉,后進(jìn)生之所以差,沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo),而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo),及時修改目標(biāo),一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。二、根據(jù)英語特點(diǎn),采取科學(xué)方法英語是一門交際工具,是一門實踐運(yùn)用很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生大量反復(fù)地模仿,訓(xùn)練運(yùn)用,這就是英語的特點(diǎn)。1.活躍課堂氣氛,激起后進(jìn)生的興趣后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中,我將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫時間達(dá)到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。課堂上將優(yōu)生和后進(jìn)生搭配起來,采取集體,小組,雙人,個別活動訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文,當(dāng)后進(jìn)生回答正確時,我總是面帶笑容地說“verygood”,他們往往因得到激勵而心里甜滋滋的。這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成了。一學(xué)期下來,后進(jìn)生的參與意識大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。2.做好后進(jìn)生的作業(yè)練習(xí)的督促檢查對所學(xué)知識做到及時的鞏固,布置的任務(wù)做好落實,這是后進(jìn)生教學(xué)的關(guān)鍵所在。對他們的作業(yè)我經(jīng)常是面批,這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正,而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早讀時,讓他們讀單詞,背課文。一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋,叮囑后進(jìn)生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元,以免造成新的更大的差距。3.爭取后進(jìn)生家長的配合農(nóng)村孩子的家長雖然知識水平不高,但通過與他們的交流,他們都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性,他們會為孩子準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)工具,提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),利用家長會,及家長來訪常和他們聯(lián)系,爭取他們的合作,督促孩子做作業(yè),聽磁帶,背書,默寫等。這對后進(jìn)生成績的提高有很大的作用。當(dāng)然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法有很多,轉(zhuǎn)無定法,英語的教學(xué)方法是多種多樣的,方法的探究也是一個永恒的話題。作為一名山村教師,如何在農(nóng)村這片熱土中播種民族的希望,如何在三尺講臺上實現(xiàn)人生的理想,我想:唯有開拓創(chuàng)新,不斷進(jìn)取,懷著奉獻(xiàn)自我,服務(wù)農(nóng)村的精神,勤懇耕耘農(nóng)村這片沃土,才會收獲振興家鄉(xiāng)的希望!肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)手術(shù)資料:所關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)肘關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)手術(shù)資料:所關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)麻醉:選用臂叢神經(jīng)阻滯麻醉。手術(shù)資料:所關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)概述7.11.切口手術(shù)資料:所關(guān)節(jié)滑膜切除術(shù)概述可選用肘關(guān)節(jié)外側(cè)直切口入路(圖-3),或KOcher的外側(cè)J形切口入路。切口上方起自肱骨外上髁上方約4橫指處,沿肱骨外上髁嵴向下走行,至橈骨小頭下緣,再轉(zhuǎn)而向后下方,止于尺